高中生物-高中生物必修一第一章复习教学设计学情分析教材分析课后反思

《从生物圈到细胞》教案

走近细胞

一、教材分析

《走近细胞》是人教版高中生物必修一《分子与细胞》第一

章的教学内容。细胞对学生来说非常熟悉，但是学生对生命

结构层次的判断往往并不准确，本节要求学生学会判断生命

系统的结构层次。在初中阶段，学生通常都是用光学显微镜

的低倍镜来观察细胞，本节在此基础上，为学生提供不同的

生物材料，让学生用高倍镜去观察、比较，可以增加对细胞

多样性的感性认识，让学生从中理解细胞的多样性和统一性。

教材通过原核细胞和真核细胞的介绍，使学生对细胞有了进

一步的认识，真核细胞多种多样，原核细胞多种多样，但它

们有相似的细胞膜和细胞质，只是细胞核不同，这两类不同

的细胞具有统一性。细胞学说建立过程的资料分析；再现了

人类认识生命体统一于细胞的最初的一段科学史，是一则很

好的生物科学史教育的素材。

二、教学目标:

知识目标：

1、举例说出生命活动建立在细胞的基础上

2、说出生命系统的结构层次

3、认同细胞是基本的生命系统

4、用高倍显微镜观察几种细胞，比较不同细胞的异同点。

5、运用制作临时装片的方法。

6、说明原核细胞和真核细胞的区别联系。

7、分析细胞学说建立的过程。

能力目标：

(1)思维训练：训练归纳对比的学习方法。

(2)自主学习：运用互联网、图书、杂志等进行资料的收

集和整理。

情感、态度和价值观目标：

(1)参与小组合作交流，体验合作学习的快乐。

(2)认同细胞既具有多样性又有统一性。

(3)认同细胞学说的建立是一个开拓、继承、修正和发展

的过程，讨论技术进步在科学发展中的作用。

三、教学重难点:

