幼儿园语言教学反思

幼儿园语言教学反思篇1：幼儿园语言教学反思

小白兔是幼儿最喜爱的一种小动物，他们时常将《小白兔》这首儿歌挂在嘴边，因此他们对小白兔的特征特别了解，这对他们理解故事《小兔乖乖》有了肯定的关心，他们很快就记住了故事的名称和故事中的主要人物，而且特殊喜爱和我分角色说、唱故事中的对话，仿佛他们就是兔宝宝，而我则是兔妈妈了，当故事进行到大灰狼来敲门而妈妈不在家时，孩子们很紧急，个个屏住呼吸。而当听到小兔们通过自己的英勇战胜大灰狼时，他们又欢呼雀跃，完全地进入到了角色当中。()听完故事后，我引导幼儿进行了小小的争论：“假如有生疏人来敲门，该怎么办呢？”幼儿能从故事中迁移阅历，作了如下的回答：“听听是不是妈妈或爸爸的声音，假如不是就不开门。”

由于小班幼儿的生活阅历和社会实践不丰富，因此，我还介绍了几种自我爱护的方法，在嬉戏中充实他们自我爱护的阅历，效果特殊明显。

通过本活动我感到，表演还可以培育幼儿良好的心情，给幼儿带来乐观的状态，从而就情愿去探究，制造和想象以及动作。所以在表演组织中我熟悉到以下几点：

1.活动要符合幼儿的年龄特点和进展特征。

由于每个年龄阶段的幼儿他们的进展特征不同，所以我们设计的嬉戏也应符合他们的特点，使其感到一种胜利，使其努力就能达到的，从而获得更大的欢乐。

2.活动要具有肯定的情景性。

情景对于幼儿来说是不行缺少的一个环境，他能很快的调动幼儿的乐观性，进入活动当中，并自主大胆的溶入到生活当中。

3.活动要给幼儿进展的空间。

嬉戏虽然要有规章，但是也要给幼儿进展的空间，就象这个音乐活动，它虽然要求听音乐进行表演，但是它给了幼儿创编的空间，使幼儿在嬉戏中有极大的乐趣。

俗话说：“教无定法，贵在得法”。我想，一堂好的课应当体现“引导敏捷化、幼儿自主化”，充分调动幼儿多种感官，在听、说、看、动等多种形式中体验音乐，沟通互动的教育理念，在以后的教学实践中，我会在新《幼儿园教育指导纲要》和教育理念的熏陶下，和孩子们一起连续探究，共同成长！

篇2：幼儿园语言教学反思

上周，幼儿园组织了一次教学观摩活动，我在工作允许的时间内，尽量前往学习，各位老师的老师的教学阅历都比我丰富很多，在听课过程中我更感到自己在这方面的欠缺。

我很盼望自己能多有这种学习的机会，感受并吸纳各位老师的特长。针对自己在这次教学活动中所思所想与不足之处在此做一总结。

我在选材上曾经考虑过音乐观赏，题材与音乐都已找到，之所以没有用，不是由于可怕尝试，由于对我来讲，无论是艺术观赏还是语言，我都一样属于尝试，以前都没教过。我没选择上的缘由是我在音乐方面对节奏的感受并不敏感。今日我在反思语言教学之前之所以会提到此节，是由于正是此选材环节让我感到自己的第一个弱点，音乐节奏或说乐感方面的弱势。

现在我言归正传来谈谈我这节课吧。这节课我选择的是《好玩的圆》，它在教参中的目标要求：

1）是培育幼儿的思维力量。

2）是让他们学说”圆变成了什么”我在设计这次活动时将目标的其次条改为让幼儿为他所变得东西注入语言。

这条我也想到会有些难度，但我认为幼儿的思维正是由详细思维向抽象思维过渡的阶段，我应当在这方面做些尝试，我很喜爱有些老师上课的活跃气氛与动静交替的教学设计，所以我在教学过程中支配了两次嬉戏，第一次的拍手嬉戏作为引出，最终的圆圈操作为结束，开头由于紧急差点忘了台词，中间愣了几秒钟。接下来的过程我运用了教参的第一个环节，老师来变圆，然后再请幼儿来变。

在这个环节中，我发觉了一个大的毛病，幼儿都跟着我变的在说，可以说我先出示的图片在肯定程度上束缚了幼儿的思维，假如有下一次，我会先给幼儿一个空间，让他们先去想去说，不要把自己的想法急于去塞给他们。接下来的环节我没有根据教参的过程，它是请幼儿来绘画，由于考虑到绘画的时间不易掌握，另外，我上的是一节语言课应以说为主，而我的目的也正是为了进展幼儿的思维想象，所以我只给幼儿了一个画着圆的白纸，请他们去想去和旁边的小伴侣沟通，而不必画。

在请幼儿为他们变出的东西给予语言时，幼儿许多都回答：它不会说话，”我没听到它讲话，”我不知道它讲什么”幼儿的这种回答大致有两个缘由，一个是我的引导语用的不精确     ，用的不够到位；一个是幼儿没有或很少有这方面的训练想象嬉戏，经过一再的努力，最终我听到那些东西讲话了，虽然很简洁也很重复，但是最终开口了，在我假模假样的掏礼物给他们时，许多幼儿说：“什么也没有”我的目的是盼望给幼儿一个假象的空间，可是由于自己的语言包括自己的形体语言表现的都不到位，导致的结果是让我自己感到像是>中的那个骗子。这节课虽有许多不尽人意的地方，但总的来讲也是我的真实水平，在评课时能听到说我上的还不错，我真的已经很兴奋了。

这次活动让我真的收获不小，除了在大的方面让我学习到许多之外，小的方面也让我在自己的语言课上尝试了一下自己的方式，从中我也明白了一个简洁的道理，不要紧守教参中的设计过程，教参只是老师的一个参考资料而已。另外我有了一个最大的感受，放松自己，尽量去做好，不要想结果，只有你放开了，孩子才会无拘无束。

篇3：幼儿园语言教学反思

上中班已经有一段时间了，常常听到家长来倾诉孩子在家什么事都不做，不会自己吃饭，不会自己穿衣，自己的玩具不会整理等等。于是我们老师每天在学校鼓舞孩子，你们是中班的哥哥姐姐了自己的事情自己做。好像这些话说多了也不怎么见效。通过《别说我小》这节活动课，孩子们渐渐感受到了自己的成长。在家里从来不做事的“小珍宝”，开头渐渐学会了自己叠衣服、自己吃饭等等。

