统编教材五年级上册语文第7单元教案

统编教材五年级上册语文第七单元教案目录

第七单元单元说明........................................................2

21古诗词三首.......................................................4

22四季之美........................................................24

23鸟的天堂........................................................36

24月迹.............................................................47

习作即景....................................................57

语文园地七..........................................................62

第七单元单元说明

单元内容总述

1.本单元主题：

本单元的课文主要围绕“四时景物皆成趣”这一主题来编排。主要由《古

诗三首》、《四季之美》、《鸟的天堂》和《月迹》这四篇文章组成。目的是通过描

写景物，体现不同景物的不同的美。

2.本单元重点

（1）通过描写不同的景物，体现景物的美，表达作者的感受。本单元的4篇

文章都通过描写景物的变化，来体现景物的美。如《古诗三首》中，对景物描写

有动态，有静态，动静结合，给人以独特的感受；《四季之美》中，通过描写四

个季节的不同景物，来体现景物的美，表达对景物的喜爱之情；《鸟的天堂》中，

通过详细描写不同时间看到的不同景物，表达作者对鸟的天堂的喜爱之情；《月

迹》则通过描写不同地点的月亮，来体现作者对月亮的喜爱之情。

（2）体会景物的静态美和动态美。学习描写景物的变化。

内容教学要点课时教学建议

21古诗1.有感情地朗读诗歌，掌握三首2课在朗读的基础上把握

三首诗的意思，背诵《枫桥夜泊》。时诗歌内容。

2.体会通过景物描写表达人物情通过对重点诗句的理

感的方法。解把握诗人的情感。

3.体会诗中景物的动态美和静态

美，学习景物的描写方法。

22四季1.背诵课文，体会作者笔下四2课抓住重点词语，体会

之美季之美的独特韵味。时景物描写给人带来的美的

2.学习本文按照时间顺序描写感受。

的写作方法。

23鸟的1.把握课文内容，感受大自2课在朗读的基础上，把

天堂然和谐之美，体会作者热爱大自时握课文内容；抓住景物描

然的思想感情。写，体会景物描写中蕴含

2.领悟作者抓住景物特点进着的作者的思想感情。

行描写的表达方法。

24*月迹划分文章的段落，品味文章优1课在朗读的基础上把握

美且富有童趣的语言，欣赏月之时课文内容，学会根据内容

美。感悟并学习作者那份追求美划分段落，通过抓住重点

好事物的情怀。句子来品味其中蕴含着的

优美与童趣。

习作会写题为"____即景”的文章。1课学习按照一定的顺序

重点是做到突出景物的变化，体时观察景物，并写出景物的

现景物的动态美和静态美。变化。

语文园1.品味优美的语句。1课通过朗读景物描写的

地2.学习制作宣传海报。时句子，感受景物描写给自

3.学习把画面描写得更具体。己带来的美。通过认真观

4.积累诗歌。察，把画面描写得更具体。

21古诗词三首

授课

课题古诗词三首课型讲读课文3课时

时间

1.会认“浣、聒”等6个生字，会写“孙、泊”等6个生字，掌握“更”

这个多音字。

教

学2.有感情地朗读这三首诗，掌握这三首诗的意思，并背诵这三首诗，

目

标

默写《枫桥夜泊》。

3.体会诗中的动态美和静态美。

4.通过景物描写体会作者情感。

1.会认“浣、聒”等6个生字，会写“孙、泊”等6个生字，掌握

教学“更”这个多音字。

重点

2.掌握这三首诗的意思。

教学体会通过景物描写表达人物情感的方法。

难点

第一课时

1.有感情地朗读古诗，掌握这首诗的意思。

教

学2.体会王维诗歌“诗中有画”的特点。

目

标

3.认识王维诗歌中流露出来的隐逸倾向。

教具

准备课件

教学设计设计意图

导入

()一、激趣导入：(出示课件2)

