部编版五年级语文上册教案全册

第一单元

1白鹭

1.会认“鹭、嫌、喙”等7个生字，会写“宜、鹤、嫌”等

10个字，掌握“精巧、配合、身段”等18个词语。

2.流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的自然段。

3.抓住语言文字感受白鹭的精巧和韵味无穷，能结合课文内

容体会“白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗”。

4.激发学生和动物和谐相处的情感，启发学生要善于从平凡

中发现自然美，激发学生热爱自然、热爱生活的热情。

5.让学生领悟课文的开头与结尾在文中的作用及好处。

凭借语言材料，感受白鹭的美，结合课文内容理解“白鹭实

在是一首诗，一首韵味无穷的诗”的意思，激发学生和动物和谐

相处的情感。

2课时

第一课时

一、谈话导入

同学们一定还记得唐代大诗人杜甫的名句：“两个黄鹏鸣翠

柳，一行白鹭上青天”。被称为“小杜”的杜牧还有一首专写白

鹭的诗《鹭鹭》："雪衣雪发青玉嘴，群捕鱼儿溪影中。惊飞远

映碧山去，一树梨花落晚风。”

白鹭是很美的，美得就像一首诗。我国现代大文豪郭沫若写

了一篇优美的散文来赞美它。现在我们先来阅读这篇文章，品

味、感悟、欣赏，想一想他的文章中有哪些独特的感受和独到的

认识。

二、初读课文，整体感知

1.作者简介：

郭沫若(1892—1978),现代作家、诗人、戏剧家、历史学

家和古文字家。原名郭开贞，号尚武，后改名沫若。四川乐山

人。1921年，出版诗集《女神》成为中国新诗的奠基人。创立了

著名的《屈原》、《蔡文姬》、《武则天》等六部历史剧和大量

诗文。郭沫若早期的诗文，感情炽热，语言激昂，而以后的作品

则较多的是清新、俊逸。他极具天赋，在各种文学体裁的创作、

翻译以及史学、文字学等方面都有建树，是少有的全能型人才。

2.检查字词掌握情况。

3.有感情地朗读课文，看看作者刻画了白鹭怎样独特的美？

4.配乐朗诵。

三、再读课文，体会白鹭之美

1.画出描写白鹭独特的美的句子。

2.说说你对白鹭的整体印象。

3.课文解析。

（1）白鹭是一首精巧的诗。

起句用一个比喻句从总体上赞美白鹭。比喻新奇、贴切。

精巧：精致、小巧、美妙。

诗：富有韵味、极耐品味。

（2）白鹭静若处子，动若脱兔。文章展现了白鹭哪些动态

美？

师生共同讨论总结：

图画之美：清田独钓图（附图）

悠然之美：清晨望哨图（附图）

清澄之美：黄昏低飞图（附图）

白鹭之美一一美在无声，美在自然，美在含蓄，美在骨子

里。

四、合作探究，把握主旨

1.文章的开头和结尾有什么特点？又有什么不同？

白鹭是一首精巧的诗。

白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。

开头句的比喻旨在点出作者的发现，引出下文；结尾处的两

句比喻是对全文的总结，在上文描写的基础上进一步提示出白鹭

美的本质。

2.通读课文。

《白鹭》一文体现了作者怎样的思想感情？

这篇散文通过对白鹭的歌颂，讴歌了那些“因为它常见，而