在活动中我首先用了提问的方式导入，“你们的小手会干些什么”对幼儿进行提问，让幼儿为活动中儿歌进行仿编做了很好的铺垫，同时也让幼儿切实感受到自己在身体方面的成长。

活动前教具的预备：我依据儿歌的内容用图片的形式表现出来，很快地引导幼儿理解并把握了儿歌的内容，轻松地解决了活动的重点。在老师的引导下，活动中幼儿能将自己的照片、物品进行简洁的叙述和比较，并让幼儿说说“自己在家会做哪些事”让幼儿自由说说，满意了孩子们我要说，我想说的欲望。接着我就借助课前依据儿歌的内容制作了相关的图片，在我朗读儿歌时，按儿歌挨次一一出示，这样幼儿就能很简单的看着图片把整首儿歌念出来。在活动中带孩子们集体朗读，还采纳接力朗读的方式，提高了幼儿朗读的爱好，关心幼儿记忆。

可我在活动只重视了幼儿的记忆诗歌内容，却把仿编忽视了，只是我把孩子们会做的事，编入诗歌中。对于目标二没有真正实施。应当让幼儿用“我会xx”的句式进行大胆的表述，并依据孩子们说的内容准时的画出图标，使幼儿把儿歌中的内容自然的迁移到了自己的现实生活阅历中，也自然地进入了第三大环节中，创编儿歌。这样孩子们能很快地创编出自己的儿歌，让他们体会到了创编的欢乐和获得胜利的喜悦。照片引起幼儿的回忆，幼儿知道小时与长大的不同，不同的衣物、玩具更使幼儿发觉了自己的进步，老师在幼儿体验了长大后的喜悦后，抓住时机引导幼儿说出了自己的成长和进步离不开父母、老师的关心，知道了要敬重老师和父母的道理，最终在延长活动再让幼儿学习儿歌《别说我小》，激发幼儿在家和幼儿园里自己的事情要自己做的欲望。

下次开展本次活动时，肯定要切记目标，围绕目标来实施活动过程，这样才能取得活动的有然、大胆的口语表达力量。

篇4：幼儿园语言教学反思

从整个活动来看，幼儿对美食还是很感爱好的。活动在轻松开心的气氛中进行，少了平常社会活动中的说教，使幼儿成为了主体，主动性增加。在活动中，能运用多种形式，如通活动前师幼收集美食的信息和各种不同的.美食，布置美食节，活动中的品尝、沟通和看视频，听故事，使孩子们充分的运用各种感官来调动对传统美食的宠爱和中国的饮食文化的了解。从而是孩子们爱祖国的情感有了肯定的提升。整个活动注意的情感和学问的积累，环节层层递进，支持了教学目标的有效落实。

中国的饮食文化博大精深，不光是一些美食名称的由来，还有更多的内容在里面，怎样能让幼儿了解的更多，除了老师的讲解以外，还能用什么形式来呈现，是我始终思索的问题，了解祖国首先要了解家乡，是不是应当在之前先进行一节山西的美食活动，让幼儿先了解家乡的美食，就不会在第四环节中有出错的状况了。

篇5：幼儿园语言教学反思

域中提出：“进展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜爱说，有机会说并能得到乐观应答的环境”以及要“鼓舞幼儿大胆，清晰地表达自己的想法和感受，进展幼儿语言表达的力量和思维力量。”中四班的小伴侣语言进展很好，基本上能用较完成的语言表达自己的想法，对故事比较感爱好。他们能依据故事的情节发挥想法进行猜想。

在本次活动中，我采纳设置悬念，自主阅读等相结合的方式。为幼儿搭建了想说，敢说的平台，让幼儿在猜猜，讲讲中理解故事内容。进而促进幼儿的语言表达力量的提高。

首先我通过设置悬念“四只小兔长得一模一样，兔爸爸兔妈妈都分不清谁是老大，老二、老三老四，小伴侣快快帮兔爸爸妈妈想个方法分老大、老二、老三、老四吧？让幼儿相互说说自己的方法，调动幼儿的思维，并请幼儿大胆地在集风光前表达自己的想法，给幼儿制造了一个想说的平台。吸引幼儿主动参加活动。孩子们想的方法许多，如给他们穿不同颜色的衣服、给他们做记号，等等。然后幼儿带着问题自主阅读查找答案。接着，我用分段的方法进行叙述，并结合图片，争论故事的进展，采纳先观看后提问的方式，使幼儿理解故事。在争论中适时的让幼儿参加到其中，孩子们看着逐幅出示的图片认真的倾听、观看、领悟，好玩的故事情节，我带着孩子们走过颜色世界，观看图片猜想着兔爸爸、兔妈妈的方法。当马虎的兔妈妈把四只小兔的衣服弄成彩色的时候，孩子们为小兔穿上彩色的衣服而兴奋！

每一个活动在实践中都会消失一些细节问题，特殊是师幼互动方面，老师在课堂中的回应，幼儿的参加度。在本次活动中幼儿的参加度特别高，但在互动方面有些欠缺。

篇6：幼儿园语言教学反思

儿歌《大气球》是小班的一节语言活动课，这节课原来的设计是幼儿课前先学会《大气球》这首儿歌，在学会了儿歌的基础再做嬉戏。我则把活动流程稍做转变，先学习儿歌，再边朗诵边做嬉戏动作，最终，大家一起玩实物气球。

我先是讲了自编的故事：大气球，当然，故事里面就是诗歌的主要内容。然后引导孩子们朗诵诗歌内容。朗诵了三遍，很快我就发觉有些孩子有点不感爱好了，小脑袋开头转来转去。于是，我开展了嬉戏活动：大气球。为了能让孩子们精确     指出“你”和“我”，我用夸张的身体动作，引导幼儿分别用手指向对面小伴侣和自己，其他的内容我也编了身体表演动作，孩子们很感爱好。很快，大家仿照着边朗诵边做嬉戏，喜笑颜开。特殊是最终的拥抱动作，个个表情甜美无比。

进行了两次嬉戏，孩子们的兴致还是很高。于是我想放手让他们自己找伴侣两两配对拉手，做嬉戏。可是，我发出自己去找伴侣的信息后，许多孩子还是站在原地就近找伴侣，许多都是和边上原来的小伴侣拉手。看来小班的孩子大多还是不清晰自由选择的范围，一般会选择就近原则。

最终，我出示了实物气球，许多孩子观察了都欢呼起来。大家人手一个，边玩边试着朗诵儿歌，气氛活跃又轻松。

总结本次活动的胜利之处：夸张的身体动作引导幼儿清晰人称代词的区分，并关心幼儿加深对诗歌语句的理解和把握，调动幼儿学习乐观性。还有，自由的两两拉手做嬉戏，增加了活动轻松、自由的氛围。另外，玩实物气球更是掀起了活动高潮。我想，小班的孩子更喜爱、更适合嬉戏式的教学活动，所以，我们可以利用身体动作或者一些小玩具组织他们一起嬉戏，关心他们更好地理解和把握教学内容，并引导他们更好地熟识同伴，促使他们更好地开展合作性的嬉戏。

