高中生物-细胞核的结构和功能教学设计学情分析教材分析课后反思

《细胞核的结构和功能》【教学设计】

一、设计思想

【设计理念】

以高中生物课程标准的“提高科学素养；面向全体学生；倡导研究性学习；注重与现实

生活的联系”的课程理念来设计教与学的过程。最想突出的处理：

1.利用中国克隆之父一一童第周课堂导入，课堂探究案的后面为学生［科技名家风采

录］,用科学家的行动、事迹和品格感染学生，激励学生严谨治学，敢攀高峰，培养学生作

为国人的自豪感；

2.以实验探究和模型制作贯穿整个教学活动，引领学生突出生物学的“实验学科”特

点。

【课标分析】

［设计依据U.课程标准的内容要求和学业要求；

2.引导学生体验细胞核结构和功能的探索之旅

［具体目标］

1.课标要求：（1）阐明遗传信息主要储存在细胞核中

（2）尝试制作真核细胞的结构模型

2.核心素养：

（1）通过对细胞核的结构和功能的认识，认同生物体结构与功能相统一的生命观念。

（2）通过对细胞核功能相关实验中实验现象的观察、实验结果的分析、试验方案的评价与

完善等，体验“猜测一一实验设计一一实验探究一一分析试验结果一一协商讨论”的探究活

动过程，提高科学探究的能力。

（3）通过让学生参与尝试制作真核细胞细胞核的三维结构模型的构建活动，体验建构模型的

过程,养成模型与建模的科学思维方式，使学生开阔思维，提高分析和解决问题的能力。

（4）利用生活中常见材料尝试构建科学、美观、价格低廉的真核生物三维结构模型，利用

局部与整体相统一的观点对比分析动植物细胞的异同点。

【教材分析】

“细胞核的结构和功能”这一节教材的基本思路是:先通过问题探讨，创设情境说明细

胞核的重要性，接着讨论细胞核的功能，说明细胞核是细胞的“控制中心”。细胞核为什么

能够成为系统的控制中心呢？从结构与功能的关系分析,细胞核一定有与其功能相适应的结

构特点o教材从细胞核作为信息库,是细胞代谢与遗传的控制中心两个角度重点进行了分析。

教材最后根据本章所学的知识内容，进一步总结了“细胞是一个基本的生命系统”，这既是

对本章的主要学习目标的回应，也是对本章学习内容的一个总结。需要说明的是，“真核

细胞三维结构模型的制作”需要不少的时间完成，可以布置在课后完成，因此，将该活动放

在正文之后，便于教师灵活处理。

为了阐明细胞核的功能，教材安排了“细胞核有什么功能”的思考讨论活动，意在帮助

学生建构“细胞核控制着细胞的代谢和遗传”这一重要概念。资料1说明了细胞核与皮肤色

素的关系，即细胞核可以控制皮肤色素这一性状；资料2说明了细胞核与细胞分裂分化的关

系，即细胞核决定了细胞的分裂和分化；资料3说明了细胞核可以控制细胞的代谢、应激性

及分裂、生长；资料4说明了细胞核可以控制细胞的形态、结构。结合“问题探讨”中克隆

牛性状与细胞核的关系，教材通过丰富的例证，说明细胞核对代谢、遗传等细胞生命活动的

控制关系。教材的这种编排，即呈现大量的事实，让学生进行思考和讨论，进而形成重要的

概念，这有助于基于事实与证据，归纳概括生命活动的规律，发展学生的科学思维。

关于细胞核的结构，教材着重介绍了染色体，因为染色体承载着遗传信息，细胞核作为

遗传信息库主要就是因为其染色体的DNA上储存着遗传信息。对于其他的结构，教材只是在

图中作了标记，使学生对细胞核的结构有整体的认识。

本节正文后安排的“尝试制作真核细胞的三维结构模型”的探究活动是课标的建议教学

活动。本活动通过学生动手制作细胞模型，不仅有助于学生更好地认识细胞的结构，有助于

学生体验模型构建在科学研究与学习中的作用，更有助于提高学生的动手能力，培养团队合

作精神。为了提升学生对模型研究方法的认识，教材在这里介绍了科学方法“建构模型”，

使学生对研究方法的认识，能从感性上升到理性，进而在理性的指导下进行实践。

本节教材在情境创设方面，试图创设贯穿全节的情境线索：“问题探讨”用克隆牛创设

