初中七年级上册地理电子教案(人教版)

“三维”目标、能力目与价值观目含课件、电教手段等地理年级七年级班级1、初步培养学生对地理的探索兴趣，培养学生的求知欲，从而使学生注意身边的地理知识、动态的地理知识、发展中的地理知识。2、通过各种途径感知身边的地理事物，尝试从学习和生活中发现地理问题。3、理论联系实际、灵活运用地理知识解释、解决日常生活、经济建设、社会文化等方面的问题。4、使学生初步形成对地理的好奇心和学习地理的兴趣。认识到地理知识就在大家身边，学习地理知识，能增强自己的生活和生存的能力。难点：让学生了解地理与日常生活、生产建设、风土人情的关系。以学案为载体，实行小组教学形式，实施零距离课堂教学模式。根据教学内容和学生水平，创设情境（法设置一些富有启发性的问题，尽可能的让学生参与（法）给学生提供动脑、动手、动口的机会，积极探究（法），发挥教师主导作用，体现学生主体地位。教学过程设计（含作业安排）二次备课二次备课平时,人们常用“上知天文、下知地理”这样的词句来称赞一个人的博学多才、知识渊博。了解我们身边的地理知识.二、自主学习、合作探究：学习任务（一）揭开地理之“谜”读“解开地理之‘谜’”一框所有内容，完成下列要求。1）.你对那些问题疑惑不解？请说出两个。2）.小组展示搜集材料：“世界上的地理之迷”2、小组交流：小组内交流以上问题，提出疑问。【探究问题】【教师精讲点拨】白天糖分增加的多，晚上糖分减少的少，瓜果才会甜，想想、猜猜新疆的条【探究结论】新疆白天光照充足，昼夜温差大，有利于糖分的积累。读“地理知识与日常生活”一框所有内容，完成下列要求。1).讨论课本P.3的图1-1、1-2分别反映的是什么体育活动？这两种体育活动应该在哪些地方？（学习归纳：地理知识与我们的生活息息相关，学好地理能提高生活适应能力。读“地理与生产建设”一框所有内容，完成下列要求。6）、假设有一片山林，要建一个家具制造厂，请你帮忙确定该厂应该建在山林旁边还是靠近城读“地理与风土人情”一框所有内容，完成下列要求。7）第四页的两副图，说出这是什么内容，主要在什么地方开展？8）完成P5活动题1、2。2、小组交流：小组内交流以上问题，提出疑问。【探究问题】【教师精讲点拨】首先了解当地环境的特点：热带沙漠气候，全年炎热干燥。【探究结论】头巾、长袍可以挡风沙；白色可以反射阳光。宽大的长袍能很好的透气，散热。人们常说“一方水土养一方人”，不同的地域呈现出不同的自然风光，不同的风土人情。你能在文化艺术、宗教语言、体育运动、生活方式、风俗习惯等方面举出例子吗？学生举例子……教师小结：地理在呈现世界千姿百态的自然风光的同时，又给我们展示了各地风土人情的美丽画卷：不同的种族与民族、多样的语言与服饰、各具特色的文化与宗教、体现地域特点的民情日常生活中的衣、食、住、行与地理有关，生产建设、工业、农业也与地理知识有关，世界上不同的国家、不同的地域、不同的民族、不同的风俗习惯、经济、政治、体育等也与地理知识随着你们的不断学习，你们将会发现，地理知识既可以让你的生活更方便、快捷；也可以让你的工作、学习更出色，还能为你的业余生活增添许多乐趣。1、请从以下活动中找出与地理知识有关的活动()A、再睡早起B、看报纸C、修路、架桥D、去医院看病2、与草原关系不密切的活动是()A、乳制品生产B、放牧C、生产皮毛产品D、建核电站A、解决全球性的人口、环境、资源问题B、编制电脑程序C、用法律保护自己D、观看足球比赛A、日常生活B、农业生产C、交通出行D、工业生产A、东北人B、上海人C、四川人D、广东人6、阿拉伯人的长袍多为白色，而且十分宽大，这种服装主要是为了适应A、炎热的沙漠气候B、潮湿多雨的气候地理之谜C、伊斯兰教的审美观D、艰辛的居民生活A、北方人B、南方人C、黎族人D、壮族人EQ\*jc3\*hps31\o\al(\s\up14(二),8)EQ\*jc3\*hps31\o\al(\s\up14(综合题),请将下列)①李四光A．积累了大量的我国气候资料②竺可桢B．系统研究了我国的岩溶地貌③徐霞客C．对我国河流进行了深入研究④郦道元D．大陆漂移假说的创始者风土人情⑤魏格纳E．发现了中国的含油地层9.课本第五页有个活动，提到贝贝和玲玲是在北京夏令营认识的，你参没参加过夏令营，或者其他形式的旅游，都去过哪里？那些地方有什么东西令你印象最深刻？2、我学到的主要方法：。3、我还存在的疑难问题是：。“三维”目目标、能力态度与价值观目标）难点、关键含课件、电教手段等地理年级七年级班级1、知道地图的三个基本要素。2、在地图上正确辨别方向；会比较比例尺的大小，并能根据比例尺，量算图上距离和实际距离；能够根据地图的图幅大小、所示范围大小，正确选取比例尺。3、了解地图的制作原理和地图的分类；实例引导读图尝试，学会判定生活中地图上的方向。4、体验演示判定方向的快乐；领略地理知识的实用价值。以学案为载体，实行小组教学形式，实施零距离课堂教学模式。根据教学内容和学生水平，教学过程设计（含作业安排）我们已经知道地理是非常有用的学科，掌握地理知识，并且学会运用地理解决实际问题是同学们必须具备的素质。那么是学习地理的重要方法和途径之一。学习任务（一）绘制地图的一般方法（1）、是不是图中那所学校象图中的那样小？画我们学校的校图，要用一张象校园那么大的白纸来画吗?2、小组交流：小组内交流以上问题【教师精讲点拨】把地理事物按一定的比例缩小（比例尺用不同的符号表示不【探究结论】地理事物按一定的缩小，并用画在平面上，注上必要的，就成为一幅地图。学习任务（二）地图的分类【教师精讲点拨】：一般来讲，阅读地图时，应先看图名，知道地图要表达的主题是什么;接下来是看图例，了解地图内容的表达方式怎样;阅读地图内容时，应该是先整体，后局部，先综合，后要素。尽量多地发掘地图内容,达到“图”尽其用的目的。【探究结论】尽管地图的种类多种多样，内容不一，但每幅地图的制作均是按照一定的比例缩小地理事物后，用符号、文字来表达地理事物的，所以地图必须具备三要素：方向、比例尺、学习任务（三）方向判定（1）地平面上的方向如何判定（2）判定地图上的方向：①普通地图的方向如何判定？在右侧“米”字形示意图中标出。2、小组交流：小组内交流以上问题，提出疑问。【教师精讲点拨】指向标地图中指向标箭头指向北方，箭头前为北,后方为南；箭头左方为西,右方为东。