篇7：幼儿园语言教学反思

――《彩色兔》

域中提出：“进展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜爱说，有机会说并能得到乐观应答的环境”以及要“鼓舞幼儿大胆，清晰地表达自己的想法和感受，进展幼儿语言表达的力量和思维力量。”中四班的小伴侣语言进展很好，基本上能用较完成的语言表达自己的想法，对故事比较感爱好。他们能依据故事的情节发挥想法进行猜想。

在本次活动中，我采纳设置悬念，自主阅读等相结合的方式。为幼儿搭建了想说，敢说的平台，让幼儿在猜猜，讲讲中理解故事内容。进而促进幼儿的语言表达力量的提高。

首先我通过设置悬念“四只小兔长得一模一样，兔爸爸兔妈妈都分不清谁是老大，老二、老三老四，小伴侣快快帮兔爸爸妈妈想个方法分老大、老二、老三、老四吧？让幼儿相互说说自己的方法，调动幼儿的思维，并请幼儿大胆地在集风光前表达自己的想法，给幼儿制造了一个想说的平台。吸引幼儿主动参加活动。孩子们想的方法许多，如给他们穿不同颜色的衣服、给他们做记号，等等。然后幼儿带着问题自主阅读查找答案。接着，我用分段的方法进行叙述，并结合图片，争论故事的进展，采纳先观看后提问的方式，使幼儿理解故事。在争论中适时的让幼儿参加到其中，孩子们看着逐幅出示的图片认真的倾听、观看、领悟，好玩的故事情节，我带着孩子们走过颜色世界，观看图片猜想着兔爸爸、兔妈妈的方法。当马虎的兔妈妈把四只小兔的衣服弄成彩色的时候，孩子们为小兔穿上彩色的衣服而兴奋！

每一个活动在实践中都会消失一些细节问题，特殊是师幼互动方面，老师在课堂中的回应，幼儿的参加度。在本次活动中幼儿的参加度特别高，但在互动方面有些欠缺。

篇8：幼儿园语言教学反思

[幼儿园语言教学反思]幼儿园语言教学反思

故事是幼儿最爱的一种文学形式，范文之教学反思:幼儿园语言教学反思。通过故事教学,能培育幼儿良好的品德,关心幼儿进展语言的方法。对于小班的幼儿来说，是以老师叙述故事为重要部分。

对于小班的幼儿来说，老师在叙述故事时，咬字要清晰，速度要适当，咬字清晰是为了让幼儿字字听的清晰，节奏要比平常谈话稍慢，使他们一边听一边想;叙述故事时，面部表情，眼神和手势都要随着故事情节的进展而有所变化，这样对小班的的语言表达起帮助的作用。

作为老师，对故事教学中往往不是只讲一遍的而要讲多遍，都要留意方式的变换，才能幼儿倾听的乐观性。而我在讲《水果屋》的时候，我在叙述第一遍时就直接用上教具，已经发觉有幼儿开头把留意集中在挂图上，对故事的倾听爱好不高，在给幼儿其次，三遍叙述过程中还是简洁的用了挂图的形式，没变换方式，以至在叙述其次遍的过程中幼儿的留意力更加不集中，甚至有的幼儿开头相互说话，因此整个活动来看效果不明显。其实现在来看，其实一般讲第一遍的时候，以不用直观的教具为宜，由于直观的教具简单分散幼儿的留意，不利培育幼儿倾听的习惯。

在故事中的提问，对于小班幼儿的心理进展水平，只能是一些简洁，细小的问题。而不能像中大班的那样以提出一连串的问题，让他们连贯的回答，而我没考虑到小班的水平，其实作为老师要引导幼儿去回答，我们说答案虽然长些，但不要求一个幼儿连贯的回答，老师自己或智力较高的幼儿示范，再让幼儿按挨次联系连贯的叙述，这样的效果会要幼儿跟简单接受、理解。在这个过程中对于回答不出的或回答错的了的幼儿，老师不应当表示厌烦，而要确定他们情愿回答。老师应当是启发和提示，尽量关心幼儿自己找到正确的答案，总之，要让全体幼儿都有回答问题的机会，以提高语言力量。

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上周,幼儿园组织了一次教学观摩活动,我在工作允许的时间内,尽量前往学习,各位老师的老师的教学阅历都比我丰富很多,在听课过程中我更感到自己在这方面的欠缺，教学反思。

我很盼望自己能多有这种学习的机会,感受并吸纳各位老师的特长。针对自己在这次教学活动中所思所想与不足之处在此做一总结。

我在选材上曾经考虑过音乐观赏,题材与音乐都已找到,之所以没有用,不是由于可怕尝试,由于对我来讲,无论是艺术观赏还是语言,我都一样属于尝试,以前都没教过。我没选择上的'缘由是我在音乐方面对节奏的感受并不敏感。今日我在反思语言教学之前之所以会提到此节,是由于正是此选材环节让我感到自己的第一个弱点,音乐节奏或说乐感方面的弱势。

现在我言归正传来谈谈我这节课吧。这节课我选择的是>,它在教参中的目标要求1)是培育幼儿的思维力量2)是让他们学说”圆变成了什么”我在设计这次活动时将目标的其次条改为让幼儿为他所变得东西注入语言。这条我也想到会有些难度,但我认为幼儿的思维正是由详细思维向抽象思维过渡的阶段,我应当在这方面做些尝试,我很喜爱有些老师上课的活跃气氛与动静交替的教学设计,所以我在教学过程中支配了两次嬉戏,第一次的拍手嬉戏作为引出,最终的圆圈操作为结束,开头由于紧急差点忘了台词,中间愣了几秒钟。接下来的过程我运用了教参的第一个环节,老师来变圆,然后再请幼儿来变。在这个环节中,我发觉了一个大的毛病,幼儿都跟着我变的在说,,可以说我先出示的图片在肯定程度上束缚了幼儿的思维,假如有下一次,我会先给幼儿一个空间,让他们先去想去说,不要把自己的想法急于去塞给他们。接下来的环节我没有根据教参的过程,它是请幼儿来绘画,由于考虑到绘画的时间不易掌握,另外,我上的是一节语言课应以说为主,而我的目的也正是为了进展幼儿的思维想象,所以我只给幼儿了一个画着圆的白纸,请他们去想去和旁边的小伴侣沟通,而不必画

。在请幼儿为他们变出的东西给予语言时,幼儿许多都回答:它不会说话,”我没听到它讲话,”我不知道它讲什么”幼儿的这种回答大致有两个缘由,一个是我的引导语用的不精确     ,用的不够到位;一个是幼儿没有或很少有这方面的训练想象嬉戏,经过一再的努力,最终我听到那些东西讲话了,虽然很简洁也很重复,但是最终开口了,在我假模假样的掏礼物给他们时,许多幼儿说:“什么也没有”我的目的是盼望给幼儿一个假象的空间,可是由于自己的语言包括自己的形体语言表现的都不到位,导致的结果是让我自己感到像是>中的那个骗子。这节课虽有许多不尽人意的地方,但总的来讲也是我的真实水平,在评课时能听到说我上的还不错,我真的已经很兴奋了。

