小学心理健康四年级《生涯唤醒-畅想我的生涯》教学设计

心理健康教学设计课题生涯唤醒——畅想我的生涯课型新授课第1课时教学依据及分析学生心理发展特点：

四年级学生正处于心理发展的关键期，他们的思维方式开始多样化，创造性思维有所发展，情绪趋于稳定，情感有一定的选择性，道德感、理智感、美感等高级情感也有了进一步的发展。这些特点为开展生涯唤醒教育提供了良好的心理基础。

生涯规划的重要性：

通过生涯唤醒教育，可以帮助学生早早地认识到生涯规划的重要性，激发他们对未来生活的憧憬和追求，为未来的学习和生活打下良好的基础。

社会需求与趋势：

随着社会的快速发展和变化，未来的职业环境和就业市场将充满不确定性。通过生涯唤醒教育，可以帮助学生更好地适应未来社会的需求，提高他们的就业竞争力和社会适应能力。教学目标自我认知：帮助学生了解自己的兴趣、特长和价值观，明确自己的优势和不足。

生涯探索：引导学生思考并畅想自己的未来生涯，培养对未来生活的规划和向往。

积极心态：培养学生乐观、自信的心态，面对未来的挑战和变化。教学重、难点帮助学生了解自己的兴趣、特长和价值观，明确自己的优势和不足。

引导学生思考并畅想自己的未来生涯，培养对未来生活的规划和向往。教学方法情境教学：通过模拟不同职业场景，让学生体验不同职业的工作内容和氛围。

角色扮演：让学生扮演不同职业角色，加深对职业的理解和感受。

互动问答：通过提问和回答的方式，引导学生深入思考和表达自己的观点。

小组合作：鼓励学生分组讨论，培养他们的团队合作能力和沟通能力。教学准备课件教学过程环节教师组织/学习任务/学生活动设计意图一、视频导入播放一段关于未来职业发展的视频或动画，激发学生的兴趣。

提问：你们想过自己未来想成为什么样的人吗？为什么？学生根据提问思考，并说出自己的想法。通过视频或动画，激发学生对本课的兴趣，引出主题。二、自我认知三、生涯故事分享四、畅想未来五、总结与反思1.学生进行自我介绍，分享自己的兴趣爱好和特长。活动：引导学生使用“我喜欢...”、“我擅长...”等句式，分享自己的兴趣、爱好和特长。

2.教师引导学生讨论思考自己的优势和不足，并记录下来。

小组讨论：将学生分成小组，讨论自己的兴趣、优势与未来可能的职业方向之间的关系。

记录：每组选一名代表，将小组讨论结果记录在小组讨论表上。

1.邀请不同职业的人（可以是家长、老师或社会人士）通过视频或现场分享他们的职业经历和感受。

2.学生观看或聆听后，进行小组讨论，分享自己的感受和启发。

1.学生独立思考并写下自己未来想成为什么样的人，从事什么职业，为什么喜欢这个职业等。

2.小组内分享各自的生涯规划，并互相给出建议和反馈。3.实践活动：

（1）创意绘画或手工艺品制作：

鼓励学生将自己的未来梦想通过绘画或手工艺品的形式展现出来。比如，如果梦想成为科学家，可以画一幅自己正在实验室里做实验的画；如果梦想成为建筑师，可以搭建一个小型的未来建筑模型。

完成后，让学生展示自己的作品，并分享创作背后的想法和故事。

（2）角色扮演游戏：

设计一个“未来职业体验日”的活动，让学生扮演自己未来想成为的职业角色。可以准备一些简单的道具和服装来增加代入感。

在角色扮演中，让学生模拟该职业的一天工作，包括处理工作中的问题、与客户或同事交流等，以此加深对职业的理解和感受。

（3）未来日记或信件：

让学生写一封给未来自己的信或日记，描述自己十年或二十年后的生活状态、工作环境、成就和感受。

可以设定一个特定的时间（如毕业典礼、三十岁生日等）让学生将信件封存起来，未来某个时刻再打开回顾。

总结：回顾本课所学内容，强调生涯规划的重要性和必要性。

反思：引导学生思考自己在制定初步规划过程中的收获和困惑，鼓励他们在未来的学习和生活中不断调整和完善自己的规划。通过自我认知环节，让学生对自己有一个正确的认知，帮助学生了解自己的兴趣、优势和潜在的职业方向，为生涯规划提供基础。通过不同职业的案例分享，让学生们对自己未来的生涯有个大概的认知，让他们有一个更加明确的方向。这些实践活动旨在通过多种方式激发学生的生涯规划意识，帮助他们更清晰地认识自己，探索可能的职业方向，并为未来的生涯发展做好充分准备。巩固本课所学内容，激发学生的持续学习和探索精神。

板书设计生涯唤醒——畅想我的生涯自我认知：兴趣、爱好、特长畅想未来：会做——想做作业布置及设计作业：要求学生回家后与父母或家人分享自己的初步生涯规划，并听取他们的意见和建议。同时，鼓励学生利用网络资源或图书馆资源，进一步了解自己喜欢的职业领域和相关信息。教学反思本节课通过视频导入、案例分享、小组讨论等多种教学方法，引导学生了解生涯规划的基本概念和意义，初步探索自己的兴趣、优势和未来可能的职业方向。在教学过程中，注重学生的主体性和参与性，鼓励他们积极思考