分钟

1今.天，我们来学习王维的一首诗《山居秋

暝》。

板书：山居秋暝【设计意图：这

2.作者介绍（出示课件3）

个环节能让学生们

王维（约701-约761）,字摩诘，蒲州（今山西

永济）人。唐代山水田园诗人。其诗似浅而实了解作者，并加深对

深，似淡而实腴，体物精细，状写传神，具有独

作品的理解。】

特成就。他又精通绘画，擅作平远之景，擅绘人

物、丛竹等。有《王右丞集》。

二、诗歌朗读指导【设计意图：

在朗读中既能理解

1.听朗读。

诗歌的意境,又能品

2.结合注释，读懂全诗。

味诗歌的节奏美和

3诵.读全诗。

韵律美，从而提高学

诵读指导（出示课件5）

诗的首联点题，交代时间、地点，可用叙述口吻读。生的审美情趣。】

新课

教学

颔联、颈联是诗的主体部分，写的是傍晚时分山村

）分钟

的旖旎风光，同时寄托了诗人闲适的感情，当用轻

快的调子诵读。

尾联出句是陪衬，对句“王孙自可留”是全诗主

旨所在，要用肯定的语气缓慢读出，表现诗人对隐

居生活的满足心情。

三、诗中有画

（一）题解（出示课件6）

标题：“山居秋暝”，“山居”即其隐居的别【设计意图：先

墅，点明了地点；“秋”点明了季节；“暝”，傍从题目入手，紧接着

晚，点明了具体时间。整首诗所写的景物即秋天傍抓住重点诗句来品

晚在山居所见的景物。味诗中的意境，给学

（二）诗中有画（出示课件7）生以美的感受，能提

诗人用淡淡的几笔就勾画出一幅雨后山村的晚景高学生的审美意识，

图，清新宁静而又洋溢着和平安乐的气氛，这里犹同时提高学生学习

如世外桃源一般。的兴趣。］

板书：诗中有画

（出示课件8）既然说“诗中有画”，我们就把诗

还原为一幅古典的卷轴画。

1.我们首先找出诗中的写景部分。（出示课件9）

空山新雨后，天气晚来秋。

明月松间照，清泉石上流。

竹喧归浣女，莲动下渔舟。

2.“空山新雨后，天气晚来秋。”首联写出了什

么样的意境？（出示课件10）

明确：山雨初霁，万物为之一新，又是初秋的傍晚,

空气清新，景色美妙。这给全诗创造了一个寂静,

清新，幽雅的环境。

板书：寂静，清新，幽雅

首联与诗题有什么联系？（出示课件11）

明确：首联紧扣诗题，点出了时间、地点、季节。

3.颔联“明月松间照，清泉石上流。”和颈联“竹

喧归浣女，莲动下渔舟”都是写景，有什么不同？

（出示课件12）

明确：颔联用了“明月、松、清泉、石”等意象,

表现出山村的自然美。颈联用了竹、莲、浣女、渔

舟等意象，表现出了山村的生活美。颔联侧重写

物，颈联侧重写人。

板书：山村生活美

颔联与首联有何联系？（出示课件13）

空气清新方可见月光之皎洁；新雨之后才能显清

泉之声响。

4.颈联写得十分热闹，这与作者要创造一个寂

静，清新，幽雅的环境是否和谐？并说说原因。

（出示课件14）

明确：是。写浣女、渔舟的热闹，正是为了烘托

出山村环境的寂静、清幽。如同“蝉噪林逾静，

鸟鸣山更幽”一样。人们从这些热闹的景物中，

很自然地体味出一种和平恬静，体味出恬静中的

一片勃勃生机。这里有动有静，动静结合，以动

衬静。

5.六句写景的句子，哪几句可以作为画面的主

体？学生概括。（出示课件15）

明确：明月松间照，清泉石上流。竹喧归浣女，

莲动下渔舟。

6.请同学们用自己的语言把画面具体地描绘出

来

四、拓展延伸

【设计意图：设

网上搜集王维的其他诗，选择自己喜欢的

置拓展延伸这个环

课堂小结诗，背诵下来。

节，有利于扩宽学生

及拓展延

伸五、布置作业。

的视野，增加学生的

()

