2024年小学综合素质评价制度（二篇）

第4页共4页2024年小学综合素质评价制度一、要求必须兼顾个体差异及其发展需求，为学生的成长、教师和学校的个性化及特色化发展提供适当的空间。三、管理制度依据教育部、省市相关文件及指示精神，制定综合素质评价方案，并确保其实施。学校为每位学生建立学生成长档案，全面且客观地记录学生的成长历程，作为对学生进行成长评价的基本依据。综合素质评价将按照学期和学年进行阶段性评价，学生毕业时进行总体评价。四、评定机构为确保学生综合素质评价工作的有序进行，学校成立评定工作小组，负责相关评定工作。具体如下：1、学校评定领导小组组长：校长副组长：其他校级领导组员：办公室主任、党办主任、团委书记、教务处主任、德育处正副主任、年级部主管学生工作的副主任及全体班主任工作职责：(1)制定学校评定工作实施方案和具体操作程序；(2)确定学校评定工作细则并上报；(3)对各班级评定工作进行指导，审定评定结果；2、教师评定小组按班级设立，每班设立一小组，成员由班主任、任课教师组成。工作职责：负责对班级学生综合表现的评定。3、学生评定工作组由同班全体学生组成，班委牵头负责。工作职责：每位学生应客观公正地进行自评和互评。五、评定具体内容1、综合表现评定依据省市教育部门的相关精神，评定内容涵盖道德品质、公民素养、学习能力、交流与合作、行动与健康、审美与表现等六个学生基础性发展目标方面。综合表现评价结果由综合表现评定和综合性评语两部分组成。综合性评语主要对学生综合表现内容的六个方面进行定性描述，特别强调学生的特点、特长和技能。综合性评语应在学生自评、同学互评、任课教师评价的基础上，由班主任撰写。综合表现评定。各班根据学生综合表现评定内容的六个方面，结合本班实际情况进行具体化，力求科学性和可行性。综合表现评定结果分为优秀(a)、良好(b)、合格(c)、不合格(d)四个等级。①初中三年内曾被评为市级以上三好学生、优秀班干部、优秀团员的，可直接评定为优秀。初中三年中三个学期曾被评为三好学生、优秀班干部、优秀团员的，也可直接评定为优秀。②对不合格等级的评定需特别慎重，并需附加说明理由。对于有违法行为或受到学校纪律处分未撤销的学生，可评为不合格。班级需将该学生材料和评定结果报校评定领导小组复核认定，以确定评定结果。③各班可根据学生量化考核和班级实际情况，结合学生日常行为规范达标活动、学习能力、情感健康、公益活动等有关表现，确定学生综合表现评定等级。④评价实证材料。各班需根据实际情况确定学生提交的实证材料作为评价依据，内容包括：学科成绩、代表作品、作业或证书复印件、综合实践活动(包括研究性学习、社区服务)的有关记录和证明、经教育行政部门认可的表彰、获奖文件或证书等真实性材料。学生成长材料是学生综合素质评定的重要依据之一。学校为每位学生建立学生成长记录材料。成长材料由教师和学生共同创建，能真实完整地反映学生三年的成长情况。2、测评等第主要对能够体现学生素质发展水平的部分项目进行定量测评。测评项目包括：道德品德(规范行为，文明礼貌)，公民素养(遵纪守法)，审美与表现(音乐、美术等)、运动与健康(体育与健康等)，学习能力(学习成绩与品质)，交流与合作(在活动与操作中表现的素质)等六类。3、评定要求各班需对学生、家长进行广泛宣传、发动。学生所有与综合素质测评有关的书面材料要按照学校工作安排及时上交。各班、各位教师必须严格按照规定和时间完成学生综合素质的测评工作，并按要求书面上报测评中遇到的问题，及时做好相关资料整理、数据分析、案例收集和经验总结等工作。任何班级、教师和个人不得随意更改学生平时成绩和评价结果。4、学校评价领导小组评定依据根据学生自评、同学互评、教师评定三项评定进行综合评定。六、评定程序1、各班成立以班主任为组长的教师评定小组。2、以班级为单位，宣传学习评定方案及操作方法。3、按照《综合素质测评表》中内容进行学生自评。