被人忘却了”的美。

3.从这个感悟中，你能在生活中发现常见的美吗？

五、课文小结

郭沫若先生的小品文清纯自然，别有情趣，《白鹭》更是其

中的精品。这是一曲自然美的赞歌。作者长于形象和色彩刻画，

比喻新奇贴切，意境清丽悠远，富有浓浓的诗情画意。

六、布置作业

请大家课后识记生字新词。

第二课时

一、精彩回顾，激发兴趣

1.通过上节课的学习，你觉得课文主要写了白鹭的什么？

（精巧韵味无穷）

2.在大作家郭沫若先生的笔下，白鹭就是一首诗。浏览课

文，找出能体现作者情感的两句话。

（“白鹭是一首精巧的诗。”“白鹭实在是一首诗，一首韵

味无穷的诗。”）

过渡：这一节课让我们进一步走近白鹭，感受白鹭的精巧和

韵味无穷。体会为什么说白鹭是“精巧的”“韵味无穷的”诗

呢？

二、细细品读，感其形，悟其味

带着你的思考，你的理解，走近白鹭，找出你认为能感受到

白鹭之精巧和韵味无穷的句子，读一读，体会其味道，可适当加

一些批注。

（-）走近白鹭，感悟精巧。

过渡：白鹭的精巧体现在哪？随着学生汇报，出示相关句

子。

1.“颜色的配合，身段的大小，一切都很适宜。”让学生具

体谈谈为什么说颜色、身段都很适宜。

2.“那雪白的蓑毛，那全身的流线型结构，那铁色的长喙，

那青色的脚，增一点儿则嫌长，减一点儿则嫌短，素一点儿则嫌

白，深一点儿则嫌黑。”

(1)让学生说说读懂的内容，抓住“颜色”“身段”“……

一点儿……”说说自己的理解。

(2)出示白鹭的画面，让学生说说眼前的这只白鹭。你打算

用哪些词形容它？

(3)展示朗读，读出精巧的白鹭。

教师根据学生的朗读情况，不断地让学生在评价中提高阅读

水平。

(4)这些文字写得如同诗一般优美，改编成诗读一读：

白鹭是一首精巧的诗。

颜色的配合，

身段的大小，

一切都很适宜。

那雪白的蓑毛，

那全身的流线型结构，

那铁色的长喙,

那青色的脚,

增一点儿则嫌长，

减一点儿则嫌短，

素一点儿则嫌白，

深一点儿则嫌黑。

用诗的语言来读一读这首精巧的诗。配乐让学生展示朗读。

（5）写法指导。

郭沫若老先生对白鹭的描写是借鉴了宋玉的《登徒子好色

赋》的法。出示下面一段话：东家之女，增之一分则太长，减之

一分则太短，著粉则太白，施朱则太赤，眉如翠羽，肌如白雪，

腰如束素，齿如含贝，嫣然一笑，惑阳城，迷下蔡。

欣赏完这段话再让学生读上面这首小诗以体会白鹭是一首精

巧的诗。

3.课文为什么还要拿白鹭和朱鹭、苍鹭等作比较呢?说说理

由。

（对比突出白鹭颜色身段的适宜。）

教师小结：是啊！所以作者说白鹭颜色的一一（生接），身段

的一一（生接），一切都很适宜，难道白鹭不是一首精巧的诗吗?

（二）补白想象，细细品味。

1.过渡：在郭老的眼里，白鹭不仅是一首精巧的诗，更是一

首韵味无穷的诗。

读一读第6—10小节，你的脑海里浮现出了哪几幅画面，你

能试着给这几幅画分别取个名字吗？

板书：钓鱼图瞭望图低飞图

2.自己读一读这几个小节，四人一小组讨论自己喜欢的画

面，说说你喜欢这幅画面的什么内容?这画面给你带来了什么感受?