分钟1.背诵这首诗。

积累。】

2.用自己的话说说这首诗的意思。

3.预习。

山居秋暝

诗中有画

板书

内容寂静，清新，幽雅

山村生活美

课堂作业新设计

背诵《山居秋暝》这首诗，并说说这首诗的意思。

参考答案：

空旷的群山沐浴了一场新雨，夜晚降临，空气凉爽，仿佛已经到了秋天。

皎皎明月从松隙间洒下清光，清清泉水在山石上淙淙流淌。

竹林喧响知是洗衣姑娘归来，莲叶轻摇想是上游荡下轻舟。

春日的芳菲不妨任随它消歇，秋天的山中王孙自可以久留。

第二课时

1.利用教材注释以及课前预习所收集到的资料，通过自读自

学，正确理解诗的意思。

2.通过反复地诵读、比读，清晰地感受诗的意象与情境；通

教学过咀嚼和品评重点词句，深刻地感悟诗人“愁”的意蕴与情怀，

目

标

使学生的心灵受到感染与启迪。

3.在反复诵读、比读的过程中，感受诗人的愁思与景物交

融、契合的写法，体会诗人复杂的情感，初步领悟做人的哲理。

教具

准备课件

教学设计设计意图

一、揭示课题，解字读题【设计意图：

1.板书课题通过题解引入课

导入2.题解：(出示课件16)文，让学生明白题

()