这次活动让我真的收获不小,除了在大的方面让我学习到许多之外,小的方面也让我在自己的语言课上尝试了一下自己的方式,从中我也明白了一个简洁的道理,不要紧守教参中的设计过程,教参只是老师的一个参考资料而已。另外我有了一个最大的感受,放松自己,尽量去做好,不要想结果,只有你放开了,孩子才会无拘无束。

篇9：幼儿园语言教学反思

我们班的班特是绘本阅读，所以孩子们特殊喜爱听故事。每到语言课讲故事时，孩子们便迫不及待的坐在位子上等我来讲故事。由于故事《英勇的狮子王辛巴》里面有很多的小动物，于是我想能不能让孩子来扮演这些小动物的角色。利用情景剧的模式演绎这个精彩的故事内容。

我先将故事进行分段讲解，让幼儿能对故事进行大致的了解。然后，我把故事中的小动物角色进行安排，请肢体动作表现较丰富的幼儿先进行表演示范（效尧——狮子王、孙美琪——小鹿宾波、赵强鸿——小猴子等等）。

角色安排完后，我来念故事，请这几名小演员依据故事的内容做出相应的动作表情。原以为孩子们需要我手把手的进行指导动作，但令我感到惊诧的是孩子们不但能对大部分的故事情节做出相应的动作，时不时的还能接上几句对白，不足的是表情不够丰富。其他坐在位子上的“小观众”们也看得津津有味，对于这样的语言课表现出深厚的爱好。表演结束后，我便依据故事内容对孩子们进行提问，了解孩子们是否能更好更深化的理解故事。实践证明，通过情景剧的形式载体更能形象生动的表现故事，比以往我用枯燥的语言讲故事更能让孩子接受、理解，也更受孩子们的欢迎。

原以为这样的课堂教学创新会遇到许多的问题，但孩子们开心的课堂气氛给了我士气和鼓舞。此节课后，我也看到有很多不够成熟的地方和一些因此而衍生出来新的教学模式下的问题。

1、在情景剧的表演过程中，老师起着主导作用，即老师说什么，孩子做什么动作，使孩子失去了珍贵的制造力和想象力。

2、不成熟的地方：我讲一遍故事后，让孩子来进行情景剧表演。对于孩子和我来说都是一次大胆的尝试和创新，所以我们也都处在一种摸索的阶段。对于一些表演过程中消失的技巧、技能性的问题也非常突出。如：效尧在表演狮子王时，有个情节是在草丛里踩到猴子们设下的陷阱——兽夹。这时，效尧就只是蹲在地上，没有丰富的表情，也没有语言表达。只是用简洁的肢体动作表现，缺少表演中的技巧。

3、在开展情景剧式的语言教学活动时，前期的预备、材料的投入都不充分，可以增设一些环境小布置、动物头饰、背景音乐等。

整个活动不够精致，略显粗糙。接下来，我也会在课余的时间去深化的讨论如何让情景剧式的语言教学活动更成熟，更具魅力。如何提高幼儿在表演中的技巧和技能等等。

篇10：幼儿园语言教学反思

一、“点”的设计

老师应依据语言活动目标与进程以及幼儿的爱好和需要来设计提问的“点”。

1．在新旧学问联系处设点。幼儿学习新学问需要旧学问的支撑，在新旧学问的联系处提出问题，有助于幼儿在新旧学问之间建立联系，全面地理解新学问。比如，在语言活动《小猴卖“O”》中老师出示“O”外形，问：“你看到过和它外形一样的东西吗?”这一问，老师就调动了幼儿的已有阅历，他们有的说是鸡蛋、有的说是游泳圈、也有的说是月亮……接着，老师又提了一个问题：“小猴卖‘O’，谁会来买?买来做什么呢?”这就引起了幼儿对新学问的思索。

2．在幼儿思维转折处设点。人的思维总是受到现实生活和个人经受的影响，所以常规思维大多是顺向思维。而事物本身往往具有多面性。有时需要幼儿用逆向思维来考虑问题。这就要求老师在幼儿思维转折时，予以点拨。比如，在语言活动《乌鸦喝水》中，幼儿全都认为用投石子的方法喝到水是惟一的答案。为了引导幼儿进行换向思维，老师问：“假如乌鸦身边没有石子，它该怎么办呢?”从而促使幼儿思索其他方法。

3．在易引起想象处设点。幼儿的艺术天分和制造力量，都是从想象力开头萌发的。在易引起幼儿想象处设点，不仅顺应了幼儿喜爱想象的心理特点，而且能够丰富和进展幼儿的想象力。比如，在语言活动《小鸡和小鸭》中老师讲到小鸭不当心掉入一口枯井时，问：“小伴侣们，谁能想出个好方法将小鸭子救出来?”孩子们纷纷调动自己的生活阅历，想象出各种关心小鸭子的方法：“让小鸡去把小鸭的妈妈找来。”“打110电话让警察叔叔来帮忙。”“在枯井里灌满水，小鸭子就会游上来。”

4．在幼儿疑问处设点。“学源于思，思源于疑”。幼儿有了疑问就会产生剧烈的求知欲。因此，在组织语言活动时老师要擅长发觉幼儿的怀疑或关心幼儿梳理问题。或供应一些材料帮助幼儿思索问题。比如，在语言活动《动物的伞》中有幼儿问：“小鸟和蚂蚁都找到了伞，动物园的其他动物的伞呢?”老师先是对这一问题进行了确认和补充：“对呀!我们来帮其他动物找找伞，好吗?”然后在活动区供应了一些“伞”状的材料，以利于幼儿查找。

二、“序”的设计

语言教学中提问的“序”的设计，是指老师依据肯定的原则，运用肯定的方法对其所提的前后问题之间相互关系的设计支配。一般来说，老师应遵循幼儿的认知规律、思维规律以及语言教学规律，设计出既适合幼儿需要又符合教学目标的“序”。

1．掘进式提问。这种类型的提问就像一根链锁，每个问题都是链锁上的一个链环，前后勾连，环环相扣，不断拧紧幼儿思维的发条，加深幼儿对思维对象的熟悉。比如，在小班语言活动《太阳感冒了》中，老师连续提了三个问题：(1)这两天太阳公公都没有出来，它怎么了?(2)太阳公公怎么会生病的?(3)太阳公公病好了以后还敢吃冰激凌吗?这些步步深化的问题，促使幼儿根据事情进展的挨次进行思索，有助于幼儿理解故事内容和寓意。

