甘肃省武威市第三中学九年级化学上册 3.3 元素教案 （新版）新人教版

甘肃省武威市第三中学九年级化学上册3.3元素教案（新版）新人教版课题：科目：班级：课时：计划3课时教师：单位：一、课程基本信息1.课程名称：九年级化学上册3.3元素

2.教学年级和班级：甘肃省武威市第三中学九年级

3.授课时间：第5学周，星期三第2节

4.教学时数：45分钟

课程设计：

【导入】（5分钟）

利用多媒体展示元素周期表，引导学生回顾之前学过的元素知识，为新课的学习做好铺垫。

【新课内容】（20分钟）

1.讲解元素的定义，介绍元素的特征和分类。

2.详细讲解常见元素的名称、符号及其在周期表中的位置，如氢（H）、氧（O）、碳（C）、氮（N）等。

3.通过实例分析，让学生理解元素在化学反应中的作用和重要性。

【课堂讨论】（10分钟）

1.分组讨论：请学生分组讨论元素周期表中的规律，如原子序数、电子层数等。

2.分享讨论成果，教师点评并总结。

【练习】（5分钟）

发放练习题，让学生现场完成，巩固所学知识。

【实验演示】（5分钟）

进行简单的元素反应实验，如氢气与氧气反应生成水，让学生直观地感受元素之间的化学反应。

【总结】（5分钟）

对本节课所学内容进行总结，强调元素在化学学习中的重要性。

【作业布置】

1.复习本节课所学内容，预习下一节课。

2.完成课后练习题，加强对元素知识的巩固。

【课后反思】

对本节课的教学效果进行反思，根据学生的反馈调整教学方法，提高教学质量。二、教学目标分析本节课旨在培养学生的化学核心素养，通过学习元素的基本概念和性质，提升学生的科学探究能力和科学思维能力。具体目标如下：

1.让学生理解元素的定义，掌握元素周期表的基本结构，培养其宏观辨识与微观探析能力，形成化学基本观念。

2.培养学生运用元素周期表进行元素分类、性质预测的能力，提高其证据推理与模型认知能力，为后续化学学习奠定基础。

3.通过实验演示和课堂讨论，激发学生对元素化学反应的兴趣，培养其科学探究精神，提高实践创新能力。

4.引导学生关注元素在生活中的应用，增强其科学与社会责任感，使其能够运用所学知识解决实际问题。

5.培养学生团队合作意识，提高沟通交流能力，使其在讨论与分享中不断完善自己的认知结构。

本节课教学目标与新教程要求相符，注重培养学生的化学核心素养，旨在提高学生的科学素养，为学生的终身发展奠定基础。三、学习者分析1.学生已经掌握了相关知识：在学习本节课之前，学生已经对化学学科有了一定的了解，掌握了原子结构、元素符号等基本知识，能识别一些常见元素，并了解它们的基本性质。此外，学生对化学反应原理有了初步的认识，为学习元素周期表和元素性质打下了基础。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：九年级学生正处于青春期，好奇心强，对新鲜事物有较高的兴趣。他们对化学实验和实际应用场景有较高的兴趣，喜欢通过动手实践和合作讨论的方式进行学习。学生在逻辑思维和抽象思维能力方面逐步提高，具备一定的自学能力和探究精神。同时，学生在学习过程中表现出多样化的学习风格，有的善于观察，有的喜欢思考，有的擅长动手操作。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在学习元素周期表和元素性质时，学生可能面临以下困难和挑战：一是元素周期表中的元素种类繁多，容易混淆，难以记忆；二是元素性质的规律性不强，难以把握；三是将元素知识与实际应用场景相结合时，可能存在理解上的障碍。此外，部分学生在团队合作和沟通交流方面能力较弱，可能影响课堂讨论效果。针对这些困难和挑战，教师应采取适当的教学策略，帮助学生克服困难，提高学习效果。四、教学资源准备1.教材：