3.交流三幅画面：

（1）钓鱼图。

白鹭捕鱼是啄鱼，而课文中却说是“钓”鱼，你是怎么理解

这里的“钓鱼”的？

画面主人公是谁?画面的背景是什么？整个画面带给你什么感

受?让我们一齐来感受娴静优雅的钓鱼高手吧！齐读。

（2）瞭望图。

嗜好是什么意思？白鹭特别的爱好是什么？（孤独而又悠然地站

立在树的绝顶）

从哪里可以看出这是一种嗜好？（每每）

孤独地站立枝头，悠然地瞭望，是否给你带去悠远的想象?你

觉得这是一只怎样的白鹭?它真的是在瞭望吗？

教师适当点出当时的写作背景。以加深对文章的理解。

这篇文章写作于抗日救亡时期，由于国民党反动派监视、干

扰，作者只能即兴写一些短章，歌颂白鹭的洁白无暇、美丽动

人，正是对一切丑恶、污秽的揭露与批判。让学生带着自己的理

解读出此时的白鹭！

(3)低飞图。

夕阳西下，暮色渐浓，炊烟四起，晚景如画。黄昏中，悠然

地看到白鹭低飞，那是乡村生活的一大乐事，这正是作者心境的

体现啊！

欣赏这样一幅美景，需要什么样的心境才能感受到白鹭低飞

时的美呢?悠然。

你发现没有，这个词还在哪个小节出现过?这个词是在说谁？

读一读第7—8小节，点出“悠然”。

鸟儿悠然，人亦悠然，欣赏课文的你，是否心中也有了一份

悠然?是否感受到《白鹭》、这篇课文带给你的快乐了？第6小节

钓鱼图能体现出“悠然”吗?哪一个词语最能体现出来？是怎么体

现的？

小结：白鹭这一幅幅嵌在玻璃框中的图画，让我们感受到了

白鹭的优雅娴静，白鹭的那一份悠然，给人以美的享受，带给我

们快乐。

4.有人说白鹭美中不足的地方就是它不会唱歌，你同意吗？

“但是白鹭的本身不就是一首很优美的歌吗？"你能读懂吗？

欣赏了白鹭的三幅美图，你的内心有什么感受呢？

那么，你觉得白鹭是一首什么样的歌呢？

5.白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗。你觉得它的韵味

无穷体现在哪些方面？

6.播放一组白鹭的生活图片，让学生说说心目中的白鹭。

7.句式练习：在我心中，白鹭实在是

8.白鹭带给我们许多悠远的想象，带给我们许多美好的心灵

体会，这样的美是人人都感受到的吗?文中哪里有交待？

是啊，正如伟大的艺术家罗丹所说的一样：生活中从来都不

缺少美，缺少的只是一双发现的眼睛。而今天我就发现我们这个

班的同学都有一双会发现的眼睛。大自然生活中还有哪些让你感

觉到“韵味无穷”的事物呢？

三、回归整体，体会写作方法，抒发真情实感

1.引导学生看看开头、结尾，从中能发现什么？（首尾呼应）

这样写有什么好处？

2.感受“白鹭是一首精巧的诗”“白鹭实在是一首诗，一首

韵味无穷的诗”。

3.你们认为《白鹭》在写法上有什么特点？

一是巧妙运用了衬托比较的方法。如以白鹤、朱鹭、苍鹭等

相近或同类的动物来比较，以显出白鹭“色素的配合，身段的大

小，一切都很适宜”。

二是这篇散文不像通常的咏物散文那样对描写对象作详尽客

观描述，而是以粗线条的勾勒和大写意的手法表现歌咏对象。表

现了作者重在抓住歌咏对象的神韵而不拘泥实在描写的独创风

格。

四、总结升华，拓展延伸

1.小结板书：郭老笔下的白鹭是一首精巧的诗，一首韵味无

穷的诗。它超凡脱俗、孤独高雅、特立独行、与世无争……因

此，从古到今，有许多文人墨客都把白鹭当作吟诵的对象。

2.总结：如果现在有人问你，自然界中有什么动物给你带来

美的享受，我想你定会想起她一一像诗一样精巧，像诗一样韵味

无穷的白鹭。感谢郭老给我们带来了这样一篇诗意盎然的散文，

给我们带来如此美好的感受。

2落花生

知识与能力目标：

1.会认“亩、吩、榨”等6个生字，掌握多音字“便”，会

写“亩、播、浇”等8个字，掌握“播种、浇水”等6个词语。

2.理解课文中含义深刻的句子；学习分清文章的主次，领悟

作者主次分明的表达方法；初步了解借物喻人的写作手法。

过程与方法：

培养学生自主探究、合作学习的能力和朗读课文的能力。

情感态度与价值观目标：

学习花生不图虚名、默默奉献的品格，懂得“人要做有用的

人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。

1.理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名、默默奉

献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人

没有好处的人”的道理。

2.能分角色朗读课文，背诵课文的重点句。能用自己的话说

说课文哪些内容是详写的，哪些内容是略写的，并初步体会这样

写的好处。

1.让学生了解有关花生的常识和生长特点。

2.查找有关作者的资料。

3.课件。

一、导入：质疑笔名，引起疑问

师：落花生它不仅仅是一种农作物的名字，还是我国现代作

家学者许地山的笔名，

我们看看能不能通过这节课的学习，了解许地山笔名的含

义，同时，看看这篇著名的散文到底好在哪里？

二、检查字词：找准起点，夯实基础

1.出示课件：吩咐、尝尝、便宜、石榴。

(1)请同学读词语，看这四个词的读音有什么特点？(都

读轻声)

(2)学生齐读。默写。

2.读课文第1自然段。

(1)指名读第1自然段。

(2)注意这段里面的多音字“空”“种”。尤其是“播

种”的“种”字读"zhbng”。(前面四个并列的词都是动词加名

词，所以这个地方的意思是播撒种子，应该读播“zhbng")