情境后，本节的引言、“思考•讨论”活动中的讨论题，以及节后的练习题等处，都在呼应

“问题探讨”的情境，从而使得情境具有一定贯穿性。

【学情分析】

在初中学习“细胞核是遗传信息库”、“细胞通过分裂产生新细胞”等内容时，学生

初步了解了染色体的结构和形态。但是对于细胞核功能的探究实验知之甚少，对于细胞核内

的每一结构及对应功能并不清楚，特别是染色体与染色质的关系比较抽象，学生很难理解。

因此，我在给学生准备的制作细胞核的三维结构模型材料中除超轻黏土外又加了一些麻绳，

并在课堂上利用麻绳团和展开的麻绳来模拟染色质和染色体，同时屏幕展示有关染色体、染

色质在细胞分裂不同时期的显微图片作为学生了解细胞核结构的补充。以形象直观的图解帮

助学生理解抽象的文字。在学生分析归纳细胞核功能的基础上，探讨细胞核在结构上有哪些

与其功能相适应的特点，结合前两节学习内容，引导学生综合分析，构建起细胞核是细胞生

命系统控制中心的认识。

高中学生具备了一定的观察和认知能力，分析思维的目的性、连续性和逻辑性也已初步

建立，但还很不完善，对事物的探索好奇，又往往具有盲目性，缺乏目的性，并对探索科学

的过程与方法及结论的形成缺乏理性的思考。在教学过程中，教师要尽量创设学生活动的机

会，采取小组合作的方式，力图使学生在小组内讨论和组间交流及全班交流的过程中，学会

合作，学会倾听，学会交流，让学生成为学习活动的主体，教师只是为学生的学习提供必要

的指导和知识铺垫。通过让学生参与实验方案的模拟探究和细胞核的结构模型的构建活动，

加深对本节课的理解，在这样的学习活动中，学生的思维能够发散开来，分析和解决问题的

能力也能得到提高。

二、教学过程

教学过程设计

教学环节

教师活动学生活动意图

同学们，大家知道克隆羊多莉吗？中中和华激情引趣，引

【思维热身】学生观看

创设情景华呢？那你们知道中国克隆之父是谁吗？起学生对光

视频，思考讨论，提出

导入新课【视频】科技名家访谈录一一童第周合作用的重

猜想和假设。

这些克隆动物培育成功的关键技术是什么？视。

在听取学生发言并给以肯定后，提出：细观看屏幕，明确学习目激发学生的

提出问题胞核为什么具有那么重要的功能？具有怎样标探究欲望和

引入课题结构的细胞核才能发挥这些功能？学习兴趣。

展示图片，明确学习目标，板书课题

让我们先来重温一下科学家的经典实验。【小组讨论】结合教师通过对一系

屏幕展示几个经典实验。展示的启发性问题，研列实验的合

细胞核的分组讨论。讨交流，分析总结每个作探究，提高

功能引导学生通过观察实验过程在学生自主学习资料体现的细胞核的学生分析同

的基础上，引导分析并得出结论。功能；推举发言代表，题、解决问题

资料一：（屏幕展示）美西嫄的核移植实验做好小组展示准备。的能力；体会

介绍：美西蚁【小组展示】小组代表科学实验的

思考:1.美西嫄皮肤的颜色与表皮细胞内黑色发言展示小组研讨成方法和实验

素的合成有什么关系？果，小组成员补充完善设计的精巧

2.这一合成过程是由细胞核还是由细胞质控答案。之处；培养学

制的？合作探究1：美西蛛核生归纳总结

3.本实验能否完全排除细胞质对美西嵋肤色移植实验的能力以及

的控制作用？如何改进可以使实验更严谨、更学生探究得出结论:美团队合作精

具有说服力？西嵋的肤色主要受细神

资料二：（屏幕展示）蝶蛛受精卵横缢实验胞核的控制；并受到克通过各个小

逐步放映实验步骤，边放映边提出问题：隆牛的启发，认为利用组的展示交

1.分隔后蝶蛛受精卵的两半有什么不同？会克隆技术进行该实验流，培养学生

出现什么不同的结果？此结果说明什么问将更有说服力。合作探用专业的术

题？究2:蝶蛛受精卵横缢语来描述实

但是，仅有此图是不能严谨地推出此结论的，实验验现象，并得

还必须有对照。学生探究得出结论:细出实验结论

