高中物理选修35全套教案(人教版)

【推荐】高中物理选修3-5全套教案(人教版)★新课标要求法.三情感态度与价值观炼其思考的全面性准确性与逻辑性使学生灵活地运用科学方法来研究问题解决问题提高创新意识了各学科之间的联系可引伸到各事物间的关联性使自己★教学重点★教学难点★教学方法教师启发引导学生自主实验讨论交流学习成果★教学用具投影片多媒体辅助教学设备完成该实验实验室提供的实验器材★课时安排★教学过程师碰撞是日常生活生产活动中常见的一种现象两个物体发生碰撞后速度都发生变化.师两个物体的质量比例不同时它们的速度变化也不一样.师物理学中研究运动过程中的守恒量具有特别重要的意义本节通过实验探究碰撞过程中的什么物理量保持不变守恒.师我们只研究最简单的情况两个物体碰撞前沿同一直线运动碰撞后仍沿同一直线运动.课件碰撞演示球碰后交换了速度师以上现象可以说明什么问题量关系发生变化时速度变化的情况也不同.师在一维碰撞的情况下与物体运动有关的量只有物体的质量和规定某一速度方向为正.①碰撞前后物体质量不变但质量并不描述物体的运动状态不是②必须在各种碰撞的情况下都不改变的量才是我们追寻的不变量.直线运动碰撞之后还沿同一直线运动速度的测量可以充分利用所学的运动学知识如利用匀速运动平抛运动并借助于斜槽气垫导轨打点计时器和纸带等来达到实验目的和控制实验条件.课件参考案例――一种测速原理如图所示图中滑块上红色部分为挡光板挡光板有一定的宽度设光电计时装置．当挡光板穿入时将光挡住开始计则停止计时设记录的时间为t则滑块相当于在L的位移上运动了时间t所以滑块匀速运动的速度vLt．3．实验方案车的碰撞端分别装上撞针和橡皮泥碰撞时撞针插入橡皮泥中把两个小车连接成一体三课堂小结碰撞前后哪个物理量可能是不变的物体质量的测量★教学体会思维方法是解决问题的灵魂是物理教学的根本亲自实践参与知识的发现过程是培养学生能力的关键离开了思维方法和实践活动物理教学就成了无源之水无本之木学生素质的培养就成了镜中花水中★新课标要求理解动量守恒定律的确切含义和表达式知道定律的适用条件和在理解动量守恒定律的确切含义的基础上正确区分内力和外力三情感态度与价值观培养逻辑思维能力会应用动量守恒定律分析计算有关问题★教学重点动量的概念和动量守恒定律★教学难点★教学方法教师启发引导学生讨论交流★教学用具投影片多媒体辅助教学设备★课时安排★教学过程理解要点①状态量动量包含了参与运动的物质与运动速度两方面的信息反映了由这两方面共同决定的物体的运动状态具有瞬时性师大家知道速度也是个状态量但它是个运动学概念只反映运动的快慢和方向而运动归根结底是物质的运动没有了物质便没有运动显然地动量包含了参与运动的物质和运动速度两方面的信息更能从本质上揭示物体的运动状态是一个动力学概念②矢量性动量的方向与速度方向一致师综上所述我们用动量来描述运动物体所能产生的机械效果强弱以及这个效果发生的方向动量的大小等于质量和速度的乘积动量定义若运动物体在某一过程的始末动量分别为p和p′则称△p强调指出动量变化△p是矢量方向与速度变化量△v相同前后钢球的动量有没有变化变化了多少学生讨论自己完成老师重点引导学生分析题意分析物理情景规范答题过程详细过程见教材解答略学生阅读讨论什么是系统什么是内力和外力〖教师对上述概念给予足够的解释引发学生思考和讨论加强理分析上节课两球碰撞得出的结论的条件两球碰撞时除了它们相互间的作用力系统的内力外还受到各自的重力和支持力的作用使它们彼此平衡气垫导轨与两滑块间的摩擦量保持不变这个结论叫做动量守恒定律′′①研究对象几个相互作用的物体组成的系统如碰撞②矢量性以上表达式是矢量表达式列式前应先规定正方向＞＞子弹开始入射木块到弹簧压缩到最短的过