-确保每位学生都备有新人教版九年级化学上册课本，以便于学生跟随课程进度进行学习。

-准备与本节课内容相关的章节，特别是3.3元素部分，以及相关的课后习题和思考题。

2.辅助材料：

-准备元素周期表的挂图或大海报，以便于在课堂上展示，并帮助学生直观理解元素周期表的结构。

-收集和制作与元素相关的图片、图表、动画和视频等多媒体资源，用于解释元素的物理性质、化学性质和应用实例。

-筛选一些科学研究案例，展示元素在现实生活中的应用，增强学生的学习兴趣和实际应用意识。

-设计和打印学习指南或工作表，供学生在课堂讨论和实验操作中使用。

3.实验器材：

-准备实验所需的化学试剂和仪器，如烧杯、试管、酒精灯、石棉网、镊子、滴管、电子天平等。

-确保所有实验器材的安全性和完好性，提前进行实验操作演练，以保证实验的顺利进行。

-准备实验安全用品，如安全眼镜、手套、防护服等，确保学生在实验过程中的安全。

4.教室布置：

-将教室划分为不同的功能区域，包括讲台区、实验操作区、小组讨论区等，以便于不同教学活动的进行。

-在小组讨论区配备白板或黑板，方便学生记录讨论成果和思维过程。

-确保教室内的多媒体设备（如投影仪、电脑、音响等）运行正常，以便于播放准备的多媒体资源。

-在实验操作区附近设置废液回收桶，确保化学实验产生的废液得到妥善处理。

5.其他准备：

-准备课堂评价工具，如学生表现评价表、小组合作评价表等，用于记录学生在课堂上的学习情况和参与程度。

-与班主任和实验室管理员沟通，确保课堂与实验教学的协调和支持。

-提前检查网络连接和教学平台运行情况，确保在需要时能够及时使用在线资源。五、教学流程1.导入新课（5分钟）

-利用多媒体展示宇宙中元素的组成，提问学生：“宇宙中的元素有哪些？它们是如何分布的？”引导学生思考元素的概念及其在自然界中的存在。

-通过回顾之前学过的原子结构，引出元素周期表的概念，激发学生对新课的兴趣。

2.新课讲授（15分钟）

-详细讲解元素的定义，强调元素是由相同类型的原子组成的纯物质。

-展示元素周期表，解释周期和族的定义，介绍周期表的编排原则，如原子序数、电子排布等。

-讲解几个典型元素的特性，如氢（H）的轻质、氧（O）的氧化性、铁（Fe）的磁性，通过具体实例让学生理解元素性质与它们在化学反应中的作用。

3.实践活动（10分钟）

-安排学生观察实验室中的元素样品，如金属钠、钾、铜等，让学生通过观察、记录元素的外观、硬度等物理性质。

-指导学生进行简单的化学实验，如氢气与氧气反应生成水，观察反应过程和产物，加深对元素反应特性的理解。

-让学生根据实验结果，填写工作表，总结实验中观察到的元素性质和反应特点。

4.学生小组讨论（10分钟）

-分组讨论元素周期表的规律，要求学生找出周期表中的金属、非金属、稀有气体等分类，并讨论各类元素的性质特点。

-举例回答：金属元素通常具有良好的导电性和延展性；非金属元素在常温下多数为气体或脆性固体，氧化性强；稀有气体具有稳定的电子排布，化学性质不活泼。

-讨论元素在生活中的应用，如氢能、氧气治疗、金属制品等，让学生理解元素与人类生活的密切关系。

5.总结回顾（5分钟）

-对本节课的元素概念、元素周期表、元素性质和应用进行总结，强调元素周期表是化学学习的重要工具，了解元素性质有助于解释化学反应和物质变化。

-鼓励学生课后继续探索元素周期表，发现更多元素之间的规律和联系。

（注：以上教学流程共用时间45分钟，各环节用时已在前文描述中注明。）六、拓展与延伸1.拓展阅读材料：

-《元素的故事》：介绍元素发现的历史过程，以及科学家们是如何探索和认识元素周期律的。

-《化学元素与人体健康》：探讨元素在人体内的作用，如何维持人体健康，以及元素缺乏或过量可能导致的问题。

-《元素的工业应用》：分析不同元素在工业领域的应用，如金属元素的加工、非金属元素的化工产品生产等。

-《环境中的化学元素》：探讨环境中的元素分布、循环和污染问题，以及人类如何通过化学方法保护环境。

2.课后自主学习和探究：

-研究元素周期表中的过渡元素，了解它们的性质和用途，探究过渡元素在化学反应中的作用。

-调查生活中的元素应用实例，如食品添加剂、建筑材料、能源转换等，分析元素在这些领域中的作用。

-探索元素的原子序数、电子排布与它们在周期表中的位置之间的关系，总结周期律的规律性。

-研究元素的同位素，了解同位素的概念、性质以及在科学研究和生产生活中的应用。

-通过实验或计算机模拟，观察和记录不同元素之间的化学反应，分析反应类型和生成物的性质。

-阅读化学史相关资料，了解科学家们在元素发现和周期表构建过程中的贡献，培养学生的科学精神和历史责任感。七、重点题型整理1.题型一：元素周期表的应用

-问题：请根据元素周期表，列出碱金属族的所有元素，并描述它们的通性。

-答案：碱金属族包括锂（Li）、钠（Na）、钾（K）、铷（Rb）、铯（Cs）和钫（Fr）。它们的通性包括：电子外层只有一个电子，容易失去形成正离子；在常温常压下都是固体，熔点逐渐降低；与水反应生成碱和氢气；在化合物中呈+1价。

