高中语文《纸船 寄母亲》课堂教学实录

《纸船寄母亲》课堂实录课前准备：1、老师给每个同学准备一张卡片，卡片的颜色多样，形状主要为桃心形、纸船形、白云形。2、课前十分钟，教室里一直放着满文军的《懂你》原声歌曲。教学流程：一、走进文本，默默熏陶。（一）导入新课：师：同学们，这节课我们继续学习散发着浓浓亲情的文章。在上课前请大家听听这样一个故事：一个女孩远离家乡，因为太想母亲，她生病了。梦中，母亲端着一个药杯向她走来，另一只手摸着她的额角说：“唉呀！好烫！喝下这药吧！”女孩接过药杯，一饮而尽……第而天醒来，病好了。这个因为想母亲而生病，又因为梦中见到母亲而病愈的人，板书“《纸船寄母亲》冰心”，请同学们打开书129页，她就是我们今天学习的课文《纸船寄母亲》的作者冰心。（二）介绍作者：师：请同学们回忆一下，你对冰心有哪些了解？生：是一位女作家。师生：（一起在书上注释中勾画）冰心，原名谢婉莹，福建人，代表作《繁星》、《春水》、《寄小读者》等。师：（补充）她生卒年是1900——1999，是中国现代文学史上第一位著名的女作家。《繁星》《春水》所收集的作品都很短，有的两三句，所以被称作“小诗”。它主要包括母爱.童真.自然这三个方面的内容。今天我们学的这首小诗就选自《繁星》，它所反映的主题就是三个方面内容之一的母爱。冰心，她一步入文坛，便以宣扬“爱的哲学”著称，而母爱就是“爱的哲学”的根本出发点。她认为母爱是孕育万物的源泉，是推动世界走向光明的根本动力。（三）赏读课文师：接下来，我们就来学习这首小诗，看冰心的这种母爱精神是怎样体现在小诗中的。请同学们大声地、自由地、有感情地读课文。注意“妄弃、叠、倘若、惊讶、无端、至爱、‘八、二十七、一九二三太平洋舟中’”这些词语的意思。生：大声地，有感情地、自由地读课文。师生：一齐解决刚才提出来的问题。师：（补充）“八、二十七、一九二三太平洋舟中”，1923年，冰心以优异的成绩毕业于燕京女子大学，获得了“斐托斐”名誉学位的奖赏，并接受了燕京女子大学的姊妹学校——美国威尔斯利女子大学的奖学金。赴美留学，这首小诗就写于她去美国深造的途中。师：在《弯弯的月亮》的伴奏中范读课文。要求学生注意听老师的语音、停顿、重读、延长音、感情等。生：齐读全诗。师：指正、教读。（朗读指导：a.整个声音要低沉、厚重、语速要慢。b.“沾”“至爱”“爱”“悲哀”重读。c.第三节是感情的高潮，音调要高亢而凝重，主要通过重读和延长音来实现。如“母亲”“不”“求”“归”这几个字要特别注意。）生：学读，自己揣摩读，举手读，齐读。（四）研读课文：师：同学们，凭你们人生的经历和情感的蓄积。能读到这种程度已经不错了，说明了你们对那份母子感情有了一定的认识。那么，小诗中的“我”像我们课前讲的那个故事一样，爱她的母亲吗？生：爱！（板书）师：小诗中是怎样表现的呢？生：“不肯妄弃一张纸，总留着。”生：“有的吹进舟中的窗里，有的沾在船头上，还是不灰心地叠着。”生：“当小船不能漂到的时候，希望母亲能梦中见到小船。”师：作者为什么叠船？我要他到的地方去，是哪个地方？生：想母亲，希望小船代表她或她的心愿到达母亲的身边。师：这样的“爱”用一个什么词来概括呢？生：不放弃、锲而不舍、执着。（板书“执着”）生：老师，我问一下，为什么是“无端”的？生：讨论。师、生：（一齐作答）母亲没有思想准备，小船突然出现在了她的梦中，称作“无端”。生：为什么而“悲哀”呢？师：我想你们每个同学都有想家和想亲人的感受吧，那是一种什么感受呢？生：想哭，不想说话。生：心情沉闷。师：对，就是想念母亲的滋味难受，有种“悲哀”之感。师：作者为了表达对母亲的爱，并未直接写自己是多么地爱母亲，而是借助“纸船”把自己心里对母亲的爱表达出来，这种表现手法叫——生：托物言情！