程中子弹与木块作为一个系统动量是否守恒说明理由分析此题重在引导学生针对不同的对象系统对应不同的过程中受力情况不同总动量可能变化可能守恒〖通过此题让学生明白在学习物理的过程中重要的一项基本功是正确恰当地选取研究对象研究过程根据实际情况选用对应的物理度解取小孩和平板车作为系统由于整个系统所受合外为为零所以规定小孩初速度方向为正则设小孩跳上车后他们共同的速度速度为v′由动量守恒定律得′′数值大于零表明速度方向与所取正方向一致教师活动让学生概括总结本节的内容请一个同学到黑板上总结其他同学在笔记本上总结然后请同学评价黑板上的小结内容学生活动认真总结概括本节内容并把自己这节课的体会写下来点评总结课堂内容培养学生概括总结能力教师要放开让学生自己总结所学内容允许内容的顺序不同从而课后补充练习★新课标要求掌握运用动量守恒定律的一般步骤知道运用动量守恒定律解决问题应注意的问题并知道运用动量三情感态度与价值观学会用动量守恒定律分析解决碰撞爆炸等物体相互作用的问题培养思维能力★教学重点运用动量守恒定律的一般步骤★教学难点★教学方法教师启发引导学生讨论交流★教学用具投影片多媒体辅助教学设备★课时安排★教学过程学生用牛顿定律自己推导出动量守恒定律的表达式教师巡回指导及时点拨提示教师点评动量守恒定律的重要意义从现代物理学的理论高度来认识动量守恒定律是物理学中最基本的普适原理之一另一个最基本的普适原理就是能量守恒定律从科学实践的角度来看迄今为止人们尚未发现动量守恒定律有任何例外相反每当在实验中观察到似乎是违反动量守恒定律的现象时物理学家们就会提出新的假设来补救最后总是以有新的发现而胜利告终例如静止的原子核发生β衰变放出电子时按动量守恒反冲核应该沿电子的反方向运动但云室照片显示两者径迹不在一条直线上为解释这们发现两个运动着的带电粒子在电磁相互作用下动量似乎也是不守恒的这时物理学家把动量的概念推广到了电磁场把电磁场的动量也考虑进去总动量就又守恒了时通常把这些被研究的物体总称为系统对于比较复杂的物理过程要采用程序法对全过程进行分段分析要明确在哪些阶段中哪些物体发生相互作用从而确定所研究的系统是由哪些物体组成的部物体之间相互作用的内力哪些是系统外物体对系统内物体作用的外力在受力分析的基础上根据动量守恒定律条件判断能否应用动量物体的初动量和末动量的量值或表达式注意在研究地面上物体间相互作用的过程时各物体运动的速度均应取地球为参考系学生讨论自己完成老师重点引导学生分析题意分析物理情景规范答题过程详细过程见教材解答略分析此题过程比较复杂情景难以接受所以在讲解之前教师应多带领学生分析物理过程创设情景降低理解难度解取水平向右为正方向小孩第一次即则能盲目地对结果进行四舍五入一定要注意结论的物理意义教师活动让学生概括总结本节的内容请一个同学到黑板上总结其他同学在笔记本上总结然后请同学评价黑板上的小结内容学生活动认真总结概括本节内容并把自己这节课的体会写下来点评总结课堂内容培养学生概括总结能力教师要放开让学生自己总结所学内容允许内容的顺序不同从而课后补充练习碰前的行驶速率为数相同地面光滑当弹簧突然释放后则有出一颗子弹时关于枪弹车下列说法正确的是B.枪和车组成的系统动量守恒动量变化很小可以忽略不计故系统动量近似守恒两个外力作用这两个外力的合力为零参考答案入水中与同时跃入水中结果相同守恒定律有恒定律得乙′对小物体应用牛顿第二定律得aμg所以tvμg★新课标要求通过体会碰撞中动量守恒机械能守恒与否体会动量守恒定律机械能守恒定律的应用三情感态度与价值观感受不同碰撞的区别培养学生勇于探索的精神★教学重点用动量守恒定律机械能守恒定律讨论碰撞问题★教学难点★教学方法教师启发引导学生讨论交流★教学用具投影片多媒体辅助教学设备★课时安排★教学过程碰撞过程是物体之间相互作用时间非常短暂的一种特殊过程因而碰撞具有如下特点2提问碰撞中总动能减少最多的情况是什么的木楔上没有弹起二者一起向下运动．