【探究结论】正北方学习任务（四）比例尺1、自主学习：请大家自主学习第8、9页,完成下列问题（1）比例尺=（2）比例尺可以用、和三种形式表示。三种表示方式的转换（3）如何比较比例尺的大小？（由分式大小的比较规则，得出比例尺的大小的比较规则）分母愈小，比例尺愈；分母愈大，比例尺愈。2、小组交流：小组内交流以上问题，提出疑问。【探究问题】比例尺的大小与范围、内容的关系：表示范围大小表示内容详略（3）两幅图所表示的北京的地理事物，哪幅图详细？哪幅图简单？【教师精讲点拨】图幅相同的情况下，比例尺越大，表示的范围，表示的内容越。反之，比例尺越小，表示的范围，表示的内容就越【探究结论】(2)小明从水电站步行到学校，速度为每分钟50米，则大约分钟可以到达。解析1）首先要看地图上有无指向标。在有指向标的地图上，根据指向标所指的北方确定方向，把指向标平移到学校，可判定医院在学校的东南方。（2）先量得水电站到学校的图上距离为2cm，代入实地距离=图上距离/比例尺（实地距离=2/1表示实际范围越简略用距离/速度（400/50=8）即得越详细2、下列四幅图中，按比例尺由大到小的排列顺序，正确的是()A.④①③②B.②④③①D.①③④②幅大小相同时，比例尺越本节课主要学习了学会看地图，其中方向判定和比例尺是本节课的重点，我们要学会学会在地图上辨别方向，记住并应用比例尺定义、公式表示形式及其转化、大小等，初步树立“地图是地理学科的第二语言，是学习地理的工具”的观念，建立正确的空间概念。能力训练P7基础巩固：2、3、4、5综合运用1、2、4、5第二节我们怎样学地理（一）地图的制作与分类1、方向：一般地图：上北下南，左西右东指向标地图：根据指向标定方向2、比例尺=图上距离/实地距离（1）表示方法：数字式、文字式、线段式。。。。地理年级七年级班级“三维”目含课件、电教手段等教学过程设计（含作业安排）创设疑问：谁能告诉老师，足球的气门芯位于足球表面的什么位置？如果在地球以上粘贴一二、自主学习、合作探究：(4)给出位置，说出经纬度:北京、上海、纽约、伦敦、悉尼2、小组交流：小组内交流以上问题，提出疑问。【探究问题】肥城某中学李明同学想分别邀请巴西、法国和美国三位小朋友到纬度40°、经【教师精讲点拨】说清南北纬、东西经是非常重要的，否则就会出错。学习任务（二）用乒乓球制作地球仪(1)在小乒乓球画出：南北两极、赤道，并且每隔30°画一条经线和纬线。(2)标出0°经线和180°经线组成的经线圈。(3)用不同颜色表示低、中、高纬度地区的范围。在南北两极点各钻一个小孔，用铁丝为地球仪制作一个支架。2、小组交流：在小组间展示制作成果，总结成功经验和失败教训。【教师精讲点拨】注意各纬线之间的平行、经线之间的匀称。地球仪的倾斜角度。们的轮船正停在这样一个地方；轮船的北侧是北半球，南侧是南半球，东侧是东半球，西侧是西半球。”小民的爸爸电话所说的地方是真的吗？请说明你的理由。本节我们主要学习了利用经纬网确定地球表面某一点的位置，以及经纬网的使用。1.面对普通经纬网地图：第一步：判断东西经与南北纬代号（也是最关键的一步）。判断依据：看往南越来越大的是南纬（S）。第二步：判C点标出东西南北，然后看A点界于两个方向之间，那么A点就在C点的什么方向。第三步：根据经纬度判断东西南北半球难点：根据经度判断东西半球：东西半球的划分界线是20°W和160°E。判断东西半球口诀：经度小于20度，全在东半球；经度大于160度，全在西半球；经度在20度和160度之间，东经度在东半球，西经度在西半球。南北半球的判断：北纬在北半球，南纬在南半球。2.面对极地为中心的地图：关键是充分利用地球自转方向来判断方向。然后根据方向判断经1、用经纬网定位2、小地球仪的制作年级年级七年级班级地理“三维”目标、能力目含课件、电教手段等教学过程设计（含作业安排）我们知道人类共同生活的家园是地球，但是有人却说是水球，他们谁说得对？为什么会有不同的说法呢？地球表面的海陆分布状况如何？这节课我们就来解决这些问题。1、自主学习：读“海洋与陆地”一框所有内容，完成下列要求。2、小组交流：小组内交流以上问题，提出疑问【探究问题】辩论：如果让你重新为地球命名，地球应该被称为“水球”还是“地球”？说出【教师精讲点拨】两种叫法都可以，只是思考问题的角度不同。由于人们最先认识陆地，所以叫地球，是长期形成的习惯。由于海洋面积大于陆地面积，所以叫水球。通过辩论，培养学生的辩证唯物主义。（注：任何两个大小相等的半球，都是海洋面积大于陆地面积）【探究结论】由于人们最先认识陆地，所以叫地球，是长期形成的习惯。由于海洋面积大于陆地面积，所以叫水球。两种叫法都可以。②在世界地形图上找到主要的大陆、岛屿、大洲。思考大陆和岛屿有什么区别。③读图2-20，认识七大洲的轮廓特征，并按面积大小顺序记住七大洲。2、合作交流：小组内交流以上问题，提出疑问。【探究问题】①读图2-18，说出南北半球的大洲和大洋的名称。找出北冰洋周围的大洲。亚洲、欧洲和非洲位于哪个半球？赤道横穿那几个大洲的大【教师精讲点拨】①题要学会看南北半球图，北半球图的中心位置是北极，南半球的中心位置是南极，两图中②在南北半球和东西半球图上，绿色的表示陆地，蓝色的表示海洋。③全在北半球的大洲是欧洲和北美洲；全在南半球的大洲是南极洲；纬度最高、跨经度最广的大洲是南极洲；赤道穿过的大洲是非洲、亚洲、大洋洲和南极洲。【探究结论】南美洲；北冰洋沿岸的大洲有欧洲、亚洲、北美洲；北美洲和南美洲在西半球；亚洲、欧洲、非洲位于东半球；赤道穿过南美洲、非洲大陆。①完成填充图P8二.1题②找出亚洲与欧洲、亚洲与非洲、北美洲和南美洲的分界线。2、小组交流：小组内交流以上问题，提出疑问。【探究问题】①不同的大洲之间一般以什么作为分界线？②教材P25活动题2【教师精讲点拨】①回顾山脉、流运、洲界的图例，学会从地图上读取作为大洲分界线的地理事物。②学会运用比较法比较苏伊士运河、巴拿马运河的位置（从沟通的海洋、两侧的大洲两方面入），【探究结论】①不同的大洲之间，一般以山脉、河流、运河、海峡作为分界线②略③亚洲与北美洲以白令海峡为分界线，欧洲与非洲以直布罗陀海峡为分界线等。三、学以致用，拓展延伸1、辨认轮廓：展示七大洲的轮廓图，快速说出大洲的名称。