每个同学对其它同学(包括自己)进行评定。班委对所有参评学生评定等级进行统计，按规定比例分别综合评定为a、b、c、d四个等级。4、各班级评定组长(班主任)填写“综合性评语”。5、学校评定领导小组对评定结果进行审核。查看学生各评测点的具体评定情况，然后根据各项评定等级所占权重对每个学生进行总评，如认为评定结果有明显偏差，可启动复评程序。2024年小学综合素质评价制度（二）综合素质评价应涵盖德、智、体、美等多个维度，全面评估学生的发展状况，旨在培育学生对党、对国家、对人民的深厚感情，以及诚实守信、乐于助人的高尚道德情操，终身学习的意愿与能力，强健的体魄，良好的心理素质和健康的审美情趣。具体评价指标应反映小学生在综合实践活动及其他教育活动中的实际表现，涵盖道德品质、公民素养、学习能力、交流与合作、运动与健康、审美与表现等方面的综合素质水平。主要评价指标包括：(一)道德品质。热爱祖国、人民、劳动、科学；遵守法律法规、诚实守信、维护公共道德、关心集体、保护环境。(二)公民素养。自信、自尊、自强、自律、勤奋；对自己的行为负责；积极参与公益活动；具备社会责任感。(三)学习能力。具备学习的愿望与兴趣，能运用多种学习方式提升学习效果，有反思学习过程和结果的习惯；能结合不同学科知识，运用经验与技能独立分析解决问题；具有初步的研究与创新能力。(四)交流与合作。能与他人共同设定目标并努力实现，尊重并理解他人观点与处境，能评价和约束自身行为；能综合运用多种交流沟通方法进行合作。(五)运动与健康。热爱体育运动，养成锻炼习惯，具备健身能力、一定运动技能和强健体魄，形成健康生活方式。(六)审美与表现。能感受并欣赏生活、自然、艺术和科学中的美，具有健康的审美情趣；积极参与艺术活动，用多种方式进行艺术表现。三、基本原则综合素质评价应兼顾对学校、教师和学生的统一要求，同时考虑个体差异和不同发展需求，为学生、教师和学校的个性化、特色化发展提供空间。实施小学生素质发展水平评价时，应坚持以下原则：(一)多元性原则。全面客观地从道德品质、公民素养、学习能力、交流与合作、运动与健康、审美与表现等方面评价小学生综合素质的发展水平。(二)过程性原则。注重评价过程，使评价成为促进学生规范行为与言行、提升综合素质的重要教育活动。(三)多向性原则。教师、学生、家长共同参与评价，进行多向、充分的信息交流，确保评价结果的客观性。四、管理制度各班级应建立“班级日志”，全面客观地记录学生的成长过程，作为综合素质评定的基本依据。综合素质评定应按学期、学年进行阶段性评价，学生毕业时进行总评。五、工作机构学校应成立学生综合素质评价工作委员会，由德育主任担任评委会主任，德育副主任担任副主任，成员包括少先大队辅导员、学生会主席、班主任、教师代表、学生代表和家长代表。班级也应成立相应的评价工作小组，由班主任、任课教师代表、班干部代表和学生代表组成，成员人数不得少于规定人数。评价工作委员会负责制定评价工作的实施细则与具体程序，指导和监督校内各班级评价过程，接受质询、投诉并及时解决评价工作中的问题。六、工作程序学生自评—小组评价—教师评价—学校认定—家长认可。班主任指导学生进行自我总结，完成自评；指导学生以班级为单位开展互评。学校组织班主任和任课教师对学生进行考核；进行综合评价；向学生和家长反馈评价结果；记录在学生《小学生素质发展报告册》中。七、等级评定综合素质评价的结果包括综合性评语和等级两部分。综合性评语是对学生综合素质的整体描述，采用激励性语言，客观描述学生的进步与不足，突出学生的特点、特长和潜能，记录学生成长过程中的亮点。等级是对毕业生综合素质的评价，六项指标均采用“优秀”(a)、“良好”(b)、“合格”(c)、“不合格”(d)四个等级。综合素质评价的最终结果应以等级方式呈现，是衡量小学生是否达到毕业标准的重要依据之一。在各项评价考核指标中，达到一定数量的“合格”(b)项，即视为达到综合素质