设地层给它们的平均阻力为F将此结论写在黑板上然后再组织学生分析物理过程.统机械能损失.引导学生分析出来在上述前后两个阶段中间还有一个短暂的阶3第一阶段对重锤有第二阶段对重锤及木楔有则小球此时的运动速度是多少23①碰撞之前滑块与小球做匀速直线运动悬线处于竖直方向.②两个滑块碰撞时间极其短暂碰撞前后瞬间相比滑块及小球的宏观位置都没有发生改变因此悬线仍保持竖直方向.③碰撞前后悬线都保持竖直方向因此碰撞过程中悬线不可能给小球以水平方向的作用力因此小球的水平速度不变.④结论是小球未参与滑块之间的完全非弹性碰撞小球的速度保4后两球的动量增量△pA△pB可能是1在学生回答的基础上总结归纳为①系统动量守恒②系统的总动能不能增加③系统总能量的减少量不能大于发生完全非弹性碰撞时的能量减少量④碰撞中每个物体动量的增量方向一定与受力方向相同⑤如碰撞后向同方向运动则后面物体的速度不能大于前面物体的速度.3O点将小球拉到绳子拉直并与水平面成θ角的位置上将小球由静止释放则小球经过最低点时的即时速度是多大组织学生认真读题并给三分钟思考时间.2第一阶段小球做自由落体运动直到轻绳位于水平面以下与水平面成θ角的位置处为止．在这一阶段小球只受重力作用机械能守恒成立.下一阶段轻绳绷直拉住小球做竖直面上的圆周运动直到小球来到最低点在此过程中轻绳拉力不做功机械能守恒成立.提问在第一阶段终止的时刻小球的瞬时速度是什么方向在下一在学生找到这两个速度方向的不同后要求学生解释其原因总结在第一阶段终止时刻小球的速度竖直向下既有沿下一步圆周运动轨道切线方向34在学生认真读题后教师引导学生讨论.与弹簧所构成的系统在下一步运动过程中能否类比为一个教师活动让学生概括总结本节的内容请一个同学到黑板上总结其他同学在笔记本上总结然后请同学评价黑板上的小结内容学生活动认真总结概括本节内容并把自己这节课的体会写下来点评总结课堂内容培养学生概括总结能力教师要放开让学生自己总结所学内容允许内容的顺序不同从而构建他们自己的知识框架★教学体会思维方法是解决问题的灵魂是物理教学的根本亲自实践参与知识的发现过程是培养学生能力的关键离开了思维方法和实践活动物理教学就成了无源之水无本之木学生素质的培养就成了镜中花水中月★教学资料殊情况运动的物体撞击静止的物体本文旨在在此基础之上讨论一般性情况从而总结出普遍适用的一般性结论运动若它们能发生碰撞为一维弹性碰撞碰撞后它们的速度分别为和我们的任务是得出用表达和的公式有弹性碰撞中没有机械能损失有②将上两式左右相比可得[结论1]对于一维弹性碰撞若以其中某物体为参考系碰撞前后速度大小不变方向相反即以原速率弹回联立①②两式解得④⑤下面我们对几种情况下这两个式子的结果做些分析●若即两个物体质量相等[结论2]对于一维弹性碰撞若两个物体质量相等则碰撞后两个有有综合⑥⑦可知[结论3]对于一维弹性碰撞若其中某物体的质量远大于另一物体的质量则质量大的物体碰撞前后速度保持不变至于质量小的物体碰后速度如何可结合[结论1]和[结论3]得出以为例由[结论3]可知由[结论1]可知即将代入可得与上述所得以上结论就是关于一维弹性碰撞的三个普适性结论[练习]如图由下落不计空气阻力设地面上铺有弹性钢板球与钢板之间的碰撞及乒乓球与钢球之间的碰撞均为弹性碰撞试计算钢球着地后乒乓球能两者速度相等则紧接着弹性钢球与乒乓球碰碰后瞬间状态4乒乓球速率变为v′由[结论3]可知弹性钢球与乒乓球碰后弹性钢球速度保持不变速弹性钢球的速度为2v方向为竖直向下弹性钢球与乒乓球碰后