热力环流教案

2.1冷热不均引起的大气运动——热力环流教学课题：第二章第一节第二课时——热力环流教学目标：【知识与能力】1.理解大气运动的能量来源2.掌握大气环流的形成过程及应用3.利用热力环流原理解答生产生活中的局部环流问题【过程与方法】通过视频引发学习兴趣通过读图分析，自主归纳热力环流规律联系实际，使学生由感性认知上升到理性认知【情感态度与价值观】激发学生探索地理问题的兴趣通过“热岛效应”增强学生的环保意识及可持续发展意识教学重点与难点：重点：1.热力环流的形成原理2.热力环流的应用——海陆风、山谷风、城市热岛效应难点：等压面的变化规律教学准备：多媒体课件及视频教学设计：教学内容教学环节教学活动设计意图教师活动学生活动1.创设情境新课导入展示视频——《三国演义》火熄上方谷片段：人们都说诸葛亮能掐会算，怎么这回竟失算了呢？上方谷为什么会突降大雨，浇灭了大火，而使司马懿父子死里逃生呢？观看视频、思考原因通过视频激发学生学习兴趣2．热力环流的形成过程教学新课承转：大家想知道其中的原因吗？这就是我们这节课说要讲的内容——热力环流。通过前面的学习我们知道，大气运动的能量来源是太阳辐射，又由于地球是一个球体，那么太阳辐射能在纬度上的分布是不均匀的，造成高低纬度间的温度差异，这便是引起大气运动的根本原因。读图分析为学生自主探究做铺垫教学新课教学新课（一）情境导疑，提出问题

创设情境：假设地表性质均一，且受热均匀的情况下，近地面ABC三地空气密度都相等，同一水平面气压都相等，等压面是平直的平面。提出问题：这种假设成立吗？我们知道太阳辐射在地表分布是不均匀的，地表冷热不均，大气会怎样运动呢？（二）分析原因，解决问题假设B地受热多，AC两地受热少，B地热，空气膨胀上升，AC两地冷，空气收缩下沉。由于地面冷热不均，引起大气的垂直运动，从而引起同一水平面的气压差，大气做水平运动，由高压流向低压，形成热力环流。④④低③高低①高②低高①高②低高冷却C受热B冷却A冷却C受热B冷却A结论:由于地面冷热不均而形成的空气环流，称之为热力环流。并说明它是大气运动最简单的形式，地面冷热不均是形成热力环流的根本原因。（三）读图分析，深化理解第一环节：根据热力环流示意图，让学生比较B、C、B′、C′四地气压大小结论：高压和低压指同一水平面而言，并列举数据比较，强化理解。结论：一般而言，近地面热低压，冷高压。第二环节，小组合作探究：让学生小组讨论并动手绘制等压面，并上台展示，进行讲解结论：等压面高压向上弯，低压向下弯；高空与近地面气压状况正好相反。第三环节：读图，对以上结论进行回顾，强化理解，形成完整的知识体系。思考问题问题是学习的载体，通过创设问题情境，唤起学生的求知欲望边听，边做笔记边听，边做笔记在预设问题的引领下，通过分析，使学生理解热力环流的形成原理重点剖析热力环流图，加深学生对热力环流形成原理的理解教学新课3.讨论开课时设下的悬念课堂讨论展示上方谷图片并提问：究竟是谁帮助司马懿父子死里逃生的呢？答：热力环流所引起的对流雨学生思考并回答强化对热力环流的理解，前后呼应。4.理论联系实际，学以致用教学新课承转：热力环流在我们生活中随处可见，大家想一下咱们身边有哪些例子？（一）海陆热力环流创设情境：夏季午后，我们去游泳，愿意光脚站在岸上，还是愿意跳入水里？为什么？晚上12点，我们再去游泳池，愿意光脚站在岸上，还是愿意跳入水中？答案：由于物体的比热容不一样，升温和降温的速度也不一样。在海滨白天近地面吹海风，夜晚吹陆风。海陆风可以调节温差，使海滨地区温差比较小（二）城市热岛效应学生自主探究讨论：①城市热岛环流对市区大气污染物的扩散有哪些影响？②在城市建设中应如何避免这种影响？（三）山谷风讨论：该地区的布局是否合理？山谷风：白天吹谷风，工业区排放出的废气会顺着气流吹到住宅区；应该把住宅区和工业区的位置对调一下。小组讨论并回答：城市热岛效应、海陆风、山谷风创设情境，激发学生思考思考讨论，得出结论答：不合理培养学生解决实际问题的能力，应用自然规律解决生活中的问题，以人地关系协调发展这条主线。通过对热岛效应和山谷风这两个问题的研究，让学生能够利用热力环流的形成原理，解决生活中的实际问题，提高学生理论联系实际的能力。5.课堂小结教学小结总结：太阳辐射→冷热不均（热力）→垂直运动→水平运动（热力环流）【热力环流是大气运动最简单的形式】思考、归纳、总结培养归纳能力，强化理解6.课后探究探究夜雨寄北——李商隐君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。问：巴山夜雨是怎么形成的？课后思考及时巩固热力环流的原理板书设计