《专题4 地理环境的基本特征》说课稿

《专题4地理环境的基本特征》说课稿尊敬的各位评委、老师：一、说教材1、教材的地位和作用咱们这节课的内容来自中图版（上海）高中三年级的教材，在整个高中地理学习中，这部分内容可是相当重要的。它是在学生已经学习了一些基本的地理知识之后，对地理环境的深入探究。地域分异规律就像是一把神奇的钥匙，能帮助学生理解为什么不同地方的地理环境有那么大的差异，这对于构建学生完整的地理知识体系有着不可替代的作用。而且，这部分内容也为学生今后学习更深入的地理知识，比如区域地理的发展规划等打下了坚实的基础。2、教材内容分析专题4中的地理环境基本特征这一块，内容很丰富。它涵盖了从热量、水分等自然因素对地理环境影响的分析，到不同地域之间地理特征的对比等多方面知识。比如说，教材里详细地讲述了从赤道到两极的地域分异规律，就像我们去旅行，从炎热的赤道附近到寒冷的两极地区，一路上看到的植被、气候等地理要素都在不断地发生变化。这中间涉及到的原理包括热量的递减对植被分布的影响，像赤道附近是热带雨林，到了温带就变成了温带阔叶林，再到寒带就是苔原带了。还有从沿海到内陆的地域分异规律，就像我曾经去海边旅游，越往内陆走，气候越来越干燥，植被也从沿海的森林逐渐变成了草原，最后到了内陆的荒漠。这些知识不仅仅是让学生记住一些地理现象，更重要的是理解背后的分异规律。3、教学目标（1）知识与技能目标学生要能够准确说出地域分异规律的类型，像前面提到的从赤道到两极、从沿海到内陆的地域分异规律。还要理解每种地域分异规律形成的主导因素，例如热量和水分在不同规律中的作用。能够运用所学的地域分异规律知识，解释一些常见的地理现象，比如为什么我国南方和北方的植被差异那么大。（2）过程与方法目标通过对各种地理图表的分析，提高学生的地理信息获取能力。比如说给学生一幅世界植被分布图，让他们从图中找出不同植被带的分布规律，然后分析背后的地域分异规律。还得让学生学会通过对比不同地区的地理特征，归纳出地域分异规律的一般特点。就像我们对比非洲大陆东西两岸的地理环境，找出其中的差异并分析原因。（3）情感态度与价值观目标培养学生对地理学科的热爱，让他们感受到地理知识就在我们身边。我有一次在爬山的时候，从山脚下到山顶，发现植被不断变化，这时候就深刻体会到地理环境的奇妙变化。通过学习地域分异规律，让学生认识到自然环境的多样性和整体性，从而增强他们保护自然环境的意识。4、教学重难点（1）教学重点掌握地域分异规律的类型和形成原因那是重点中的重点。只有把这个搞清楚了，学生才能真正理解地理环境的差异。还有就是能够运用这些规律解释实际的地理现象，这也是检验学生是否掌握知识的关键。（2）教学难点理解地域分异规律的综合性是个难点。因为地理环境是一个复杂的系统，热量、水分、地形、土壤等多种因素相互作用，影响着地域分异规律。比如说在山区，海拔高度、坡向等因素都会干扰单纯的从赤道到两极或者从沿海到内陆的地域分异规律，让学生理解这种复杂的相互关系可不是一件容易的事。二、说学情咱们高三的学生已经有了一定的地理知识基础，他们在之前的学习中已经接触过气候、植被、地形等方面的知识。就像盖房子，已经有了一些建筑材料，现在我们要把这些材料组合起来，构建起地域分异规律这栋大楼。但是呢，高三的学习压力比较大，学生可能会觉得地理知识比较枯燥。所以我们得想办法把这部分知识讲得生动有趣，让他们能轻松地接受。而且，虽然他们有了基础知识，但是对于这种综合性比较强的知识，理解起来还是会有一定的困难。就像我们做一道复杂的菜，材料都有了，但是要把它们搭配好做出美味佳肴，还需要一些技巧。三、说教法1、直观教学法因为地理知识比较抽象，尤其是地域分异规律这种看不见摸不着的东西。所以我打算用大量的图片、视频来辅助教学。比如在讲解从赤道到两极的地域分异规律时，播放一段从热带丛林到寒带苔原的纪录片片段，让学生直观地看到植被、动物等地理要素随着纬度的变化而变化。这样学生就更容易理解了。2、问题探究法提出一些有趣的问题，让学生去探究。比如说“为什么喜马拉雅山南坡和北坡的植被差异那么大呢？”让学生通过思考、查阅资料等方式去寻找答案。这样可以激发学生的学习兴趣，培养他们的探究能力。3、对比分析法把不同地域分异规律放在一起对比分析。就像把从赤道到两极和从沿海到内陆的地域分异规律进行对比，让学生找出它们的相同点和不同点。这样可以加深学生对知识的理解。四、说学法1、自主学习法让学生提前预习教材内容，自己去发现问题。比如说让学生在预习的时候找出自己不理解的地理术语或者地理现象，这样在课堂上就能有针对性地听讲。2、合作学习法把学生分成小组，共同探讨一些比较难的问题。像在分析某个地区地域分异规律受多种因素影响的时候，小组成员可以各自发表自己的观点，然后综合起来得出结论。这样可以培养学生的合作意识和团队精神。