2.你觉得该如何设置对照？胞的分裂和分化离不的能力

那我们来观察挤过去一个核后两个胚胎的发开细胞核。

育情况。合作探究3:变形虫去

3.说明细胞核与细胞的分裂、分化有什么关核及核移植实验

系？学生探究得出结

论:变形虫的生命活动

资料三：（屏幕展示）变形虫的核移植实验讨

主要受到细胞核的控

论：

制。

1.这个实验怎样作对照？

【学生活动1］伞藻的

2.取一个变形虫与两个变形虫有什么不一样？

核移植实验

3.实验中为什么还要植入一个核？

1.方案设计：小组合作

4.这个实验说明了什么?根据学生分析的情况

设计实验方案验证假

及时评价和补充。

设

资料四：（屏幕展示）伞藻嫁接与核移植实验

2.方案模拟：

1.老师先对照图片简介伞藻的结构。

2.以图片的形式打出生物学家的操作流程图，（1）用海绵纸（带背

让学生观察讨论试验步聚，然后表述实验步胶）和垫板模拟实验操

骤，并预测实验结果。作。

提出问题：（2）方案设计好后，

（1）伞藻嫁接实验将海绵纸背胶揭下黏

拓展1.请用准确的语言来描述该实验的实验贴在垫板对应的位置。

过程和实验结果。3.黏贴好后小组代表

拓展2.该实验可以说明伞藻的形态结构特点展示实验过程、预期实

取决于柄还是假根？验结果。

（2）伞藻核移植实验4.小组分工：一、三、

拓展1.请用准确的语言来描述该实验的实验五排的同学向后转，4

过程和实验结果。位同学一个小组。

拓展2.该实验是否有对照？如果没有应该如

何改进？

讨论4：资料4说明伞藻的形态结构特点取决

于细胞核还是细胞质？

带领学生一起总结归纳：

细胞核控制着细胞的遗传和代谢。

【类比推理】依据本章

前两节“细胞膜的结构

细胞核的结【过渡推进】根据结构与功能相适应的和功能”学习过程中

构观点，细胞核有如此重要的功能，那么它必形成的对细胞结构和

然有独特的结构。功能关系的认识，类比

推理细胞核的结构应

具备的特点。

【布置任务】【学生活动2】大声朗读教材

P56"细胞核的结构”框题下的内容。

【学生活动3】细胞核三维结构模型制作

1.以小组为单位尝试利用所提供的材料建

构细胞核立体或横剖面的三维结构模型。

2.制作完成后小组代表展示模型并介绍各【自主学习】自学教材

部分结构名称。内容；小组成员之间对

3.材料介绍：自学过程中产生的疑

(1)每一小组有6种颜色的超轻黏土；惑进行研讨交流；依据

(2)用其中的3种颜色制作细胞核横剖面活动要求小组合作制

的核膜、核孔和核仁；另外3种颜色制作细作细胞核的结构模型。

胞核立体模型。

(3)彩色麻绳代表染色质，上面有双面胶

便于粘贴。

4.小组划分：一、三、五排的同学向后转，

八位同学一个小组。

通过不同概念

【归纳总结】对比遗传的对比，理解概

【知识精讲】结合以下两个问题:染色

物质和遗传物质的载念的内涵和外

质和DNA是一种什么样的关系？染色质和

体概念的不同，理解染延，准确掌握相

染色体是什么关系？利用第6章第1节有关

色体和染色质两者的关知识。将第6

染色体、染色质在细胞分裂不同时期的显微

关系：章的图片在此

图片，精讲细胞核结构的知识要点。并从生

遗传信息一DNA一染处展示，激发学

命的物质观、系统观的角度分析细胞核的结

色质(染色体)一细胞生的兴趣，为进

构和功能，形成概念。

核-遗传信息库。一步的学习埋

下伏笔。

通过模型制

作培养学生

【实践探究】查阅资料的实践能力

【布置任务】展示生物兴趣小组制作的模

制作真核细学习模型制作的知识，及合作意识，

型，讲解模型建构的原理、方法。

胞的三维结进行模型制作的设计在动手操作

布置学生课下完成模型制作，下次上课进行

构模型和分工，利用合适材料的过程中理

展示。

动手制作模型。解物理模型

的含义及建

构过程。

他被称为“中国克隆之父”，一辈子践行“为中国人争气”