分钟“泊”：停泊。目的意思，并进一

板书：枫桥夜泊步引导他们探究全

诗，提高学生的兴

趣。】

二、初解诗意，读出韵味。(出示课件

17)【设计意图:用

1.看能不能读出诗的节奏与新的感觉各种形式的读，在

来。读中把握诗歌的内

2.学生自学自读。容，初步理解诗歌

3.指名生读。请大家认真听，听一听他的意思，能为下个

的朗读停顿是否合理，节奏是否恰当。环节打下基础。】

指导：“到一一客一一船”，这节奏一【设计意图:抓

放慢，声调一降低，就有一种余音袅袅的感住重点的词语来理

新课

觉。来，一起来读后两句。解诗句的意思，进

教学

学生齐读全诗。一步把握作者的思

)分钟

三、感“眠”悟“愁”，“对”出愁思想感情，并指导学

1.抓一“眠”字，进入情景。(出示课件生在把握思想感情

19)的基础上进行带感

请同学们默读古诗，想一想：哪些

(1)情的朗读，从而加

字眼、哪些词语向我们透露出张继没有睡觉

深学生对诗歌的理

的消息？

解和把握。】

(2)学生默读、圈画。

(3)停。谁来说说你从哪些字眼看出张

继的不眠？

月落。他看到月亮落下去了。

板书：月落

乌啼。他听到了乌鸦的啼叫。耳闻乌

啼，所以未眠。

板书：乌啼

（出示课件20）霜满天。张继还看到了霜

满天的景象。满天的霜有谁看见过？哦，霜

满天其实写的是作者的什么感受？对，是诗

人感觉到的。诗人身感霜气的降临，他怎么

能睡得着呢？

板书：霜满天。

诗人看到了枫树和渔火。

板书：江枫、渔火

张继因为未眠，所以听到了寒山寺的钟

声响起。

板书：半夜钟。

（4）在这深秋之夜，张继目睹月落，耳

闻乌啼，身感霜气的降临，他怎么睡得着

呢？带着失眠者的心态读《枫桥夜泊》。

学生齐读全诗。

2.抓一“愁”字，感受愁意。（出示课件

21）

(1)旅途本辛劳，本应该早点歇息，张

继却久久不眠，为什么？

学生回答。

一个字，愁。学生说带“愁”字的词

语。

板书：愁

(出示课件22)(2)是的。请你看看古

诗，到底是什么勾起了张继的愁思、愁绪和

愁怀？是什么拨动了诗人的愁心与愁弦呢？

是月落、是乌啼、是江枫……抓住这些

词语读出感觉。

(3)学生自由地读、圈、想、读。

(4)交流：月落能带给人一种失落感，

一种孤独感。带着这种感觉，来读读第一句。

板书：月落----失落感、孤独感

乌啼-一凄凉

霜满天——寒冷

学生齐读《枫桥夜泊》。

3.抓一“对”字，感悟“愁”思(出示课件

23)

(1)读“月落乌啼霜满天，江枫渔火对

愁眠”，思考：这里的“对”字是什么意思？

板书：对（出示课件24）

“对”在这里的意思是“面对、对着、陪

伴”的意思，那么请你们纵观全诗，想一想：

是什么在陪伴着孤独的诗人呢？

哦，是冷月、悲鸦与寒霜在和诗人做伴，

是江枫、渔火和钟声在与诗人作陪，这一对，

对出了什么？

学生回答。

（2）张继到底在愁什么？此时此刻他到

底在想些什么呢？

生带着“愁”来读。（出示课件25）

教师范读。但是，这里什么都没有，这里

右的□县

学生齐读《枫桥夜泊》。

板书：愁

四、钟声叩心，释放愁怀

1.钟声响起，述说情怀（出示课件26）【设计意图:练

请问，这午夜的寒山寺的钟声似乎在向张习写话这个环节有

继述说着什么呢？请拿起笔，写下你的述说。利于加深学生对诗

2.交流评析，释放情怀歌含义的理解，并

学生述说着钟声的述说。梳理思绪进行写

学生在钟声的伴奏下齐读全诗。作，提高表达能力

和写作能力。】

五、总结拓展，人文关照【设计意图：

设计这个环节，能

课堂小结推荐《不朽的失眠》给大家阅读。

及拓展延

夯实这节课所学知

伸六、作业。

()