（板书“托物言情”）二、走进名人，深深感染。师：借纸船，冰心把对母亲的爱表达了出来，生活中，这样的故事是很多的，知道吗？课前我们放的那首《懂你》，就是歌手满文军对母亲深爱的一种表现，想知道他创作《懂你》的背景吗？生：想！师：深情地念《懂你——满文军供稿》（学生中已有同学悄悄地流下了眼泪）师：听完这个故事后，让我们闭上眼睛，想着自己的妈妈，再来听听《懂你》，看一下，与以前你听这首歌曲时感受一样吗？生：听音乐——《懂你》（随着旋律，同学们已泪流不止，抽泣声越来越多）三、走进自己，得到升华。（教室里一直播放着彭丽媛的《白发亲娘》和阎维文的《母亲》这两首歌）师：听完作家冰心、歌手满文军分别和他们的母亲的故事，你一定深受感动，你也有很多话想对你的母亲说是吧！那就拿起你的笔，把对母亲的心里话写在纸上！（发纸片）生：给妈妈写心里的话。（教室里一片寂静，只听见抽泣声。）师：把自己写好的话，在全班念一遍，再贴在黑板上。（学生有序地到黑板上去念、粘贴）生：妈妈，以前你每次打我的时候，我都很恨你，现在，我才知道，其实，你是深爱着我的呀，你打得越重，你就爱我越深，你的心也越痛呀！生：妈妈，你总是省吃俭用，舍不得让自己吃，让自己穿，可是当说到给我买东西时，你却满口答应，妈妈，你对我的恩情，我怎样才能报答呢？我一定会好好学习，将来挣很多的钱，以寸草心，聊报三春晖呀！生：“可怜天下父母心”，“儿行千里母担忧“，今天，我才知道你对我的爱，妈妈，我爱你！生：妈妈，虽然在我很小的时候，你就生病了，但我想，你心中一直有我的，老师常说：最爱我的人，不是老师，是妈妈！妈妈，你的病快好吧，你一定有好多话要对我说，有好多事要对我做，妈妈，我一定好好学习，将来挣够多的钱，为你治病。生：妈妈，虽然在我很小的时候，你就离开了我，我想，你一定是有原因的，有苦衷的。我不喜欢我的“新妈妈”，你回来吧，回来看一眼我也好呀，现在，我已经长大了，长高了，成绩优异，回来分享我的快乐！…………（学生一个一个写给妈妈的话，很多同学已泣不成声）（他们把桃红心形的纸片自发地贴成了一个大的“桃心”形，围住了黑板上的板书，形成了一个“冰心号爱心帆船”。纸船形的纸片贴在帆船外，整个黑板像一片汪洋，一个个纸船正在水中摇曳向前……）师：（我很惊讶）同学们，你们自发地贴成了一个“爱心帆船”，这出乎老师的意料，我想，你们都被你们的妈妈感动着。这几十个小桃心合成的大桃心，象征我们对母亲的爱，象征我们对冰心奶奶的爱，是她警醒了我们要爱母亲，让我们接受了一次母爱的洗礼。“冰心号爱心帆船”已经在我们的心中起航了，让我们再一次吟诵起《纸船寄母亲》吧，让我们的思念与祝福今夜都进入妈妈的梦中……生：齐诵《纸船寄母亲》（在学生低缓、深沉的吟诵中结束全文）点评：短短一首小诗，却能如此深深地打动学生，让课堂充满亲情，让学生人人参与、反思、顿悟，进而奋发，教师的课堂驾驭能力不言而喻，执教者和听课者都觉得是一堂成功的课例。用教材教，力求贴进生活，走进学生心灵，调动学生思维情感，引导学生参与这一教学模式，怎样才能在教学中落到实处，怎样衔接、怎样切入，这一课堂实录兴许可供借鉴，或者起到抛砖引玉的作用。（肖飞）《纸船─寄母亲》教案实录诗歌导入：(出示投影片)同学们，这是一张什么图片？（学生回答：纸船）同学们，你可知道这只小小的纸船曾经载着一位游子对母亲的深切的思念？1923年秋，冰心赴美留学，在远离故土和母亲的浩瀚的太平洋上的孤舟里，冰心含着热泪，专心致志地叠着一只又一只纸船，然后抛到海里，她总希望有一只能够漂到日夜思念的母亲的身边。今天，让我们一同来学习我国著名女作家冰心创作的一首诗歌——《纸船寄母亲》，让我们随作者一同漂洋过海，一同来感受作者的赤子情怀。