2、指图比赛：迅速在世界海陆分布图上找到七大洲和四大洋，看看哪组找得最快、最准。3、拼图游戏：用硬纸片剪出的七大洲的轮廓图，在课桌上拼成世界地图，并说出每个大洲和本节课主要学习了世界的海陆分布特点，其中七大洲的轮廓和分布特征是这节课的重点，我们要学会运用地图建立起大洲和大洋的空间方位，这将为我们后面世界地理的学习，打下坚实的六、附板书设计世界的海陆分布大陆、岛屿、大洲三分陆地七分海洋二、七大洲“三维”目标、能力目含课件、电教手段等1、运用地图举出实例理解洋、海、海峡的概念。简单说出洋和海的区别。2、运用海陆分布图，记住四大洋的名称、认识基本轮廓特征和空间分布特征，能够在地图上找并准确填注四大洋。并能说明四大洋各自的特点。3、通过学习世界的七大洲和四大洋的相互位置关系，培养观察、想象、动手绘图能力，填图技重点是四大洋的空间分布及特征。难点是区别洋、海、海峡的概念学案导学，合作探究教学过程设计（含作业安排）二次备课听经典老歌《大海啊故乡》。俗话说“天高任鸟飞，海阔凭鱼跃”，同学们通过上一节课的学习认识了地球表面占三分的陆地情况，那么，占地球表面七分的海洋又是什么状况呢？这节课就让我带领大家去遨游广阔的海洋，揭开海洋的神秘面纱。1、自主学习：读课本P.25“四大洋”一框第一、六段内容，完成下列要求。①什么是洋？什么是海？什么是海峡？各举一例。2、合作交流：小组内交流以上问题，提出疑问。【探究问题】②里海是真正意义上的海吗？为什么？。【教师精讲点拨】①从所在位置，面积、深度、从属关系等方面区别。②海是大洋的边缘部分，它与大洋是相通的。而里海既不位于大洋的边缘，也不与大洋相通，所以里海并不是真正意义上的海。【探究结论】①洋是海洋的主体部分，离大陆较远；面积广阔，深度多在2000米以上。而海是大洋的边缘部分，与大洋相比，海的面积和深度都较小，离大陆近，由半岛或岛屿与大洋隔离开来。②里海位于大陆内部，是世界上最大的湖泊，与世界上其他的海洋不相通。虽然叫海，但并不是真正意义上的海，而是一个内陆湖。）：1、自主学习：读课本P.25“四大洋”一框第二---五段内容，完成下列要求②在地图册P2-3上找出四大洋认识轮廓及位置。③结合课本内容及海陆轮廓图，说出四大洋各自的特征。2、合作交流：小组内交流以上问题，提出疑问。【探究问题】②在地图册P2-3上，找出北冰洋周围的大洲和南极洲周围的大洋。【教师精讲点拨】①掌握方法比掌握知识更重要，可以从四大洋的特征上总结出。②题要学会看世界轮廓图，发挥空间想象力，按顺序说出。【探究结论】①总结四大洋各自的特征一般从位置、面积、轮廓、深度等方面入手。三、学以致用，拓展延伸1辨认轮廓：展示四大洋的轮廓图，快速说出四大洋的名称。2绘图比赛：模仿图2-28快速绘制全球海陆轮廓略图并在相应位置填注七大洲和四大洋名称，3拼图游戏：用硬纸片剪出的七大洲、四大洋的轮廓图，在课桌上拼成世界地图，并说出每个本节课主要学习了四大洋名称、位置及特点，区别了洋、海、海峡的概念，其中四大洋位置及特点是这节课的重点，区别洋、海、海峡的概念是这节课的难点。我们要学会运用地图建立起大洲和大洋的空间方位，这将为我们后面世界地理的学习，打下坚实的基础。世界的海陆分布（第二课时）三、四大洋1、洋、海、海峡的概念2、四大洋的名称及分布1、理解地形、海拔、相对高度等基本概念，学会运用地图估算海拔和相对高度。2、了解五种陆地基本地形的特征及其分布，熟悉各种地形的“世界之最在地图中找出世界两“三维”目地理七含课件、电教手段等大山脉带，并记住主要山脉名称及其分布。了解海底地形结构。3、联系当地地形特征与生产活动之间的联系，树立因地制宜的发展观念。1、五种陆地基本地形的特征及其分布。2、世界两大山脉带，海底地形结构。读图法、联系比较法、自主探究、合作交流教学过程设计（含作业安排）二次备课教师运用课件播放几幅图片：青藏高原、珠穆朗玛峰、亚马孙平原、刚果盆地、低于海平面的吐鲁番盆地等世界著名的地形区，同时教师把珠穆朗玛峰海拔8844米的高度与吐鲁番盆地海拔-155米的高度相渲染，让学生形成强烈的感到世界陆地高低不平，相差太大了！教师及时导出：不仅世界陆地相差很大，就是海底也是高低不平的。这节我们就共同学习世界的陆地地形和海底地形。（2）什么叫海拔？什么叫相对高度？（注意：它们都是指垂直距离）在地图中标注的高（3）课文中A、B、C三点的海拔各是多少米？你会计算它们之间的相对高度吗？（海拔和相对高度是描述某地高度的两个最基本的概念）（4）平原和高原有什么共同点和不同点？山地和丘陵又有什么相同点和不同点？盆地具【学法指导】五种地形特征的比较应从海拔、相对高度和地表特征两方面来分析。（5）读地图册中的世界地形图，找出世界两大山脉带：一是环太平洋山脉带，二是横贯亚欧大陆南部和非洲北部的山脉带。它们各有哪些著名山脉组成？各自又呈什么走向？（6）在填充图册上填出下列山脉名称：落基山脉、安第斯山脉、喜马拉雅山脉、阿尔卑斯山脉、阿特拉斯山脉。（7）你能够说出下列世界之最吗？①世界最大的平原②世界最大的高原③世界最高的高原④世界最大的盆地⑤世界最长的山脉⑥世界最深的海沟，在地形图中找出它2：小组交流小组内合作交流，你们小组内的疑难问题是【探究问题】【教师精讲点拨】(1)教师出示平原与高原的自然景观图片，学生在感性上认识平原与高原(2)教师出示山地和丘陵的自然景观图片，学生在感性上认识山地和丘陵的相同和不同。(3)教师画简单的示意图来表示山地和丘陵的区别。(4)教师出示四川盆地的自然景观图片，学生在感性上认识盆地的形态。学生总结：盆地四周是山地或高原，中部相对低平。【探究结论】型海拔高低海底地形结构是怎样分布的?有哪些地形名称?小组内合作交流,你们小组内还有哪些疑难问题?大陆架是海洋还是陆地?【教师精讲点拨】教师绘制海底地形剖面图，学生完成填图。【探究结论】仔细阅读课文中关于大陆架的文字表述,会发现大陆架是海洋而不是陆地,水深不你的家乡是以什么地形为主？说说家乡的人们是怎样因地制宜的发展农业生产的？。师生共同总结：本节课主要学习了陆地五种基本地形和海底名称，要做到在图中落实，读图法是学习地理的重要方法，在以后的学习中要坚持运用。见基础训练第27、28页左为五种地形特征表格右面五种地形素描图和海底地形剖面图1、理解等高线概念，初步学会绘制等高线图的方法。