1、细胞是基本的生命系统是重点

2、说出生命系统的结构层次是难点

3、使用高倍显微镜的步骤和要点。

4、归纳比较观察到的细胞在结构上的异同点。

5、原核细胞和真核细胞的区别与联系。

6、分析细胞学说建立的过程。

难点：

1.观察到的细胞在结构上的异同点。

2.原核细胞和真核细胞的区别与联系

四、教学用具：

多媒体课件

五、课时安排：

1课时

六、教学方法：

启发式教学、求同存异讨论教学、自学指导法

七、教学过程：

（一）、组织教学，稳定学生的情绪

（二）、讲授知识：

知识：1、生命系统的结构层次

2、显微镜的使用

3、原核细胞与真核细胞

4、细胞学说的相关内容

（三）、跟踪监测

（四）、归纳总结

八、教学反思：

1、内容熟悉，能抓住重难点，条理清晰

2、能充分调动学生的积极性

学情研究

高二年级学生在课堂纪律方面，都能保证较正常的教学秩

序。但是不少班级还存在学生上课睡觉、看课外书、做与学

习无关的事、身在教室心在外等情况。这些现象，高二时期

要管，老师们要管，把课堂组织好是每个老师的责任。在全

体班主任的努力下，为老师们搭建了一个较好的施教平台。

另外，从学业情况看，学生自主、自觉学习的能力差，

需要老师不断的督促和检查；学生缺乏刻苦钻研的精神，畏

难情绪严重；学生欠缺必要的学习方法，一些刻苦学习而效

果较差的学生急需指导；部分学生厌学。基于以上原因，学

生整体学业水平偏低，且有很大的差异，这种差异还将会随

着学习难度的加大、学习时间的延续而扩大。几点想法：一、

老师要舍得花时间，加大对学生学习过程的监督与跟踪力度,

让每个学生在学业上都能有点滴进步；二、针对不同层次的

学生实行分层教学是科学的、正确的，但老师不能以此为借

口偷工减料，更应该了解这些学生学习的困难，学习中可能

遇到的障碍，教学中尽量想办法给学生搭个桥，使学生易于

理解和接受。这要求我们加大对学生与教材的研究力度；三、

正视学生思维的差异性。如文科班学生的数学、地理问题，

理科班男生的语文、英语问题，理科班女生的数、理、化问

题。表现在学生个体身上，即跛腿现象严重。对于重点学生，

要作好思想工作，要让他们看到进步的希望，不能让他们对

部分科目成放弃状态。我们将在班主任推荐、年级组审核、

学生愿意、家长支持的前提下，及早启动优生治跛工作；四、

发挥学生的个性特长，为学生提供更多的升学途径。

学习效果的评价

我认为一节好课要做到以下三方面：一、学生课堂练

习的参与度提高，每个人都能充分“动”起来；

二、学生通过练习，对所学技术掌握水平提高，动作较连贯；

三、师生间、生生间互动交流良好，课堂气氛活跃。本堂

课学生认真听讲、积极思考。同时，学生表现出浓厚的兴趣，

参与热情很高，对所学知识掌握情况良好。希望同学们下次

课再接再接再厉，高质量的完成这一单元的学习任务。

人教版高一教材第一章走进细胞

教材内容及重点难点分析

教材内容：生物对学生而言并不陌生的，但要求学生进一

步将生物分类、细化。其中，生命系统的结构层次是常考点，

要求学生能够做出准确的判断；止匕外，显微镜的相关知识是

学生接触过得，本节课进一步将内容系统化；而真核细胞与

原核细胞这部分内容对学生来说是个新的知识点，即要求掌

握真核生物与原核生物的类群，也要清楚它们之间的共同点

和区别；最后要求同学们熟记细胞学说的主要内容、建立者

以及其他几位著名科学家的研究成果。

教学重点：判断生命系统的结构层次、真核细胞与原核细

胞的共同点和区别【重点突破】积极调动学生兴趣并讲练

结合，引导学生通过自主学习和合作学习，突破重点。

教学难点：真核细胞与原核细胞的共同点和区别。【难点突

破】设置问题情境并进行及时的跟踪检测，循序渐进，

层层递进，引导学生进行积极的思考。

高二生物同步练习题(一)