2.题型二：元素性质的描述

-问题：请描述氧（O）和硫（S）的化学性质，并举例说明它们在不同化学反应中的行为。

-答案：氧是一种强氧化剂，它能够与其他元素形成氧化物，如与铁反应生成铁的氧化物。硫在化学反应中通常表现为还原性，如与氧气反应生成二氧化硫（SO2）。

3.题型三：元素反应的实验观察

-问题：在实验室中，当钠（Na）与水（H2O）反应时，观察到了哪些现象？请用化学方程式表示这一反应。

-答案：钠与水反应时，会观察到钠金属在水中迅速游动、熔化成小球并放出氢气。化学方程式为：2Na+2H2O→2NaOH+H2↑。

4.题型四：元素在生物体中的功能

-问题：钙（Ca）和磷（P）在生物体中有什么作用？请分别说明它们在人体中的功能。

-答案：钙在人体中是构成骨骼和牙齿的主要成分，同时参与肌肉收缩、神经传导和血液凝固等生理过程。磷是DNA、RNA和细胞膜的重要组成部分，也是ATP（三磷酸腺苷）的构成元素，参与能量代谢。

5.题型五：元素周期律的应用

-问题：请根据元素周期律，解释为什么同一周期的元素具有相似的电子排布和化学性质。

-答案：同一周期的元素具有相同的电子层数，因此它们的最外层电子数相同，导致它们具有相似的化学性质。例如，第二周期的元素（Li、Be、B、C、N、O、F、Ne）都有2个最外层电子，表现出相似的化学活性。

补充和说明：

1.题型一中，学生需要理解元素周期表的结构，并能识别出特定族群的元素。通过列举碱金属族的元素，学生可以掌握这一族群元素的性质和应用。

2.题型二中，学生应掌握氧和硫的化学性质，并能够通过实际反应例子来说明它们的化学行为。这有助于学生理解元素在化学反应中的角色。

3.题型三中，学生需要通过实验观察来描述钠与水反应的现象，并能够书写相应的化学方程式。这有助于学生将理论知识与实验操作相结合。

4.题型四中，学生应了解钙和磷在生物体内的功能，从而认识到元素在生命过程中的重要性。

5.题型五中，学生需要理解元素周期律的基本原理，并能用这一原理来解释周期表中元素的化学性质。八、教学反思与总结这节课结束后，我对自己在教学过程中的一些做法进行了反思。首先，我觉得在导入新课阶段，用多媒体展示宇宙元素组成的方式，吸引了学生的注意力，激发了他们对新知识的兴趣。这让我意识到，在今后的教学中，利用多媒体资源来创设情境，是一个值得继续尝试的方法。

在讲解新课内容时，我发现通过实例讲解元素的性质，学生们更容易理解和记忆。比如在讲解氧元素时，我举了氧气支持燃烧的例子，学生们就能很快理解氧气的氧化性。这让我认识到，在教学中，结合具体实例来讲解抽象概念，是一种有效的教学方法。

在实践活动中，我让学生们亲自观察元素样品，并进行简单的化学实验，这样的教学方式让学生们能够直观地感受到元素的性质。在小组讨论环节，我发现学生们在讨论元素周期表规律时，表现得非常积极。他们通过讨论，不仅加深了对元素周期表的理解，还提高了团队合作能力。这让我意识到，在今后的教学中，要更多地组织学生进行合作式学习，以培养他们的合作精神和沟通能力。

在教学过程中，我也发现了一些问题。比如，在讲解元素周期表时，我发现有些学生对周期表的编排原则理解得不够透彻。在今后的教学中，我需要在这方面加强讲解，让学生们更好地理解周期表的规律。作业布置与反馈作业布置：

1.复习本节课所学内容，包括元素的概念、元素周期表的结构和元素的性质。通过绘制元素周期表，加深对周期表的理解。

2.选择一个元素，如氧（O），进行深入研究。描述其物理性质、化学性质，并举例说明其在化学反应中的应用。

3.通过实验或查找资料，了解一种元素在生物体内的作用。如选择钙（Ca）或磷（P），分析其在人体中的功能。

4.探究元素周期律的规律性，总结同一周期或同一族的元素在性质上的相似性和差异性。

作业反馈：

1.对于绘制元素周期表的作业，我会在批改时重点关注学生对周期表的编排原则和元素位置的掌握情况。对学生在绘制过程中出现的问题，我会给出具体的修改建议，帮助他