2、了解等高线地形图表示地面高低起伏的方法。3、学会在等高线地形图上判断某地的地形部位，初步学会识别地势高低起伏和坡度陡缓。4、培养学生学以致用的能力；培养学生的动手实践能力，让学生体验学习的快乐，激发学生学“三维”目标、能力目地理七1、了解山地地形中的各个部位，知道在等高线地形图中分别是如何表示的。2、学会从地形图上估算不同地点的海拔以及地势的高低起伏和坡度陡缓的关系是本节教学的重3、在等高线图上识别地形种类，掌握阅读地形图的方法并通过方法的运用，训练读图能力是本演示法观察法对比法讨论法含课件、电教手段等教学过程设计（含作业安排）教学过程：一、创设情境，导入新课：二次备课师：小明的爸爸是肥城医院的一名医生，他作为一名志愿者随队到舟曲救灾，小明在为爸爸搜集舟曲资料时，发现了舟曲的等高线地形图，然而他却怎么也看？（）（图1）师：要帮助小明，我们必须学会正确判读地形图，这节我们就学二、自主学习、合作探究：1、自主学习1）、阅读课本P30填空：地图上的______和_____分代表平原。白色代表冰川。【探究问题】通过讨论，试着回答下列问题在图2-40等高线地形图中用笔描出400米的线，教师强调这条线上各地的海拔高度均为1、在地图上，将相同的各点连接成的线叫等高线。2、把水域中深度相等的各点连接成的线叫。3、用等高线表示地表高低起伏的地图叫。【教师精讲点拨】图2-38地形鸟瞰图能表达地面起伏、山地、平原、水体等，但不能说明海拔高度和山体后面的起伏状况。图2-40等高线地形图、图2-41等高线分层设色地形图就能清楚的表达地面的起伏变化和海拔高度。【等高线地形图的辅助理解方案】课件演示等高线绘制的过程）注意观察绘图人员是如何利用等高线来绘制演示过程中，解释等高距的概念。山脊，手指缝相当于山谷。在指头缝之间用粗的墨水描蓝了,表示水顺着山谷流下了。小指和拇指的外侧相当于陡崖。把手伸开就是平面的等高线图，握住拳头就是立体的地形。这样等高线形态与地势高低、坡度陡缓的关系就可以一目了然了。演示时，师生共同参与，边指部位，边提问，边回答，充分发挥学生的思考和想像力，加深学生对地表形态的辨别能力，以此来突紧接着展示山体模型，指认不同部位的地形和展示一张复杂的地形图，判读地形。指图要准确到位，问题要精妙，学生回答后教师总结，以此来突破难点。【探究结论】如果要准确的判读等高线地形图，首先坡度缓？缓坡、陡坡处的等高线有何区别?【探究问题】1、山峰、鞍部、陡崖的等高线特点。2、山谷、山脊处的等高线有何不同。鞍部：两个山峰之间的低地为鞍部。3、判读山脊和山谷的方法3、判读陡崖的方法归纳：陡崖处等高线重叠在一起【探究结论】1、假如，星期天我们全班同学到牛山进行综），山更省力些，我们应选择甲乙哪条路线？为什一天的艰难跋涉，终于到了舟曲的A地，他们要就被泥石流困在B地受伤的村民。请你们组设计一条从A地通往B地的安全1、判读山顶和鞍部的方法归纳：山顶：山顶中间高四周低，等高鞍部：两个山峰之间的低地为鞍部2、判读山脊和山谷的方法3、判读陡崖的方法归纳：陡崖处等高线重叠在一起。地理七“三维”目“三维”目1、了解地表形态是不断变化的，并能用实例进行说明。2、了解“大陆漂移假说”的要点，并能体会其在科学发现中的作用。3、理解"板块构造学说"及其基本观点，并应用该学说分析说明海洋的生成与发展阶段。4、知道火山地震及其分布，并学会运用“板块构造学说”分析说明火山地震带的分布原因，并提高学生的防灾减灾意识。1、板块及其火山地震的分布含课件、电教手段等自主探究法、图文结合法、合作交流法、联系法等通过成语“沧海桑田”导入，说明地表形态是在不断变化的。二、自主学习、合作探究：学习任务（一）地表形态变化【教师精讲点拨】地表形态的变化是由地球内力和外力共同作用的结果。“”的陆地，被叫做“”的大洋所包围，后来大陆开始破裂形成现在的样子。（2）你有什么好的证据来证明“大陆漂移假说”的科学【教师精讲点拨】教师指导学生找出：南美洲东海岸的凸出部分与非洲西海岸的凹进部分相吻教师扩充知识1）以上两海岸的古生物具有相似性（2）以上两海岸的古地层几乎一样教师投影出示大陆漂移动画，以加深学生的理解。1、自主学习：板块构造学说读图2-48----2-53，结合教材完成以下任务：（2）一般来说，板块的内部比较，板块与板块的交界地带地壳比较。（4）按照“板块构造学说”的观点，海洋最初是由于大陆板块发生的运动形成的。【探究问题】【教师精讲点拨】教师投影演示板块运动演示动画，以加深印象。【探究结论】学习任务（四）火山与地震【探究问题】【教师精讲点拨】板块与板块的交界地带地壳比较活跃，多火山和地震。【探究结论】近年来，中国乃至世界火山地震灾害频繁发生，我们的家乡也处在地震带边缘。（1）请列举近几年来国内外比较严重的地震和火山灾害。（2）当地震来临时，你如果在家、在学校、在公共场合，你应该怎么办?教师点拨：重点对地震的预防与应对措施与学生进行一下交流。大陆漂移假说板块构造学说→板块运动→图文结合法：地图是学习地理的重要工具，图文结合法也是我们学习地理的重要方法，我们既联系法：地理知识是一个有机整体，比如：火山地震与板块运动的联系，在学习中要注意个知识点之间的联系，有利于我们更好的把握知识。二、大陆漂移假说：泛大陆泛大洋“三维”目标、能力目1、运用资料和地图分析世界人口的增长特点、人口分布特点2、结合实例分析人口分布的地区差异及原因3、理解人口问题，树立正确的人口观和可持续发展的观念1、世界人口的增长特点及分布原因1、世界人口的增长特点及分布原因2、人口问题的认识，树立正确的人口观教学方法：材料分析法自主探究合作交流法等含课件、电教手段等教学过程设计（含作业安排）展示一系列的有关人口问题的图片，让学生体验到世界问题确实是值得大家关注的重要问题，二、自主学习、合作探究：学习任务（一）世界人口的数量与增长（1）完成本页的活动题（2）根据表中的内容，把表格补充完整(%)(%)2．030．97【探究问题】【教师精讲点拨】【探究结论】结论：（1）世界人口增长与经济发展水平有关：＿＿＿＿国家增长慢，＿＿国家增长快。（2）世界人口增长快的原因是。＿＿＿＿。学习任务（二）世界人口分布【探究问题】①你知道南极洲为何至今无人定居吗？