小学语文情境化命题的设计策略

小学语文情境化命题的设计策略目录试题情境的设计策略还原创设语用情境关联凸显探究情境对话形成表现情境链接拓展问题情境02试题情境的设计策略试题情境设计参考当前对试题情境的内涵、价值和特征等论述较多，文章将着力于对试题情境的设计策略进行探析，为一线教师提供参考。试题情境设计策略提出运用还原策略创设语用情境、运用关联策略凸显探究情境、运用对话策略形成表现情境、运用链接策略拓展问题情境等四条路径。情境化命题质量情境化命题的质量高低直接影响了评价的效度，这对广大语文教师设计情境任务的能力提出了更高的要求。试题情境的设计策略03还原创设语用情境语用实践测评素养不管从何种角度进行还原，任务情境的设计都指向在具体情境中进行语用实践，学生反馈的是知识内化后的素养表现。向知识生成的“母体”还原强调将语文知识置于具体的语境中去考查，采用资料链接等方式呈现言语生成的大情境，考查学生在复杂情境中对言语的解码能力。向学生个体经验还原设计开放性试题，从学生不同的表现中，观测他们的素养表现和知识结构化水平，展现学生个性化的体验及思维成果。向知识的语用功能还原构建真实语用情境，要求学生运用知识解决实际问题，考查其中表现出的综合素养，包括语用目的、对象、主体角色等要素。还原是设计任务情境的基本策略试题设计思路试题设计先创设情境，以“觅”字为对象展开联想，描绘画面，结合生活场景对会意构字法知识进行文化还原和对“觅”字的意义还原。题目反馈内化知识学生反馈的是结合具体情境的内化的汉字知识，体会古人造字智慧，感受到汉字的文化魅力，体现了语文课程整体育人的目标要求。考生答题过程学生需要把“暮”字还原到自己熟悉的生活情境中，将字形和自己的生活经验联系起来，去解构“暮”字的意合特点。题目概述字的联想情境题设计要求学生对“暮”字展开联想，描绘出与“暮”字相关的情景，通过还原的方式设计情景联想的测评情境。字的联想情境题设计还原策略概述还原策略基于知识的情境性和实践性特征，通过考查学生在特定情境中运用学科思维解决问题的能力来评价他们语文素养的发展状况。还原策略基于知识的情境性适切性要求运用还原策略时需要把握好特定情境的“适切性”，明确测评目标，设计相匹配的任务情境，使情境有效驱动学生解决实际问题。测评情境互动观好的测评情境应体现“人—知相遇”的互动知识观，要求学生灵活、综合地运用所学知识解决实际问题，而不仅仅是机械识记。04关联凸显探究情境测评的任务个人阅读体验的表达情境任务的特点答题的表现设计关联组合的试题，以渔父这个意象为核心，将相关古诗词关联在一起，构成结构化的阅读材料。学生比较不同诗词中渔父的形象，理解中华传统意象所表达的坚持操守、追求自由的文化内涵，对人物形象的认识就更细腻丰满了。没有提“意象”这个概念，但材料呈现的图标形式以及题目表述的“这三首诗词都写到了渔父”，都将学生阅读的焦点导向了渔父的形象。组合型的试题打开了学生探究体验的空间，更利于展示良好的语文素养，促进学生在完成任务的过程中产生新的学习体验，建构新知识。大单元学习的理念运用到测评中任务情境体现出既聚焦又打开的特点，聚焦是指散点的情境材料背后有核心，这个核心可以是人文主题，也可以是表达特点或语文知识。任务情境的特点打开是指围绕核心选择材料，视野要开阔，利用材料的差异性为学生提供探究空间，促进新知识建构和丰富学习体验，实现高质量素养表现。打开的特点关联策略创设情境应采用逆向设计思维05对话形成表现情境设定交际要素设定交际目的、交际对象、自我角色等要素，使学生自觉地将任务主体化，根据特定情境展开实践认知，得体地应对交际。教材对话情境小学语文统编教材中设计了许多对话情境，贴近真实生活中的应用情境，有力唤起了学生运用语言表达交流的主体意识。