小学语文教学设计《猴子种果树》第二课时教学设计

小学语文教学设计《猴子种果树》第二课时教学设计

教学目标：

1、分角色朗读课文。

2、弄清猴子种树的过程，以及什么树也没种成的原因。

3、教育学生做事要有自己的主见，有耐心，坚持不懈，不能急于求成。

教学重、难点：

1、图文结合，理解课文内容。

2、有感情地朗读课文，感悟寓意。

教具准备：

1.词语卡片

2、小动物图片

教学过程:

一、复习导入。

师：在学习新课之前，老师想先考一考大家，第一课时的知识掌握的怎么样了？所以，老师

给大家带来了很多词语娃娃。小用友们看：

1、复习生字词语

浇水施肥拔掉改种（动作）

成活等不及不着急

耐心喜鹊想

哇哇喳喳咕咕（拟声词）

师：我们来开火车读一读。

大家一起来齐读一下，让这些词语印在我们每个人的心里。

评价：声■&响亮的孩子，是最自信的孩子。

师：词语大家掌握的这么好，老师还想增加难度，再考考大家，小朋友们有信心吗？

2、通过上节课的学习，谁能看着老师给你的提示，完成下面这句话啊？

猴子种果树时，先种（），【听了（）的话，改种（），接着听了（）的话，改

种（），又听了（

）的话，改种（），最后（）<>

评价：你真了不起，会概括课文内容的孩子，是会学习的孩子。

师：激疑过渡：猴子为什么会什么树也没种成呢？今天，我们就来看看是怎么回事?

二、细读感悟，精讲点拨。

1、学习第一自然段。

师：老师想请一个学生读一下课文的第一自然段，谁敢最先挑战今天的朗读难关？

师：下面我再请一位同学读一下第一自然段，其他小朋友边听边思考：从这个自然段你知道

了什么？

（1）指名读第一自然段，其他学生边听边思考：从这个自然段你知道了什么？

（天天浇水、施肥。）

（2）梨树苗的成长是不需要每天都浇水、施肥的，不过猴子为什么这样做呢?你从“天天”

一词中体会到什么？（勤劳、为了早点吃到梨子等。）

（3）指导朗读：是啊，这只小猴子刚刚种下梨树苗，就想吃到梨子，你觉得这只猴子怎么样

呀？（心急）

那这只猴子会对着梨树苗着急地说什么呢？

课件出示：猴子一边浇水，一边对梨树苗说：“。”

它多心急呀！怎样读才能把猴子的心急读出来呢?小朋友自己试试看。

（自由读、指名读）

让我们一起来着急地读一读。（齐读第一自然段。）

（读书不但要读出字面上的意思，还要透过文字读到人物的心里去，这个环节让学生思考，

猴子为什么天天去给梨树苗浇水、施肥，使学生体验猴子的内心世界。）

2、以扶为主，学习第二、三自然段。

（1）师述：就这样，梨树苗慢慢地成活了，这天，小猴子又来给梨树亩浇水施肥，突然，耳

边传来了说话声，是谁呀？

师：请小朋友们默读课文的第二、三自然段，用你喜欢的符号画出乌鸦、猴子说的话。

老师走到你身边的时候，希望看到你正在专心思考的表情和你在书上圈画的痕迹。专心思考

的样子是最美的。

（2）集体交流。

①乌鸦说了些什么？谁来读读乌鸦的话？

你从乌鸦的话里知道了什么啊？

②指名读：“农谚”“梨五杏四”，并交流意思。

上节课我们讲过了：农谚：农民从长期生产实践中总结出来的经验。

想一想，我们学过哪些关于天气的农谚啊？（朝霞不出门，晚彼行千里。）

谁来说说“梨五杏四”的意思啊？

③老师在学生交流的基础上道明，“梨五杏四”的意思是梨树要五年才能结果，杏树要四年才

能结果。

（3）指导朗读:

①是呀，梨树要等五年才能结果，乌鸦认为小猴子有没有这个耐心呢？（没有）你能通过你

的朗读表现出来吗？

填空：

梨树要等五年才能结果，你有这个耐心吗？

梨树要等五年才能结果，你。

②乌鸦有点为猴子感到担心了，你能读出乌鸦的担心吗？（指名练读）

③猴子一听梨树要五年才结果，怎么想的啊？

④你认为猴子能等得及吗？从哪里看出的？（太长、等不及）你能体会它的这种急不可待的

心情吗?你能用你的朗读让老师和其他小朋友感受到小猴子的急不可待吗？（指名练读）

深入指导：

“五年太长”：五年，那么漫长，你读的还不够长，能再长一些吗？

“我可等不及"：小猴子多着急啊,你能读的再着急一些吗？

评价：老师从你的表情和声音中都感受到了小猴子的不耐烦了。你真棒！

（4）你觉得这是一只怎么样的小猴子啊？（没有耐心，心急……）

（5）练习分角色朗读。指名读，师生评价。

果你能把自己想象成童话里的人物，对你的朗读一定会有很大的协助哦！

（6）谁能用自己的话说说小猴子为什么拔掉梨树？

过渡：就这样小猴子拔掉了梨树，那其他树种得怎么样呢？

3、以放为主，小组合作，自学第四一八自然段。

（1）按照第二、三自然段的学习方法，学生自主学习：

下面请小朋友选择你喜欢的种树片段，像刚刚我们第二、三自然段那样，采用读一读、想一

想、说一说、演一演的方法分组学习。

教师出示一组问题，带着问题交流学习。（出示课件）

老师这有一个填空题，来检验一下小朋友们学得怎么样了？

填空：

听了（）说的农谚（），猴子知道（）

结果的时间比（）长，于是就拔掉（），改种（）o

评价：你真了不起，会总结的孩子也是会学习的一种表现啊！

（2）那么樱桃树栽成功了吗？（没有）为什么呢？（樱桃好吃树难栽）

师总结：哦，原来，樱桃树虽然只要两年就能结果，但不是谁都能种成功的。“樱桃好吃树

难栽”，所以一直没有栽成功。

“樱桃好吃树难栽”是农民伯伯在种的过程中总结出来的经验，我们也可以叫它什么啊？（农

谚）

（3）我们来看下面几句话，你从中能体会到什么？（小猴的性格：心急）

（课件出示）

“对，五年太长，我可等不及“

“对，四年太长，我也等不及。”

“对，三年也太长，我还是等不及，”

你怎么理解这几句话？说说这是一只怎样的小猴？

心急的小猴，我们怎么通过朗读表现出来呢？

请女孩子读第一句，男孩子读第二句，全班齐读第三句，好吗？

4、学习第九自然段。

过渡：最后猴子有没有吃到果子呢？我们一起来读读第九自然段。

（1）齐读第九自然段。

（2）质疑：“就这样”指怎样？（猴子几次种树又拔树）

（指导学生联系前面的课文思考、讨论，说说猴子为什么到头来什么树也没种成的原因。）

评价：你能从这短短的三个字背后看到这么多内容，真是不简单啊！

三、总结谈话。

1、小朋友，现在谁能联系全文，说说为什么这只猴子什么树也没种成？

2、总结：这只猴子盲目听从别人的话，自己却没有主见。正当果树成活的时候，它拔掉，

改种其他树，这怎能让树成活呢?所以它最终什么树也没种成。

3、猴子这时候非常难过，不高兴。我们一起帮它想想办法，猴子要怎么种树，就能吃到果

子了？你有什么话想对猴子说呀！

（阅读是学生的个性化行为，不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动

积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，在讨论时，学生中可能会出

现不同的“声音”，教师应尊重学生，让学生畅所欲言，说出自己的心声，教师只要作适当的

引导点拨。）

（1）师引导：比如说，猴子种梨树时应该怎么种才能吃到梨呢？（猴子种梨树时，不要听

乌鸦的话，要有耐心，就能吃到梨子。）

师引说：对，猴子种果树，要有主见，要有耐心，才能吃到果子（不要把梨树拔掉，继续种

别的果树，就能每样都吃到了。）

（2）是啊，这只猴子如果有点主见，有点耐心，不要那么急于求成，就能吃到果子