浩瀚的沙漠为何渺无人烟？②讨论分析P41活动，总结人口分布的表达方式及如何计算。列出计算③读图3－2，分别找出世界上人口分布最集中的区域和人口稀疏区，总结人口分布规律。④结论：结合以上的分析得出：世界人口分布与条件和条件，而且分【教师精讲点拨】比较法是地理学科中常运用的方法之一，在阅读世界人口分布图时，认真对比世界人口稠密区和人口稀疏区所处的环境的不同，总结出影响人口分布的因素，即可得出结【探究结论】①：气候寒冷，环境恶劣；沙漠地区干旱②人口密度＝人口总数／总面积③分布地区分布规律密区西部，南北美洲东部的临海地区疏区雨林，干旱的沙漠，空气附近，干旱区，地稀薄的高原山地势高峻地区学习任务（三）世界人口问题（1）世界人口问题包括哪两个方面？会出现什么现象2）怎样树立正【探究问题】【教师精讲点拨】【探究结论】1、世界人口分布极不平衡，我们能不能利用人口迁移的方式让世界人口趋于平衡呢？2、在多数发展中国家为什么乡村人口大量涌入城市？这种情况会带来什么问题？我们应如何（温馨提示）参照教材44页活动11、世界人口增长快→带来社会问题和环境问题→树立正确的人口观2、社会条件和自然条件不同→世界人口分布不均→世界人口稠密区和世界人口稀疏区世界的人口1、世界人口的数量与增长：速度原因2、世界人口分布：不平衡原因3、世界人口问题：过多过少措施地理““三维”目标、能力目1、通过搜集资料和图片，了解三大人种的划分依据及主要特征。2、运用地图，掌握世界三大人种的分布地区。3、培养学生树立科学的种族观，各种族之间一律平等的观念。含课件、电2、世界三大人种的地理分布。3、世界三大人种的地区分布教学方法读图法、联系比较法、自主探究、合作交流教手段等教学过程设计（含作业安排）随着中国改革开放的进程，中国的大门向世界敞开，吸引了许多外国朋友来华投资、学习、观光旅游，同学们，你们见过外国人吗？他是哪个国家的？他们与我们有何不同？（1）世界上的居民分为哪三大人种？划分人种的依据（5）黑种人的故乡在哪儿？南美洲和北美洲为什么有黑色人种分布？（7）你能找出人种分布与地理环境之间的关系吗？试举例说明。【探究问题】一、世界上三大人种的主要特征【教师精讲点拨】探究过程：1、学生先根据自己或同桌，描述一下自己或同桌的体貌特征。2、教师总结：同学们描述的体貌特征大致从肤色、眼色、头发、脸型、鼻梁、嘴唇和身材等几个方面描述。3、教师出示白色人种和黑色人种的照片，让学生同样从这几个方面对比分析，得出结4、小组合作：在小组内部，你可以选择白种人、黄种人或黑种人的某一个身份，介绍一下“自己”的主要体貌特征。（课堂活动请同学们列举出自己知道或熟悉的三大人种中的杰出代表（如：科学家、文学家、体育明星、歌星影星等）黄色人种：鲁迅、钱学森白色人种：居里夫人、麦当娜黑色人种：泰森、乔丹、博尔特【探究结论】黑种人：肤色黑，头发黑而且卷曲，黑眼睛，鼻子宽扁，嘴唇厚而且外翻，胡子和体毛较少。白种人：肤色较白或是浅褐色，颧骨较高，鼻梁高而窄，胡子和体毛发达。黄种人：皮肤呈淡黄色、头发黑直、面庞扁平、体毛中等。【探究问题】二、三大人种的地区分布1、学生阅读教材46页图3-8，观察图例，找出黑种人分布最集中的大洲是哪个大洲？在读【教师精讲点拨】【探究结论】黑人的故乡——撒哈拉以南的非洲，除此外，大洋洲、南北美洲是殖民时期被当作奴隶贩卖去的。白种人：主要分布在欧洲、美洲、非洲北部、亚洲西部和南部既大洋州黄种人：主要分布在东亚、东南亚、和美洲（印地安人，因纽特人）你认为人种分布与地理环境之间有关系吗？试举例说明。我们要重视地图的应用，同时做到把知识点落实到地图上，以图记文，以文忆图。见基础训练第46、47页《世界的语言和宗教》七“三维”目“三维”目目标、能力态度与价值观目标）难点、关键含课件、电教手段等1、知道联合国确定的六种工作语言的种类及作用，三大宗教的基本特点。3、了解汉语是世界上使用人数最多的语言及其主要分布在华人聚集的地方，并对学生进行爱国主义教育；了解英语是世界使用最广泛的语言，从而激发学生学习英语的积极性。4、能正确对待不同的宗教信仰，树立无神论的观点。1、世界上使用汉语、英语、西班牙语和阿拉伯语的国家和地区的分布。2、世界三大宗教及主要分布地区。教学方法：联系生活实际、读图分析、合作探究。教学过程设计（含作业安排）方案1：利用课件展示一些使用不同语言、进行不同宗教活动的图片及音像资料，师引导提问：这些人说的是什么语言？他们在做什么？然后讲述，世界上不同地区的人们使用的语言不同，他们的宗教信仰也不同。方案2：同学们，你们知道世界上都有哪些语言吗？谁能给大家讲几句？你们了解附近居二、自主学习、合作探究：学习任务（一）世界的语言1、自主学习1）、目前世界上有多少种语言？是否都有文字记载？使用最多并被联合国定为主要语言主要分布地区【探究问题】你现在正学习哪种外语？为什么要学习它？（指导学生结合教材48页，小组内【教师精讲点拨】教法探讨：此问题较易回答，教师可追问英语问什么流行广泛？拉丁美洲为什么西班牙语和葡萄牙语盛行？推出殖民主义的原因。【探究结论】（2）结合教材，小组内合作完成下表：教地经典著作区筑吗？你身边有教徒吗？他们信仰什【探究问题】基督教主要分布在哪些地区？亚洲的西部非洲的北部信仰什么宗教？这里的教徒被称为什【教师精讲点拨】1、为学生展示三大宗教及其建筑的相关图片，加深印象。谈谈你对宗教信仰的看法。师讲述：宗教是一种重要的社会现象和文化现象。在历史上由于生产力水平低下，人对自身的生、死、病、梦难以理解，他们相信有一种超乎自然的力量在主宰着世界。对这种神秘的力量人们只能顶礼膜拜，用各种活动来祈求神灵的庇护。开始崇拜众多神灵，到后来则演变成一种崇拜，历史上几乎所有的民族都信奉各种各样的宗教。但随着科学技术和文化教育的发展，加之唯物论的推广和传播，有越来越多的人放弃了宗教信仰，成为唯物论者和无神论者。我们应正确看待和认识宗教现象，树立科学的唯物观。这节课我们主要学习了两个方面的问题：世界的语言和宗教，重点观察了课本中的两幅分主要语言主要分布地区地““三维”目标、能力目1、了解聚落的形式及其形成、发展变化。2、能举例说出聚落的位置、分布、形态、建筑与自然环境之间的关系。3、了解保护世界文化遗产的重要意义。举例说出聚落的位置、分布、形态、建筑与自然环境之间的关系。