识。】

分钟1.背诵这首诗。

2.用自己的话说说这首诗的意思。

枫桥夜泊

月落一一失落感、孤独感

乌啼---凄凉

书

板

容

内霜满天-----寒冷

江枫、渔火-一半夜钟

对

愁

课堂作业新设计

背诵《枫桥夜泊》这首诗，并说说这首诗的意思。

参考答案：

月亮已落下乌鸦啼叫寒气满天，对着江边枫树和渔火忧愁而眠。

姑苏城外那寂寞清静寒山古寺，半夜里敲钟的声音传到了客船。

第三课时

1.要求学生能字正腔圆、深情地朗读，进一步感受词的抒情韵律。

教学2.通过想象、质疑、情境诵读，体验作者身在征途、心系故园的矛盾

目

标

心情，感悟作者天涯行役时的相思之苦与情感之深。

教具

准备课件

教学设计设计意图

【设计意图：

一、导入课文，直切主题。（出示课件27）

从题目入手,通过理

师：思乡是一个永恒的话题，我们学过哪些这

解题目的意思来引

类的诗句？（生自由答）

导入

入对词的学习，更能

（）

师：今天，我们学习一首词，就是纳兰性德的

分钟

激发学生学习的兴

《长相思》

趣。】

板书：长相思

二、读准《长相思》（出示课件28）

1.自由读，读准字音。【设计意图：朗

畔（pdn）更（geng）聒（gud）读有助于真切地感

2.指名读全文，读后评价。受课文，有助于因声

3.朗读时注意节奏：（出示课件29）明义，领略课文的精

山一程，水一程，身向榆关\那畔行，夜深、千帐灯。妙之处，有助于增强

风一更，雪一更，聒碎乡心、梦不成，故园、无此声。语感，以声传情。因

4.根据节奏，小组成员互读，要读得有韵味。此要让学生入情入

三、把握词意（出示课件30）境地读，读出语感，

1.根据注释默读，用自己的话说说这首词的大意,读出独特体验。】

新

课

教

学把握不准的，可以向同学请教。

（

2.请学生说说词的意思。要求其他同学可以提出【设计意图：把

）分钟

自己的解释。握文本主要思路，才

3.评价。（出示课件31）能更好地引导学生

四、深入理解。融进文本，我用一个

1.根据问题再读课文。“身”来将学生带

A作者身在何方？进文本，让学生的思

B作者在“相思”谁？是从哪句中体现出来的？绪一下集中起来，从

师小结：同学们说得真好，他经过了崇山峻岭，经而更好地感悟作者

过了悬崖绝壁，经过了荒山野岭，经过了险滩急行军的艰辛。】

流，他还经过了许许多多的地方，这就是作者的身

在何方。一句话：“作者的身在征途上。”【设计意图：以

板书：身在征途观看书上的画面加

（出示课件32）上配乐朗读，让学生

2.指导朗读：“山一程，水一程”，“风一更，

走进纳兰性德的内

雪一更”。

心，使学生的情感较

师小结：同学们，作者在行军途中历经了千辛

好体现出来。】

万苦，尝尽了酸甜苦辣，作者怎能不想自己的故

乡，不想自己的亲人呢？他怎样想呢？怎样相思

呢？（出示课件33）

3.思考：作者怎样相思？想到怎样？题目中哪个

字体现了？

板书：心眷故园

4.想象词的意境：（出示课件34）

师引导：同学们认真听同学朗读，想象一

下当时的景物以及人物的心情，体会作者的情感。

师小结：是啊，此时只能聆听寒风呼啸的声音，看

到大雪纷飞的情景，一种难以入眠的心境装着一

颗思乡的心。【设计意图：小

五、交流纳兰性德的资料。（出示课件35）练笔只为呈现画面

（出示课件）清代诗人纳兰性德（1655〜16而设计，让学生想象

85）,原名成德，避太子保成讳改性德；字容若,故园家暖人欢的情

号楞伽山人。满州正黄旗人，大学士明珠长子，生景，两者相比，突出

长在北京。幼好学，经史百家无所不窥，谙悉传统边塞的凄冷,作者的

学术文化，尤好填词。康熙十五年（1676）进无奈。设计这个小练

士，授乾清门三等侍卫，后循迁至一等，正三品。笔能让学生梳理思

康熙二十四年患急病去世，年仅三十一岁。纳兰性路，提高表达能力。】

德去世后，被埋葬在北京海淀区上庄皂甲屯。

清初著名大词人，与朱彝尊、陈维松并称“清

词三大家”。（出示课件36）

六、再读《长相思》

七、拓展《长相思》（出示课件37）

1.问纳兰性德：既然你这么想家，你为什么不

回家呢？谁来替纳兰性德回答。

【设计意图：以

2.学生回答，老师点评。

词讲词，以情悟情，

课堂小结

及拓展延

板书：心系祖国会让学生拥有举一

伸

（）

八、交流反三的能力。】

分钟

交流纳兰性德的《菩萨蛮》。（出示课件39）

菩萨蛮

纳兰性德

