第19课《苏州园林》教学设计+2024-2025学年统编版语文八年级上册

19《苏州园林》教学设计教学目标：了解苏州园林的特点，理清文章说明的顺序。学习课文对多种说明方法的运用，体会说明文语言的准确性和严谨性。体会苏州园林的美，激发热爱祖国灿烂文化的感情。教学过程：导入新课同学们，大家知道“园林'吗？“园林”是种植花草树木，供人游览休息的风景区。我国江苏的苏州是以“园林城市'的美称闻名天下，曾有人赞誉：“桂林山水甲天下，苏州园林甲江南”。提问：有没有哪位同学参观过苏州园林？你又知道苏州有四大名园吗？为什么作者没有具体介绍四大名园？(最后一个问题作为思考题，让学生学完全文回答）板书：《苏州园林》作者简介叶圣陶(1894-—1988)，原名叶绍钧,江苏苏州人。作家、编辑家、教育家。有“优秀的语言艺术家”之称。代表作有长篇小说《倪焕之》，童话集《稻草人》，小说集《隔膜》《火灾》等。背景简介1979年初，香港一家出版社打算出一本介绍苏州园林的摄影集，便邀请叶圣陶写-篇序文，叶圣陶欣然允诺。后摄影集因故末出版,而这篇序文为《百科知识》所用，为《“拙政诸园寄深眷”——谈苏州园林》。人民教育出版社把它编入语文课本时，对内容进行了删减,将原题改为《苏州园林》。自由朗读课文，注意读准字词。丘壑（hè）着眼(zhuó)斟酌(zhēn)庸俗(yōng)阶砌(qì)轩榭(xiè)镂空(lòu)依傍（bàng)蔷薇(wēi)嶙峋（línxún）字形辨识鉴(jiàn)鉴赏沼(zhǎo)沼泽签(qiān)签名昭(zhāo)昭雪廊(láng)走廊嶂(zhàng)重峦叠嶂廓(kuò)轮廓障(zhàng)障碍重点词语标本：指在同一类事物中可以作为代表的事物。因地制宜：根据不同地区的具体情况制定适宜的办法。自出心裁：独创一格，与众不同。轩榭：轩，有窗户的廊子或小屋。榭,建筑在台上的房屋。重峦叠嶂：重重叠叠的山峰。丘壑：山陵与溪谷，喻指深远的意境。雷同：指随声附和，也指不该相同而相同(旧说打雷时,许多东西都同时响应)。着眼：（从某方面)观察;考虑。俯仰生姿：有高有矮,形成各种美好的姿态。珠光宝气：形容服饰、陈设等非常华丽。别具匠心：另有一种巧妙的心思(多指文学、艺术方面创造性的构思）。闲适：清闲安逸。整体感知自由朗读课文，标上自然段，并思考下列问题：为什么说苏州园林是我国各地园林的标本？明确：“标本”在本文有“样本”的意思，说明苏州园林有广泛的代表性。苏州园林有什么特点？（从文中找出关键句）明确：“务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。”点明苏州园林的总体特征。文章是从哪些方面介绍苏州园林的？明确：从“讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的映衬，讲究近景远景的层次。”请理清本文的说明顺序？明确：说明苏州园林在我国园林艺术中的地位和影响，总领全文。从园林建筑的各方面，说明苏州园林图画美的总特征。总结全文，引入回味。课堂小结“桂林山水甲天下，苏州园林甲江南”，苏州园林的诗情画意之美，充分看出设计者和匠师们有超凡的智慧和伟大的创造力。它是我国园林艺术的一枝独秀的奇葩，也是我国灿烂文化中的一颗璀璨的明珠，应该为我们的祖国有这样的园林而感到骄傲自豪的。第二课时复习导入上节课我们了解了苏州园林总的特征（“务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。”），作者运用由整体到局部，由主到次的逻辑顺序，让我们感受到了苏州园林建造的独具匠心。那么，作者是如何运用哪些说明方法来给我们呈现这一幅完美的图画呢？这节课继续赏析苏州园林。细读探究默读第三自然段，思考以下问题：苏州园林的亭合轩榭有什么特点？（请用一句话概括。）明确：苏州园林是“美术画”，绝不讲究对称。哪句话紧扣苏州园林的“图画美”这一特征？明确：用图画来打比方,对称的建筑只是图案画，不是美术画。“图案画”和“美术画”有什么区别？明确：图案画更类似数学中的“几何图形”，看上去工工整整，大部分都是对称的，比较刻板。而美术画是艺术创造，更注重个性，不讲究对称，有自然之趣和艺术之美。