高中化学-碘的提取及应用教学设计学情分析教材分析课后反思

碘的提取及应用

【项目目标】

1.以海带提碘活动，建立真实的复杂体系中物质富集、分离、提纯的基本思路。巩固基本实

验操作，能够利用反萃取法进行物质分离，培养创新精神和实践能力，提升科学素养。

2.能够依据碘的性质，自制碘熏法提取指纹的装置，增强学生的探究意识和合作精神。

3.通过项目探究，感受科学、信息、工程、艺术、数学多学科融合的魅力所在。

4.了解我国在海带产量、制碘业的突破等增强民族自豪感。

【重难点分析】

碘与四氯化碳的分离方法探究；碘熏法验指纹的应用。

【教学设计过程】

实施过程活动内容活动意图

课前热身将碘知识设计到判断题练习小程序中，以闯关形检测学生对于生活中

式进行检测。碘知识的了解

课堂引入影视赏析《国家宝辣》片段影视赏析，欣赏电影

中的艺术元素及引出

本节课的主角，激发

学生学习兴趣

--翻

课前探究活动1:海带中的碘以什么形式存在？学生分享探究的收

获，让学生在经历

展示一次次的预测现

任务一：探象与实验事实不

究从海带符的冲突中，转变

中提取碘思维模式，选择最

的方法。佳路径，并总结出

物质分离提纯的

基本思路。

活动2:如何将海带中的「变成12?