2．拱月式提问。这种类型的提问主要是让很多小问题环绕一个大问题，一个大问题统领很多小问题。

案例：在诗歌活动《马虎的小画家》中老师问：“小伴侣们，今日我们要学诗歌《马虎的小画家》。在诗歌里面有好多小动物，但是这些小动物与我们平常所观察的小动物们有些不一样。请小伴侣们认真听，等会儿老师有问题要问你们哦。”老师绘声绘色地读完诗歌后，开头提问。

师：“丁丁画的螃蟹有几条腿?”幼：“四条。”师：“螃蟹有几条腿?”幼：“八条。”

师：“丁丁画的小兔耳朵是什么样的?”幼：“圆的。”师：“小兔子的耳朵应是什么样的?”幼：“长长的。”

师：“丁丁画的鸭子的嘴巴是什么样的?”幼：“尖的。”师：“鸭子的嘴巴应当是什么样的?”幼：“扁扁的。”

师：“大家为什么笑他?”幼：“他画的螃蟹四条腿，画的小兔圆耳朵，画的鸭子尖嘴巴……

师：“丁丁为什么会把小动物们都画错了?”幼：“他太马虎了。”

前面的几个小问题是并列的关系，都是为了烘托后面的一个大问题：“丁丁为什么会把小动物们都画错了?”

篇11：幼儿园语言教学反思

活动目标

1.认真观看画面，想象和描述画面内容。

2.愿意看图学儿歌，感受民间童谣的幽默与乐趣。

3.理解儿歌内容，丰富相关词汇。

4.鼓舞幼儿大胆的猜猜、讲讲、动动。

活动预备

1.幻灯片课件

2.老鼠头饰、小猫头饰、玩具蛋糕一个。

活动过程

1.出示老鼠图片，激发幼儿爱好。

2.老师完整地朗读儿歌。

3.看图说话，理解儿歌内容。

出示课件一、

(1)小伴侣们看到了什么?是谁过生日啊?

(2)小老鼠会对妈妈说什么呢?(幼儿自由发言)

(3)接下来鼠妈妈会带全家去什么地方呢?想不想知道啊?

篇12：幼儿园语言教学反思

(1)老鼠全家在干什么?

(2)台上在表演什么?

(3)老鼠喜爱看戏吗?你从哪里看出来的?

(4)台下是谁在打呼噜?

出示课件三：

播放打呼噜声音(幼儿学习体会理解：呼噜噜，声声高)

(1)老鼠一看是小猫，会怎么样?

出示图四：

(1)老鼠全家还在看戏吗?为什么不看了?

(2)从哪里看出他们又急又怕?

(3)老鼠跑时会发出什么声音?

4.再次利用课件，引导幼儿学习儿歌。(结合课件)

出示图片：

幼儿学编儿歌——鼠妈妈，过生日，(幼儿跟读)

出示图片

幼儿学编儿歌——老鼠全家去看戏。台上正演“小红帽”台下是谁打呼噜(幼儿跟读)

出示图片：

幼儿学编儿歌——呼噜噜，声声高，老鼠一看是小猫。(幼儿跟读)

出示图片

幼儿学编儿歌——“哎呀呀，不好了!”老鼠吓得往外逃。跑丢了鞋，跑丢了帽，“吱吱哇哇”真喧闹，(幼儿跟读)

5.给儿歌加题目：老鼠看戏

6.老师完整示范读儿歌，并配上动作。

7.幼儿跟读，并配上适当的动作关心巩固儿歌。

8..情景嬉戏，在嬉戏中巩固儿歌。

教学反思：

本次活动过程中，我首先出示老鼠图片来激发孩子的爱好引入，引导幼儿说说老鼠最可怕谁?孩子们都能够依据自己的生活阅历并大胆想象乐观地回答问题，然后老师示范朗读一首关于老鼠的儿歌，让幼儿带着问题倾听，从而熬炼幼儿的有意识倾听，提高幼儿的倾听力量及有意留意。在幼儿进行完整观赏儿歌——老师通过多媒体课件关心幼儿理解儿歌内容——通过提问的方式让幼儿在理解儿歌的基础上，学习儿歌，从而熬炼幼儿的语言表达力量——引导幼儿再次完整地倾听儿歌——以小组和个别表演的形式——最终情境表演进行巩固和复习。

在这次儿歌教学过程中，老师做到了放下架子，把自己看得与幼儿公平;要充分为幼儿制造活动的条件，包括良好的环境和活动材料;老师和孩子打成一起，从而使幼儿真正能够动起来，能够在开心地说说、看看、玩玩、演演的“活动”中体验、探究、思索、进展。

篇13：幼儿园语言教学反思

今日是我园新老师进行汇报课的日子。很荣幸的是，徐流芳老师也来了，这也让我产生了更多的紧急感，呵呵。掐指算来，工作已经近一年了，但是我要学习的东西还远远不够，这只是我工作生涯的一个开头……

《花脸虎的喷嚏》是我从课外找来的一节中班语言课。虽然上课前也做了许多工作，和师傅也沟通争论过方法。但真正实行起来，的确是消失了许多的问题，而且一些问题是我自己也想不明白的。教学目标应当是整个教学活动的主旨，整个活动要围绕目标开展，因此目标确立的精确     与否对一个教学活动来说至关重要。而我的教学目标中就是由于有过多的社会性目标而偏离了语言领域。这也是后来我的讲课过程消失问题的一个缘由。接着，也是最重要的。作为老师叙述的故事，我的语言缺乏更多夸张的情感。我知道这是我个人的一个弱项，语言情感的处理是我的一个“死穴”。但我就是选择了语言课，也是为了通过大家的教导能使今后更好地上好语言领域的教学活动。老师们都说，其实一堂语言课，只要你能把故事讲得生动，让孩子们能进入到这个情境里面，那么你这个活动也就算是胜利了。我也始终很喜爱上海名师张红老师的课，虽然只听过两节，但她的课堂氛围是我所憧憬的，也是我努力的一个方向。我也会谨记今日领导、老师给我提出的珍贵看法与好点子，我信任通过我接下来的几天的努力，我的课堂也会变得幽默、生动起来！让我们一起拭目以待吧！

篇14：幼儿园语言教学反思

活动目标：

1、观看杏子、樱桃等水果的颜色，以水果的颜色为题材创编儿歌。

2、培育幼儿愿意在众人面前大胆发言的习惯，学说一般话。

3、通过观看图片，引导幼儿叙述图片内容。

4、大胆地参加争论，清晰地表达自己的观点与想法，进展求异思维。

活动重难点：

1、观看杏子、樱桃等水果的颜色，以水果的颜色为题材创编儿歌。

2、培育幼儿愿意在众人面前大胆发言的习惯，学说一般话。

活动预备：

1、杏子、樱桃、葡萄、西瓜等水果的图片(正面没涂色，反面涂有颜色)、问号图片。

2、水果贴纸(杏子、樱桃、葡萄、西瓜)若干。

活动过程：

一、导入

1、师：果园里的水果都成熟了，姬老师想带大家去果园里摘果子，开上你的小汽车，嘀嘀，动身了，果园到了，刹车，下车。看看果园里都有什么水果。

2、老师出示樱桃、杏子、葡萄、西瓜等水果图片(没涂颜色的一面)，并引导幼儿说出是什么水果。(白鹿原的西瓜，华胥的杏子，樱桃，三里镇和前卫的葡萄)

3、师：认真看看，这些水果和平常有哪里不一样?它们忘了干什么?(引导幼儿说出没有颜色)

4、师：你们想不想给水果穿上颜色衣服?你想给樱桃穿上什么颜色的衣服?樱桃喜爱吗?

