七年级英语下册 Module 11 Body language Unit 1 They touch noses第2课时教案（新版）外研版

七年级英语下册Module11BodylanguageUnit1Theytouchnoses第2课时教案（新版）外研版课题：科目：班级：课时：计划3课时教师：单位：一、教学内容分析本节课的主要教学内容是七年级英语下册Module11BodylanguageUnit1Theytouchnoses第2课时，以外研版教材为基础。教学内容主要包括：1.了解不同文化背景下的身体语言；2.学习并掌握与身体语言相关的词汇和表达，如“touchnoses”、“bow”、“shakehands”等；3.运用目标语言进行日常交流，描述不同国家的身体语言特点。

教学内容与学生已有知识的联系在于，学生在之前的学习中已经掌握了基本的英语语法、词汇和日常交流表达，具备了一定的语言基础。此外，学生在社会学科中接触过不同文化的知识，对各国礼仪和身体语言有一定了解，这为本节课学习身体语言相关内容奠定了基础。通过本节课的学习，学生可以将已掌握的知识与新学内容相结合，提高英语实际运用能力。二、核心素养目标1.语言能力：培养学生准确理解和运用与身体语言相关的词汇和表达，提高其英语口语交流能力，能在实际情境中恰当描述不同文化背景下的身体语言特点。

2.文化意识：增强学生对各国文化差异的敏感度，培养尊重和理解不同文化背景的素养，提高跨文化交际能力。

3.思维品质：通过分析、比较和归纳不同国家的身体语言，锻炼学生的观察、思考和判断能力，激发其探索各国文化兴趣。

4.学习能力：培养学生自主学习和合作学习的能力，使其在探索身体语言的过程中，学会查找资料、整合信息和分享知识。三、学情分析本节课面向的是七年级学生，他们在英语学习方面具备以下特点：

1.学生层次：学生英语水平参差不齐，大部分学生具备一定的英语基础，能进行简单的日常交流，但词汇量和语法知识掌握程度有限。少部分学生英语基础薄弱，对课堂内容理解存在困难。

2.知识方面：学生在之前的英语学习中，已经掌握了基本的语法、词汇和句型，但对于身体语言相关的词汇和表达，以及不同文化背景下的身体语言特点了解不多。这导致他们在实际交流中可能遇到障碍。

3.能力方面：学生在英语听、说、读、写四项技能中，口语和听力相对较好，但阅读和写作能力较弱。在课堂活动中，他们需要加强口语表达和听力训练，以提高英语实际运用能力。

4.素质方面：学生具有一定的合作意识和团队精神，但在课堂讨论和小组活动中，部分学生表现较为内向，不善于主动发表观点。此外，学生的自主学习能力有待提高，对教师的依赖性较强。

5.行为习惯：学生在课堂学习中，注意力容易分散，对新鲜事物充满好奇。他们喜欢互动性强、趣味性高的课堂活动，但部分学生对学习英语缺乏兴趣，需要教师激发学习热情。

6.对课程学习的影响：

（1）学生对身体语言相关知识的掌握程度将直接影响到本节课的学习效果。为此，教师需在课堂上充分引导学生了解和关注身体语言，提高他们的学习兴趣。

（2）学生的英语基础和能力水平对课程学习有一定影响。教师需针对不同层次的学生，设计难易适度的教学活动，使他们在课堂上都能得到锻炼和提高。

（3）学生的合作意识和自主学习能力对课程学习有积极作用。教师应鼓励学生在小组活动中积极参与，学会倾听他人意见，提高自己的英语表达能力。

（4）学生的行为习惯和学习态度对课程学习影响较大。教师需关注学生的学习状态，及时调整教学策略，激发学生的学习兴趣和积极性。四、教学资源准备1.教材：确保每位学生都提前准备好七年级英语下册Module11BodylanguageUnit1Theytouchnoses的教材，以便课堂上随时查阅相关内容。