第1章第1、2节《从生物圈到细胞》《细胞的多样性和统一性》

班级：姓名：

一'选择题

()1.生物生长发育的基础是

A.细胞的增殖与分化B.物质和能量交换C.基因的传递与变化D.对刺激产生的反应

()2.在子女与父母之间充当遗传物质的“桥梁”作用的细胞是

A.生殖细胞B.神经细胞C.血细胞D.受精卵

()3.下列说法正确的是

A.病毒不能繁殖后代B.细胞是所有生物体的结构和功能的基本单位

C.蛋白质、核酸没有生命D.人工合成脊髓灰质炎病毒就是人工合成生命

()4.HIV直接破坏人体的什么结构？

A.神经细胞B.淋巴细胞C.血细胞D.呼吸器官

()5.将特定的培养基装入锥形瓶，培养酵母菌。由于操作不慎，培养基受到污染，不仅

长出了酵母菌，还长出了细菌和霉菌等微生物。瓶中的一切构成了一个o

A.种群B.群落C.生态系统D.生物圈

()6.在一颗倒伏的朽木上，生长着蕨类、苔薛、真菌、蚂蚁等生物，这些生物构成了

A.种群B.群落C.生态系统D.生物个体

()7.细胞是绝大多数生物体的结构和功能的基本单位，与此说法不符的是

A.生物体的生命活动是在细胞内或在细胞的参与下完成的

B.地球上最早出现的生命形式，是具有细胞形态的单细胞生物

C.除病毒以外的其他生物都是由细胞构成的

D.动植物细胞以及微生物细胞的结构、功能相同

()8.在特定的培养基上，培育出了纯种的酵母菌，这些酵母菌构成了一个

A.个体B.种群C.群落D.组织

()9.小明正在那儿冥思苦想，此时，直接参与这一活动的最小结构是

A.血液B.神经细胞C.大脑D.神经系统

()10.病毒必须寄生在其他生物细胞内才能生活、繁殖，主要原因是由于它

A.结构太简单B.不能自主进行物质和能量交换C.不能运动D.没有消化系统

()11.人体的胃和迎春花的一片叶都属于器官，是因为二者

A.均由不同细胞构成B.均由细胞构成C.均由几种不同的组织构成D.功能相同

()12.构成生物体的细胞是多种多样的，其原因是

A.遗传物质的多样性B.获得细胞的物种不同

C.细胞结构和功能的分化D.细胞增殖方式不同

()13.细胞学说主要阐明了

A.细胞的多样性B.细胞结构的复杂性C.生物结构的统一性D.生物界的多样性

()14.下列生物不属于原核生物的是

A.大肠杆菌B.蓝藻C.麻风杆菌1).脊髓灰质炎病毒

()15.原核细胞与真核细胞的根本区别是有无

A.核膜B.液泡膜C.细胞膜D.细胞壁

()16.蓝藻与细菌虽然都属于原核生物，但是，二者有明显区别。下列说法不正确的是

A.蓝藻进行光合作用B.蓝藻是自养生物

C.大肠杆菌是腐生类异养生物D.大肠杆菌进行寄生生活

()17.下列哪一项说法不符合细胞学说的主要内容

A.生物都是有细胞构成的B.细胞是一个相对独立的单位

C.老细胞通过细胞分裂产生新细胞D.细胞的作用既有独立性又有整体性

()18.洋葱表皮细胞与口腔上皮细胞在结构上的区别是

A.细胞核B.细胞膜C.细胞质D.细胞壁

()19.在下列人体细胞中，无细胞核结构的是

A.神经细胞B.成熟的红细胞C.白细胞D.血小板

二'非选择题

20.绝大多数生物的结构和功能的基本单位是。凡是细胞结构的生物，其遗传

物质都是«

21.从微观到宏观写出生命系统的结构层次：。

22.从生命系统的结构来分析，下列结构属于哪个层次？

A.受精卵B.树叶C.心脏D.一块骨骼肌E.血液F.一个酵母菌G.池塘中的所有金鱼H.某

山上的所有生物I.一片森林J.一口池塘K.-•只小白鼠L.某农场的所有水稻M.市场上卖

的一只西瓜N.心脏及所有血管0.肝脏

(1)细胞:;(2)组织:；(3)器官:；

⑷系统」(5)个体:；(6)种群」；

(7)群落:；(8)生态系统:o

23.生物体复杂的生命活动是以细胞的生命活动为基础完成的，填写下表中生物体生命活动

相应的细胞生命活动：

生物体生命活动(1)物质与能量交换(2)生长发育(3)遗传变异

细胞生命活动

24.真核细胞虽然多种多样，但是都有相似的结构：o

25.原核细胞与真核细胞的根本区别是，原核细胞

26.构成动物和植物的基本单位均是细胞，这说明了二者；细

胞核的染色体和拟核中都有DNA,这说明了真核细胞与原核细胞

27.列表比较细胞核和拟核的异同

不同点

相同点

核膜核内物质

细胞核

拟核

28.将下列生物的细胞或结构进行归类：①大肠杆菌②发菜③蓝藻④酵母菌⑤霉菌

⑥HIV⑦水绵⑧SARS病原体⑨细菌⑩禽流感病原体

A.真核细胞：;B.原核细胞：；

C.非细胞结构：O

参考答案

1—5AACBC6—10BDBBB11—15CCCDA16—19CADB

20.细胞DNA

21.细胞、组织、器官、系统、生物个体、种群、群落、生态系统、生物圈

30.(1)AF(2)E(3)BCDMO(4)N(5)FK(6)GL(7)H(8)IJ

31.细胞代谢细胞增殖、分化基因的传递和变化

32.细胞膜、细胞质、细胞核

33.没有核膜

34.在结构上的统一性在结构上的统一性

37.