他是小学语文教科书中“一定要争气”的求学青年，也是自然课老师

r1

口中“研究金鱼”的杰出科学家；他是中国实验胚胎学的主要创始人，中飞

国海洋科学研究的奠基人，生物科学研究的杰出领导者，还开创了中国

“克隆”技术之先河，被誉为“中国克隆之父”；他就是我国卓越的生物学iI

家、教育家、社会活动家，童第周。

童第周(1902-1979),浙江郸县人。生物学家、实验胚胎学家。曾任第五届全

国政协副主席、第三至五届全国人大常委会委员、中国民主同盟中央常委、中国科

学院副院长等职。

【科技名家

中国克隆之父

风采录】

1963年，世界上第一群克隆鱼诞生了。说起克隆，大部分人印象最深的是1997

年诞生的绵羊多利。实际上，早在半个世纪以前，脊椎动物的克隆技术已经先行发

展。当时科学家们多以蛙、蟾等两栖类动物为实验材料，童第周却独辟蹊径，以鱼

类为实验材料，是世界上研究鱼类克隆技术的第一人。童第周在实验室工作克隆鱼

诞生后，他开创先例继续研究不同亚科间的异种克隆。1973年，他将鲤鱼胚胎细胞

的细胞核移植到鲫鱼的去核卵细胞中，完成世界上第一例成功的种间动物克隆工作,

突破了物种之间的禁区。童第周认为：遗传应该是细胞核和细胞质相互作用的结果。

为证实此想法，童第周与牛满江进行了一系列的实验。1976年，他们加大实验难度,

以螺嵋和金鱼这两种不同纲的动物进行实验，把蝶螺细胞质的核糖核酸注射到金鱼

的受精卵中。结果竟有四条幼鱼像小蛛蜘一样长出了平衡器。这些变异鱼被称为“童

鱼”。长着鲫鱼尾巴的童鱼童鱼的诞生有力的证明了童第周的观点，开创了人类按需

培养新物种的先例，对培育动植物新品种具有重大的意义。童第周为我国克隆事业

打下了良好基础，使中国一直走在世界克隆研究的前沿。

严谨的治学之道

“思想要奔放，工作要严密”，这是童第周接受采访时曾送给中国青年的一句话，

也是童第周终其一生的治学之道。他坚持学术研究，论文著作有：论文《细胞质对

细胞核的活动和遗传性状表现的作用》，论著《追求生命真相》《鱼类细胞核的移

植》《中华蟾蛛内胚层细胞核的移植》《文昌与卵子8细胞和16细胞时期动物性板

球和植物性半球细胞配合的研究》等32篇。直到年老，童第周在科研上仍然不服老，

甚至作诗明志:“年华现正比乔木，也应逢春开鲜花。且喜壮志老益坚，敢攀高峰窥科

学。”身兼数职的他不论多忙，都会坚持抽空进实验室亲自动手做实验。他始终认为：

“科研成果是靠双手做出来的，不是靠嘴喊出来的。我不能光说话，不做事。”科研

上不服老的童老，坚持亲自动手做实验。

第3节细胞核的结构和功能

f细胞核是遗传信息库

一.细胞核的功能.

细胞代谢和遗传的控制中心

板书设计

核膜

核孔

二.细胞核的结构.核仁

[■蛋白质

L染色质■DNA

【课后反思】在整个教学设计和实施的过程中我有以下几点体会:

1.教学中始终坚持“学生为主体、教师为主导”新课程的教育体系要求教学过程要以学生

的发展为本，提出“学生是教学的主体”。因此我在设计本课的教学过程时，充分考虑学生

的认知心理，循序渐进，通过相应的现象或情境引入，然后让学生自己观察实验现象，通过

讨论由学生自己去归纳，做出结论，充分发挥了学生的主观能动性，使学生进入到一种主动

学习的状态。而我则紧紧抓住学生的思维，激发其强烈的求知欲，真正成为了教学活动的组

织者。

2.在设计本节课的教学活动时，我注意到本课题实验材料相对较多，学生没有科学探究实验

设计的基础，因此采用了设计问题串的形式，让学生带着要解决的问题，通过对教科书的自

主阅读，再在教师的指导下去深入分析和总结，并通过课前设计的让学生利用海绵纸模拟实

验方案的活动，将抽象的方案利用实物模拟，让每一个学生都参与其中，这一活动的巧妙设

计与使用，又使一些比较抽象的知识形象化、具体化，也激发了学生的探究热情，营造了互

动、活跃的课堂氛围。充分体现了以学生的“学”为主体、以教师的“导”为主线的教学理

念。

3.另外对于尝试制作真核细胞的三维结构模型的构建活动的处理，由于学生还没有学习“细

胞器之间的分工合作”，再加上学生对模型构建是初次接触，这样在设计模型构建活动时，

想到了让学生设计细胞核的三维结构模型，体验建构模型的过程,养成模型与建模的科学思

维方式，开阔学生思维，提高学生分析和解决问题的能力。

4.在学生讨论、制作以及师生互动的过程中，如果时间不把握好，很难完成教学计划。

《能量之源一光与光合作用》【学情分析】

在初中学习“细胞核是遗传信息库”、“细胞通过分裂产生新细胞”等内容时，学生初

步了解了染色体的结构和形态。但是对于细胞核功能的探究实验知之甚少，对于细胞核内的

每一结构及对应功能并不清楚，特别是染色体与染色质的关系比较抽象，学生很难理解。因

此，我在给学生准备的制作细胞核的三维结构模型材料中除超轻黏土外又加了一些麻绳，并

在课堂上利用麻绳团和展开的麻绳来模拟染色质和染色体，同时屏幕展示有关染色体、染色

质在细胞分裂不同时期的显微图片作为学生了解细胞核结构的补充。以形象直观的图解帮助

学生理解抽象的文字。在学生分析归纳细胞核功能的基础上，探讨细胞核在结构上有哪些与

其功能相适应的特点，结合前两节学习内容，引导学生综合分析，构建起细胞核是细胞生命

系统控制中心的认识。

高中学生具备了一定的观察和认知能力，分析思维的目的性、连续性和逻辑性也已初步

建立，但还很不完善，对事物的探索好奇，又往往具有盲目性，缺乏目的性，并对探索科学

的过程与方法及结论的形成缺乏理性的思考。在教学过程中，教师要尽量创设学生活动的机

会，采取小组合作的方式，力图使学生在小组内讨论和组间交流及全班交流的过程中，学会

合作，学会倾听，学会交流，让学生成为学习活动的主体，教师只是为学生的学习提供必要

的指导和知识铺垫。通过让学生参与实验方案的模拟探究和细胞核的结构模型的构建活动,

加深对本节课的理解，在这样的学习活动中，学生的思维能够发散开来，分析和解决问题的

能力也能得到提高。

《细胞核的结构和功能》【效果分析】

针对《细胞核的结构和功能》教学设计和教学过程，现分析一下达到的教学

效果：

1.调整教学内容，精炼教学环节，激发学习兴趣

本节课是对“细胞核的结构和功能”进行探讨学习。一是探究细胞核的功能，

通过视频导入引发学生的探究兴趣，了解科学家探究科学的艰辛历程。再以教材

思考讨论中的四则材料为依托，通过材料阅读、独立思考、同桌讨论，小组设计

实验模拟方案等学生活动，学会探究的一般方法总结出细胞核的功能。二是细

胞核的结构，通过同学们的大声朗读等自主学习活动对知识初步掌握，设计流畅

的教学环节，尽量做到“精讲多练”、“学生多参与”、“让学生自主学习”；

培养学生的自主学习能力。在最后的作品展示上，同学们积极相互评价作品及学

