部编版小学三年级语文上册《语文园地一》名师教学设计

第一单元语文园地一

内容分析

这个语文园地有3项内容，分别是交流平台、词句段运用、日积月累。交

流平台版块是通过读读、抄抄一些课文中出现的有新鲜感的词语和句子；学会积

累；词句段分别出示了成语、句子、短语，学会认读词句，积累语言，学会感情

朗读句子；日积月累部分学习袁枚的古诗《所见》，充满儿童情趣，正确有节奏

的朗读古诗、背诵古诗，理解和积累诗句。

教学目标

知识与能力

1.能交流在课内外阅读中遇到的有新鲜感的词句，知道要主动积累这样的词

句。

2.能说出“摇头晃脑、面红耳赤”等成语的特点，并积累这样的成语。

3.朗读并背诵古诗《所见》。

过程与方法

1.能根据语义表达的需要，读出句子的重音。

2.能根据兴趣小组的特点，使用有个性的词语为其取名字。

情感态度价值观

1.养成主动积累词句的好习惯。

教学重难点

教学重点

1.能说出“摇头晃脑、面红耳赤”等成语的特点，并积累这样的成语。

2.能根据语义表达的需要，读出句子的重音。

3.朗读并背诵古诗《所见》。

教学难点

1.能交流在课内外阅读中遇到的有新鲜感的词句，知道要主动积累这样的词

句。

2.能根据兴趣小组的特点，使用有个性的词语为其取名字。

教学准备

教学课件

教学媒体选择

图片

教学活动

小组讨论

课时安排

2课时

第一课时

课时目标

1.能交流在课内外阅读中遇到的有新鲜感的词句，知道要主动积累这样的

词句。

2.能说出“摇头晃脑、面红耳赤”等成语的特点,并积累这样的成语。

3.能根据语义表达的需要，读出句子的重音。

教学过程

一、交流平台。

L学生自读“交流平台”中的句子。（课件：句子）

窗外十分安静，树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在听同

学们读课文。

我愿意我是一个更夫，整夜在街上走，提了灯去追逐影子。

2.学生分小组合作，交流、讨论:这些句子有些什么特点?你喜欢这些语句吗？

3.学生交流汇报。

生1：我觉得这些句子非常新鲜，树枝、鸟儿、蝴蝶都在听同学们读课文,

把树枝、鸟儿、蝴蝶都当成了人来写。

生2：好奇特的人啊，居然想当一名更夫，提了灯去追逐影子。

4.小结：我们平时在读书时读到一些有新鲜感的词句，应该摘抄在积累本上，并

多读几遍。相信经过这样的练习，你们一定会积累很多好的词句。

设计意图：借助课本中的句子，让学生围绕有新鲜感的词句展开交流、讨论，

不仅对本单元的内容进行回顾和梳理，还能培养学生在课内外积累有新鲜感的词

句的意识。

二、词句段运用。

L学习成语（课件：成语）

摇头晃脑披头散发张牙舞爪提心吊拒

面红耳赤手忙脚乱眼疾手快口干舌深

（1）指名读，齐读。

（2）说说自己对哪些成语不理解，全班交流，教师相机点拨。

（3）说说这些成语都有什么特点，小组内交流自己的发现。

生1：这8个成语都和身体部位有关。

生2：都和人物有关：有的描写人物动作，如摇头晃脑、张牙舞爪、手忙脚

乱、眼疾手快；有的描写人物外貌状态，如披头散发、面红耳赤、口干舌燥；有

的描写人物心理，如提心吊胆。

生3：每一个成语的前两个字组成的词和后两个字组成的词结构是一样的,

是并列的。

生4：第一行成语的第一个字和第三个字意思相近；第二行成语的第二个字

和第四个字意思相近。

（4）学生再次齐读成语，想象成语所描写的人物情态。

（5）想一想自己还知道哪些类似的成语，教师补充。（课件：成语）

昂首挺胸、张口结舌、垂头丧气、眉开眼笑

手舞足蹈、目喳口呆、心平气和、牵肠挂肚……

2•练习句子的朗读。（课件：句子）

①妈妈，我真的觉得那些花朵是在地下的学校里上学。

②书里说的是什么意思，他一点儿也不懂。

③孙中山笑了笑，说：“学问学问，不懂就要问。为了弄清楚道理，就是挨

打也值得。”