第3自然段用了什么说明方法来说明苏州园林亭台轩榭的特点？有什么表达效果？明确：(1)举例子：从古代宫殿到近代住房的例子，可更准确、具体地说明苏州园林的不对称是设计者有意为之。(2)打比方：把对称建筑比作图案画,把不对称的园林比作美术画,生动形象地突出了两者不同的特点。(3)作比较：把一般的建筑和苏州园林进行比较，以突出说明了苏州园林的不讲究不对称的特点。朗读第四、五自然段，思考以下问题：用一句话分别概括第四、五自然段的内容。明确：第4自然段介绍苏州园林讲究假山池沼的配合。第5自然段介绍苏州园林讲究花草树木的映衬。第4自然段第1句中“假山”和“池沼”的顺序可以颠倒？明确：不可以。因为下文是按照先假山再池沼的顺序来介绍的，与之相呼应，可使语言严密。第4段“假山的堆叠，可以说是一项艺术而不仅是技术”一句中的“艺术”与“技术”有什么区别？作者为什么这样说？明确：“艺术”强调个人独创性的活动，其成果能给人以审美愉悦，并且无法被复制;“技术”意味着有固定的程序和手法，其成果是具有实际效用的东西，一般可以大量复制。作者之所以强调的“假山的堆叠”是“一项艺术”,是因为假山的设计和堆叠成形是一种融合了审美和创意的劳动，而不是简单、机械的山石堆砌。第4、5自然段中的分别用哪些语句紧扣苏州园林“图画美”这一特征？明确：第4自然段:“这也是为了取得从各个角度看都成一幅画的效果”“游览者看‘鱼戏莲叶间’，又入画的一景”。第5自然段：“苏州园林栽种和修剪树木也着眼在画意”“有几个园里有古老的藤萝，盘曲嶙峋的枝干就是一幅好画”。第4自然段用了哪些说明方法来说明苏州园假山池沼的特点？明确：举例子：“池沼里养着金鱼或各色鲤鱼，夏秋季节荷花睡莲开放,游览者看“鱼戏莲叶间’，又是人画的一景”。作诠释：“假山的堆叠，可以说是一项艺术而不仅是技术”。第5自然段用了哪些说明方法来说明苏州园林花草树木栽种的特点？有什么表达效果？明确：举例子：以古藤为例,生动形象地说明了苏州园林的栽种着眼于画意的特点。打比方：把枯藤的枝干比作一幅好画，生动形象地说明了苏州园林修剪树枝着眼于画意。摹状貌：描摹高树与低树俯仰生姿,落叶树与常绿树相间，花时不同的多种花树相间，生动、具体地说明了园林的景观。朗读第6自然段，并思考问题用一句话概括第6自然段的内容明确：苏州园林讲究近景远景的层次。在苏州园林里安排镂空的花墙、无所依傍的廊子、大镜子，这样做想达到什么目的？明确:为了避免一览无遗，体现柳暗花明的意境;为了增加景致的层次、深度和观赏点；为了给人如在画中、美不胜收的感觉。应该怎样理解“隔而不隔，界而未界”这句话？明确：“隔而不隔，界而未界”的意思是，尽管猛一看上去花墙和廊子把景致分开了，但因为墙壁是镂空的，廊子两边无所依傍,所以景致并没有被真正隔开，而只是缓冲了一下视线，,使得景物不是一览无余地呈现在游览者眼前，而是逐次展开,这样就使游览者在心理上觉得园林中景观众多、极有层次。第6自然段用了什么说明方法来说明苏州园林层次丰富的特点？明确：举例子：用装一面大镜子的例子，更准确、具体地说明林的层次感。默读第7至9自然段，并分别用一句话概括内容。明确：第7自然段：苏州园林角落的构图美。第8自然段：苏州园林门窗的图案美。第9自然段：苏州园林建筑的色彩美。探究分析大家一起回忆一下所分析的各段落内容,第3至6自然段和第7至9自然段的说明有何异同？明确：相同点：都是围绕“务必使游览者无论站在哪个点上,眼前总是一幅完美的图画”这个总特征展开说明。不同点：第3至6自然段的说明更详细,说明的内容更重要。第7至9自然段比较简略，说明的内容较次要。第2自然段中四个“讲究……”的顺序能否颠倒？为什么？明确：不能，四个“讲究……”构成排比，一气呵成，说明设计者和匠师们为了达到“一致追求”是如何设计园林的。它们是按照由主到次的顺序排列的，与下面文段的解说也存在一一对应的关系;随意颠倒会使文章条理不清，影响表达效果呼应。总结归纳通过本文我们了解了苏州园林无论是整体，还是它的每个局部，甚至是每一处细节都注意“图画美”。作者运用多种说明方法，按照整体到局部、由主到次顺序来写，就是要强调苏州园林的总的特征。这再次提醒我们，阅读说明文一定要紧紧抓住被说明事物的特征。积累扩展园林在人类历史中出