部编版八年级下册语文《关雎》教学设计

《关雎》教学设计

（一）教材分析：

《关雎》是《诗经》的首篇，编排在人教版八年级下册第三

单元。文章描写一个男子在河边遇到一个采摘存菜的姑娘，并

为姑娘的美貌、娴静和勤劳而动心，对心爱姑娘的思念和追求

成了诗歌的主旋律，男子日思夜想，内心深处求之不得的焦虑

和梦境中求而得之的喜悦浮于纸面，让我们真切感受到古代

劳动人民的爱情观。其声、情、文、义俱佳，足为“国风”之

始，《诗经》之冠。在艺术表现上，文章成功地运用了赋、比、

兴和重章叠句的手法，情景交融，给人以丰富的美感。

（二）学情分析：

八年级学生通过一年半的初中学习，已有了一定的古诗文阅

读基础，形成较为稳定的学习习惯，绝大多数同学在诗歌学习这块

有自己的见解，敢于发表自己的看法，展现自我，有创新意识，有

个人朦胧的情感体验。但学生毕竟在初中阶段第一次接触《诗经》,

尽管诗歌中有些诗句耳熟能详，可真正理解起来并非易事。

《《诗经》两首》都是古代关于爱情的诗，学生们又正处于花

季，因此在讲的过程中应注意把握分寸，避免学生们会错意，要对

学生们进行正确的引导。

（三）过程设计：

一、教学目标：

1、知识与能力：通过学习使学生了解《诗经》的基本知识,

有感情地朗诵全诗。

2、过程与方法：多种形式的朗读、讲授、交流与合作。

3、情感、态度与价值观：通过品味诗歌的美，增强对古典文

学的热爱之情

二、教学重点：诗歌内容的理解与背诵。感受诗歌的音韵美，

意境美。

三、教学难点：感受诗歌的音韵美，意境美。

四、教学过程：

关雎

］、导入：

播放歌曲《关雎》。师点拨：优美的画面，动听的旋律，深情

的唱词，把找们带入一个如诗如梦的意境。今天，我们一起走近这

首歌的歌词《关雎》，去聆听三千多年前的华夏先人，为自己倾心

的淑女吟唱的缠绵恻的情感。（板书课题）

2、检查文学常识预习：

本文出自什么？你对《诗经》有哪些了解？

A.作品简介：《诗经》是我国第一部诗歌总集，又称《诗》或

《诗三百》，儒家经典之一。它收集了从公元前十一世纪西周初年

到公元前六世纪春秋中期约500年间的诗歌，共305篇。分“风”

“雅”“颂”三大类。“风”有15国风，大多是民间歌谣，共160

篇；“雅”分“大雅”“小雅”是宫廷乐曲，共105篇；“颂”分

“周颂”“鲁颂”“商颂”是宗庙祭祀乐歌，共40篇。《诗经》是我

国现实主义诗歌的源头，对我国诗歌的发展影响深远。诗歌的形式

以四言为主，多数为隔句用韵，并普遍运用“赋”“比”“兴”的

手法，在章法上具有重章叠句、反复咏唱的特点。

B.介绍诗经六义：

“风”一一国风，各地的民间歌谣。

“雅”一一分大雅小雅，大部分是贵族作品。

“颂”一一是宗庙祭祀用的乐歌及史诗。

“赋”---铺陈其事而直言之也。

“比”---以彼物比此物也。

“兴”一一先言它物以引起所咏之词也。

3、反复朗读，读通课文：

A、要求学生在预习基础上，正字音并理解大意

雎鸠(jiijiii)一种水鸟。

窈窕(yd。tiao)：文静美好的样子。

求(qiii)：配偶。

蕾莱(xing)：一种可食的水草。

寤寐(w£imei)：这里指日日夜夜。寤，醒时。寐，睡时。

笔(mdo)：挑选。

B、学生自由朗读。要求：读准字音，读出节奏。

(师讲解)古诗词的断句读法：四言诗(二/二拍)、七言(四

/三拍)。示范读第一句有节奏和无节奏的区别，然后让学生朗读

诗，说一说怎么划分节奏。讲解：《关雎》是四言诗，对于四言诗

的诵读，一般读成“二二”节拍。应该是两字一顿，例如：关关/

睢鸠，在河/之洲。窈窕/淑女，君子/好逑。

C、指名朗读（男女生各一示范）

D、要求学生4人一组结合注释译读全诗。

E、在理解诗意的基础上全班感情朗读。

4、问题与探究：

A、用简洁的语言概括诗歌描写的故事内容。

（1）这首诗写了什么内容？

这是一首爱情诗，写的是一个男子对一个女子的思念、追求过

程，写他现实中求之不得的痛苦和梦境中求而得之的喜悦。

（2）君子对淑女的感情有什么细微的变化？

君子对淑女一见钟情，心生爱慕，到日夜相思，再心生向往，

在梦中结为夫妻。

B、这一内容是通过哪些画面展示的，用简单语言描述。

师点评总结展示学生描述的自己看到的画面（例如：雎鸠和鸣

图、少女采存图、长夜难眠图、尽情狂欢图）

（再次齐读课文）

C、小组讨论交流，品味《关雎》的美，说一说你的思考和发

现。（可以从“声、情、文、义”四方面选择选择其中之一，用具

体的语句加以分析。按“我觉得它妙在-----美，如”句式

来回答）

（教师巡视了解学习进展，引导分析，然后全班交流）。）教师

在学生展示交流基础上点拨总结：

a.《关雎》的语言美。

（1）押韵

（2）大多数句子相同，少数字词不同，这是《诗经》特有的艺

术表现手法，叫一重章叠句。

（投影出示重章叠句的表达效果）

重章叠咏形式的运用，对深化意境，渲染气氛，强化感情，突

出主题都起到了很重要的作用。同时，它还有效地增强了诗歌

的节奏感、音乐感，形成了一种回环往复的美，带给人一种委

婉而深长的韵味。

b.《关雎》的意境美。

有景物，有人物，有故事，有画面，有情感，交织融合，

意境优美。由景及人，触景生情，这就是《诗经》特有的艺术

表现手法，叫“起兴”。

c.《关雎》的音乐美。

采用了一些双声叠韵的连绵字，以增强诗歌音调的和谐美

和描写人物的生动性。

5、本课小结：

《关雎》写了一个男子对一个女子的思念、追求过程，表

达他求之不得的痛苦和对美满婚姻的美好期望。欣赏了该诗的

语言、意境、和音乐的美感，学习这首诗，是一种美美的享受。

6、结束语：

《诗经》是人类文明的春天，是初生天地的源头清水，开

阔、丰盈、简单、洁净。让我们再次齐声朗诵这首脍炙人口的

《关雎》，进一步聆听华夏先民的吟唱，进一步感受我国古代文

明之辉煌！（学生配乐齐读或背诵）

7、作业：

A、背诵《关雎》；

B、完成《练习册》中关于《关雎》部分作业。

8、板书设计：