瞬间状′★新课标要求理解反冲运动的物理实质能够运用动量守恒定律分析解决有关反冲运动的问题三情感态度与价值观培养学生动手动脑的能力发掘学生探索新知识的潜能★教学重点运用动量守恒定律认识反冲运动的物理实质★教学难点★教学方法教师启发引导学生讨论交流★教学用具铝箔纸火柴和支架反击式水轮机转轮的原理模型礼花有关航天发射空间站等的录像带剪辑投影片多媒体辅助教学设备★课时安排★教学过程教师用实验方法引入新课看到气球直向学生飞去人为制造一点惊险气氛活跃课堂氛围细的口内装由火柴头上刮下的药粉把细管放在支架上用火柴或其他办法给细管加热当管内药粉点燃时生成的燃气从细口迅速喷出细管便向相反的方向飞去会旋转起来呢看起来很小的几个实验其中包含了很多现代科技的基本原理如火箭的发射人造卫星的上天大炮发射等应该如何去解释这些现象呢这节课我们就学习有关此类的问题教师引导学生自学书本展开讨论得出结论当气体从管内喷出时它具有动量由动量守恒定律可知细管反冲而旋转这是利用反冲来造福人类象这样的情况还很多学生交流举例并说明其工作原理如喷气式飞机我国人民引以为教师为了使学生对反冲运动有更深刻的印象此时再做一个发射教师在学生回答的基础上进行小结火箭就是根据这个原理制成的教师指导学生看书对照书上三级火箭图介绍火箭的基本构造和工作原理播放课前准备的有关卫星发射和平号空间站探路者号火星探测器以及我国神舟号飞船等电视录像使学生不仅了解航天技术的发展和宇宙航行的知识而且要学生知道我国的航天技术已经跨入了世界先进行列激发学生的爱国热情宇宙航行》教师活动让学生概括总结本节的内容请一个同学到黑板上总结其他同学在笔记本上总结然后请同学评价黑板上的小结内容学生活动认真总结概括本节内容并把自己这节课的体会写下来点评总结课堂内容培养学生概括总结能力教师要放开让学生自己总结所学内容允许内容的顺序不同从而思维方法是解决问题的灵魂是物理教学的根本亲自实践参与知识的发现过程是培养学生能力的关键离开了思维方法和实践活动物理教学就成了无源之水无本之木学生素质的培养就成了镜中花水中★新课标要求运用牛顿运动定律和运动学公式推导出动量定理表达式三情感态度与价值观通过运用所学知识推导新的规律培养学生学习的兴趣激发学生★教学重点理解动量定理的确切含义和表达式★教学难点会用动量定理解释有关物理现象并能掌握一维情★教学方法教师启发引导学生讨论交流★教学用具生鸡蛋铺有较厚的海绵垫的白铁桶细线金属小球橡皮筋铁架台等投影片多媒体辅助教学设备★教学过程小实验引入新课演示事先在一个白铁桶的底部垫上一层海绵不让学生知道让一个鸡蛋从一米多高的地方下落到白铁桶里事先让学生推测一下鸡蛋的命运然后做这个实验结果发现并没有象学生想象的那样严重发现鸡蛋不会被打破演示用细线悬挂一个重物把重物拿到一定高度释放后重物下落可以把细线拉断如果在细线上端拴一段皮筋再从同样的高度释放就不会断了让学生在惊叹中开始新课内容在日常生活中有不少这样的事例跳远时要跳在沙坑里跳高时在下落处要放海绵垫子从高处往下跳落地后双腿往往要弯曲轮船边缘及轮渡的码头上都装有橡皮轮胎等这样做的目的是为了什么呢而在某些情况下我们又不希望这样比如用铁锤钉钉子这些现象中的原因是什么呢通过我们今天的学习来探究其中的奥秘假设一个物体在恒定的合外力作用下做匀变速直线运动在t时刻初速度为v在t′时刻的末速度为v′试推导合外力的表达式结论上式表示物体所受合外力等于物体动量的变化率这就是牛顿第二定律的另一种表达式总结表达式左边是物体从t时刻到t′时刻动量的变化量右边是与力的大小和方向有关还与时间的长短有关力越大作用时间越长物体动量的变化量就越大这个量反映了力对时间的积累效应教师讲解物理学中把力F与作用时间的乘积称为力的冲