活动3:如何将匕与水溶液分离？

课堂探究活动4：如何将L与有机溶剂分离？1.引发学生思考，通

任务一：探过物理性质分离失

活动5反萃取法分离碘和四氯化碳败，可以从化学性质

究从海带入手分析。

45%的

2.对比四氯化碳和

中提取碘…躺醵»»»«播打、T?含通麟於…固酬鞭

碘单质的化学性质，

烬髓加加舔睫憾

的方法。寻找可行性方案。

3.通过同主族元素性

质的相似性，寻找合

适的试剂完成实验。

物质分离提纯的基本思路:使学生形成物质分离

提纯的基本思路。发

展证据推理与模型认

知核心素养。

【从实验室走向化工生产】能够正确合理评价实

工业制碘：验方案，关注人类面

临的与化学有关的社

干海带一浸泡一浸泡液净化一上清液一酸化

会问题。

一氧化（次氯酸钠、亚硝酸钠）一

离子树脂交换吸附一解吸—碘析一精制一成

品碘T残渣（加热）一上清液一返回

思考：

L如果将你设计的方案应用于工业生产，你认为其

课堂探究学以致用：使学生明确我们为什

么要制取碘，知道碘

碘在生产生活中有哪些用途？

的重要用途，引出碘

易升华的性质给碘的

提取带来了不便，但

利用这条性质其实它

有重要的应用，引出

碘熏法验指纹的研

究。

课堂探究活动1.碘熏法验指纹的原理分析体会碘熏法验指纹应

任务二：碘用到碘的哪些性质？

人体皮肤表面分布着皮脂腺和汗腺。遗留在客体表充分体现性质决定用

熏法验指

面的指纹多为皮脂和汗液的混合物。根据相似相容的化途的学科思维。

纹

学原理，当碘单质受热升华时，紫色的碘蒸气，就会溶

解于手印中的油脂中。形成棕黄色的手印文献。由于皮

肤表面的指纹是凹凸不平的的地方，高的地方油脂就少

一些。留下的手指印中油脂的分布也是不均匀的。从而

提取的指纹就是颜色深浅不一的指纹了。

活动2.设计并制造碘熏法验指纹装置。

活动2.设计并制造碘熏法验指纹装置。应用性质设计实验能

力，培养创新意识。

【实验拓学生对安甑瓶封口将化学与工程结合，

学生能够通过玻璃瓶

展】玻璃瓶封口的方式封存少量

封口方法碘单质。感受玻璃加

工的快乐，培养动手

解决问题的能力。

实验探究模拟刑侦探案中碘熏法验指纹装置学以致用

课堂小结

t果前探穷:结果汇报

任务一：海带援0

碘反萃取法提速

的

提

HS碘的提取及应用

及

应

用设计碘36法核指纹装设

任务二：法蛉指纹

玻璃瓶加工封口

碘第法枝指纹安脸

《碘的提取及应用》学情分析

1.学生在之前的学习过程中已经具备了一定的物质分离提纯知

识，可以进行简单的分离提纯操作，但如何提取复杂体系中的微量物

质，去除复杂体系中的多种杂质是学生需要通过本项目学习提升的点。

2.学生在必修一已经学习氧化还原反应知识，在提取实验中将

「转化为b时，能够从氧化性强弱比较的视角选择恰当的氧化剂来实

现。

3.该项目位于第一章的章末，学生刚刚学习完元素周期律（表），

本节内容学生可以利用周期律选择恰当的氧化剂。

4.学生已经初步具备利用物质性质设计化学实验的能力。

《碘的提取及应用》效果分析

项目设计充分整合利用教材，设置驱动问题和驱动情境，教学过

程充分采用启发、讲授、讨论相结合的方式，效果较好。本节课学生

通过课前实验探究和课堂互动实验探究，结合讨论、实验设计、动手

实验等环节，不仅让学生探究了从海带中提取碘的过程，还结合碘的

性质，让学生体会碘在刑侦中的应用，激发学生的探究热情，真正将

学以致用落到实处。实验设计充分激发学生探究的兴趣，发展了学生

的科学态度和创新能力素养，使学生树立正确的科学观。

这节课中应用希沃授课助手，将学生设计及时上传至幻灯片中、

实验过程进行直播，也极大的引起学生的学习兴趣，使学生受益匪浅。

充分达到了预期目标，效果较好。

《碘的提取及应用》教材分析

综合鲁科版必修教材、人教版必修教材、以及实验化学选修教材

对比，结合根据本节所处在教材位置，分析本节内容的功能价值：

1.以海带提碘活动工艺流程的设计，建立真实的复杂体系中物质

富集、分离、提纯的基本思路。巩固落实物质分离提纯的物理方法，

探究反萃取法在碘提取中的应用。

2.体会元素周期律、元素周期表在分析、解决实际问题中的价值。

3.以碘在刑侦中的应用，体会应用碘的性质实现其功能价值。

4.三个关键点

（1）如何提取复杂体系中低含量物质，去除复杂体系中的多种

杂质？

（2）如何选取恰当的方法和试剂实现物质转化？

（3）依据碘的性质设计并制作碘熏法装置。

《碘的提取及应用》巩固练习

C层：

海带中含有丰富的碘。为了从海带中提取碘，某学习小组设计并进行

了以下实验：

①称取样品：用托盘天平称取约5g干燥的海带，放入中。

②灼烧灰化：在通风处加热灼烧海带，待海带完全灰化后，冷却，再

将灰分转移到小烧杯中。

③溶解、过滤：向小烧杯中加入约30ml蒸储水，煮沸2-3min,过滤，

并用约1ml蒸储水洗涤沉淀得滤液。

④氧化、萃取分液：在滤液中加入1—2ml2moi2s04溶液，再加

入3-5ml6%的H2O2溶液或1ml新制氯水。取出少许混合液，用淀粉

溶液检验碘单质。将氧化检验后的余液转入分液漏斗中，加入2mlec

充分振荡，将上口塞子打开，静置，待完全分层后，分液。填写下列

空白：

⑴步骤①空格处的仪器名称为，灼烧海带时，除需要该

仪器和三脚架外，还需要用到的实验仪器是（用

标号字母填写）。

A.烧杯B.表面皿C.泥三角D.酒精灯E.干燥

器

⑵本实验多处用到玻璃棒，试写出玻璃棒的作

用O

⑶水浸时常常要将悬浊液煮沸2〜3min,目的是什

么？O

⑷要从步骤④中含碘的CCI4溶液中分离出单质碘和回收CCI4,该步骤

的实验操作名称是o某学生选择用苯来提取碘的

理由是。

⑸请设计一种检验提取碘后的水溶液中是否还有单质碘的简单方

法:

B层：

【拓展作业】查阅相关资料，了解更多关于碘的相关知识，撰写一篇

研究小论文。

《碘的提取及应用》课后反思

准备一次课的过程，就是对自我的一个升华的过程，授课内容的

准备，资料的查阅，以及一遍遍的思考重难点如何突破，哪一种方法

更有效，让我深深体会到打造一堂“优课”的不易，但同时也能从学

生的一点点收获中，感受到一个老师的幸福感之所在。

亮点之处：

本节课不仅让学生探究了从海带中提取碘的过程，还结合碘的性

质，让学生体会碘在刑侦中的应用，激发学生的探究热情，真正将学

以致用落到实处。实验设计充分激发学生探究的兴趣，发展了学生的

科学态度和创新能力素养，使学生树立正确的科学观。项目设计充分

整合利用教材，设置驱动问题和驱动情境，教学过程充分采用启发、

讲授、讨论相结合的方式，效果较好，实验设计对接工业流程，体现

化学的实用价值。

新高考要求我们更多审视我们基础年级的教学，没有立足素养的

基础年级课堂教学，就没法在素养导向的新高考中立足。本节课充分

利用实验突破学生的思维障碍，从学科能力活动及表现出发设计项R

任务，层层