高中生物学 人教版 必修2《基因的本质》基因的本质（章末整合提升）

第3章基因的本质（章末整合提升）

i.教材分析

本章内容有丰富的科学史实和实验探究素材，如格里菲思的体内转化实验、艾弗里的体外转化实验、

噬菌体侵染大肠杆菌实验、DNA复制方式的探究实验等，以此为依托,可以满足学生多层次能力的培养。

在教学实施中聚焦大概念,明确教学和学习目标，调动学生学习的主动性，培养其生命观念、科学思维、科

学探究和社会责任。通过真实情景导人,深度探究相关问题；通过合理的评价认知自我，促进核心素养的形

成。

为了使内容聚焦“亲代传递给子代的遗传信息主要编码在DNA分子上”这一重要概念，本节章末整

合提升采用单元整体设计的思想来实施备课。同时，注重课堂的即时评价，给学生创造展示和互相评价的

机会，再由老师做恰当的点评。

2.学情分析

通过第1章的学习，学生已经掌握了孟德尔遗传规律,知道遗传因子就是基因；通过第2章的学习，学

生已经掌握“基因在染色体上”这一概念。必修1已经学习核酸的种类、组成和结构等基础知识，同时掌

握“假说一演绎法”等科学研究方法,探究能力也得到了培养。但本章是从分子水平解释生物的遗传,对学

生的抽象思维和空间想象能力的要求更高。

通过第3章的新课学习，学生已掌握DNA的结构、DNA的复制以及基因与DNA的关系，但是学生还

不能对这些知识点的进行整合以及综合应用，本课时据此以噬菌体侵染大肠杆菌为情景，展开对噬菌体遗

传物质DNA的结构、DNA的复制以及基因与DNA的关系进行探究，从而落实到《课程标准》上的几个次

位概念上。

3.素养目标

目标1目标2目标3目标4

本章主要体现了结遗传物质发现的科本章通过噬菌体生以噬菌体侵染大肠杆

构和功能观。如DNA的学史、DNA结构探究的活史为情景，设计多个菌为情景，展开对噬菌体

双螺旋结构决定了其稳科学史、DNA复制过程探究活动,整合DNA的遗传物质DNA的结构、

定性及其复的方式，基因的探究等都体现了科学结构、DNA的复制以及DNA的复制以及基因与

上碱基对的排序多样决思维。基因与DNA的关系，培DNA的关系进行探究，从

定了遗传信息的多样性养学生的归纳整理总结而落实到《课程标准》中的

等。的能力。几个次位概念上。

本课时据此以噬菌体侵染大肠杆菌为情景，展开对噬菌体遗传物质DNA的结构、DNA的

复制以及基因与DNA的关系进行探究，从而落实到《课程标准》中要求的几个次位概念上。

教学环节教学活动设计意图

5.教学过程

导【教师活动】视频播放微课视频一一遗传物质的探究历程（四个经典的实验）。

入【学生活动】学生看微课视频一一遗传物质的探究历程，回顾四个经典的实验的设计思

新路、过程以及结论。

课【设计意图】创设情境，还原史实。构建概念：DNA是主要的遗传物质。

【教师活动】

展示T2噬菌体图片并提出问题：

1.T2噬菌体的遗传物质是什么？

2.这个遗传物质的结构特点是什么？

概念的拓展：

活动一

比较T2噬菌体和新型冠状病毒遗传物质的分子结构的异同点，建构RNA的主要特点。

噬菌体

【学生活动】

遗传物

学生观察T2噬菌体，回顾已经学过的DNA的结构，思考、讨论两个问题。

质的结

学生比较DNA与RNA的结构特点的异同点，仿照DNA的结构特点，建构RNA的结

构特点构特点。

【设计意图】

通过探究T2噬菌体的遗传物质DNA的结构，建构出DNA的结构特点。

仿照DNA的结构特点，建构RNA的结构特点。锻炼学生的概括归纳的能力。

【教师活动】

展示T2噬菌体以及新型冠状病毒的图片并提出问题：

通过思考基因与DNA的关系，概述基因的概念。

活动二【学生活动】

噬菌体学生通过T2噬菌体以及新型冠状病毒的遗传物质分别是DNA和RNA,思考基因与

DNA的关系，概述基因的概念。

的基因

【设计意图】

与

建构基因的概念。锻炼学生的概括归纳的能力。

DNA

的关系

【教师活动】

问题1：用32P标记的噬菌体侵染未标记的大肠杆菌。在导学案中画出DNA复制后子一

代和子二代的结构示意图。

问题2：概述DNA复制的模板、原料、能量、酶。

问题3：探讨DNA分子准确复制的原因及意义。

【学生活动】

活动三

学生思考并在导学案上画出DNA复制后子一代、子二代的结果示意图。

噬菌体

学生回顾、小组交流、整理DNA复制的条件。

在大肠

学生独立思考、小组交流DNA分子准确复制的原因及意义

杆菌体

【设计意图】

内增殖

通过活动形成概念建构：

DNA分子通过半保留方式进行复制。

【教师活动】

活动四教师展示T2噬菌体入侵大肠杆菌的过程。

噬菌体【学生活动】

的生活学生画出T2噬菌体侵染大肠杆菌的过程。

史【设计意图】

通过噬菌体的生活史，建构大概念：遗传信息控制生物性状，并代代相传

【教师活动】

科学家以T2噬菌体、大肠杆菌为实验材料进行了实验。至少培养到第几代，才能通过实

验结果判断其复制的方式?

