高中化学学法指导总结大全

中学化学学法指导总结大全

化学科有两大特点：（一）化学的形成和开展，起源于试验又依靠于试

验，是一门以试验为根底的自然科学（二）化学繁。这个繁事实上就反映了

化学学科学问点既多又分散，并且大量的学问须要识记的特点。因此，我

们不能把以前学数学、物理的方法照搬来学化学，而要依据化学科的特点

取舍、创新。

中学化学学法指导总结大全

一、化学学科特征和课程目标：

化学是一门根底性、缔造性和管用性的学科，是一门探究物质组

成、构造性质和变更规律的科学，是研制新物质的科学，是信息科学、材

料科学、能源科学、环境科学、海洋科学、生命科学和空间技术等探究的

重要根底。

1、学问与技能：相识常见物质的性质、制法，驾驭化学的根本

概念和根本理论，理解物质的多角度分类，相识化学变更的多样性和规律

性，能分析简洁化学问题，并用化学语言表达。能分析化学问题中量的关

系，学会简洁的化学计算。相识常用化学问题的方案设计、操作和完成试

验报告。

2.过程与方法：了解科学探究的一般过程，初步学会科学探究的

一般方法。相识构造确定性质，性质确定用途的规律，了解现代化学肩负

的使命。具有为解决化学问题进展专题信息收集、加工和输出的实力。学

会通过独立学习和合作学习相结合来提高学习和实践活动的效率，造就团

队合作的实力。

3.情感看法与价值观：了解现代化学和化工的开展，了解化学学

问在解决生活、生产和社会问题中的重要作用，提高学习化学的自觉性,

具有参与化学科学实践的踊跃性，养成良好的学习看法。了解科学方法在

化学探究中的重要性，养成实事求是的科学看法和勇于创新的科学精神。

相识化学与生活改善、生产开展、社会进步和自然生态爱惜的关系，形成

合理运用自然资源和爱惜环境的意识和责任感。

二、中学化学与初中化学相比有下述几方面的特点：

1、概念抽象

初中化学是化学教化的启蒙，留意定性分析，以形象思维为主,

从具体、直观的自然现象入手和试验入手建立化学概念和规律，使学生驾

驭一些最根底的化学学问和技能，很大程度上是记忆型，欠缺独立思索实

力的造就，习惯于被动承受的方式获得学问。而中学除定性分析外，还有

定量分析，除形象思维侧重抽象思维，在抽象思维根底上建立化学概念和

规律，使学生主动地承受和自觉获得学问，开展智能。如氧化复原反响有

关概念既抽象，理论性又较强，其次章摩尔概念一个接一个，有的同学可

能一时不适应，这是大家进入中学所面临的挑战。

2、进度快，反响方程式困难

初中进度相对中学较慢，要领、定律学习稳固时间较长，在往后

的学习中有较充裕的时间加以消化，而进入中学以后，教学内容的深度、

广度、难度显著增加，进度加快，化学方程式增多，多数反响失去了初中

驾驭的反响规律，这在理解和驾驭上都增大了难度，假如不刚好消化，就

会在以后的学习中相当被动。

3、内涵深，联系广

如摩尔使微观与宏观联系起来，渗透在中学教材的各个章节，对

整个中学化学计算起着奠基的作用。再如物质构造、元素周期律是整个中

学化学的重点，学得好可促使学生对以前学过的学问进展概括、综合，实

现由感性相识上升到理性相识的飞跃，并能使学生以物质构造、元素周期

律为理论指导，探究、探究后面的化学学问，造就分析推理实力，为今后

进一步学好化学打下坚实的根底。

4、抓典型，带一族

初中化学只是具体介绍某一元素及化合物的性质，了解在生产和

生活中的重要用途，而高一教材以氯、钠、硫、氮为重点，具体介绍它们

的物质及重要化合物，通过分析同族元素原子构造的一样点和不同探究它

们在性质上的相像性和递变性;运用归纳、比照造就学生科学探究的方法,