不同点

相同点

核膜核内物质

细胞核有有核仁、染色质

都有DNA

拟核无没有核仁、染色质

38.©(5X7)；①②③⑨；⑥⑧⑩

教学反思

一、教学设计的反思

在生物教学过程中，教师应积极反思教学设计与教学实践是否适

合，不断思考教学目的、教具准备、教学方法等方面的问题，并积极

改进，从而优化教学，有效地促进学生的学习。

二、教学方法的反思

第一、班级授课要面向全体学生、要照顾绝大多数同学，课后不

仅要对学习成绩好的同学辅导，更重要的是对学习有困难的学生进行

辅导。

第二、培养学生的参与意识，让他们有充足的动手、动口、动脑

的时间，学生的思维才能得到真正的锻炼，体现出学生的主体角色。

所以，在课堂教学中教师应改变那种以讲解知识为主的传授者的角色,

努力成为一个善于倾听学生想法的聆听者。

第三，教学方式多样化。恰当运用现代化的教学手段，提高教学

效率，为新时代的教育提供了更多的教学平台，为“一支粉笔，一张

嘴，一块黑板加墨水”的传统教学模式注入了新鲜的血液。老师除了

采用对学生提问、分组讨论、要求学生查资料、写小论文等等传统的

教学方式之外，还可以适当的运用多媒体教学手段一一投影仪、录音

录像、多媒体课件，特别是制作复杂生命现象演示动画等视听设备和

手段。它除了增强对学生的吸引力，增加课堂的趣味性和视觉上的冲

击外，更重要的是为学生提供大量而丰富的感性材料，突破传统教学

手段在时间、空间上的限制，能将传统教学手段不能表现的许多现象

和过程生动地表现出来，取得良好的教学效果。

三、对教学技能的反思。

第一，语言优美。教师的语言应是科学的、优美的。语言是意识

的外化形式，抑扬顿挫的语调，优美动听的语言，既使学生享受美妙

的语言，又对物理教学产生直接的影响。在课堂上，教师声情并茂的

描述，言简意赅的讲解,灵活多变的教法，再加上对语言的灵活操作，

恰当地运用比喻、借代、比拟、夸张、排比、反问、等修辞手法，既

增强了教学效果，又能使学生在心灵上产生愉悦的感受。

第二，板书精致。板书要布局合理、提纲挈领、层次清楚、端庄

大方。

第三，课件使用合理。要注意精选课件内容。发挥其优势，能极

大地提高学生的学习兴趣，增强感染力。借助多媒体课件更直观、形

象，有助于学生理解和掌握知识点，突破本节的难点和重点。

四、教学课后的反思。

教学中，我们不仅要注重学生的课堂学习，还要通过课后学生作

业获取教学反馈的信息。我们常常会发现教师在课堂上讲解的教学内

容和习题，在考试时学生还是做不出，原因是多方面的，其中一个重

要原因在于知识的获得不是学生自己学会的，而是老师教会的，所以

我们教会学生学习方法比教给学生知识本身更重要。

教学反思是教师教学活动的重要组成部分，是教师为了实现教学

目标，进行的积极、持续、周密、深入的自我调节性思考。回顾多年

来的的生物教学，经过教学反思，留自己之长，取他人之优，踢自己

之短，丰富了自己的专业知识和开阔了理论视野，促成了个人特色教

学风格的形成，使自己不断成长，尽快从经验的迷宫走向智慧的殿堂。

高中生物新课程标准

今日世界，科学技术迅猛发展，国际竞争日趋激烈，国力的强弱

越来越取决于劳动者的素质。普通高中教育的任务是在九年义务教育

的基础上，进一步提高国民素质，并使学生在全面发展的基础上实现

有个性的发展。发展学生的科学素养与人文精神、创新精神与实践能

力、国际视野与民族精神、社会责任感与人生规划能力，对国家的兴

盛、社会的进步、个人的终身发展都具有重要意义。

生物课程是高中阶段重要的科学课程。在当代科学技术领域中，