情景导入、小组辩论、分组设计含课件、电教手段等教学过程设计（含作业安排）方案一：请同学们观察下面一组图片（图片展示：农村、集镇、城市、林村、牧村、渔村等他们分别反映了什么地方的景观？（学生回答）承转：尽管这些景观差别很大，但他们有一个共同的名字：聚落。这节课我们就来学习聚落的方案二：播放FLASH动画片段：“秋天到了，小燕子要跟着妈妈到遥远陌生的南方去越冬，他们飞过平原，越过高山，飞过城市，小燕子很奇怪：为什么有的地方房屋又矮又小又稀，而有的地方高楼林立呢？他们飞呀飞，小燕子又发现了一个问题：为什么老家的房子是平顶的，而这里的房子却是尖顶的？”带着小燕子的问题，我们一起来学习“世界的聚落”二、自主学习、合作探究：（2）、观察教材52页的两组图片,思考：从村庄演变为城市的过程中，聚落发生了哪些方面的1、为什么有的地方只能形成乡村，而有的地方却能发展成为城市呢？【教师精讲点拨】①平原地区的聚落多呈团状，且规模较大，而山谷地区的聚落多呈条带状，且规模较小。——③石家庄原来只是一个小村庄，京广铁路开通后才逐渐发展成为特大城市。——交通④东营和大庆是在石油开采基础上发展起来的城市。——资源2、（课件或图片展示下列地区的自然环境和特色民居：热带雨林、北极地区、热带沙漠地区）北非的平墙厚，小窗、防日干旱、气温日夜变低矮、无窗、半地窖式、保温好一般说来，降水丰富的地区，住宅房屋多为斜顶，有利于雨水下流，降水越丰富，屋顶坡度越大，而且降水较多的地区，一般也较潮湿，住宅还要防潮，所以一些多雨地区的民居建筑多采用木竹架空式，即“干拦式”结构（也就是俗称的吊角楼）以利于通风、消暑、防潮。而在降聚落地区墙壁较薄，房间较大，窗户较小，从而达到防暑的效果；气温低的地区，聚落地区墙【探究结论】1、影响聚落形成的主要因素：水源、交通、资源、地形、气候等。2、民居的建筑风格深受当地自然环境，特别是气候条件的影响。【探究问题】我们生活在泰山脚下，面对这一“世界自然与文化双遗产”，应该怎样做才能更【教师精讲点拨】泰山旅游开发中存在的问题：景区游客过多、环境承载过重、违章建筑多、有很多不文明的旅游行为等。有许多历史典故、美丽传说、碑林石刻，是世界地质公园。【探究结论】开发泰山文化，泰山蕴含着丰富的文化内涵，既有帝王文化、道家文化、佛家文化，还有石敢当、药材和泰山传说等民俗文化；要坚决拆除泰山景区内的违章建筑，铲除那些毫无民族特色和地方特色、没有文化内涵的建筑垃圾；严禁破坏景区内的一草一木，加强古树名木的保护；政府和旅游行政管理部门要积极支持和鼓励、指导社会公众自觉参与旅游环境的保护和治理，加强旅游环境保护的舆论宣传，增强旅游者和公众的环境意识，树立良好的环境道德，养成良好的旅游习惯。你还知道哪些有特色的民居？与当地的自然环境有什学习聚落的形态，要紧密联系生活中的所见所闻，了解城市和乡村不同的景观特色；讲解聚落与地理环境的关系时，通过材料和图片让学生分析总结出聚落与当地自然环境有很大的协调适应性，从而形成人地协调的理念；利用图片的展示、文字的说明让学生感受到历史文化的灿烂辉煌；通过对如何更好的保护文化遗产的讨论，让学生得出应怎样对世界文化遗产进行保护的1、什么是聚落2、聚落的形式：城市和乡村3、城市与乡村的差别4、影响聚落形成的因素5、民居与自然环境二、世界文化遗产的保护1、世界文化遗产的定义2、保护世界文化遗产的意义“三维”目“三维”目标、能力目与价值观目地理七1.知道“天气”和“气候”的区别，并能在生活中正确使用这两个词语。2.识别天气预报中常见的天气符号所表示的天气现象。3.初步学会阅读天气预报中的卫星云图和城市天气预报图的技能。4.了解空气质量对人类的影响，培养学生认识人类生产、生活与天气、气候的关系，使学生逐步树立保护大气环境的意识。含课件、电教手段等2、综合分析卫星云图和天气预报图图文结合、自主探究、合作交流、对比分析教学过程设计（含作业安排）二次备课二次备课方案一：从近几天的天气变化状况及开学后自己衣着的变化入手，贴近生活，导入课题“天气方案二：同学们，2008年8月8日晚上8点是北京奥运会的开幕式时间，在开幕式上有绚烂的烟花燃放，因此，现场的观众最担心哪方面会影响到开幕式的顺利进行及烟花的燃放？（学今天我们一起来学习与每个人密切相关的天气和气候。二、自主学习、合作探究：学习任务（一）天气和气候的概念与区别。阅读课本P57页第一、二两框天气、气候，解决以下问题：（1）对比分析天气和气候的概念和区别。（2）下列词语中哪些描述的是天气，哪些描述的是气候？除此之外你还能举出哪些描述天气（3）“三国演义”中草船借箭的经典故事，是【教师精讲点拨】从天气和气候的概念入手，从各自反映的大气状况的时间长短及变化大小分析，联系日常生活中描述天气和气候的语句理解。【探究结论】学习任务（二）天气预报和常用天所符号阅读P57第三框天气预报和常用天所符号解决以下问题：（2）回想你观看的中央电视台天气预报节目并读图4-2，说一说卫星云图中的白色、绿色、（3）记住图4-1中的主要天气符号，绘制你最喜欢或是最难识别的天气符号。（4）读图4-3，以天气预报员的身份，预报世界主要城市的天气状况。（5）教材P59活动第二题，下列天气符号所代表的天气与图中人们所介绍的活动是否妥当？【教师精讲点拨】播放大家都比较熟悉的天气预报视频让学生对这部分知识有个感性的认识【探究结论】绿色:代表陆地，有绿色的地区，说明该地区天气晴朗。蓝色:代表的是海洋。白色:代表云雨区，白色程度越浓，代表降水量越大。一般用带尾羽的箭矢来表示风向风力，箭矢所指方向为风的去向；尾羽的数目和形状表示风力，如3根尾羽表示6级风，4根尾羽表示7级风，尾羽呈三角旗状，则表示风力为8级或8通过以上讨论，我们知道了天气的变化与人类有密切的关系。所以，观察天气，努力探究天气变化的秘密，掌握天气变化的规律，是非常重要的。1、自主学习：阅读我国部分城市空气质量预报图，总结空气污染指数、空气质量级别和空气结论：空气污染指数越高，空气质量级别越高，空气质量状况越差。人类的哪些活动影响了空气的质量？我们如何改变这种状况？学生讨论，教师点评）大气状况长时间短时间多变相对见综合能力训练68-70页。地理七“三维”目标、能力目“三维”目标、能力目与价值观目1、知道气温的测定方法及气温的变化。