2.辅助材料：

（1）准备一组与身体语言相关的图片，包括不同国家的人进行问候、庆祝等场景，以便课堂上展示和分析。

（2）制作一份词汇表，列出本节课将学习的与身体语言相关的词汇和表达，如“touchnoses”、“bow”、“shakehands”等，方便学生随时查阅。

（3）搜集一些关于身体语言的短视频，展示不同文化背景下的身体语言特点，提高学生的直观认识。

（4）设计一份课堂练习，包括填空、选择、匹配等题型，帮助学生巩固所学知识。

3.实验器材：本节课不涉及实验。

4.教室布置：

（1）将教室座位调整为小组形式，每组4-6人，便于学生进行小组讨论和活动。

（2）在教室前方设置一个展示区，用于展示与身体语言相关的图片、视频等多媒体资源。

（3）在教室四周张贴一些与身体语言相关的提示语或关键词，营造课堂氛围，激发学生兴趣。

为确保教学效果，教师需在课前检查教学资源的完整性和适用性，确保各类资源能够满足教学需求。同时，教师还需关注学生的准备情况，确保他们能够积极参与课堂活动。五、教学流程1.导入新课（用时5分钟）

教师通过展示一组不同国家的身体语言图片，如中国人握手、日本人鞠躬、非洲人碰鼻等，引导学生观察并思考：这些图片展示了什么？它们有什么共同点？通过这种方式激发学生的好奇心，为新课的学习做好铺垫。

2.新课讲授（用时15分钟）

（1）教师带领学生阅读教材中的对话，学习与身体语言相关的词汇和表达，如“touchnoses”、“bow”、“shakehands”等。

（2）通过示例和情境创设，讲解不同文化背景下的身体语言特点，让学生了解并掌握这些表达方式。

（3）针对本节课的重点句型，进行讲解和练习，帮助学生熟练运用目标语言。

3.实践活动（用时10分钟）

（1）教师播放一段关于身体语言的短视频，要求学生观察并描述视频中的身体语言动作。

（2）学生分组，每组选择一个身体语言动作，用英语进行描述和展示，其他组猜一猜是什么动作。

（3）教师设计一个“身体语言猜谜”游戏，让学生通过动作和描述来猜测词汇，提高学生的实际运用能力。

4.学生小组讨论（用时10分钟）

（1）小组讨论：学生分组讨论以下问题：你在生活中遇到过哪些有趣的身体语言？它们代表了什么含义？

（举例回答：在朋友聚会时，我们用碰杯表示庆祝；在与长辈见面时，我们行鞠躬礼表示尊重。）

（2）小组分享：每组挑选一个有趣的身体语言，向全班同学分享，并解释其含义。

（3）讨论影响：学生讨论身体语言在不同文化背景下的影响，如何避免因误解而导致的尴尬场面。

5.总结回顾（用时5分钟）

教师带领学生回顾本节课所学内容，强调与身体语言相关的词汇和表达，以及不同文化背景下的身体语言特点。同时，鼓励学生在日常生活中注意观察和运用所学知识，提高跨文化交际能力。

总用时：45分钟

本节课通过导入、新课讲授、实践活动、小组讨论和总结回顾等环节，充分体现了教学重难点，注重培养学生的实际运用能力和跨文化交际能力。在教学过程中，教师应及时关注学生的学习反馈，调整教学策略，确保教学效果。六、学生学习效果1.词汇和表达：学生掌握了与身体语言相关的词汇和表达，如“touchnoses”、“bow”、“shakehands”等，能够运用这些词汇描述不同文化背景下的身体语言特点。

2.口语交流能力：学生在课堂实践活动中，通过观察、模仿和展示身体语言，提高了英语口语交流能力，能够运用所学知识进行简单的日常交流。

3.文化意识：学生了解了不同国家身体语言的差异，增强了跨文化交际意识，能够在实际情境中尊重并理解他人的身体语言表达。

4.思维品质：学生在分析、比较和归纳不同国家的身体语言过程中，锻炼了观察、思考和判断能力，提高了对文化差异的敏感度。

5.团队合作能力：学生在小组讨论和分享活动中，学会了倾听他人意见，提高了团队合作能力和沟通能力。

6.自主学习能力：学生在课后查找资料、整理信息的过程中，培养了自主学习和解决问题的能力。

具体表现如下：

1.学生能够自信地运用所学词汇和表达，进行身体语言的描述和交流。

2.在课堂上，学生主动参与实践活动，敢于展示自己的身体语言，课堂氛围活跃。

3.学生在小组讨论中，能够积极发表自己的观点，尊重他人意见，共同探讨身体语言的文化内涵。

4.学生能够关注到身体语言在不同文化背景下的影响，避免因误解而导致的交际障碍。

5.学生对英语学习产生更浓厚的兴趣，课后主动查找资料，拓宽知识面。

6.学生在课后练习和测试中，表现出较高的正确率和良好的学习效果。七、课后作业1.根据课文内容，用英语描述一种你熟悉的身体语言，并说明它在何种情境下使用。（例如：InChina,peopleoftenshakehandswhentheymeeteachotherasasignofrespect.）

答案示例：Inourculture,peoplebowwhentheymeetsomeoneolderasawaytoshowrespect.

