高中化学《化学反应的限度》课教学设计、教案

鲁科版化学必修2第2章化学反应与能量

第2节化学反应的快慢和限度（第2课时）【教学设计】

教学环节教师活动学生活动设计意图

自学探究【展示】自学探究答案自主订正答案检验自学成果，稳

定情绪进入学习状

态。

事实引课【展示】阅读资料，并通过高炉炼铁的实际问阅读并思考，做出初通过科学问题引起

题，引导学生思考问题：高炉增高后，尾气步判断，并得到结论:学生的学习兴趣，

中8的含量为何没有改变？从这一资料中化学反应是有限度的并顺利引出反应的

你得到什么启示？有些能进行地限度问题。

较彻底，有些反应是

不彻底的，甚至

是可逆的。

【板书】化学反应的限度

让学生带着目的去

目标引领幻灯片展示教学目标，教师导读分析，提供认真听讲并积极思考学习，可以分层次

学习方向和达成目标分阶段完成学习任

务。

【板书】一、可逆反应检验自学成果，树

自学检测幻灯片展示检测问题，判断下列反应是否为阅读教材，分析问题立学习的自信心。

可逆反应。1、氢气在氧气中燃烧生成水，水

在电解时生成氢气和氧气，H2+O2=H2O是可

逆反应。

2、硫酸铜晶体加热变成白色粉末，冷却又变

成蓝色，所以无水硫酸铜结合结晶水的反应

是可逆反应。

3、氯化铁加热变成氨气和氯化氢气体，两种

气体又自发变成氯化铉，氯化皴的分解是可

在前面题目引领下，

逆反应°

认真听讲，积极思考形成可逆反应更深

概念讲解讲解可逆反应的定义及正、逆反应的规定。

J层a次人口的9n八t”口、，并TT/形iy

【板书】1'定义：同时、同条件、两个方向

成准确概念。

以问题引领学习，

发现并凸显问题。

问题引领【问题】可逆反应有什么特点？独立思考，勇于表达锻炼学生分析数据

【思考】与不可逆反应比较，可逆反应有什么的能力，初步养成

特点？通过表中数据，你能发现什么？学习讨论得到结论：定量分析问题的思

维方式。

可逆反应中，SO?等

表一2so2+0?2so.

反应物不能进行到底

有一定限度

n(S02)22222

n(02)0.51510100

余1.20.20.140.10.004

S02

表二2CO+O2=2CO2

n(CO22222

)

n(02)0.51510100

余10000思考，并记录笔记强化记忆

co

当堂反馈

【板书】2、特点：不彻底，有一定限度分析并讨论问题，认增强对可逆反应定

真听教师的讲解义与特点的认识，

、18，

102+2S022SO3并能与习题相结合，

此化学反应进行到最后，混合物中养成由题目回归本

源知识的思考问题

含18o的粒子有二

的方法。

、在密闭容器中进行反应：

2Xz(g)+Y2(g)

2Z(g)，已知Xz、丫2、Z的起始浓度分别为0.1

mol-L10.3mol-L1'0.2mol-L1>在一定条

件下，当反应达到平衡时，各物质的浓度有

可能是()

A•Z为0.3mol-L-丫2为0.4mol-L1

C•X2为0.2mol-L-1D•Z为0.4mol-L1

精讲点拨认真思考，联系实际通过实际问题及较

【素材展示】由蔗糖饱和溶液的溶解问题，引

问题理解问题。为客观的现实，形

出对可逆过程中的问题分析。、这里有二个

1成可逆的动态平衡

过程，溶解和结晶，在饱和溶液中这二个过

概念理解。

程停止了吗？2、为什么固体的总质量没变？

通过所给数据，绘制密闭容器内浓度随时间

合作解疑变化图像。并结合所学速率知识，联系反应学生讨论，数据分析通过数形结合，将

快慢的问题。数形结合理解问题。微观问题直观化，

【副板书】画出速率平衡图像，并顺利引出化增强学生对知识的

学平衡的相关知识体系。理解。

【板书】二、化学平衡

1、定义

引导学生阅读课本，并解决所提问题。

精讲点拨阅读课本，思考问题根据概念，反向理

概念的理解：

解问题。在定义中

前提：

发现问题，增强理

实质：

解，从而形成对概

外观的表现：

念的完整的认识。

、反应达到平衡时，

3N2+3H22NH3

当堂反馈认真思考，解决问题及时反馈所学概念，

下列说法正确的是()

在题目中寻找关键

、和也不再化合了

A4词，加深对概念的

B、M、d、NH3的浓度相等理解并形成解题的

c、平衡建立前体系的总质量在不断变化而

平衡建立后体系的总质量就不再变了基本思路。

D、Nz、％、NH3的浓度保持不变

4、在一定温度下，可逆反应：

A（g）+3B（g）2C（g）达到平衡的标志是（

）

AA生成的速率与C分解的速率相等

B.A、B、C的浓度不再变化

C单位时间生成nmolA同时消耗3nmolB

D.A、B、C的分子数之比为1:3:2

1、下列说法可以证明反应N2+3H22NH3

拓展提升已达平衡状态的是（）认真思考，讨论问题拓展思考，锻炼学

生思维，将学习目

A.1个N三N键断裂，同时有3个H—H键形成

光从单纯的定义记

B.1个N5N键断裂，同时有3个H—H键断裂

忆，拓展至定义理

C.1个N三N键断裂，同时有6个N—H键断

解几定义解析上。

裂

D.1个N三N键断裂，同时有6个N—H键形成

2、下列说法中可以充分说明反应:P（气）

拓展延伸

+Q（气）R（气）+S（气），在固定体积

恒温下已达平衡状态的是（）

A反应容器内压强不随时间变化

B.P和S的生成速率相等

C.反应容器内p、Q、R、s四者共存

D.反应容器内总物质的量不随时间而变化

讲解化学平衡状态的判断方法。从定义及可

逆反应的特征入手分析，总结出直接判断和

精讲点拨间接判断的分析方法。认真思考，整理笔记寻根究底，在本质

【板书】判断方法上理解问题并形成

在一恒温、恒容的密闭容器中发生反生反应完善的知识体系。

A⑸+2B(g)-C(g)

拓展提升独立解决问题及时强化所学知识，

+D(g)＞当下固化分析问题的基

列物理量不再变化时，能够表明该反应已达本思维方式。

平衡状态的是（）

A、混合气体的压强

B、混合气体的密度

C、A的物质的量浓度

D、气体的总物质的量

讲述平衡球的基本原理，思考：能否通过改

变反应条件来控制反应进行的程度？讲解实

合作解疑认真思考，动手实验培养学生的动手能

验器材，学生分组实验，注意观察和分析总

注意观察实验现象，力和合作探究解决

结问题。

并讨论原因。得出结问题的能力，并通

论：冷水中温度降低过实验激发学生的

平衡被破坏，新的条学习兴趣。

件下达到新的平衡

N02浓度减小，