2、理解等温线的含义。3、学会阅读世界平均气温分布图并能总结出世界气温的分布规律。含课件、电教手段等1、世界年平均气温的分布2、“等温线分布图”的判读自主学习、合作探究、以图析文、理论联系实际、对比分析、归纳总结教学过程设计（含作业安排）二次备课二次备课方案1：出示一组景观图片（选取有代表性的图片：如热带雨林地区、热带沙漠地区、南极地区景观图片），引导学生观察分析，根据图片你能说出这些地区气候有什么特点？是什么原因造成了这些地区的景观差异？（由于气温和降水量不同造成的。）那么世界各地的气温和降水有什么变化规律呢？今天我们一起来学习这一部分内容。方案2：当我们到不同的地方旅游时就会发现；不同的地区有着不同的自然景色和不同的生活习俗。你知道这是为什么吗？(气候不同)，气候是影响当地生产生活的最重要因素之一。所谓“一方水土养育一方人”就是这个道理。气温和降水是组成气候的两个基本要素，这节课就让我们一起学习气温的有关知识。二、自主学习、合作探究：（一）学习任务（一）气温的测定与日变化2、小组交流：四人一小组，交流以上问题并提出疑难【探究问题】联系生活实际，你知道一天当中最高气温和最低气温各出现在什么时间吗？【教师精讲点拨】在生活当中大家都认为中午12点气温最高、晚上12点气温最低，其实这是度达到最高值，地面再将热量传递给大气需要一段时间，所以一天当中气温最高值出在在14时左右，14时后太阳辐射继续减弱，地面温度不断降低，地面辐射不断减弱，气温也随之下降，到第二天日出前后气温达到最低值。【探究结论】一天当中气温的最高值出现在14时左右，最低气温在日出前后。学习任务（二）世界气温的分布（2）哪一块大陆最炎热？哪一块大陆最寒冷？除南极洲外寒冷区域最大的洲是哪一个？（4）观察北半球、南半球从低纬度向两极气温有什么变化规律？（5）观察北半球的20℃等温线的弯曲情况，等温线的形状是平直的吗？那么两个最明显的弯（6）从左向右描出北半球的10℃等温线，查阅世界地形图观察在亚洲陆地上出现巨大拐弯的（7）从图中可看出：南半球的等温线比北半球平直，这是为什么？2、小组交流：以小组为单位交流以上问题并提出疑难【教师精讲点拨】我们要知道各个地方年平均气温的分布，需要借助于等温线。观察图4-6我们发现等温线大致与纬线平行，说明气温高低深受纬度因素的影响；从图中我们还看出等温线并不与纬线完全一致，特别是在海陆交界处，等温线有明显的弯曲，说明气温也受海陆分布影响；亚洲青藏高原地区由于海拔高气温明显地低于同纬度其它地区。【探究结论】（1）世界气温从低纬度向两极逐渐降低。（2）同纬度的陆地和海洋气温不相同学习任务（三）气温的年变化学生阅读教材P62“世界1月平均气温分布图”、P63“世界7月平均气温分布图”，完成下（2）一年内月平均气温的最高值与最低值的差称为气温年较差，它反映了一个地方气温年变【探究问题】北半球同纬度的大陆和海洋，7月份哪里气温高？1月份呢？你能简单地说明其【探究结论】夏季北半球陆地气温比海洋高；冬季则比海洋低。科目地理年级七班级年月日“三维”目2、学会阅读世界年平均降水量分布图，说出世界降水分布的差异。3、会使用气温、降水资料，绘制气温曲线和降水柱状图，并读图说出气温与降水的变化规律。点、关键点）2、气候资料的表示方法教法提示以图析文合作交流理论联系实际含课件、电教手段等教学过程设计（含作业安排）二次备课二次备课师：出示景观图片如：热带雨林景观、热带草原景观、热带沙漠景观设问：你知道造成这些地区景观差异的重要原因是什么吗？（降水的多少）今天，我们一起来学习降水及世界降水的分布规律等知识.二、自主学习、合作探究：学习任务（一）主要降水类型【探究问题】师出示三种降水类型的形成示意图、生合作探究：对照教材提供降水的概念，分析：三种示意图各是什么降水类型，你判断的关键什么？【教师精讲点拨】抓关键词【探究结论】A、对流雨：发生在太阳辐射强烈的地区、空气强烈对流时B、地形雨：发生在暖湿空气水平运动遇到山地阻挡时（例如：台湾的火烧寮）C、锋面雨：发生在冷暖两种空气相遇时（例如：我国东部沿海地区）联系实际：联系家乡的实际，判断家乡主要属于哪一种降水类型。教师补充：降水量的测定引导学生推算：月降水量、年降水量、年平均降水量的计算方法学习任务（二）世界降水的分布学生回答，教师简单介绍乞拉朋齐降水较多的原因。教师引导学生读地图册35页强调等降水量线的概念【探究问题】（1)完成65页活动题。（2）你认为我们当地的年降水量是否满足生产和生活的需要？【教师精讲点拨】1、指导学生如何读降水量分布图2、从工农业生产、人民生活用水【探究结论】列表总结世界降水的分布规律南北回归线两侧大陆东岸南北回归线两侧大陆西岸【探究问题】气候资料的表示方法，根据气候资料绘制“气温曲线和降水柱状图”【教师精讲点拨】1、注意该图的基本组成部分：横坐标是一年12个月份，纵坐标左边是气温数（单位：℃),右边是降水量数（单位：毫米）2、会计算气温年较差1、判断：(1)、乌兰巴托最高气温出现在7月，约℃,最低气温出现在月，约℃,气温年较差是℃。(2)、昆明最高气温出现在月，约℃,最低气温出现在月，约℃,气温年较差是℃。2、计算；估算乌兰巴托和昆明的年降水量3、分析：乌兰巴托和昆明的气候差别主要有哪些？1、以图析文；降水分布规律必须借助地图总结出。总结各地降水的情况又必须落实到地理空间分布上。所以掌握读图的方法是学好本节内容的关键。2、“勤动手、多练习、勤动脑、找规律”是学好气候资料分析图的关键。在总结某地气候特征时，应把握的要点是：一看气温，二看降水，三看气温和降水的配合。做综合能力训练76页二、综合题：8、9（二）、降水类型：1、对流雨2、地形雨3、锋面雨1、等降水量线的含义2、分布规律：①、②、③、三、气候资料的表示方法：气温曲线和降水柱状图地理七地理七“三维”目标、能力目“三维”目标、能力目1、明确地球的形状对太阳辐射分布的影响，进而对气温的影响；2、知道地球自转的方向、周期以及对日气温变化的的影响；3、知道地球公转的方向、周期以及对年气温变化的影响。4、培养学生的探究、小组合作精神，建立对地理学科的兴趣。含课件、电教手段等2、地球运动产生的地理现象及对气候的影响。3、地球公转与四季的形成。教学方法：密切联系生活，自主合作，对比分析。