5、用同样的方法，请幼儿说说其它水果的颜色，老师则将该水果的图片翻过来，即黄杏子、紫葡萄、绿西瓜。

6、师：我们小伴侣让这些水果穿上了美丽的颜色衣服，现在我们来看一看，樱桃穿上了红色的衣服以后变得怎么样了?(红红的)

师：我们一起来说一遍(红红的)我想把送一句更好听的话送给樱桃，把这句话说的更好听一点，你们听一听我是怎么说的(樱桃樱桃红红的)

师：谁来给西瓜送一句话呢?(请幼儿来说)杏子、葡萄同上。

二、编儿歌《水果歌》老师告知幼儿要依据水果的颜色来编儿歌。

1、师：今日果园里不光有水果宝宝，还来了一位客人。(老师出示问号)你们知道这个是什么吗?他表示了什么意思呢?这个是问号。它表示了有问题要问，那你觉得问号会问谁问题呢?(引导幼儿说出水果宝宝)。

2、师：它是问哪一个水果问题呢?(引导樱桃)它今日就是有问题要问樱桃，听听看，它会问樱桃什么问题，什么水果红红的(幼儿回答)

3、师：感谢你们帮樱桃回答了，这个问号找到它要问的水果宝宝了对不对?我这里还有三个问号伴侣，它们要问哪个水果宝宝?会问什么问题?(可请幼儿操作)。

4、师：这是什么颜色的问号呀?你帮它找到了谁?你们同意吗?你们觉得它会问水果宝宝什么问题?刚刚樱桃那边红色的问号是这样问的：什么水果红红的。那这个问号怎么问?(幼儿回答，另外两个水果同上)。

5、师：你们今日表现特别棒，刚刚我们讲了好听的话送给水果伴侣，其实你们就已经编出来了一首很好听的儿歌，这首儿歌的名字想不想知道?(水果歌)

6、师：听我念一次(老师念儿歌)，接下来你们跟着我来念一念这个儿歌?我来念问号，你们念水果(老师幼儿一起念儿歌)。

三、嬉戏：水果歌。

1、请幼儿贴上水果，练习儿歌。如老师(或个别幼儿)问：“什么水果红红的?”贴樱桃的幼儿则站起来说：“樱桃樱桃红红的。”贴其它水果的幼儿则不行以站起来。

2、师：既然你们已经说的很好了，那我给你们一点嘉奖(出示水果图片)，你们想拿什么水果，就拿什么水果宝宝，每个人只能拿一个，贴到自己的身上，你们就变成了水果宝宝。(分批拿)

3、师：现在请小伴侣们坐坐好，我要打招呼了，我叫到什么水果宝宝，你要立刻站起来哦。

4、师：我要玩嬉戏了，玩问答嬉戏，你们当上了水果宝宝，我就要来当问号啦，我就要来问问题了!我问谁问题，谁就赶快大声回答我。(进行嬉戏)

四、品尝水果

1、师：今日我们这个嬉戏玩完了，我有嘉奖要奖给你们(拿出真的水果)，想不想吃呀?现在能不能吃呀?吃水果之前要干什么?(洗手)，让我们把手洗洁净了再一块儿来吃好不好?

2、请幼儿按挨次洗手，品尝水果。

活动延长：

请幼儿回家跟自己父母说说今日的水果歌并且等到水果成熟季节亲子去采摘。

活动反思：

整个教学活动结束后，我认为主要问题在于我的引导不够。幼儿们的乐观性很高，在创编过程中，我问：“什么水果红红的?”幼儿们能够回答出是樱桃，但是不能把水果的名称和颜色完整的说出来。可是我只是强调要把水果的名称说两遍，再说出颜色才是完整的一句，并没有用一种更直观的方法去引导幼儿完整的创编儿歌。假如我一手拿一个樱桃模型，出示一个幼儿会说：“樱桃。”再出示另一个幼儿会说：“樱桃”然后让他们说出颜色，儿歌就编的比较完整了。孩子们也能通过提示精确     的说出相对完整的语句来，而且也能让孩子表达的更清晰。通过此次活动，幼儿对自己所处的家乡有了更深一步的了解，他们也许知道在自己家乡的某个地方盛产某一种水果，信任后期通过家园共育幼儿经过自己亲身体验之后对自己家乡的熟悉更到位。

篇15：幼儿园语言教学反思

教案目标：

1、感受造桥工人的艰辛和宏大，激发对造桥工人的喜爱和崇敬之情。

2、喜爱念，理解内容。

教案预备：

1、有关现代桥梁的图片或照片。

2、有关工人造桥的视频。

3、《工人叔叔本事高》。

教案过程：

一、看图引题

1、出示现代桥梁（如杭州湾跨海大桥等）的图片或照片，引导幼儿观赏。

2、引导幼儿说一说：这些是什么桥？它们美吗？美在哪里？（启发幼儿用形容词来形容大桥的美，如宏伟、壮丽、气派、别致、独特等）

二、沟通争论说一说，议一议：这么美的桥是谁造出来的.？怎么造的呢？

小结：这些漂亮的桥是造桥工人不怕风吹日晒，不怕困难艰辛，用血汗造出来的。

三、观看视频。

1、播放有关工人造桥的视频，引导幼儿认真观看工人叔叔造桥的情景，感受工人叔叔造桥的辛苦。

2、鼓舞幼儿用简洁的话语表达对造桥工人的感谢，如“叔叔阿姨辛苦了，感谢你们！”“叔叔阿姨为国家建设作出贡献，真了不起！”

四、学习。

1、老师有感情地念一遍，请幼儿观赏。

2、沟通争论内容：工人叔叔造桥时遇到什么困难？他是怎么做的？（引导幼儿进一步理解造桥工人的辛苦，激发对他的喜爱与敬重的情感）

3、幼儿有感情、有节奏地学念数遍。

活动延长：

连续引导孩子们在结构时设计大桥。

篇16：幼儿园语言教学反思

通过故事教学，能培育幼儿良好的品德，关心幼儿进展语言的方法。

作为老师，对故事教学中往往不是只讲一遍的而要讲多遍，都要留意方式的变换，才能幼儿倾听的乐观性。而我在讲《水果屋》的时候，我在叙述第一遍时就直接用上教具，已经发觉有幼儿开头把留意集中在挂图上，对故事的倾听爱好不高，在给幼儿其次，三遍叙述过程中还是简洁的用了挂图的形式，没变换方式，以至在叙述其次遍的过程中幼儿的留意力更加不集中，甚至有的幼儿开头相互说话，因此整个活动来看效果不明显。