(3)读这段话你还发现什么问题？比如：哪个词？哪个标点

符号？

①“居然”这个词。收获应该是很平常的事，为什么要用居

然这个词？花生收获了，他们家人有没有想到呢？

（没想到，所以用“居然”。）

为什么没想到呢？联系上下文，找找答案。

学生回答：（因为是一块荒地，又是第一次种，结果种出来

了，真是不容易，所以没想到。不光意外还感到高兴，用一个词

形容：喜出望外）

②带着收获之后的惊喜读这段话。

③还发现什么问题？

“买种，翻地，播种，浇水，”应该用顿号，在这里怎么用

逗号呢？

根据以往的经验判断，并列的词组间应该用顿号，这里用的

是逗号为什么？

（这几件事之间不是一下子就做成的，每件事之间都隔了一

定的时间。其实标点符号的使用，是根据语言表达的需要产生

的，如果是语气舒缓，而且是比较长的时间，那就用逗号，如果

你们在写作文时有这样的需要，并列间的词组可以用逗号，而不

是顿号。）

小结：这段话寥寥数语就交代了种花生和收花生两件事。

板书：（种花生、收花生）

三、精读重点：质疑问难，变教为学

1.接下来同学们快速阅读课文，看课文除了写这两件事外，

围绕花生还写了哪几件事？

尝花生和议花生。（板书：尝花生、议花生）

2.从课文中发现种花生、收花生、尝花生只是寥寥几笔，而

议花生用了那么多的笔墨，作者为什么这么写呢？

这件事是课文的重点，所以详写，次要的事就略写。这是这

篇著名散文的第一个特点（主次分明）。

这种写法对我们平时写作文有什么启发？

也要注意主次分明，重要的部分详写，次要的部分略写。

3.学习重点部分一一议花生。

（1）默读3至15自然段，看看那天晚上，父亲和我们都谈

论了哪些关于花生的问题。

问题1：父亲回家不是很正常的吗，为什么说实在很难得呢?

（教师出示资料：父亲是爱国志士）

让我们带着对父亲的敬意读这段话。

问题2：我们兄弟姐妹是怎样评论花生的？父亲又是怎样说

的？

学生回答。

问题3：父亲说花生的好处很多，为什么说有一样最可贵呢?

什么最可贵？

看课文第10自然段，找找答案。

(花生的品格最可贵。朴实无华、默默奉献)

(2)谁来读读原文，父亲说花生的什么最可贵？

(3)父亲说花生，怎么会提到桃子、石榴、苹果呢？

因为桃子、石榴、苹果它们的果实都很漂亮，而且都是挂在

高高的枝头上，而花生矮矮地长在地上，这两类果实的生长环境

截然不同，其实父亲是用桃子、石榴、苹果来跟花生作对比。对

比的结果让我们更加体会到了，花生虽然外表不好看，可是它朴

实无华、默默奉献，所以说更可贵，更令人钦佩。

板书：(朴实无华、默默无闻)

(4)全班齐读，读出对比，读出花生的可贵。

四、深化主题：品词析句，深刻体悟

1.课文读到这，父亲仅仅是在说花生吗?

不是，还在讲做人的道理。

哪句话明白告诉我们是讲做人？学生回答。

“所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用。”怎么

理解这句话。

（人的外表可以不好看，但是要做个有用的人。）

2.作者许地山是这样理解父亲的话的：“人要做有用的人，

不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。”

