高中化学《卤代烃》微课设计

高中化学《卤代姓》微课设计

一、教学背景

“卤代烧”是继化学必修2“生活中两种常见的有机物”之

后的又一重要的烧的衍生物，是实现烧与煌的衍生物之间转化的

重要桥梁，在有机合成中有重要的地位。同时，卤代煌是理解有

机物基团相互影响、巩固水解反应、学习消去反应概念的有效资

源，是帮助学生建立化学与生活联系的重要载体。

必修模块的学习限于具体有机物个例的性质和应用，而在选

修模块中更多的是从如何研究一类有机物的角度去探究物质的

性质和应用，需要更多地从不同类别有机物的结构区别去认识其

性质和应用的区别。因此在教学中要注意渗透“结构决定性质”

的思想，即卤代烧中的官能团——卤素原子（一X）决定了卤代

煌的化学性质。

学生已经在必修2学习了乙醇、乙酸等烧的衍生物的知识，

卤代姓也是一类重要的烧的衍生物。通过前面第二章学习的“脂

肪烧”、“芳香烧”，已经知道烷烧、芳香烧能与卤素单质发生取

代反应生成卤代烧，烯烧、烘烧能与卤素单质和氯卤酸发生加成

反应生成卤代烧，这是学生形成卤代烧性质的重要生长点，教学

过程中必须激活。

二、教学目标

通过分析澳乙烷结构与乙烷结构的区别，推测可能具有的化

学性质，培养学生以“结构一性质”的学习有机物的方法，并进

一步丰富认识有机物结构的思维方法。

三、教学方法

环节一：回顾已知的能生成卤代烧的几个反应引入卤代煌的

概念

【教师】在前面我们已经学习了姓的有关知识，请同学们写

出在一定条件下发生反应的化学方程式：甲烷与氯气（生成一氯

取代物）、乙烯与澳化氢、苯和液澳

【学生】书写化学方程式

【教师】请同学们分析一下：1、这些反应分别属于什么类

型？

2、反应生成的主要产物属于哪类物质？含有什么官能团？

【学生】回答，明确卤代烧不是烧，是烧的衍生物，卤代姓

的官能团是卤素原子。

【教师】指导学生阅读课本P41“卤代烧”的定义。

环节二：在乙烷、澳乙烷的结构比较中体会一种新的认识有

机物的思维方法

【过渡】我们选取澳乙烷作为卤代煌的代表物，我们将重点

研究澳乙烷结构特点。

【学生活动】学生分别写出乙烷、澳乙烷的结构式，并填写

下表进行对比。

乙烷：澳乙烷:

乙烷

澳乙烷

成键特点（是否饱和）

有几种类型的氢原子

【点拨】由于乙烷和澳乙烷成键方面都是饱和键，因此不能

像研究烯煌、焕煌、芳香煌那样通过碳原子的成键方式去认识其

性质。那么应该从什么新的思维角度去认识卤代烧呢？

【提出问题】与乙烷相比，为什么澳乙烷中出现了2种类型

的氢原子？

【学生】可能回答“因为凰乙烷分子是不对称，所以有2种

不同类型的氢原子”。

【追问】可对称是人对分子结构外观的表面看法，核磁共振

仪器是不会识别分子结构对称与否的，仪器只能识别共振频率。

导致出现2种不同类型的氢原子的根本原因是什么呢？

【展示】澳乙烷的核磁共振氢谱图

【学生】有点疑惑，与以往的理解产生认知冲突。

【讲解】我们从结构对比来看，乙烷分子中的6个H原子是

同种类型的H原子，当一个H原子被一个Br原子取代变为澳乙

烷后，未被取代的5个H原子变成两种不同类型的H原子，所以

其根本原因是Br原子的出现。

【结合球棍模型师生共同分析】

1、Br的出现使连在两个碳原子上的氢原子都变得不再相同，

其核磁共振氢谱出现了两个峰。

2、由于Br吸引电子的能力较强，C与Br之间的共用电子

对偏向Br,Br呈现一定的负电性，C原子呈现一定的正电性，

且C—Br键具有较强的极性。

3、Br原子不仅使得与其直接相连的C原子带上了一定的正

电性，这种影响还延续到接下去的碳原子，对分子中的C—H键

也产生了一定的影响，使其变得更加活泼。

【归纳】根据上述分析，我们知道由于澳乙烷中化学键的极

性较强，使澳乙烷的化学性质要比乙烷活泼。

【性质预测】请同学们预测澳乙烷结构中哪些键较易断裂？

（C—Br键，而且当C—Br键断裂时，由于C原子带正电性，

可能会吸引带负电性的原子或原子团。）

【补充】在后续的学习中，我们将通过探究实验来验证我们

的预测是否正确。

【小结】通过上面的学习，我们对有机物结构和性质的认识

有所深化，对有机物结构的认识不再只是关注原子如何连接，还

要关注键的极性。

四、教学总结

通过上述教学环节的设计，让学生体会卤素原子取代H表面

上没有改变有机物分子中原子的连接方式，但是实质上影响了有

机物分子中键的性质。对有机物结构与性质的认识有所深化，有

机物结构的认识不再只是原子如何连接的层次，还有键的极性的

层次。在这里教师可以让学生反思与学习烯烧、快烧以及芳香烧

的思维差异，对“结构决定性质”的理解深化了一个层次，同时，

在这样的教学过程中给学生埋下了学科思维的种子，渗透了学科

方法和学科思想，为学生后面学习煌的含氧衍生物等有机化合物

打下基础。培养学生化学学科的基本思想，这