连串的问题，让他们连贯的回答，而我没考虑到小班的水平，其实作为老师要引导幼儿去回答，我们说答案虽然长些，但不要求一个幼儿连贯的回答，老师自己或智力较高的幼儿示范，再让幼儿按挨次联系连贯的叙述，这样的效果会要幼儿跟简单接受、理解。在这个过程中对于回答不出的或回答错的了的幼儿，老师不应当表示厌烦，而要确定他们情愿回答。

上周，幼儿园组织了一次教学观摩活动，我在工作允许的时间内，尽量前往学习，各位老师的老师的教学阅历都比我丰富很多，在听课过程中我更感到自己在这方面的欠缺，教学反思我很盼望自己能多有这种学习的机会，感受并吸纳各位老师的特长。

我在选材上曾经考虑过音乐观赏，题材与音乐都已找到，之所以没有用，不是由于可怕尝试，由于对我来讲，无论是艺术观赏还是语言，我都一样属于尝试，以前都没教过。

现在我言归正传来谈谈我这节课吧。这节课我选择的是>，它在教参中的目标要求1）是培育幼儿的思维力量2）是让他们学说”圆变成了什么”我在设计这次活动时将目标的其次条改为让幼儿为他所变得东西注入语言。这条我也想到会有些难度，但我认为幼儿的思维正是由详细思维向抽象思维过渡的阶段，我应当在这方面做些尝试，我很喜爱有些老师上课的活跃气氛与动静交替的教学设计，所以我在教学过程中支配了两次嬉戏，第一次的拍手嬉戏作为引出，最终的圆圈操作为结束，开头由于紧急差点忘了台词，中间愣了几秒钟。接下来的过程我运用了教参的第一个环节，老师来变圆，然后再请幼儿来变。在这个环节中，我发觉了一个大的毛病，幼儿都跟着我变的在说，，可以说我先出示的图片在肯定程度上束缚了幼儿的'思维，假如有下一次，我会先给幼儿一个空间，让他们先去想去说，不要把自己的想法急于去塞给他们。

什么”幼儿的这种回答大致有两个缘由，一个是我的引导语用的不精确     ，用的不够到位；一个是幼儿没有或很少有这方面的训练想象嬉戏，经过一再的努力，最终我听到那些东西讲话了，虽然很简洁也很重复，但是最终开口了，在我假模假样的掏礼物给他们时，许多幼儿说：“什么也没有”我的目的是盼望给幼儿一个假象的空间，可是由于自己的语言包括自己的形体语言表现的都不到位，导致的结果是让我自己感到像是>中的那个骗子。

这次活动让我真的收获不小，除了在大的方面让我学习到许多之外，小的方面也让我在自己的语言课上尝试了一下自己的方式，从中我也明白了一个简洁的道理，不要紧守教参中的设计过程，教参只是老师的一个参考资料而已。

篇17：幼儿园语言教学反思

本节课整个课堂气氛活跃，孩子在集风光前的表现欲望剧烈，踊跃作答。

在其次个环节——共享与沟通中，老师逐一出示不同的表情娃娃，采纳举手回答的方式让幼儿说说什么时候会有这样的表情，共享自己不同的'心情故事；大部分孩子们乐观举手作答，踊跃在集风光前表达自己的不同心情故事。如：“难受”这一表情，吴梓小伴侣说出了：“我的奶奶死了，我很难受。”；麦可可说出：“我心爱的玩具不见了，我很难受。

在第三个环节——对号入座中，我采纳了开火车轮番回答的形式，每次出示一张图片，我轮4个孩子为图片的小伴侣配上表情娃娃，并说出自己的推断理由，个别不乐观回答的孩子，在老师的要求下，必需作答。在硬性的要求下，虽然，个别孩子站起来后，还要想一想，但孩子们都能为图片配上表情娃娃，并说出理由，胆子略微小点的孩子因此得到了熬炼，我也准时给孩子鼓舞和表扬。

由于图片较多，孩子对这节课的内容较感爱好，一节课上了较长的时间——45分钟。部分孩子的表现欲太强，在没轮到或老师没请他回答的时候也会抢着作答，所以课堂气氛活跃的同时让我还是觉得孩子的自我掌握力量不够。这节课后，让我思索——怎么样才能让孩子在课堂上有较好的自我掌握力量，是我今后要努力的方向。

篇18：幼儿园语言教学反思

今日我执教了小班语言活动：《半个蛋壳》，在设计活动的时候，我能够立足本班幼儿的实际进展水平，充分挖掘身边的教育资源，较全面的考虑各个细节的处理，使得活动方案比较完整、全面。但在实际教学中，我还是发觉了许多不足之处，下面我想结合以下几个方面，谈谈自己的执教感受。

一、教学目标的达成状况

在定教育目标的时候，我从认知，力量，情感三方面进行了确立，第一方面：引导幼儿联系生活阅历大胆想象，进展想象力和思维力。这个目标我觉得还是达成的比较好的，我通过出示实物蛋壳，蛋壳不同位置的摆放以及各种蛋壳像什么的图片关心幼儿拓展想象空间，在整个教学过程中幼儿的心情还是相当乐观的，在较大程度上拓展了幼儿的学问面。其次方面：培育幼儿仔细倾听故事的习惯。这个力量目标的达成也很不错，通过木偶、故事动画片等生动、直观的教育手段加强幼儿倾听故事的专注度，提升幼儿良好的倾听习惯。第三方面：愿意表述自己的想法，提升语言表达力量。我觉得今日这个目标的达成做的不够好，首先是没有能够赐予孩子们许多的叙述机会，幼儿回答问题的面不够广，跟说、集体学说等的叙述手段用的太少。

二、活动流程的完成状况

预设的教学环节主要有三个部分。开头部分，争论半个蛋壳像什么，这里是结合幼儿生活阅历启发幼儿想象的一个叙述环节，运用了实物蛋壳来启发幼儿，但是考虑到小班幼儿的实际水平，所以运用了一些画好的图片以降低幼儿的学习难度；其次部分，听故事这是整个教学的.重点，利用了多种教学手段关心幼儿理解故事内容，提升叙述力量；在这个环节中可能一些细节的处理不是很到位，如过渡语言的设计，提问的设计等，再有就是对幼儿学习讲的语言没能精确定位，所以导致整个教学中孩子们叙述的内容比较少。第三部分，玩半个蛋壳，想象我的蛋壳可以做什么？这是对所学学问的一个梳理、提升过程。通过老师的个别提问，让幼儿相互沟通以及讲给客人老师听等方法，这个部分中孩子们都能带着要求去探究，也有肯定的语言沟通。所以整个教学的流程来看较完整，也能考虑到从简到难，逐层递进，动静结合。

