幼儿园秋学期幼教育教学工作总结

2024年秋学期幼儿园教育教学工作总结2024年秋学期，在“抗疫健康”社会大背景下，幼儿园教育教学工作围绕“主动、精致、特色、发展”等核心内容，以深入推进“课程游戏化第二步支架”为抓手，贯彻“培训学习中积累经验---活动反思中获得成长---问题教研中解决困惑---同步提升中升华认识”的建设思路，着力师资队伍建设与园所内涵发展，加强园所教科研、特色建设的作用。为了进一步提升幼儿园教育教学品质，现对2024年秋学期幼儿园教育工作进行梳理和总结，以期使我园真正成为孩子自主成长的乐园。一、围绕创建目标，多渠道促进园所特色发展。为积极增强园所文化内涵和特色建设，本学期，对园所的整体环境创设进行重新规划和创设。（一）创设公共阅读区域，本学期，幼儿园从孩子阅读需求着手，对阅读绘本馆进行儿童本位的创建，同时新建四个楼道的公共阅读区，四个阅读区或温馨、或古朴、或时尚、或经典，每一个区域都有鲜明的文化特色，极大的满足幼儿的阅读需求，拓展引领幼儿阅读的途径，呈现与园所文化内涵相吻合的环境创设。（二）依托课题的研究，对班级阅读角建设提出7项明确要求。孩子们从进区随意的翻看画面，到画出心中的故事、合作创编故事、演出心中的故事......班级阅读角呈现的内容、呈现的方式、活动的形式不断丰富和发展，阅读角场地不断扩大，园所阅读特色特色进一步彰显。（三）组织开展幼儿故事大赛，积极为孩子们营造一个想说、敢说、愿意说、喜欢说的氛围。从参赛选手的选拔训练到现场展示平台的搭建，随处可见自由自主的理念，孩子们脸上洋溢的笑容诠释了比赛活动的收获。二、围绕队伍建设，多维度提升教师专业内涵。通过反思谈论会的讨论教研、年级组教研、沉浸式教研发展提升教师建构课程、课程设计、反思评价等实践能力。在业务园长、教研主任、年级组长帮、促、督的指导中让教师成为在实践中不断进取的自我超越者。努力打造善于学习、吸纳、思考，具有一定理论高度和鉴赏能力的新型教师。1、多途径提升教师专业理论。本学期针对课程游戏化推进过程中的问题、困惑，对教师进行多途径、多层次的培训。园所培训：幼儿组织基于现场研讨基础上“创设适宜性环境的策略”“对话性主题墙的创设的策略”的园所专业培训，对区域活动材料投放策略、教师指导策略、背景创设要素等进行分析解读，并对现场存在问题进行诊断指导；对即将创建“省优”新的评估标准进行解读培训，对课程审议的概念、方法、要点、原则等进行系列培训，使老师的专业发张方向更加明确。专家讲座：组织了收看“基于普遍观察问题的探讨”“优化区域环境助推幼儿深度学习”的专家讲座；“网课”培训：组织教师参加“网课”培训，要求老师对培训内容发起小组讨论，个人进行反思提炼并完成课后练习教师能力提升培训：组织教师参加区教育局组织的教师专业培训以及省教师能力提升平台开放内容的学习。2、问题导向夯实常规教研活动。本学期园所组织了集中教研：教师科学领域公开展示评议；区域观摩问题诊断；年级组课程计划审议；本学期各年级组紧紧围绕老师困惑的话题，进行个性化的教研。园所层面组织了关于区域活动现场观摩和教学观摩教研，每次区域教研活动以问题导向为抓手，从问题的提出--到问题的解决--到新问题的出现螺旋上升不断深入；教学教研以课程的设计理念、师幼互动现状、问题解决策略、幼儿探究兴趣等为评价依据，逐步引领教师活动中“彰显幼儿主体性”地位。3、制度为本落实层级教研。幼儿园的教研活动以备课小组、年级组、中心教研组为主阵地，每次教研活动都是从备课组开始，逐层提炼，找出存在问题、挖掘活动亮点，形成有依据的、全面的反馈意见，从而依据困惑问题组织资料解疑释惑，本学期的现场观摩都形成经验提炼型的文章，通过会议上的专项分享让老师在下一步工作中方向更明确。4、实操为上着力重点工作教研。