命题融入对话秉承教材理念，命题时可以引入对话元素，模拟现实生活场景设计交际表现型的任务情境，使学生产生强烈的代入感。小学语文统编教材中的对话情境任务情境仿真情境考查素养虚实辩证题目优点交互对话小明需帮助奶奶了解加湿器并阅读说明书，听小明介绍加湿器的优点后，奶奶询问使用注意事项及质量问题。小明耐心解答奶奶疑惑，包括加湿器的质量保证和可能出现的问题，最后帮助奶奶装好加湿器，让她好好享用礼物。将非连续性文本阅读测评融入日常交际对话情境，任务和情境高度融合，不摆出冷冰冰的考查学科知识技能的面孔。生活气息浓厚的仿真活动情境具有一种激发功能，能让学生觉得自己的思考探究是有意义的，从而产生完成任务的内部动机。虚拟的情境中必须有真实情感体验，蕴含“真任务”，即典型任务，关联学科关键能力，体现学科思维的运用。情境化命题中的虚拟对话情境应该是在“真实”观照下的“虚拟”，体现“虚”与“实”的辩证统一。奶奶问小明加湿器优点链接生活命题打破“学科取向”的思维定式，多关注任务情境的“社会取向”，引导学生运用语文知识解决社会生活中的复杂问题。对话题将非连续性文本阅读测评链接方式将文本语境和社会生活情境相链接，选择与社会生活密切相关的题材，找到材料内容和现实生活的耦合点。考查素养任务情境适合考查学生阅读素养、分析综合评价等高阶思维发展状况，还能在其表达过程中观测到是否具有正确的世界观、人生观、价值观。认知经验链接根据测评目的引入适切的日常生活情境，要求学生根据特定的情境运用已有的知识解决问题。生活情境全面素养社会生活情境含有特定的社会文化背景，相对于学科认知情境、个人体验情境，关涉的因素更为复杂，学生的素养表现也更全面。对话题将非连续性文本阅读测评虚拟情境的真实体验任务情境与语文素养情境的选取与设计情境化命题与素养虚拟的情境中可以有真实的情感体验，选择语言材料、设计情境主题和形式时要考虑到学生的生活体验和实际需求，设计出符合生活逻辑的试题。任务情境应关联学科关键能力，体现学科思维的运用，有利于学生综合素养的表现，体现语文学习的实践性、综合性和开放性。虚拟情境和真实生活产生的共振让学生产生真体验，从而积极思考，充分表现，虚拟的情境中还必须蕴含“真任务”，即典型任务。情境化命题中的虚拟对话情境应该是在“真实”观照下的“虚拟”，体现“虚”与“实”的辩证统一，才能有效考查学生的语文素养。虚拟的情境中必须有真实情感体验06链接拓展问题情境打破学科取向我们在命题中应该打破“学科取向”的思维定式，多关注任务情境的“社会取向”，引导学生运用语文知识解决社会生活中的复杂问题。01.命题中应该打破学科取向的思维定式链接生活命题链接生活是命题的一种方式，可以将文本语境和社会生活情境相链接，选择与学生生活密切相关的题材，找到材料内容和现实生活的耦合点。02.引入生活情境引入生活情境是认知经验和社会生活情境相链接的一种方式，要求学生根据特定的情境运用已有的知识解决问题，以测评学生的认知经验。03.无人机时代阅读情境题设计考查学生素养要求学生运用文本信息和生活体验表达对无人机技术的看法，考查阅读素养、分析评价能力，还能观测世界观、人生观、价值观，体现素养全面考查。全面考查素养贴近生活的语言材料和问题解决情境能全面考查学生的综合素养，包括知识、思维、立场、情感和价值观等多个方面，是一种有效的测评方式。设计阅读情境题根据《无人机时代正在到来》一文，设计阅读情境题为“5月5日是国际无人机日，空域情报公司对公众进行了调查，作为受访者，您对无人机技术有何看法？”030201测评情境的设计须要考量隐性素养的效度融合素养测评全面育人的课程实施理念及语文素养内隐性特征，要求测评情境设计考量显性语言建构与隐