量记为I即单位N·s读作牛顿秒讨论如果物体所受的力不是恒力对动量定理的表达式应该怎样理解呢总结尽管动量定理是根据牛顿第二定律和运动学的有关公式在恒定合外力的情况下推导出来的可以证明动量定理不但适用于恒力也适用于随时间变化的变力对于变力情况动量定理中的变力在作用时间内的平均值在实际中我们常遇到变力作用的情况比如用铁锤钉钉子球拍击乒乓球等钉子和乒乓球所受的作用力都不是恒力这时变力的作用效果可以等效为某一个恒力的作用则该恒力就叫变力的平均值如图所示是变力与平均力的F-t图象其图线与横轴所围的面积即为冲量的利用动量定理不仅可以解决匀变速直线运动的问题还可以解决例如匀加速运动合外力冲量的方向与初动量方向相同匀减速运动合外力冲量方向与初动量方向相反甚至可以跟初动量方向成任何角度在中学阶段我们仅限于初末动量的方向合外力的方向在同一直线上的情况即一维情况此时公式中各矢量的方向可以用正负号表示首先要选定一个正方向与正方向相同的矢量取正值与正方向相反的度为v碰撞过程中小球所受墙壁的作用力F的方向向左★教思维方法是解决问题的灵魂是物理教学的根本亲自实践参与知识的发现过程是培养学生能力的关键离开了思维方法和实践活动物理教学就成了无源之水无本之木学生素质的培养就成了镜中花水中投影片多媒体辅助教学设备★课时安排★教学过程教师介绍能量量子化发现的背景多媒体投影见课件运动方面不用说在分子物理方面成功地解释了温度压强气体的内能在电磁学方面建立了一个能推断一切电磁现象的well方程另外还找到了力电光声----等都遵循的规律---能量转化与守恒定律当时许多物理学家都沉醉于这些成绩和胜利之中他们认为物理学已经发展到但开尔文毕竟是一位重视现实和有眼力的科学家就在上面提到但是在物理学晴朗天空的远处还有两朵令人不安的乌云----这两朵乌云是指什么呢一朵与黑体辐射有关另一朵与迈克尔逊实验有关点出课题我们这节课就来体验物理学新纪元的到来――能量量教师在了解什么是黑体与黑体辐射之前请同学们先阅读教材了解一下什么是热辐射教师通过课件展示加深学生对热辐射的理解并通过课件展示使学生进一步了解热辐射的特点为黑体概念的提出准备知识固体或液体在任何温度下都在发射各种波长的电磁物体中的分子原子受到激发而发射电磁波的现象称为热辐射所辐射电磁波的特征与温度有关例如铁块温度↑从看不出发光到暗红到橙色到黄白色从能量转化的角度来认识是热能转化为电磁能的过程教师除了热辐射之外物体表面还会吸收和反射外界射来的电磁波不同的物体吸收和反射电磁波的能力是不一样的概念能全部吸收各种波长的电磁波而不发生反射的物体称为绝教师课件展示黑体模型不透明的材料制成带小孔的的空腔可近似看作黑体如图所示研究黑体辐射的规律是了解一般物体热辐射性质的基础教师引导学生阅读教材黑体辐射的实验规律接合课件展示讲解黑体热辐射的强度与波长的关系随着温度的升高一方面各种波长的辐射强度都有增加另一方面辐射强度的极大值向波长较短的方教师利用已有的理论解释黑体辐射的规律导致了荒谬的结果必然会促使人们去发现新的理论这就是能量子概念εn为正整数称为量子数对于频率为ν的谐振子最小能量为这个最小能量值就叫做能量子课件展示普朗克的能量子假说和黑体辐射公式个黑体辐射公式普朗克后来又为这种与经典物理格格不入的观念深感不安只是在经过十多年的努力证明任何复归于经典物理的企图都质他的墓碑上只刻着他的姓名和黑体辐射的研究卓有成效地展现在人们的眼前紫外灾难的疑点找到了为人类解决了一大难题使热爱科学的人们又一次倍感欣慰但真理与谬误之争就此平息了吗认识到那就是从金属表面射出的电子后来这些电子被称作光电子光的波动性电磁理论进行解释会出现什么结果明天我们就继续学习科学的转折光的粒子性三课堂小结教师