2.编写一段对话，包含至少三种不同的身体语言表达，角色可以是不同国家的人。

答案示例：

A:Hey,howareyou?(touchesnoses)

B:I'mfine,thanks.Inourcountry,weshakehandswhenwegreeteachother.

A:That'sinteresting!Inmycountry,webowtoshowrespect.

3.列举三种不同文化中的身体语言，并简要说明它们的意义。

答案示例：

-Indianheadnod:Aslightnodoftheheadmeansagreementorunderstanding.

-Spanishairkiss:Twopeoplebringtheirfacescloseandmakeakissingsoundintheairasagreeting.

-Americanhighfive:Ahandslapbetweentwopeopletocelebrateorshowagreement.

4.选择一个身体语言，画一幅图并配以英文描述，说明它在哪种文化中常见。

答案示例：（图示：两人双手合十，微笑）

InThailand,peopleoftenpresstheirhandstogetherinfrontoftheirchests,called"wai",asasignofrespectandgreeting.

5.撰写一篇短文，介绍身体语言在不同文化中的重要性，并给出至少三个例子。

答案示例：

Bodylanguageplaysacrucialroleincross-culturalcommunication.Forinstance,inJapan,bowingismorethanjustagreeting;itshowsrespectandgratitude.InMiddleEasterncountries,shakinghandswiththerighthandisasignoffriendshipandtrust.InAfricancultures,touchingnosesisatraditionalgreetingthatsymbolizesthesharingofbreathandlife.Understandingthesebodylanguagesisessentialforeffectivecommunicationinadiverseworld.八、课堂1.课堂评价：

（1）在教学过程中，教师通过提问、观察、互动等方式，了解学生对身体语言相关词汇和表达的理解与掌握程度。针对学生的回答和表现，教师给予及时的反馈和指导，帮助学生纠正错误，巩固知识。

（2）关注学生在课堂实践活动中的参与程度和表现，评估学生在小组讨论、展示和游戏环节的英语口语交流能力和团队合作能力。

（3）通过课堂测试，如口头提问、角色扮演等，检验学生对身体语言知识点的掌握情况，及时发现问题并进行解决。

2.作业评价：

（1）对学生的课后作业进行认真批改，关注学生在作业中体现出的词汇运用、语法准确性、句子表达等方面的表现，给予针对性的评价和建议。

（2）对学生的作业进行分类点评，总结共性问题，及时在课堂上进行讲解和辅导，帮助学生提高英语水平。

（3）鼓励学生在作业中展示自己的思考和创意，对表现优秀的学生给予表扬，激发学生的学习兴趣和自信心。

（4）针对学生的作业反馈，调整教学策略，以提高教学效果。教学反思与总结本节课在教授七年级英语下册Module11BodylanguageUnit1Theytouchnoses时，我采取了多种教学方法，包括图片导入、情景创设、小组讨论等，旨在激发学生的学习兴趣，提高他们的英语实际运用能力。回顾整个教学过程，我深感自己在教学方法、策略、管理等方面还存在一些不足。

首先，在课堂导入环节，我通过展示不同国家的身体语言图片来吸引学生的注意力，但发现部分学生对这些图片的理解不够深入，可能是因为图片的情境设置不够贴近他们的日常生活。为了提高导入效果，我计划在下节课尝试使用更贴近学生生活的情境图片或视频，以便更好地吸引他们的注意力。

其次，在新课讲授环节，我注重讲解与身体语言相关的词汇和表达，并通过示例和情境创设来帮助学生理解。但在课堂实践中，我发现部分学生在运用这些词汇和表达时仍存在困难，可能是因为他们对这些词汇的掌握不够熟练。为了提高学生的运用能力，我计划在下节课增加一些词汇练习，让学生在实际运用中加深对这些词汇的理解和记忆。

此外，在课堂管理方面，我发现部分学生在小组讨论时参与度不高，可能是因为他们对自己的英语口语表达能力缺乏信心。为了提高学生的参与度，我计划在下节课采取一些激励措施，如奖励积极参与的学生，或组织一些有趣的小组活动，以