幼儿园本学期通过问题导向式的教研，在“现场找亮点、查问题、寻疑惑”的理念指导下，幼儿园组织现场观摩讨论和视频、照片分享教研活动，优化教师的区域活动规划、设置、调整、协调能力，提升教师对于区域材料的选择和投放的技能，提高老师对游戏的介入和指导水平。环境创设评比、自然角环境创设评比、公开教学评议，以评议明方向，以评议促发展。5、日常督查注重跟进管理。建立跟进督查的管理制度，行政值班人员定时时巡查班级活动组织、游戏开展情况，及时记录重点时段班级工作中存在的问题；业务园长做到重点工作重点查，常规工作时时查；以“推门听课”“随堂听课”的形式深入班级随机听课，督查集体活动的准备与开展情况，及时探查幼儿在一日活动中的主体地位是否落实。三、基于儿童立场，多视角激发幼儿学习兴趣。1、集中备课中追随幼儿学习兴趣。以幼儿发展为本的教学思想基础上，以幼儿为主体的角度去思考教法的适切性，年级组同一备课小组成员，提前一周集中梳理课程内容，在研讨与反思的基础上进行方案调整，做到追随儿童兴趣的同时向集体备课要质量，向个人发挥要创新。2、集体活动中培养幼儿本真兴趣。本学期园所一步从儿童的立场规范了教师常规工作要求，引领教师从儿童主体地位出发规划和构思活动，挖掘幼儿的兴趣生长点。3、观摩展示中激发幼儿探究的兴趣。公开教学与区域游戏中“怎样创设自游戏环境让幼儿自主探究获取经验?”是本学期年级组经常研讨的话题，通过区域活动现场观摩活动，在沉浸式教研中，老师渐渐摸清孩子的脉搏，创设适宜的环境，逐步学会激发幼儿自主探究学的兴趣，幼儿游戏的投入度和游戏水平大为提升。4、节日活动中提升幼儿表现的兴趣。以节日活动为契机推动幼儿园的特色教育和学习探究活动，各班以传统节日为抓手，精心设计“中秋”、“重阳敬老”、“国庆节”、“迎新”等节日活动课程，活动中引领阅读、引领表达表现，丰富了园本课程和特色课程。三、基于携手合作，多途径提升幼儿园社会影响力。1、运用公众号平台，进行重点工作宣传。幼儿园的公众号是对外宣传的窗口，我们充分利用平台推出园所相关栏目，面向家长和社会宣传幼儿园，促使家长阅读的过程中进一步了解我们的办园模式和课程理念。2、召开现场家长会议，进行有效沟通。小班家长对于孩子入园充满各种疑虑，针对疫情价值不能进园的现状，我们在所有孩子入园前，提前让小班幼儿入园进行亲子体验活动，精心制作了新生入园一键通的PPT，包含园所情况介绍、教育目标告知、一日流程须知、入园焦虑缓解等板块，为幼儿家长了解幼儿园、了解幼儿活动、了解当下幼儿年龄特点做了详细的铺垫。3、利用班级微信群宣传班级特色活动，促进家园共育，达到以具体的活动引发家长教育理念和教育方法的碰撞，从而提高家长的家教能力和水平，以更好地实现幼儿园与家庭的同步教育。4、家长参与活动，扩大活动影响。在幼儿故事比赛活动中，我们宴请了多家委会成员作为现场评委，进一步诠释了家长参与管理、参与活动的理念，使家委会成员作为桥梁的作用进一步彰显。（五）立足质量办园，多元化评价促进幼儿发展。1、实施多元化的科学评价方案，促进个性发展。建立幼儿身心发展多方参与的过程性评估体系，并与家长及时沟通，提出指导意见；对幼儿智能发展随时进行监测，采取作品分析法、观察记录分析法、学期书面报告、幼儿成长手册等评价方法对幼儿的动作发展、倾听表达、艺术创造、探究探索、人际关系发展水平等方面进行综合评估。2、重视阶段评价督查，激发教师工作活力。幼儿园在学期结束时，分层次对每个幼儿进行全面的评估，首先，班级教师依据评价标准，通过对幼儿的作品、老师的观察记录等对幼儿进行综合评价；其次，年级组对对各班级进行抽样检测，以便更好地调整课程教育计划；最后幼儿园对各年级组幼儿发展情况进行检测，以便分析调整课程方向。存在问题：在本学期的教育教学工作中也存在亟待解决的问题重点活动中存在不达基准线的现象。有两个班级的老师在环境创设、游戏材料投放、特色活