人教版语文七年级上册(2016部编版)第五单元写作《如何突出中心》一等奖课件

巴尔扎克（罗丹）

雕塑家罗丹为什么没有给巴尔扎克的雕像以双手呢？原来，在一个深夜里，罗丹好不容易完成了巴尔扎克的雕像，连夜叫醒了他的学生来欣赏。他的学生把雕像反复地看了几遍，后来目光渐渐地集中在雕像的手上，学生连声说：“好极了，老师，我可从没见过这样一双奇妙的手啊！”罗丹脸上的笑容消失了。他突然走到工作室的一角，提起一把大斧，直奔雕像，砍掉了那双“完美的手”。原来，罗丹的雕像是要表现巴尔扎克的精神、气质，人们看了雕像，只欣赏手的完美，而忽略了主要的内容。因此他不满意自己的作品。

雕像是这样，写作文也是这样，只有围绕中心安排主次和详略，叙事的重点才能突出。今天我们这节课学习的重点就是：如何突出中心。

如何突出中心徐州市铜山区利国中心中学厉广飞学习目标1.了解“突出中心”的方法。2.围绕中心立意，拟写提纲。知识讲解

中心，就是文章传达出来的基本观点、态度、情感和意图，也就是作者写作文章的主旨所在。

主要通过三次养猫并最终失去猫的故事，表达了凡事要实事求是,对人对事都别存偏见私心,要宽容,要仁爱。

说明狼无论多么狡诈也不是人的对手，终归会为人的勇敢智慧所战胜。回顾总结《猫》：《阿长与<山海经>》：

《狼》：下面课文的中心分别是什么？

通过记叙“我”儿时与长妈妈相处的往事，表达了对长妈妈的感激、怀念之情。

你知道这些课文是如何突出中心的吗？交流小结方法一：一条线索贯穿中心。

如郑振铎写的《猫》：

围绕着猫带给人的情感波澜这一线索，叙述了三次养猫的经历:第一只:活泼可爱，愉悦，难过第二只:更有趣，更快乐，悲伤第三只:厌恶、不喜欢，自责交流小结方法二：开门见山表明中心。如《鸟》一文，作者开篇即说“我爱鸟”：

鸟的喜，鸟的悲，鸟的生，鸟的死，无不牵动着作者的情思。全文都围绕这一中心展开叙述。交流小结如《狼》一文，叙述了屠户与狼斗争的经过，结尾以议论的形式点题:

狼亦黠矣，而顷刻两毙，禽兽之变诈几何哉？止增笑耳。突出人的勇敢机智。交流小结方法三：卒章显志突出中心。方法四：详略得当围绕中心。如鲁迅写的《阿长与<山海经>》：1、阿长称呼的来历；2、元旦吃福橘说恭喜；3、教我令人厌烦的种种规矩4、“切切察察”的毛病5、“谋杀”我的隐鼠6、摆成“大”字的睡相7、“长毛”的往事8、给我买心仪已久的《山海经》交流小结

买《山海经》这件事最能表现作者对长妈妈的感激与怀念之情，所以详写。其它事情自然略写。方法五：抑扬对比凸显中心。

这个婆娘不是人，

九天仙女下凡尘。

三个儿子去做贼，偷得仙桃献母亲。

母亲美丽，儿子孝顺。

交流小结课堂小结如何突出中心1.一条线索贯穿中心。2.开门见山点明中心。

3.卒彰显志突出中心。4.详略得当围绕中心。5.抑扬对比凸显中心。笑声满堂

忘不了刚参加工作那年的那堂英语课。那堂课笑声满堂，而我却真是囧死了。那天，我像往常一样，手里提着一根竹棍去上课——那个初二（9）班的调皮学生太多，不带棍几乎上不了课。我真不明白，为什么领导偏偏让我一个刚毕业的女老师教这么个班！况且他们的英语一塌糊涂。我把手里的小棍捏得紧紧的。其实，我从没用它打过孩子，我不舍得打，真的。扫视全班，每一个人都坐得端端正正。这状态不错，我暗自高兴。