习效果。全班同学都及时完成学习任务，作品丰富多彩；用这种方法，可以激发

学生的学习兴趣，大大提高了教学效率。

2.分层分组，以优辅差

首先是分层，学生学习能力和操作技能参差不齐，按照“同组异质，异组同质”的原则

分组，小组长是各组中能力较强的，组织指导本组学习；全班各组的学习实力基本相当。组

长在教学中担当教师的“小助手”，他可以协调组员关系，收集教师课堂讨论结果，课堂学

习情况，以便教师更有效地教学。既可以采取左右辅导，也可允许下位自由辅导，通过组内

相互协作，不仅迅速提高后进生的知识水平，增强他们的学习信心，而且让每一位同学都有

成就感，促进他们学习积极性，同时给他们拓展知识、创新学习留有一定时间。分层分组同

时可以促进组与组公平竞争，节省大量课堂时间，高了课堂效率。既达到良好的教学效果,

各组学习气氛活跃，都及时完成学习任务，达成学习目标。

3.采用任务驱动式教学，分层次设计体验任务

巧妙地设计分层次、递进式体验任务，将每一个任务都设计的明确、合理、科学，将学

科知识与操作技能蕴含于各个任务中，将每一个学习模块的内容分解为一个个容易掌握的

“任务”。从而保证教学目标顺利完成。在课堂教学中使用模型制作，使得教学内容更具体

直观、知识完整、步骤清晰，学生易于接受，积极模仿，促进学习积极性，高效完成教学任

务。学生向学生演示教学成果则可使课堂得到升华。

4.知识+技能全面评价

我对于学生的学习分别进行了“知识检测”评价和“作品展示”评价两个方

面给予全面客观公平的评价。可以激发学生的科学创新意识，促进学生更主动地

学生，参与到课堂教学中，掌握教学内容，达到良好教学效果。也使学生更客观

地评价别人的作品。

以上就是本次课的效果评价。

《细胞核的结构和功能》【教材分析】

“细胞核的结构和功能”这一节教材的基本思路是:先通过问题探讨，创设情境说明细

胞核的重要性，接着讨论细胞核的功能，说明细胞核是细胞的“控制中心”。细胞核为什么

能够成为系统的控制中心呢？从结构与功能的关系分析,细胞核一定有与其功能相适应的结

构特点。教材从细胞核作为信息库,是细胞代谢与遗传的控制中心两个角度重点进行了分析。

教材最后根据本章所学的知识内容，进一步总结了“细胞是一个基本的生命系统”，这既是

对本章的主要学习目标的回应，也是对本章学习内容的一个总结。需要说明的是，“真核

细胞三维结构模型的制作”需要不少的时间完成，可以布置在课后完成，因此，将该活动放

在正文之后，便于教师灵活处理。

为了阐明细胞核的功能，教材安排了“细胞核有什么功能”的思考讨论活动，意在帮助

学生建构“细胞核控制着细胞的代谢和遗传”这一重要概念。资料1说明了细胞核与皮肤色

素的关系，即细胞核可以控制皮肤色素这一性状；资料2说明了细胞核与细胞分裂分化的关

系，即细胞核决定了细胞的分裂和分化；资料3说明了细胞核可以控制细胞的代谢、应激性

及分裂、生长；资料4说明了细胞核可以控制细胞的形态、结构。结合“问题探讨”中克隆

牛性状与细胞核的关系，教材通过丰富的例证，说明细胞核对代谢、遗传等细胞生命活动的

控制关系。教材的这种编排，即呈现大量的事实，让学生进行思考和讨论，进而形成重要的

概念，这有助于基于事实与证据，归纳概括生命活动的规律，发展学生的科学思维。

关于细胞核的结构，教材着重介绍了染色体，因为染色体承载着遗传信息，细胞核作为

遗传信息库主要就是因为其染色体的DNA上储存着遗传信息。对于其他的结构，教材只是在

图中作了标记，使学生对细胞核的结构有整体的认识。

本节正文后安排的“尝试制作真核细胞的三维结构模型”的探究活动是课标的建议教学

活动。本活动通过学生动手制作细胞模型，不仅有助于学生更好地认识细胞的结构，有助于

学生体验模型构建在科学研究与学习中的作用，更有助于提高学生的动手能力，培养团队合

作精神。为了提升学生对模型研究方法的认识，教材在这里介绍了科学方法“建构模型”，