活动让学生概括总结本节的内容请一个同学到黑板上总结其他同学在笔记本上总结然后请同学评价黑板上的小结内容学生活动认真总结概括本节内容并把自己这节课的体会写下来点评总结课堂内容培养学生概括总结能力教师要放开让学生自己总结所学内容允许内容的顺序不同从而思维方法是解决问题的灵魂是物理教学的根本亲自实践参与知识的发现过程是培养学生能力的关键离开了思维方法和实践活动物理教学就成了无源之水无本之木学生素质的培养就成了镜中花水中★新课标要求经历科学探究过程认识科学探究的意义尝试应用科学探究的方法研究物理问题验证物理规律三情感态度与价值观领略自然界的奇妙与和谐发展对科学的好奇心与求知欲乐于探究自然界的奥秘能体验探索自然规律的艰辛与喜悦★教学重点★教学难点★教学方法教师启发引导学生讨论交流★教学用具投影片多媒体辅助教学设备★课时安排★教学过程提问回顾前面的学习总结人类对光的本性的认识的发展过程多媒体投影见课件教师倾听点评光的干涉衍射现象说明光是电磁波光的偏振现象进一步说明光然而出人意料的是正当人们以为光的波动理论似乎非常完美的时候又发现了用波动说无法解释的新现象光电效应现象对这一现象及其他相关问题的研究使得人们对光的又一本质性认识得到了发展教师实验演示课件辅助讲述用弧光灯照射擦得很亮的锌板注意用导线与不带电的验电器相靠近锌板则验电器的指针张角会变大教师提问上述实验说明了什么学生表明锌板在射线照射下失去电子而带正电概念在光包括不可见光的照射下从物体发射电子的现象叫做光电效应发射出来的电子叫做光电子如图所示光线经石英窗照在阴极上便有电子逸出----光电子光电子在电场作用下形成光电流概念遏止电压将换向开关反接电场反向则光电子离开阴极后将受反向电场阻碍作用根据动能定理有饱和光电流强度与入射光强度成正比②截止频率νc----极限频率对于每种金属材料都相应的有一确定的截止频率νc当入射光频率ννc时电子才能逸出金属表面当入射光频率ννc时无论光强多大也无电子逸出金属表面③光电效应是瞬时的从光开始照射到光电子逸出所需时间场强度的振幅也越大作用在金属中电子上的力也就越大光电子逸出的能量也应该越大也就是说光电子的能量应该随着光强度的增加而增大不应该与入射光的频率有关更不应该有什么截止频率光电效应实验表明饱和电流不仅与光强有关而且与频率有关光电子初动能也与频率有关只要频率高于极限频率即使光强很弱也有光电流频率低于极限频率时无论光强再大也没有光电流光电效应具有瞬时性而经典认为光能量分布在波面上吸收能量要时间即需能量的积累过程为了解释光电效应爱因斯坦在能量子假说的基础上提出光子理论提出了光量子假设在光电效应中金属中的电子吸收了光子的能量一部分消耗在电出①光强大光子数多释放的光电子也多所以光电流也大②电子只要吸收一个光子就可以从金属表面逸出所以不需时间③从方程可以看出光电子初动能和照射光的频率成线性关系④从光电效应方程中当初动能为零时可得极限频率爱因斯坦光子假说圆满解释了光电效应但当时并未被物理学家们广泛承认因为它完全违背了光的波动理论美国物理学家密立根花了十年时间做了光电效应实验结果在次证明了光量子理论的正确展示演示文稿资料爱因斯坦和密立根密立根由于研究基本电荷和光电效应特别是通过著名的油滴实点评理论联系实际适量的练习题可以进一步巩固和掌握所学理光在介质中与物质微粒相互作用除有与入射线波长相同的射线外还有比入射线波长更长的射线其波长的改变量与散射角有关而与入射线波长和散射物质都无关是某种波长的电磁波散射光的波长是不会改变的散射中出现的现象称为康普顿散射②新波长随散射角的增大而增大波长的偏移为才能观察到康普顿散射用可见光观察不到康普顿散射①根据经典电磁波理论当电磁波通过物质时物质中带电粒子