问君何事轻离别，一年能几团圆月。

杨柳乍如丝，故园春尽时。

春归归不得，两桨松花隔。

旧事逐寒潮，啼鹃恨未消。

［身在征途

书

板

容

内长相,心眷故园

、心系祖国

课堂作业新设计

背诵这首词，并说说这首词的意思。

参考答案：

将士们不辞辛苦地跋山涉水，马不停蹄地向着山海关进发。夜已经深了，千万个帐篷里都点

起了灯。

外面正刮着风、下着雪，惊醒了睡梦中的将士们，勾起了他们对故乡的思念，故乡是多么的

温暖宁静啊，哪有这般狂风呼啸、雪花乱舞的聒噪之声。

教学反思

1.这三首诗分别表达了诗人不同的情感。《山居秋暝》体现出诗人对田园生活的

赞美和向往之情；《枫桥夜泊》体现出诗人寂寞、孤独的愁苦；《长相思》体现

出诗人对故园的思念之情。在这三首诗的教学过程中，我通过引导学生不同形

式的朗读，让学生在朗读中把握诗歌内容，体会诗人的情感，并通过小练笔的

形式梳理学生的思路，提高学生的表达能力。

2.在教学中，我抓住重点词语的意思，引导学生在理解重点词语的意思的

基础上，把握整句诗的意思，并体会诗中所蕴含的思想感情。这样处理，提高

了学生对这三首诗的理解。

美中不足的是对《枫桥夜泊》这首诗的背景介绍得不够详细，有些学生对

这首诗体现的“愁”理解得不够透彻。在今后的工作中，希望有所改进。

备课素材

【教材分析】

《古诗三首》是人教版五年级上册第七单元的第一课，是以读写为主

的课。这三首诗分别表达了诗人不同的情感。《山居秋暝》体现出诗

人对田园生活的赞美和向往之情；《枫桥夜泊》体现出诗人寂寞、孤

独的愁苦；《长相思》体现出诗人对故园的思念之情。这三首诗在写

法上有相同点，那就是通过具体的景物描写来表达自己的情感。

【作者介绍】

王维（701-761,一说699—761）,河东蒲州（今山西运城）人，祖籍山西

祁县。唐朝著名诗人、画家，字摩诘，号摩诘居士。存诗400余首，代表诗作有

《相思》、《山居秋暝》等。著作有《王右丞集》、《画学秘诀》。

张继：（生卒年不详）字懿孙，汉族，湖北襄州（今湖北襄阳）人。唐代诗

人，生平事迹不详，约公元753年前后在世，与刘长卿为同时代人。据诸家记录，

仅知他是约天宝十二年（约公元753年）的进士。大历中，以检校祠部员外郎为

洪州（今江西南昌市）盐铁判官。他的诗爽朗激越，不事雕琢，比兴幽深，事理

双切，对后世颇有影响。但可惜流传下来的不到50首。他的最著名的诗是《枫

桥夜泊》。

纳兰性德（1655.1.19—1685.7.1）,叶赫那拉氏,字容若，号楞伽山人，满

洲正黄旗人，清朝初年词人，原名纳兰成德，一度因避讳太子保成而改名纳兰性

德。著有《通志堂集》、《侧帽集》、《饮水词》等。

课后作业

础积累大巩固

遹%拼音，写词语。

sunbobo()把船tingbo(）在hCpan

(),自己上岸，走进simiao(）。

二、写出下列加点字的意思。

1.竹喧归淮女。()

2.随意春芳歌。()

3.身向榆关那件行。()

4.陋碎乡心梦不成。()

三、用自己的话说说下列诗句的意思。

1.明月松间照，清泉石上流。

2.月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。

糜烈阅读能力大提升I

四、课文内容梳理。

《山居秋暝》这首诗体现出诗人对生活的向往和

追求；《枫桥夜泊》表达出诗人满怀的;《长相思》则表达

出作者对之情。

五、读诗歌，回答问题。

长相思

山一程，水一程，身向榆关那畔行，夜深千帐灯。

风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声。

1.这首词的作者是代的。

2.”山一程，水一程”中，对“一程”的两次运用的作用理解正确的

一项是（）

A叠用两个一程，既突出了路途的遥远和行程的艰辛，又突显本词韵律之优美。

B走了一路，很累。

3.找出词中表达主旨的句子。

》思维创新大拓展

六、把你知道的表达作者思乡情感的古诗和大家分享一下。

参考答案：

一、孙伯伯停泊河畔寺庙

二、1.洗衣服2.尽3.边4.声音嘈杂

三、1.皎皎明月从松隙间洒下清光，清清泉水在山石上淙淙淌流。

2.月亮落下去了，乌鸦不时地啼叫，茫茫夜色中似乎弥漫着满天的霜华，面对岩

上隐约的枫树和江中闪烁的渔火，愁绪使我难以入眠。

四、田园愁绪家乡的思念

五、1.清纳兰性德2.A

3.聒碎乡心梦不成，故园无此声。

9思维创新大拓展

六、示例:

静夜思

床前明月光，疑是地上霜。

举头望明月，低头思故乡。

22四季之美

授课

课题四季之美课型讲读课文2课时

时间

1.会认“窠、旷”等6个生字，会写“黎、晕”等9个生字，会写“黎明、

红晕、彩云”等词语。

教学

目

标2.正确流利地朗读课文，背诵课文，体会作者笔下四季之美的独特韵味。

3.学习本文按照时间顺序描写的写作方法。

1.掌握本课的生字词。

教学

.正确流利地朗读课文，背诵课文，学习按照时间顺序描写的写作方法。

重点2

教学体会作者笔下四季之美的独特韵味。

难点

第一课时

1.会认“窠、旷”等6个生字，会写“黎、晕”等9个生字，会写“黎明、

教学

红晕、彩云”等词语。

目

标

2.正确流利地朗读课文，把握课文内容。

教具

准备课件

教学设计设计意图

一、激趣导入(出示课件1)

【设计意图：通过出

同学们，一年有几个季节？分别是什么？每

示问题，引发学生思

个季节有什么特点？

导入考，提起学生学习本

()生说自己喜欢的季节及其特点，师加以点拨。

分钟文的兴趣。】

我们看看日本作家清少纳言笔下的四季是怎

样的。请我们打开书，翻到90页，大家齐读课题。

生齐读，师板书课题。

板书：四季之美

二、自主学习，合作探究。（出示课件2）【设计意图：让学

1.自读课文，画出生字词。生们通过自己喜欢

2.小组活动，大家借助工具书解决生字词，并的方式解决生字词，

在小组内交流。在提高了学生的自

3.小组长检查小组每个同学对生字的识记和学能力的同时，也提

理解情况，并及时向老师汇报。高了学生的参与度。

4.每个小组在向老师汇报学习生字的结果让学生成为了学习

时，要总结出本小组的识字方法。的主人。】

生汇报识字情况，并总结识字方法。

新课

三、初读课文，把握课文内容。（出示课件）

教学3

.读课文，用一句话概括课文的主要内容。

）分钟1

2.全文总共有四段，每段的段意是什么？【设计意图：通过设

生总结、汇报（出示课件4）置问题，引导学生思

这篇文章描写了四季不同的美景。考并解决，从而理解

作者抓住每个季节不同的美景进行描写。课文内容。用这种方

板书：法能提高学生解决

春天---黎明问题的能力，也能提

夏天----夜晚高学生的学习兴

秋天--黄昏趣。】

冬天——早晨

四、朗读课文，体会文中的美。

学生大声朗读课文。（出示课件）

1.5【设计意图:这篇文

师进行朗读指导：在朗读的时候，要注意读出章写得很美,在朗读

感情。这篇文章描写的是四季之美，表达的是作者中要把这种美体现

对四季之美的喜爱之情。因此我们在阅读的时候,

出来，因此朗读指导

要把这种喜爱的情感读出来。我们要通过轻重读非常重要。教师对朗

的变化、语速快慢的改变，来表达情感。下面，我读进行指导，能提高

们读课文，看谁读得好。学生的朗读水平，同

2.生自由读课文。时也有利于让学生

3.小组读课文，推荐读得好的同学，在全班同通过朗读，来把握主

学面前读。其他同学及时做出评价。要内容和产生美的

感受。】

五、课堂小结

这节课，我们明白了这篇文章的主要内容，并

且通过朗读，达到了对课文内容的熟悉。这节课还

课堂小结

及拓展延是有所收获的。

伸

（）六、布置作业。（出示课件6）

分钟

1.掌握课后生字词。

2.背诵课文。

3.朗读课文，体会文中体现的四季之美。

课堂作业新设计

一、读拼音，写词语。

1.乌鸦在弁mu()降临的时候，飞回了自己的窝。

2.姑娘的脸上露出幸福的h6ngyun()。

二、根据意思写词语。

1.心胸开阔，精神愉悦。()