使学生对研究方法的认识，能从感性上升到理性，进而在理性的指导下进行实践。

本节教材在情境创设方面，试图创设贯穿全节的情境线索：“问题探讨”用克隆牛创设

情境后，本节的引言、“思考•讨论”活动中的讨论题，以及节后的练习题等处，都在呼应

“问题探讨”的情境，从而使得情境具有一定贯穿性。

课前预习案

-------------------第3节细胞核的结构和功能

【资料查阅】

1.查阅细胞核的相关资料，初步了解细胞核的结构和功能。

2.查阅“克隆羊多利”、“克隆牛康康和双双”、“克隆猴中中和华华”相关资料，了解生

物科技胚胎工程新进展。

【教材研读•探新知】

一、细胞核的功能

1.探究细胞核功能的实验

(1)美西嵋胚胎细胞的核移植实验

①实验过程：将—美西嵋一细胞的细胞核取出来，移植到—美西嫄的细胞

中，形成重组细胞，培养、移植后发育长大的美西嵋，全部是黑色的。

②实验结论：美西嫄的皮肤颜色是由______控制的。

(2)蛛嫄受精卵的横缢实验

①科学家用头发将蛛端的受精卵横缢为两半，中间只有很少的细胞质相连。

!有核的一半：—分裂

i无核的一半：—分裂

②当有核的一半分裂到16〜32个细胞时，将一个挤到无核的一半。

’原来有核的一半：继续分裂、分化，并发育成正常的

原来无核的一半：开始，并发育成正常的

、―，只是发育得慢一些

③实验结论：蛛螺细胞的受细胞核控制。

(3)变形虫切割培养实验

①用玻璃针将变形虫切成两半

’有核的一半：能—、对刺激;失去的

＜可以再生；能生长和一

,无核的一半：能—已吞噬的食物，不能—、对刺激

②若用将有核的一半的细胞核钩出：

a.无核的部分：与上述无核的一半―o

b.及时给无核的部分重新植入一个细胞核：各项生命活动又会恢复。

③实验结论：变形虫生长、分裂等生命活动离不开0

③伞藻核移植实验

移植

取伞形帽伞藻的核一►去核的菊花形帽伞藻假根中f新长出的伞帽为一形。

④实验结论：伞藻“帽”的形态结构主要取决于细胞中的。

2.细胞核功能

细胞核是遗传信息库，是细胞和的控制中心。

二、细胞核的结构与建构模型

1.结构

核膜：膜,把核内物质与分开

2.染色质的组成及特点

⑴组成

蛋白质

(2)特点：容易被染成深色。

3.建构模型

(1)概念：模型是人们为了某种特定目的而对认识对象所作的一种的描述。

(2)类型：、、数学模型等。

(3)举例：沃森和克里克制作的模型属于物理模型，它形象而概括地

反映了DNA分子结构的共同特征。

三、细胞在生命系统中的地位

1.结构特点

(1)结构复杂而精巧。

(2)各组分之间成为一个统一的整体。

2.地位

(1)生物体结构的o

(2)的基本单位。

课堂探究案

-------------------第4节细胞核的结构和功能

【学习目标】

1.课标要求：(1)阐明遗传信息主要储存在细胞核中

(2)尝试制作真核细胞的结构模型

2.核心素养：

(1)通过对细胞核的结构和功能的认识，认同生物体结构与功能相统一的生命观念。

(2)尝试制作真核细胞的三维结构模型，体验建构模型的过程，养成模型与建模的科学思维方

式。

(3)通过对细胞核功能相关实验中实验现象的观察、实验结果的分析、试验方案的评价与

完善等，提高科学探究的能力。

【核心突破•提素能】

一、细胞核的功能

1.探究细胞核功能的实验

【学生活动1】阅读教材P54—P55［问题探讨］和［思考•讨论］,分析讨论下列问题。

资料1：美西蜘的核移植实验

讨论1：(1)美西嫄皮肤的颜色与表皮细胞内黑色素的合成有什么关系？

(2)这一合成过程是由细胞核还是由细胞质控制的？

(3)本实验能否完全排除细胞质对美西嫄肤色的控制作用，如何改进可以使实验更严谨、

更具有说服力？(用图文+箭头的形式画出你的实验方案并预期可能的实验结果)