三、教学重难点的突破

我将教学难点定位在“从半个蛋壳，拓展想象力，启发幼儿说说半个蛋壳像什么？和老鼠皮皮将半个蛋壳当什么？这两个问题的叙述上。”为了突破难点，我运用实物蛋壳和老师示范画的蛋壳想像画，引导幼儿绽开想象，孩子们还是很好的发散了思维力。教学重点定位在“从童真、好玩的故事中，提升倾听、叙述的力量”。为了突出重点，利用了多种教学手段关心幼儿理解故事内容，提升叙述力量；故事的提问也设计的比较到位，能抓住故事内容的重点、难点部分，关心幼儿进一步理解故事，不足的地方就是提问回答的幼儿人数不够多，还有就是争论、集体跟学等运用的太少。所以重点的突破略微欠缺了点。

篇19：幼儿园语言教学反思

接着我就请小伴侣上来讲一讲爸爸妈妈带你们去过哪些地方？见过哪些美丽的建筑？从小伴侣们的介绍中可以看出小伴侣的阅历还很丰富，诗语小伴侣说：“我观察过平湖的报本塔，很特殊的，是我们平湖的，站在上面能看到很远很远的地方呢。”源源说：“我爸爸妈妈带我去旅游的时候，我看到有的房子造在树上的呢……”被他这么一说，一些平常留意力不集中的幼儿都被吸引住了，他们也纷纷谈论开了。经过一番争论，我又提出了新的问题：“今日，设计师叔叔阿姨又要设计新的建筑物了，但是他们想请我们中一班的小伴侣来帮忙，看看哪个小伴侣设计的房子最有创意，最特殊！”凯宸说：“我要设计蝴蝶房子，我的房子它不但会飞，而且还会采花粉呢！”多有创意的想法啊。宇文小伴侣说：“我要设计一幢变色房子，它会变出各种各样的颜色。”等等。于是，大家说着就开头了创作，瞧，孩子们正紧急而又仔细的设计着自己心中最独特的房屋呢。鹏鹏小伴侣设计的是现代高楼，它设计的高楼的独特之处是楼顶有探照灯，随时能照到那些有可疑的人物，而且他的房屋用线条装饰的特别美丽。一鸣小伴侣设计的是水陆两用房子，既可以在陆地上走又可以在水里开。佳瑶设计的是蜗牛房子，既美观又舒适。予涵设计的是面包房子，当肚子饿的时候还能当食物呢！……在整个活动中，孩子们的作品中都可以看出，幼儿的想象力及制造力得到了较好的发挥。

舞台，让他们在这一舞台上尽情的展现吧！

中班美术活动《装饰小树叶》的教学反思新《纲要》中指出“幼儿的创作过程和作品是他们表达自己的熟悉和情感的重要方式，应支持幼儿富有共性和制造性的表达，克服过分强调技能技巧和标准化要求的倾向。

《装饰小树叶》是让幼儿用各种线条和各种图案对小树叶进行装饰。活动开头时我给幼儿展现了不同的范例，并给每个范例所用到的线条、图案进行了介绍。在我示范后，我问幼儿老师设计的小树叶美丽吗？他们的`回答自然是确定的，接下来要请你们自己做设计师，老师信任你们设计的小树叶比老师美丽。我还要求幼儿，用不一样的线条图案进行装饰，作品不和老师一样，只要美丽就可以。孩子们听了我的话都很有爱好，在幼儿作画过程中发觉这两点给了幼儿很大的创作空间，他们画出来的树叶五彩斑斓，各有千秋。

通过这一活动我发觉制造性的绘画需要做到以下几点：

一、爱好是幼儿的学习动力，是求知和成材的起点，一般来说，幼儿对画画都有爱好，但并不会长久，因此，在教学活动中要通过各种方式不断地激发、培育和保持幼儿对绘画的爱好。在《装饰小树叶》这个活动中我就是让幼儿来当小小设计师引起他们作画的爱好。

二、培育幼儿的观看力。在活动的开头观赏范画环节，就是让幼儿通过观看了解了小树叶上用到了哪些线条和图案，为接下来的作画奠定了基础。

三、正确评价幼儿作品，激发幼儿再创作的信念。恰当的评价能激发幼儿的作画爱好和创作热忱，使幼儿体验胜利。

篇20：幼儿园语言教学反思

小班语言《下雨了》

设计意图：

雨，是浪漫而又富有诗意的象征，结合我们正在进行的主题活动《哗啦啦，下雨了》，我引导孩子们在雨天里查找欢乐，将雨的意境融入到故事内容当中，让小班孩子对故事的形式有初步的了解。故事情境好玩，想象合理丰富，特别适合小班幼儿把握。在活动中，我采纳生动的语言，颜色艳丽的图片，挂图、多媒体课件向幼儿叙述故事，让幼儿通过故事内容明白关心他人是件很欢乐的事，从而营造氛围让孩子体验、感受雨带来的乐趣，活动目标

1.理解故事内容,记住故事名称、主要角色及对话。2.能用连贯语言讲出角色间的对话。

3.鼓舞幼儿乐观参加活动，体验相互团结、相互关心带来的欢乐。

教学重点：理解故事内容,能说出故事中主要角色名称。教学难点：能用连贯语言讲出角色间的对话。活动预备

1.雨滴，小白兔，蘑菇，青蛙，荷叶，大象，芭蕉叶的大图片各一张。

2.教学挂图，教学音带，录音机

活动过程

1.谈话导入活动：

(出示雨滴的图片)老师:小伴侣们，今日天气怎么了，那假如放学的时候，突然下雨了，又没带雨伞，可怎么办呢？（引导幼儿自由争论）。

2.看图片讲故事：

老师：那我们今日来看看森林幼儿园的小伴侣们又是怎么样做的呢？小伴侣们可要听认真了，看认真了。

3.老师边出示挂图边叙述故事（此环节以引导幼儿自己说出为主）

老师：森林幼儿园放学了，我们来看一看森林幼儿园有哪些小伴侣。有小兔子，小象，小青蛙和小熊，他们走到幼儿园门口，突然下雨了，这可怎么办呢？（边讲故事，边看挂图一，边出示图片）。

4.（出示挂图二）（1）.请小伴侣们，想一想，小白兔是顶着什么回家的？

老师出示蘑菇图片：哦，原来小白兔有一把蘑菇伞，他可以顶着蘑菇伞回家。

（2）老师：小青蛙是顶着什么回家的？

老师出示荷叶图片：哦，原来