生物科学和技术的发展尤为迅速，成果显著，影响广泛而深远。如

DNA分子结构和功能的揭示、体细胞克隆哺乳动物技术的突破、人类

基因组计划的实施、干细胞研究的进展、脑科学的深入发展、生物工

程产业的兴起等，正在改变人类的生活。尤其是生物科学技术和信息

科学技术正在逐渐融合并显示出强大的经济力量，已成为科学发展和

技术革命的世纪标志。生物科学和技术不仅影响人类的生活、社会文

明和经济活动，还深刻影响着人们的思想观念和思维方式。高中生物

课程应当与时俱进，以适应时代的需要。

自1978年起，我国高中生物课程历经多次改革，取得了显著的

成绩。为适应时代发展的需要，《普通高中生物课程标准（实验稿）》

（以下简称《标准》）在吸纳现行高中生物学教育优点的基础上，更

尊重学生多样化发展的需求；更贴近社会实际和学生的生活经验；更

多地反映生物科学和技术的新进展；更重视发展学生的创新精神和实

践能力；更强调学习是一个主动建构知识、发展能力、形成正确的情

感态度与价值观的过程。

一、课程性质

生物科学是自然科学中的一门基础学科，是研究生命现象和生

命活动规律的科学。它是农业科学、医药科学、环境科学及其它有关

科学和技术的基础。生物科学的研究经历了从现象到本质、从定性到

定量的发展过程。当今，它在微观和宏观两个方面的发展都非常迅速,

并且与信息技术和工程技术的结合日益紧密，正在对社会、经济和人

类生活产生越来越大的影响。

高中生物课程是普通高中科学学习领域中的一个科目。高中生物

课程将在义务教育基础上，进一步提高学生的生物科学素养。尤其是

发展学生的科学探究能力，帮助学生理解生物科学、技术和社会的相

互关系，增强学生对自然和社会的责任感，促进学生形成正确的世界

观和价值观。

二、课程的基本理念

提高生物科学素养生物科学素养是公民科学素养构成

中重要的组成部分。生物科学素养是指公民参加社会生活、经济活动、

生产实践和个人决策所需的生物科学知识、探究能力以及相关的情感

态度与价值观，它反映了一个人对生物科学领域中核心的基础内容的

掌握和应用水平，以及在已有基础上不断提高自身科学素养的能力。

提高每个高中学生的生物科学素养是本课程标准实施中的核心任务。

面向全体学生《标准》的设计面向全体学生，着眼于学生

全面发展和终身发展的需要。课程的内容标准有较大的灵活性，以适

应不同学校的条件和不同学生的学习需求，促进学生有个性地发展。

倡导探究性学习生物科学作为由众多生物学事实和理

论组成的知识体系，是在人们不断探究的过程中逐步发展起来的。探

究也是学生认识生命世界、学习生物课程的有效方法之一。《标准》

倡导探究性学习，力图促进学生学习方式的变革，引导学生主动参与

探究过程、勤于动手和动脑，逐步培养学生搜集和处理科学信息的能

力、获取新知识的能力、批判性思维的能力、分析和解决问题的能力，

以及交流与合作的能力等，重在培养创新精神和实践能力。

注重与现实生活的联系生物科学与人们的日常生活、医疗

保健、环境保护、经济活动等方面密切相关。《标准》注重使学生在

现实生活的背景中学习生物学，倡导学生在解决实际问题的过程中深

入理解生物学的核心概念，并能运用生物学的原理和方法参与公众事

务的讨论或作出相关的个人决策；同时注意帮助学生了解相关的职业

和学习方向，为他们进一步学习和步入社会做准备。

三、课程设计思路

高中生物课程是根据《基础教育课程改革纲要（试行）》和《普

通高中课程改革方案》的精神和要求设计的。

高中生物课程分为必修和选修两个部分。必修部