资料2：蛛嫄受精卵横缢实验

讨论2：(1)从资料2可以看出细胞核与细胞的分裂、分化有什么关系？

(2)该实验是否有对照？

资料3：变形虫切割实验

讨论3：(1)分析资料3你可以得出什么结论？

(2)该实验是否有对照？

资料4：伞藻嫁接和核移植实验

(1)伞藻嫁接实验

拓展1.请用准确的语言来描述该实验的实验过程和实验结果。

拓展2.该实验可以说明伞藻的形态结构特点取决于柄还是假根？

(2)伞藻核移植实验

拓展1.请用准确的语言来描述该实验的实验过程和实验结果。

拓展2.该实验是否有对照？如果没有应该如何改进？

讨论4：资料4说明伞藻的形态结构特点取决于细胞核还是细胞质？

【学生活动1：伞藻的核移植实验

1.方案设计：小组合作设计实验方案验证假设

2.方案模拟：

(1)用海绵纸(带背胶)和垫板模拟实验操作。

(2)方案设计好后，将海绵纸背胶揭下黏贴在垫板对应的位置。

3.黏贴好后小组代表展示实验过程、预期实验结果。

4.小组分工：一、三、五排的同学向后转，4位同学一个小组。】

2.细胞核的功能：细胞核控制着细胞的和o

二、细胞核的结构

【学生活动2】大声朗读教材P56“细胞核的结构”框题下的内容。

【学生活动3】细胞核三维结构模型制作

1.以小组为单位尝试利用所提供的材料建构细胞核立体或横剖面的三维结构模型。

2.制作完成后小组代表展示模型并介绍各部分结构名称。

3.材料介绍：

(1)每一小组有6种颜色的超轻黏土；

(2)用其中的3种颜色制作细胞核横剖面的核膜、核孔和核仁；另外3种颜色制作细胞核

立体模型。

(3)彩色麻绳代表染色质，上面有双面胶便于粘贴。

4.小组划分：一、三、五排的同学向后转，八位同学一个小组。

【课堂小结】

【知识网络构建】【核心语句归纳】

【课堂检测・速达标】

1.科学家将雌性黑鼠乳腺细胞核移入白鼠去核的卵细胞中，待发育成早期胚胎后移入褐鼠

的子宫。该褐鼠产下的小鼠的毛色和性别分别为()

A.黑鼠、雌性B.褐鼠、雌性C.白鼠、雌性D.黑鼠、雄性

2.细胞核的模式图如图所示，①〜④表示其中的结构。下列叙述正确的是()

A.①主要由DNA和蛋白质构成乙、

B.②与某种RNA和核糖体的形成有关匕金小

C.③是由两层连续的膜结构组成的

D.④实现了核质之间频繁的物质交换和信息交流，DNA和RNA均可出入

3.核仁的大小、形状随生物的种类、细胞类型和细胞代谢状态而变化。核仁增大的情况一般

会发生在下列哪类细胞中()

A.菠菜成熟的筛管细胞B.代谢旺盛的颤蓝细菌

C.人成熟的红细胞D.克隆猴“中中”体内蛋白质合成旺盛的细胞

4.尝试制作真核细胞的三维结构模型时，首先要考虑的是()

①科学性②实用性③准确性④美观性

A.①②B.③④C.①③D.②④

【教材研读•探新知】参考答案

一、1.(1)黑色胚胎白色去核卵细胞核

(2)能停止细胞核胚胎分裂、分化胚胎分裂、分化

(3)摄食有反应伸缩泡分裂消化

摄食无反应显微钩针一样细胞核

(4)单假根假根假根伞细胞核

2.代谢遗传

二、1.双层细胞质RNA核糖体DNA和蛋白质DNA核质信息

2.DNA碱性染料

3.简化的概念性物理模型概念模型DNA双螺旋结构

三、1.分工合作2.基本单位生物体代谢和遗传

【科技名家风采录】

他被称为“中国克隆之父”，一辈子践行“为中国人争气”

他是小学语文教科书中“一定要争气”的求学青年，也是自然课老师口中

“研究金鱼”的杰出科学家；他是中国实验胚胎学的主要创始人，中国海洋科

学研究的奠基人，生物科学研究的杰出领导者，还开创了中国“克隆”技术之

先河，被誉为“中国克隆之父”；他就是我国卓越的