出示“学习目标”：1、有感情地朗读诗歌，把握诗歌的思想感情；2、抓住重点字词，品味诗歌的语言美；3、体味人间至爱亲情，培养健康的审美情趣。简介作者：1、（出示冰心年轻时代的照片和字幕）冰心（1900-1999），原名谢婉莹，福建长乐人。诗人、作家，代表作有《繁星》、《春水》、《寄小读者》等。（学生朗读，教师简要评说：“中国文坛世纪老人未能跨越世纪门槛”的确是我们民族的一种遗憾，但是冰心老人博大纯洁的灵魂和不朽的艺术作品却时刻激励感召着我们不断前行）教师导入：同学们，更详实地了解作者生平以及创作情况，将为我们更好的品评文学作品搭设一方平台，提供广阔的思维空间。（学生自由交流查阅到的有关冰心生平创作的有关资料）附：学生课堂交流资料摘录学生一：冰心创作风格被文坛称为“爱的哲学”，它的三个支柱——母亲、童心和自然，这可以在课后的《繁星》、《春水》的导读中得到印证；学生二：冰心的父亲是一位开明的具有维新思想的海军军官。冰心自小是身着男装长大的。七八年的海边生活给冰心留下了不可磨灭的印象。因此，冰心在他的文学作品中常常提到大海；学生三：冰心是五四时期涌现出来的第一批现代作家，也是其中最知名的女作家之一，使文学研究会的重要成员。“冰心”的笔名始于作者发表的第一篇小说《两个家庭》；学生四：根据诗歌的创作年代我查阅了相关的资料，冰心年轻时代正值我国新民主主义革命时期，她也和诸多爱国志士一样，选择了先外出求学，后回国拯救国民的救国道路。这首诗歌便是作者这段心路历程的真实写照学生五：我阅读了《繁星》、《春水》这本书，我注意到了作者在1923年8月27日还创作了另一首诗歌，名字叫做《乡愁》。我们可以结合两首诗歌，进行比较阅读）朗读课文：教师配乐范读课文（读前提出要求：1、学生们用心体会本首诗歌所蕴含的思想感情2、划出诗歌中学生认为应该重读的词语）指导学生朗读（如何停顿、如何选择重音）整体感知：这首诗歌表达了诗人怎样的感情？（游子对母亲深情的呼唤，寄给母亲最深沉的歌）学生自由朗读课文，进行朗读比赛。学生根据银幕提示，有感情地配乐朗读全诗。（出示字幕纸船寄母亲冰心我从来不肯妄弃了一张纸，总是留着——留着，叠成一只一只很小的船儿，从舟上抛下在海里。有的被天风吹卷到舟中的窗里，有的被海浪打湿，沾在船头上。我仍是不灰心的每天的叠着，（“不灰心”：精诚所至，金石为开）总希望有一只能流到我要他到的地方去。母亲，倘若你梦中看见一只（本节是作者的想象，全诗的高潮）很小的白船儿，不要惊讶他无端入梦。这是你至爱的女儿含着泪叠的，万水千山求他载着她的爱和悲哀归去。八，二十七，一九二三太平洋舟中）学法指导：教师导入：诗歌是一门浓缩的语言艺术。它凝练、优雅，令人浮想联翩。将诗中的每一个字、每一词扩展开去，都将写出一首首动人的诗歌，描绘出一幅幅美丽的画卷。下面，就让我们通过分析重点字词来感悟诗歌独特的魅力。（出示第一小节，指导学生应该如何品味诗歌我从来不肯妄弃了一张纸，总是留着——留着，叠成一只一只很小的船儿，从舟上抛下在海里。）教师总结：“从来”、“妄弃”“留着”这些词语说明冰心对母亲的爱由来已久；“一只一只”、“抛”说明作者的心情迫切，深切地思念着自己的母亲。合作探究：1、作者叠纸船的时候为什么含着泪？为什么除了爱还有悲哀？（“含着泪”：邮轮颠簸在陌生的国度，不知何时能够重新回到母亲的怀抱；远离母亲，以前钝化了的对母亲的情感突然间变得鲜明起来；女性纤柔敏锐的心灵难堪重负，灵魂难以得到解脱等等；《惆怅》一诗可以印证生病的冰心悲苦的心灵体验）2、作者为什么要借纸船来抒发自己对母亲的思念之情？（冰心以孩子般的天真和纯洁，在儿童的游戏的世界中找到了寄托母爱的情感中介物）学生质疑学生提出自己尚未解决的关于本首诗歌的疑难问题，由学生老师帮助共同进行解答（有探究价值的