这是学习元素化合物学问与初中不同的一个特点。

三、中学化学学习方法

（一）课前预习

大河口，一头水牛和一只阳雀在对话。

你喝水也值得到大河来，随意一滴水不就够了吗?水牛说。阳雀

笑着说：你这样想吗?咱们比比看，你先来。它知道立即就要涨潮了。

水牛伏在河边，张开大口，用力喝起来，可不管它喝多少，河里

的水不但不少，反而多了起来。水牛肚子鼓鼓的，已经喝不下去了。

退潮了，阳雀飞起来，把嘴伸进水中，水不断退去，阳雀追着去

喝。水牛难受的说：你个头不大，水却喝得不少。

你服了吧邛日雀笑着问水牛，然后振翅飞走了。留下大水牛呆呆

地望着河水，它怎么也想不明白为什么会这样。

擅长把握事物的规律，正确判定事物的动向，你就会事半功倍，

取得最终的成功。

化学学习中预习是根底，古人说：凡事预那么立，不预那么废。无

论做什么事情，事先都要有所准备。有无准备，准备的充分与否，效果大

不一样，要上好课就要做好课前准备。预习主要是对学问的准备。具体的

讲，就是学生要在老师讲解新课之前，有准备的独立的自学新课的内容，

做到对下一节课老师要讲的内容初步了解，有备才能无患。

为什么要课前预习呢?因为预习有几大作用：

1、提高听课质量。预习可以扫除课堂学问的障碍。在自己的学

习过程中，确定会遇到这种状况，老师在讲解新课过程中常常会提到一些

以前学过与之相关的旧学问、旧概念，但是你却对这局部的内容不会了或

者遗忘了，这就意味着大脑中的学问序列出现了短裂，或者说学习的阶梯

中断了，其结果就是对新学问不能理解吸取。因此，我们在学习新学问以

前必需预习，通过预习准备好学习新学问时所必需的旧学问，从而为课堂

学习扫清了障碍。

对于化学学习，课前预习是一件大有裨益的事，这样做就会不局

限于老师的讲课速度，超前自学。不仅能提高自己的自学实力，而且会对

学问的融会贯穿起到意想不到的作用。在超前学习时确定会存在不少疑问,

或者是对一些问题存在比拟浅薄的理解，当老师在课堂讲到这局部的内容

时，你就可以带着疑问去听课，并比拟老师对学问的理解与把握自己的理

解有何异同。这样一疑一思，一比照一求证，会将学问在课堂上真正驾驭。

2、提高听课水平。同学们会有这样一种阅历，同是一个班的同

学，听同一个老师讲同一内容，但是每个人对这一内容的理解和吸取却有

很大差异。那么你知道这是为什么吗?这就是因为有的同学课前预习而有

的同学不预习所造成的。课前预习过的同学，是有备而来，课前对全部的

内容有了一个完整的了解，对这节课要讲什么，重点是什么，自己哪里要

聚精会神地听，哪里不太明白等等，心中有数。而课前没预习过的同学,

就会处于一种被动的状态，一节课下来，或许只听懂一点点，而假如遇到

了学问障碍就可能一点点都听不懂了，长此下去，就会形成恶性循环，越

是课前不预习，越听不懂，课后要补习的内容越多，越就没有时间预习。

3、可以提高课堂笔记的针对性。由于有了课前的预习，心中有

了对这节课所讲内容的整体了解。因此，在上课的过程中就会知道老师的

板书哪些书上有，不须要记，哪些是老师补充的内容，书上没有，应当记

笔记，就不会产生不知道如何记笔记的状况。有的同学因为课前不预习，

上课时对老师的板书不知道哪儿应当记，哪儿不应当记，结果就不得不一

边听老师讲课，一边努力地去记录老师的板书。这样就不行能跟上老师的

讲课速度，既影响了听课的质量，又不行幸免地做了一些无用功。

课前预习的重要性还有很多，这里就不一一祥述了。下面介绍几

种课前预习的方法。

1、章略节详法：这种方法是指在学习新的一章内容时，先泛泛