教学过程设计（含作业安排）二次备课二次备课请三位同学分别代表赤道地区的小学生，南极的科考员，中国学生来介绍当地的气温和降水的情况，然后总结：“世界各地的气候为什么会千差万别呢？今天我们就一起来学习影响气候的主要因素。”二、自主学习、合作探究：（一）学习任务（一）地球的形状与气候（2）根据自己的生活体验，一天当中，太阳的高度角是否相同，一年当中，正午太阳的高（3）世界不同纬度的地区，正午太阳的高度角是否相同，有什么变化规律。2、小组交流：以小组为单位，交流以上问题，并提出疑难。【探究问题】探究纬度位置对气温的影响【教师精讲点拨】(1)、教师用手电筒按照不同的角度照射墙壁：先直射，后斜射，引导学生太阳辐射最强；太阳斜射的地方，太阳高度角小，太阳辐射弱。【探究结论】纬度越低正午太阳高度越高太阳辐射越强纬度越高正午太阳高度越低太阳辐射越弱（二）学习任务（二）地球的运动与气候2、小组交流：以小组为单位，交流以上问题，并提出疑难。【探究问题】地球运动产生的地理现象及对气候的影响【教师精讲点拨】（1）老师利用手电筒和地球仪来演示地球的自转所产生的地理现象，强调：地球自转形成了昼夜交替，并设问：地球自转对气候造成了什么影响呢？（气温的日变化）（２）注意：a、地球公转的同时还在自转。b、地球公转的轨道是近似圆形的椭圆。c、地球围绕太阳公转时，地轴与公转轨道平面成66.5°的固定夹角。（3）找两名学生（一个扮演太阳，一个扮演地球）上台演示地球的公转。（4）根据老师和自己的演示，归纳总结出地球公转所产生的地理现象使得一年内，太阳光（5）设问：地球公转对气候造成了什么影响？（除赤道外，其他地方都有昼夜长短的变化。在极圈内，甚至会出现“极昼、极夜”现象。中纬度地区，则表现出明显的四季更替。）【探究结论】转影响：一日中天气变化2、公现象：昼夜长短的变化转影响：寒带的极昼极夜现象、中纬度的四季更替现象、热带地区的太阳直射现象。我们生活中的很多现象，往往蕴含了各种地理知识，下列现象中，哪些与自转有关，哪些与公1、正午时，学校操场上旗杆的影子总是指向北方，且在不同的季节长短不同。2、学校在冬季和夏季采用不同的作息时间，夏季起床时间比冬天早。3、小明凌晨从床上爬起来观看南非世界杯足球赛现场直播。4、我们山东四季分明，春暖、夏热、秋凉、冬冷。一：地球的形状与气候纬度越低正午太阳高度越高太阳辐射越强纬度越高正午太阳高度越低太阳辐射越弱二：地球的运动与气候转影响：一日中天气变化2、公现象：昼夜长短的变化转影响：寒带的极昼极夜现象、中纬度的四季更替现象、热带地区的太阳直射现象。地理七1、掌握影响气候的主要因素。“三维”目“三维”目标、能力目3、了解人类活动对气候的影响，树立气候变化的全球观念及关心环境从我做起的情感、态度、4、树立关注身边地理环境，培养对生活中地理现象探究的好奇心及用图学习的兴趣，初步培养影响气候的各个因素教法提示教学方法：自主探究、合作交流、图文结合、对比分析、归纳总结含课件、电教手段等教学过程设计（含作业安排）二次备课二次备课今天我们一起接着探讨。二、自主学习，合作探究学习任务（一海陆分布与气候生阅读71页教材“海陆分布与气候”课文内容，并自主完成活动题1、2题。2、小组交流：以小组为单位交流以上问题并提出疑难海洋和陆地的物理性质不同：陆地吸热快，放热也快；海洋吸热慢，放热也慢。同纬度地区，夏季陆地气温高，海洋气温低；冬季陆地气温低，海洋气温高。以小组为单位交流以上问题并提出疑难海拔每升高100米，气温约降低0.6℃迎风坡降水多，背风坡降水少。全球气候变暖的原因？全球气候变暖有什么后果？人类对全球气候变暖采取了哪些措施？以小组为单位交流以上问题并提出疑难复杂多变的气候，不仅影响着人类的生产和生活，而且，人类活动也深受气候的左右和变化。只有与自然环境达到和谐相处，人类社会才能实现可持续发展。我们应从自我做起，热爱地球，保护环境地图是学习地理的重要工具，通过分析地图，我们可以认识地理特征、原理、成因。4、巩固练习，达标检测影响气候的主要因素（二）影响气候的主要因素（二）同纬度地区，夏季陆地气温高，海洋气温低；冬季陆地气温低，海洋气温高。迎风坡降水多，背风坡降水少。热爱地球，保护环境“三维”目“三维”目标、能力目地理七1、重点掌握热带和亚热带气候类型的差异及其分布规律。2、能根据气温曲线图和降水柱状图，对各种气候类型的特点进行简要的描述.3、世界气候类型的特点及其分布知识如何指导生活实践。根据气温曲线图和降水柱状图判断气候类型.讲授谈话法，小组交流法，合作探究法含课件、电教手段等教学过程设计（含作业安排）二次备课二次备课方案一：前面我们学习了影响气候的主要因素,由于各地所处的纬度不同、同纬度的海陆分布不同、同纬度陆地上地形地势各不相同，再加上人类活动的不同影响，导致世界各地气候各不相同，今天让我们一起来领略世界气候的差异。学习任务（一热带的气候类型(出示热带的四种气候对应的景观图)（1）、这些图分别代表着什么景观？（热带雨林景观、热带季雨林景观、热带草原景观、热带荒漠景观）景观有什么差异？（雨林景观：树木高大茂密；热带季雨林景观：树木高大,雨季动物有斑马；荒漠景观：地面以沙漠为主，动物、植被都很少）（3）、出示教材P75新加坡等四地的气温、降水资料图，让学生自己将景观图与四地的气温曲线图和降水柱状图对照，做教材P75活动第2题。（1）比较热带草原气候和热带季风气候的区别。探究结论：热带季风气候：旱雨两季更明显，降水总量大热带季风气候：有干湿两季，降水总量小（2）怎样利用降水气温图判断热带气候类型。分为四个小组探究，教师可提示从气温和降水的异同来思考问题。探究结论：共同特征是平均气温在15度以上。不同点在降水方面：热带雨林气候各月降水量都较多，总量很大；热带沙漠气候各月降水都很少，热带季风气候和热带草原气候有明显的旱【探究问题】亚热带季风气候和地中海气候的异同【教师精讲点拨】从气温和降水两方面思考【探究结论】共同点：夏季高温，冬季低温。不同点：降水的季节分配不同，亚热带季风气候是夏季多雨，地中海气候是冬季多雨。三、学以致用、拓展延伸分小组收集各个气候类型的气候景观图，办一期手抄报进行展览。气候类型分布地区气候特征热带雨林气候赤道附近终年多雨热带季风气候印度半岛，中南半岛