3、总结归纳法让学生对所学的地域分异规律知识进行总结归纳。比如说学完几种地域分异规律后，让学生自己整理出每种规律的特点、形成原因、影响因素等内容。这样可以加深他们对知识的记忆。五、说教学过程1、导入新课（1）我先给学生讲一个我自己的旅行经历。我曾经去了一趟云南，从昆明出发，一路向西北到了香格里拉。在这个过程中，我发现植被的变化特别大，从昆明的亚热带常绿阔叶林，慢慢地变成了高山针叶林。我就问学生，为什么会有这样的变化呢？这时候就引出了我们今天要学习的地域分异规律。这样的导入方式可以让学生感受到地理知识就在身边，激发他们的学习兴趣。（2）然后展示一些不同地区的自然风光图片，有热带雨林的、温带草原的、寒带苔原的等等。让学生观察这些图片，说说他们看到的差异，进一步引导学生思考这些差异背后的原因，从而顺利进入新课的学习。2、新课讲授（1）从赤道到两极的地域分异规律①首先展示世界地图，标记出不同纬度地区的典型植被分布。像赤道附近的亚马孙雨林、温带的欧洲森林、寒带的西伯利亚苔原等。然后让学生观察这些植被分布的规律，引导他们发现是随着纬度的升高，植被从热带向寒带逐渐变化的。②接着讲解这种变化的主导因素是热量。我会用一个简单的比喻，把地球想象成一个大烤箱，赤道附近就像是烤箱最热的地方，热量充足，所以植被生长茂盛，是热带雨林。而越往两极走，就像离烤箱的热源越来越远，热量减少，植被也就变得越来越矮小稀疏。③让学生分组讨论生活中有哪些现象可以用从赤道到两极的地域分异规律来解释。比如我国南方和北方的农作物差异，南方可以种水稻，北方主要种小麦，这就是热量差异导致的。每个小组派代表发言，然后其他小组可以进行补充或者提出不同的意见。这样可以让学生积极参与到课堂中来，提高他们的学习积极性。（2）从沿海到内陆的地域分异规律①展示一张沿海到内陆的景观剖面图，图上有沿海的森林、内陆的草原和荒漠等景观。让学生观察图中的景观变化，引导他们发现是从沿海向内陆，水分逐渐减少，导致植被发生变化的。②讲解这种地域分异规律的主导因素是水分。我会用一个例子来说明，就像我们在海边晒衣服，空气湿度大，衣服不容易干，而到了内陆干燥的地方，衣服很快就干了。这就是水分的差异。地理环境中也是一样，沿海地区水分充足，植被以森林为主，而内陆地区水分稀少，植被就变成了草原和荒漠。③给学生一些地理数据，比如不同地区的降水量、蒸发量等，让学生根据这些数据来分析从沿海到内陆地域分异规律的具体表现。这样可以培养学生的数据分析能力。（3）山地的垂直地域分异规律①展示一座山的立体剖面图，像喜马拉雅山。在图上标注出不同海拔高度的植被带，从山脚下的亚热带常绿阔叶林到山顶的高山冰雪带。让学生观察这种垂直方向上的植被变化，引导他们思考和前面两种地域分异规律有什么不同。②讲解山地垂直地域分异规律的形成是多种因素综合作用的结果，主要因素有热量和水分。随着海拔的升高，气温降低，降水也会发生变化，就像我们爬山的时候，越往上走越冷，空气也越稀薄。我会让学生回忆自己爬山的经历，有没有感受到这种变化。③让学生小组合作，分析一座他们熟悉的山的垂直地域分异规律。可以查阅资料，然后制作一个简单的报告，包括这座山的地理位置、海拔高度、植被分布情况以及背后的地域分异规律。这样可以培养学生的自主探究能力和团队合作能力。3、课堂小结（1）和学生一起回顾这节课学习的三种地域分异规律，包括从赤道到两极、从沿海到内陆和山地的垂直地域分异规律。让学生分别说出每种规律的特点、主导因素以及一些典型的地理现象。（2）强调地域分异规律的重要性，它是我们理解地理环境差异的重要依据，也是我们进行地理研究和区域规划的基础。4、课堂练习（1）给学生一些关于地域分异规律的选择题和简答题。选择题主要考查学生对基础知识的掌握，比如地域分异规律的类型、主导因素等。简答题则让学生运用所学知识解释一些地理现象，比如“为什么非洲大陆的自然带呈对称分布？”（2）让学生在课堂上完成练习，然后同桌之间互相批改。这样可以及时发现学生的问题，并且让学生在互相批改的过程中加深对知识的理解。5、布置作业（1）让学生选择一个自己感兴趣的地区，分析这个地区的地域分异规律。可以是一个国家，也可以是一个省份。要求学生写出详细的分析报告，包括这个地区的地理概况、地域分异规律的类型、形成原因以及对当地经济和社会发展的影响。（2）让学生查阅资料，了解全球气候变化对地域分异规律可能产生的影响，并写一篇小论文。这样可以拓宽学生的知识面，培养他们的科研能力。六、说板书设计地域分异规律1、从赤道到两极主导因素：热量植被变化：热带雨林温带阔叶林寒带苔原地理现象：南方水稻北方小麦2、从沿海到内陆主导因素：水分植被变化：森林草原荒漠地理现象：沿海湿润内陆干燥3、山地垂直主导因素：热量、水分植被变化：随海拔变化地理现象：喜马拉雅山植被垂直分布七、教学反思这堂课结束后，我会进行反思。如果在教学过程中发现学生对