地阅读一下整个一章的或许内容。在学习到具体的一节内容时，再比拟具

体地预习每节内容。笼统地驾驭了一章的内容框架，预习和学习每节的内

容就能更好的把握重点和学问联系。具体的步骤是：首先粗读这一章的内

容，把握整体，然后找出这一章的重点、难点和疑点，理出头绪想一想每

一节的主要内容是什么，对难点和疑点应当如何驾驭，如何理解?为什么

要这样理解，从另一个角度理解行不行，哪些学问是记忆性的?哪些学问

是看不明白，等等。这样就为上课时搞清搞懂、驾驭、记忆所学学问打下

了坚实的根底。例如：预习化学试验方法一节时，我们对该章的内容有所

了解，在此根底上，再具体阅读这一节从而确定在听这一节课时的重点、

难点。

2、前后相连法：学问是相通的，在我们的教材中，每章中的各

节学问都是有联系的，我们在预习某一局部内容时，看一看或想一想前面

所学的内容，然后或许地翻一翻后面所要讲的内容，把新旧学问联系起来,

由已有学问推想未知学问，从而到达驾驭学问的目的。

3、习题试解法：习题试解法是指在预习完教材之后，立即看一

看课后的练习题，然后参照教材进展试解，这样在试解过程中，就会检验

出预习的状况，是懂还是不懂。例如：对化学试验方法一节来说，通过对

教材的习题试解后，就可理出本节的重点内容是：①过滤的操作要点，

②分液的条件，③离子的检验方法，④试验操作的平安问题。

（二）听好化学课

听课是学生在学校学习的最根本形式，学生在学校学习的大局部

时间是在听课中度过的。听课之所以重要，是因为学问的获得大局部是通

过老师的讲解来获得的。因此，要想学好化学就必需学会听课。

1、集中精神听讲，发挥主体作用。

在课堂上只有高度集中留意力，才能跟上老师的思路，抓住学问

的重点，才利于对学问的理解和吸取。听课时，眼睛要盯着老师的板书,

老师讲解时，眼睛要盯着老师的动作和表情，紧跟着老师的思路走，在集

中精神听讲的同时，还要发挥个体的主观能动性。有的同学认为，上课就

是老师讲，学生听，他们把学习比做送货进仓，认为只要自己翻开仓门就

可以等着老师把货物送进去。这种想法是把自己放在学习的被动的地位上,

是不对的。要提高听课效率，重要的是对老师的讲解进展思索，主动地去

吸取老师所讲的内容，发挥个体的能动作用。

2、紧跟老师的思路。

不少同学上课时不是埋头自思，就是忙着做笔记。思想不能与老

师保持相同。这是一种不好的听课方式，听讲时思想必需与老师保持相同，

听老师是用什么方法、技巧去解题的;听老师对问题有哪些提问、说明。只

有这样才能把握住听课的重点，不脱离老师讲课的轨道。

3、要以理解为主。

听讲的目的，就是要听懂老师讲解的内容。有些学生听讲时分不

清主次，结果抓了芝麻，丢了西瓜，课堂上听是主体，听讲、听讲主要是

先听，这是主体，想和记是次体。原那么上是先听清楚再思索，思索懂了

再做笔记，不要只顾思索和做笔记而遗忘了听讲或顾不上听讲。

4、踊跃回答下列问题。

老师的提问往往是教材的重点、难点或须要特别留意的地方，要

快速思索，踊跃发言。在别的同学回答下列问题时，也要精力集中，边听

讲边分析正误，留心不完善的或有错的地方，随时准备补充和订正。上课

不仅仅是老师向学生单向传递学问的过程，而且是老师和学生双向沟通信

息的过程。其中的主要形式之一，就是老师提问，学生答复。这样做，一

方面可调动学生的踊跃性，启发大家思索，提高听课效率，另一方面还可

熬炼同学们的语言表达实力和大脑的快速反响实力，将被动的听课变为主

动的参与。因此，你可不要失去这样的好时机呀!要随时准备踊跃发言。

5、要敢于质疑。

课堂上有不懂和疑难问题，有