2.蝴蝶飞舞的样子。()

3.寒冷刺骨。()

三、用一句话概括文章的主要内容。

参考答案

一、1.夜幕2.红晕

二、1.心旷神怡2.翩翩飞舞3.凛冽

三、这篇文章介绍四季美丽的景色。

第二课时

教学1.正确流利地朗读课文，背诵课文，体会作者笔下四季之美的独特韵味。

目

标2.学习本文按照时间顺序的写作方法。

教具

准备课件

教学设计设计意图

导入一、复习导入【设计意图：设置

()

分钟1.这节课我们来继续学习《四季之美》这篇复习这个环节，能

文章。检验学生对基础知

板书：四季之美识的掌握情况，并

2.听写词语。（出示课件9）为进行新课做准

黎明红晕漆黑夜幕降临愈发备。】

心旷神怡闲逸和谐扫兴

二、深读课文，体会四季之美

1.读第一自然段，说一说，春天的美体现在哪

里？作者写这一部分用了怎样的写法？【设计意图:在朗读

生总结，汇报（出示课件10）的过程中通过阅读

作者认为春天最美的是黎明。作者描写了春天重点句子来品味四

黎明的动态变化，描绘出春天特有的特点，体季之美，让学生获

现出春天的动态美。得美的感受。】

新课

板书：春天--一黎明（颜色的变化）

教学

）分钟

鱼肚白——微微的红晕--红紫红紫的彩云

2.读第二自然段，看看作者抓住了夏天哪些景

物，体现出夏天怎样的特点。（出示课件11）

生总结，汇报

板书：夏天----夜晚（萤火虫的动态）

夏夜萤火虫迷人

3.读第三自然段，说说秋天的美体现在哪里。

生总结，汇报（出示课件12）

板书：秋天---黄昏（鸟儿们的动态）

乌鸦归巢成群大雁大自然的各种声音

4.读第四自然段，说说冬天美在哪里，你的心

情怎样。（出示课件13）

生总结，汇报

板书：冬天早晨----落雪----闲逸

师总结：分析课文，我们发现，作者笔下的四

季和我们常接触到的描写四季的文章不同。作

者在描写四季之美的时候，只是抓住每个季节

最具有代表性的美。

【设计意图：探讨

三、探讨写作顺序。（出示课件14）

写作顺序，对学生

我们再一次读课文，思考：这篇课文采用

习作进行指导，能

什么顺序来描写的？你从什么地方看出来

提高学生的写作能

课堂小结的？

及拓展延力。】

伸生总结，汇报（出示课件15）

（）

分钟是按照时间顺序来描写的。是从“春、夏、

秋、冬”这四个词语看出来的。

板书：时间顺序

师：同学们总结得很好。这篇文章就是用时

间顺序来介绍的。我们常用的写作顺序有时

间顺序、空间顺序这两种。介绍事物的发

展，一般用时间顺序；介绍物体不同部位的

情况，适合用空间顺序。我们在写作的时【设计意图:理论联

候，要根据所写内容来确定写作的顺序。（出

系实际，把所学的

示课件16）

四、布置作业。知识运用到实际写

试着用时间顺序写一写你喜欢的植物的成长作中，提高写作能

过程。

力。】

‘春天一一黎明（颜色的变化）

夏天——夜晚（萤火虫的动态）时间顺序

板书内容四季之美秋天-一黄昏（鸟儿们的动态）

冬天——早晨（落雪一闲适）

课堂作业新设计

一、选字组词，在所选的字的下面打

（窠