开篇点题，语言简练。

此处的安静与中心无关，只是为下文的恶作剧铺垫，所以略写。

刚想上课，发现后排有个空位，我问他的同位：“刘聪呢？”我话音未落，墙角的瘦高个男生忽地站起来，一脸哭相地说：“老师，刘聪死了！”我一惊，还没反应过来，瘦高个儿又变了一张笑脸：“我请假，同学一场，我得去给他送个花圈。”全班哄堂大笑。我明白了，蓄谋已久的恶作剧正在上演。我不理他，经验告诉我，我要是理会他，他都能蹬鼻子上脸。我窝着火，准备上课。“先复习一下昨天学过的句型”我回到讲台，无力地翻开教本。前排几个女生

第一次恶作剧上演，细致刻画“瘦高个儿”的神态和语言，就是一副“橡皮脸”。

“我”的第一次忍耐，也是无奈，侧重心理描写。

也像我一样，有气无力地摊开课本……“报告老师！他说他快要生了，你瞧他的肚子！”班里有名的“捣蛋鬼”手指着他同位的肚子对我喊。教室里又是一阵哄笑。我扭头看他的同位，那个180斤的胖男孩，肚子的确鼓起老高，不过是衣服里塞了一包东西。最可气的是，那个胖家伙正摸着自己的大肚子，还装模作样地呻吟。好多人笑得前仰后合，我被笑声淹没了。我的脸被笑声熏染得越来越烫。“啪！”我实在忍无可忍，重重地在讲桌上敲了一棍，吼：“你们这帮熊孩子！看也许因为老师的不理会，第二次恶作剧变本加厉，故事渐进高潮。老师越来越囧，继续详写。老师忍无可忍，敲桌子震慑全班。我好欺负是吧！”前排的女生哆嗦了一下，但是学生肆无忌惮的笑声很快淹没了我的敲桌子的那一声“啪”。

我已经控制不了自己的情绪，扬起手中的竹棍，我跳下讲台，直奔那个“孕妇”疾步走去。我非要给他点颜色看看不可！然而，突然我走不动了，我扬着的手臂也已动弹不得——我的棍子早被身后一双大而有力的手死死地钳住。“老师，不要生气嘛！”身后说话学生胆大妄为，动手挑衅。一波未平一波又起，在老师眼皮底下玩牌，的确气人。

的声调阴阳怪气，“生气会变得不漂亮滴！”他那个“滴”字音拖得老长，老长。“哈——”教室里又是一片笑的海洋。而此时，我的两颊正有两行热泪在慢慢滑落……现在想来，孩子们的笑也许并无恶意，可那却是我教师生涯的一场噩梦。

篇末议论，再次点明文章的中心：面对调皮学生，老师无能为力。阴阳怪气地戏弄老师，惹来第三次哄笑。也让善良的女老师直接崩溃。

文章多次写“笑”，以“笑”贯穿全文，以笑衬托“我”的囧，突出了中心。写作训练题目：忘不了那个眼神1.“忘不了”一般是指那些失去了的或者离开了的、有意义的、美好的人和事。2.“那个眼神”应是能够触动心灵的，引发思索的。那可以是期盼的眼神，也可以是关切的眼神，还可以是鼓励的眼神、惋惜的眼神……审题1.自定立意，拟写作提纲。2.提纲中设定：运用哪种方法突出中心。提示课堂小结如何突出中心1.一条线索贯穿中心。2.开门见山点明中心。

3.卒彰显志突出中心。4.详略得当围绕中心。5.抑扬对比凸显中心。题目《笑声满堂》开头那堂课笑声满堂，而我却真是囧死了。（开门见山，开篇点题）中间略写闹剧前的宁静，详写三次“哄笑”情景。1.送花圈引发的哄笑（侧重神态语言描写）2.关于“生孩子”的闹剧（侧重动作描写）3.被夺棍子，尴尬到哭。全文用学生们的笑对比烘托老师的囧。结尾现在想来，孩子们的笑也许并无恶意，可那却是我教师生涯的一场噩梦。（结尾呼应开头，再点题）题目《忘不了那个眼神》开头（开门见山，开篇点题）中间略写

，详写

。结尾（结尾议