概念【学生活动】

应用学生阅读题干，进行判断

【设计意图】

学以致用，把理论应用于解决实际社会。

6.板书设计

第4节基因的本质

7.教-学-评一体化测量表

姓名班级

达成学习目标：达成评价：

1.概述DNA是主要的遗传物质,并尝试设计实优秀（）

验解决具体情境中的问题。良好（）

2.分析DNA半保留复制的实验证据，阐明运用及格（）

假说一演绎法进行科学探究的基本思路。不及格（）

3.概述DNA适于储存丰富的遗传信息的结构特

点、DNA半保留复制机制及其生物学意义认

识DNA的多样性和特异性。

活动一：噬菌体遗传物质的结构特点

问题1：T2噬菌体的遗传物质是什么？准确回答4分（）

回答不全面2分（）

不知道答案0分（）

问题2：这个遗传物质的结构特点是什么？完全掌握并回答全面4分（）

基本掌握并简单回答2分（）

不能很好的掌握问题0分（）

建构概念（DNA的结构）：建构概念完整4分（）

建构概念不完整2分（）

不能建构概念0分（）

概念的拓展：

比较T2噬菌体和新型冠状病毒遗传物质完全理解并回答全面4分（）

的分子结构的异同点，建构RNA的主要特基本理解并简单回答2分（）

点。不能很好的理解问题0分（）

活动二：噬菌体的基因与DNA的关系建构概念完整4分（）

思考：基因与DNA的关系，概述基因的概建构概念不完整2分（）

念。不能建构概念0分（）

活动三：噬菌体在大肠杆菌体内增殖

问题1:

用32P标记的噬菌体侵染未标记的大肠杆能准确画出4分（)

菌。画出子一代和子二代的结构示意图。基本准确画出2分（)

不能正确画出0分（)

概念建构（DNA复制方式）：建构概念完整4分（)

建构概念不完整2分（)

不能建构概念0分（)

问题2：

（1）概述复制的模板、原料、能量、酶。完全理解并回答全面4分（)

（2）探讨DNA分子准确复制的原因及意义。基本理解并简单回答2分（)

不能很好的理解问题0分（)

活动四：噬菌体的生活史

学生画出T2噬菌体侵染大肠杆菌的过程能准确画出4分（)

基本准确画出2分（)

不能正确画出0分（)

概念大建构：建构概念完整4分（)

遗传信息控制生物性状，并代代相传建构概念不完整2分（)

不能建构概念0分（)

概念应用能解决具体问题4分（)

至少培养到第几代，才能通过实验结果判不能全面解决问题2分（)

断其复制的方式？不能解决具体问题0分（)

与生物学有关的职业：测序工程师非常了解测序工程师4分（)

大概了解测序工程师2分（)

不了解测序工程师0分（)

8.课时作业

第3章基因的本质（章末整合提升）

1.在证明DNA是遗传物质的过程中，T2噬菌体侵染大肠杆菌的实验发挥了重要作用。

下列相关的叙述，正确的是（）

A.T2噬菌体也可以在肺炎链球菌中复制和增殖

B.用32P标记的噬菌体实验中，如果保温时间过长，则上清液中的放射性会增强

C.形成子代T2噬菌体所需的模板、原料均来自于寄主细胞

D.该实验证明了DNA是T2噬菌体的主要遗传物质

2.图甲表示核酸的基本单位之一，图乙是由核甘酸连接而成的核甘酸链片段示意图，

下列有关叙述错误的是（）

A.图甲中的五碳糖是核糖

B.图甲代表的核甘酸可以在所有生物体内出现

C.图乙中的①④表示磷酸基团

D.若图乙是人体细胞中的核甘酸链片段，则②有2种，③有5种

3.下图中，DNA分子片段中一条链由KN构成，另一条链由"N构成。下列有关说法错误的是（）

A.①处为磷酸二酯键，DNA解旋酶作用于③处

①②

B.②是胞喀咤脱氧核糖核昔酸

15

C.若该DNA分子中一条链上G+C=56%,―~~I~I~I-1--------N

—GAATTC•••

则无法确定整个DNA分子中T的含量③―：：：：：：：：：：：

...CT