（1）平时在朗读课文的过程中，怎样读才能更好地表达出句子的意思呢？（边读

边想象画面、把部分字词的读音加重。）

是啊，强调部分字词的朗读重音，无疑是突出句子意思的重要方式。

（2）引导学生认真朗读这三段话，想想怎样朗读才能准确表达出句子的意思。

试着根据自己的理解练习朗读。

(3)学生交流自己的理解，教师适时引导学生发现：第一段话中的“真的”“地

下”、第二段话中的“一点儿”、第三句中的“不懂就要问”分别是朗读时要强调

的重音。

(4)指导学生有感情地朗读这三段话,注意强调句子中的几个词语的朗读重音。

学生齐读句子。

设计意图：此环节教学主要采取了观察思考与交流指导相结合的方式，让学

生通过自主观察发现，初步感悟了词语的特点以及句子朗读恃感的处理技巧，并

让他们在教师的指导下更好地体会了词句的特点，进而提升了语言积累的有效性,

也培养了良好的语感。

第二课时

教学过程

一、探讨交流，创意取名。

1.小组交流：这些兴趣小组的名字有什么特点？

学生汇报：生1：这些名字体现了兴趣小组活动的特点。

生2：这些名字非常吸引人，让人印象深刻。

生3：这些名字有新鲜感，让人特别想加入。

生4：这些名字中加入了有个性的词语，让人一看就能记住。

2.同学们，你们的兴趣爱好是什么？试着说一说。(课件)

(预设：唱歌、跳舞、绘画、书法、阅读……)

3.小组合作、交流。同学们的爱好真广泛！那就让我们一起在班里组织几个兴趣

小组，并根据小组的特点，取几个有创意的名字吧！

4.小组汇报：

小组1：我们小组的名字叫“一剪美”，因为我们都喜欢剪纸，而且我们能

用剪纸来表现生活中的美。

小组2：我们小组取的名字叫“书友之家”，我想请大家猜一猜我们小组的

兴趣爱好是什么。

生：我认为你们小组的成员一定是喜欢书法或者读书。

小组2：对，我们都喜欢书法，所以我们觉得这个小组应该是我们这些同学

共同的家园。

设计意图：此环节教学采取了合作探究的方式，让学生在互动交流的过程中

进行思维碰撞，既有效激发了他们的创新意识，同时也让他们初次感受到了培养

兴趣爱好的乐趣。

二、日积月累。

所见

［清］袁枚

牧童骑黄牛，歌声振林槌。

意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。

1.教师范读，引导学生注意朗读节奏，（牧童/骑黄牛，歌声/振林槌。意欲/捕鸣

蝉，忽然/闭口立）。同时指导学生自主朗读古诗，注意借助拼音读准字音，读准

诗歌的停顿节奏。（课件）

所见

牧童/骑黄牛，歌声/振林趣。

意欲/捕鸣蝉，忽然/闭口立。

2.出示重点字词的注释，请学生在小组里说一说诗句的意思。（课件）

牧童：指放牛的孩子。

振:振荡；回荡。说明牧童的歌声啜亮。

林稳：指道旁成荫的树。

欲：想要。

捕：捉。

鸣：叫。

立:站立O

3.教师说诗意，学生找出相对应的诗句。

一个牧童骑在黄牛背上，瞭亮的歌声在林中回荡。忽然他想要捕捉树上鸣叫

的知了，就马上停止唱歌，一声不响地站立在树旁。

4.指导朗读。

5.练习背诵。

（1）独立背诵。

（2）同桌之间互相背一背。

（3）指名背诵。

设计意图：此环节教学在朗读的基础上引入对诗歌的学习，通过指导朗读的

节奏、语感降低学生对诗歌