将作受迫振动其频率等于入射光频率所以它所发射的散射光频率应等于入射光频率②无法解释波长改变和散射角的关系①若光子和外层电子相碰撞光子有一部分能量传给电子②若光子和束缚很紧的内层电子相碰撞光子将与整个原子交换③因为碰撞中交换的能量和碰撞的角度有关所以波长改变和散射角有关①有力地支持了爱因斯坦光量子假设②首次在实验上证实了光子具有动量的假设③证实了在微观世界的单个碰撞事件中动量和能量守恒定律仍展示演示文稿资料康普顿康普顿的成功也不是一帆风顺的在他早期的几篇论文中一直认为散射光频率的改变是由于混进来了某种荧光辐射在计算中起先只考虑能量守恒后来才认识到还要用动量守恒展示演示文稿资料吴有训对研究康普顿效应的贡献不同的元素为散射物质在同一散射角测量各种波长的散射光强度点评应用物理学家的历史资料不仅有真实感增强了说服力同时也能对学生进行发放教育有利于培养学生的科学态度和科学精神激发学生的探索精神说明动量能量是描述粒子的教师活动让学生概括总结本节的内容请一个同学到黑板上总结其他同学在笔记本上总结然后请同学评价黑板上的小结内容学生活动认真总结概括本节内容并把自己这节课的体会写下来点评总结课堂内容培养学生概括总结能力教师要放开让学生自己总结所学内容允许内容的顺序不同从而构建他们自己的知识框架思维方法是解决问题的灵魂是物理教学的根本亲自实践参与知识的发现过程是培养学生能力的关键离开了思维方法和实践活动物理教学就成了无源之水无本之木学生素质的培养就成了镜中花水中★新课标要求三情感态度与价值观非一蹴而就需要经过一个较长的历史发展过程不断得到纠正与修正度★教学重点实物粒子和光子一样具有波粒二象性德布罗意波长和粒子动量★教学难点实物粒子的波动性的理解★教学方法学生阅读－讨论交流－教师讲解－归纳总结★教学用具★教学过程提问前面我们学习了有关光的一些特性和相应的事实表现那么我们究竟怎样来认识光的本质和把握其特性呢请同时举出相应的事学生阅读课本思考后回答光是一种物质它既具有粒子性又具有波动性在不同条件下表现出不同特性分别举出有关光的干涉衍射和光电效应等实验事实点评让学生阅读课本内容结合前面所学知识进行归纳总结形成正确观点教师原来我们不能片面地认识事物能举出本学科或其他学科或学生举例说明例如哲学中对事物的辨正观点等点评培养学生对事物或规律的全面把握并与与其他学科进行横教师讲述光的波粒二象性在学生的辨析说明下进行归纳整理光的分立性和连续性是相对的是不同条件下的表现光子的行为服从统计规律概率波点评通过学生归纳总结形成结论教师再进行讲解学生容易接受充分注重知识的学生自主形成过程关系公式=提问受此启发人们想到同样作为物质的实物粒子如电子原子分点评让学生带着问题阅读提高阅读的效率培养学生从课文材料提问谁大胆地将光的波粒二象性推广到实物粒子只是因为他大学生回答法国科学家德布罗意考虑到普朗克能量子和爱因斯坦光子理论的成功大胆地把光的波粒二象性推广到实物粒子展示演示文稿资料有关德布罗意点评使学生了解对知识理论的推广和假设并不是一味的凭空猜想而是有一定的理论或事实基础实物粒子也具有波动性这种波称之为物质波也叫德布罗意波=提问各物理量的意义点评对物理原理公式的理解关键在于对各物理量意义的理解讲述当时这一观点超出了人们的想象不被人们所接受历史上类似的事例我们还知道那些学生回答伽利略的两个铁球同时落地等点评使学生了解正确的知识理论往往并不是一提出就能被大家教师让学生带着问题阅读课本有关内容为什么德布罗意波观点很难通过实验验证又是在怎样的条件下使实物粒子的波动性得到了提问粒子波动性难以得到验证的原因学生阅读教材后回答宏观物体的波长比微观粒子的波长小得多这在生活中很难找到能发生衍射的障碍物所以我们并不认为它