学生齐读这句话。

理解“体面”：外表光鲜好看。

理解句子：不要只讲外表光鲜好看，而要做有用的人。

3.带着对这句话的理解再读读这句话。

4.什么是有用的人呢？

学生回答：对别人、对社会有用的人，举例：警察、清洁

工、教师……

出示课件。

小结：刚才同学们说了不少，其实我们的生活中有很多人，

他们的工作看似平凡、普通、不起眼，但是他们都对他人，对这

个社会有用。

5.老师举例：

（1）出示课件：对许地山的介绍。

（2）他就是本文的作者许地山。他曾说：“我要像落花生一

样，踏踏实实地做一个淳朴的人，有用的人，我要为中华而生，

为中华而贡献。”大家齐读。

（3）现在知道，许地山为什么把落花生作为自己的笔名了

吗？他是把落花生的品质作为自己一生做人的追求。

（4）这篇文章谈论的是落花生，讲的却是做人的道理，这种

写法叫借物喻人。（板书：借物喻人）

小结：通过学习这篇课文，我想同学们一定收获很大，有很

多启示。其实在人生当中，无论我们成为像桃子、石榴、苹果这

样的人，还是成为像花生那样的人，归根到底，我们都要成为一

个有用的人。

五、布置作业：读写结合，读活用活

1.看看课文围绕落花生讲了一些什么事情，然后完成这个填

空：

种花生一一（收花生）一一（尝花生）一一（议花生）

2.小练笔。

作者从落花生中领悟到了做人的道理，你从身边的事物中领

悟到了什么？试着选择一种事物写一写。

3桂花雨

1.会认“梦、杭”2个生字，会写“懂、兰、梦”等10个

字，掌握“桂花、木兰花”等5个词语。

2.能抓住文中重点词语品读感悟，体会作者借写童年摇桂花

的乐趣所表达的思乡情。练习有感情地朗读课文，背诵文中父亲

所写的诗。

1.引导学生从摇花乐中体会作者对童年生活的留恋和对家乡

的怀念。

2.体会母亲说的“外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院

子里的金桂”所表达的感情。

2课时

第一课时

一、引出新课

1.师谈话：同学们，老师发现童年时代发生的一些事非常有

趣，如：抓螃蟹、钓鱼，做游戏、打乒乓。回忆起来真是一种享

受！你有吗？想和大家分享吗？老师想请同学们谈谈，谁先来？

2.揭题：今天，我们学习一篇新的课文，是作者回忆童年生

活的，就是（出示，齐读）桂花雨。

3.题目质疑：老师今天还为大家带来了礼物，（拿出来）

问：“这是什么？”

说到桂花，大家都很熟悉。可是，说到题目中的桂花雨，你

了解吗？那么，你有什么疑问吗？

（桂花雨是什么样的？作者为什么写桂花雨？……）

二、交流预习收获

过渡：你的问题提得真好，这枝桂花就送给你了。

刚才，大家提出了很多问题，可是要想解决这些问题就必须

解决拦路虎。

昨天，大家已经回去预习了，老师想看看你们的预习水平，

有信心吗？

L字词音形义。（出示生字新词读、理解交流）

（1）仔细左右尤其吩咐帮忙拣去小叶糕饼

（2）搓桂花桂花卤

2.交流读书情况

我们已经解决了读书过程中的“拦路虎”，接下来就请同学

们快速默读一遍课文。边读边思考：作者回忆了童年时的一件什

么事情？“桂花雨”究竟是怎么一回事呢？

3.学生快速阅读，师巡视指导。

怎么样？哪些同学愿意给我们读一读这篇课文呢？（指名

读，讲明听读要求）

4.交流：课文写了一件什么事情呢？桂花雨是怎么形成的？

5.那么，究竟是怎样来摇桂花呢？接下来，就请同学们和老

师一起，走进作者的童年，和著名作家琦君共同感受摇桂花的快

乐吧！

三、学习第五自然段，体会“摇花乐”

L（出示第五节）师示范读。问：这一小节主要写了什么内

容？

（预设：我怎么摇桂花的；我摇桂花时的情景；我摇桂花时

高兴的心情。）

回答得真好，这枝桂花也送给你了！

小结：同学们很会读书，不仅读懂了内容，而且还体会到到

了感情。

2.那么谁能“我”心情的句子？

学生默读课文找句子，做记号。

交流:

①出示句子：这下，我可乐了……

说说作者乐的原因。

（指名说，出示第1句）（板书：是件大事）

母子二人的对话让你明白到了什么？（板书：迫不及待）

应该怎么读这段话呢？（指名读）

我这么乐的原因还有什么呢？（生回答，出示第二句）

之前母亲为了花开足一些，不让我去“摇桂花”，为什么此

刻她却赶紧吩咐人提前摇呢？这又说明了什么？母亲此刻的心里

是怎样的一种情感？你能读一读吗？

②那么，我是怎么摇桂花的呢？

出示句子：帮着在桂花树下铺竹席，帮着抱桂花树使劲地

摇。桂花纷纷落下来，落得我们满头满身都是桂花。

“我”是怎么摇桂花的呢？现在很多同学的手上有一枝桂

花，我们就来模拟一下，把