吉林省白城市通榆县七年级历史上册 第一单元 史前时期：中国境内人类的活动 第2课 原始农耕生活教案 新人教版

吉林省白城市通榆县七年级历史上册第一单元史前时期：中国境内人类的活动第2课原始农耕生活教案新人教版课题：科目：班级：课时：计划3课时教师：单位：一、教学内容分析本节课的主要教学内容源自吉林省白城市通榆县七年级历史上册第一单元史前时期：中国境内人类的活动，第2课原始农耕生活。课程内容包括：

1.对原始农耕生活的基本了解，包括农作物种植、家畜饲养的出现以及磨制工具的广泛使用。

2.掌握半坡聚落和河姆渡聚落两个典型史前文化的特点，了解他们生活的方式、居住的环境、生产的工具以及生活的习俗。

3.分析原始农耕生活对社会发展的影响，包括对自然环境的影响、对人类生活方式的影响以及对后续文明发展的影响。

教学内容与学生已有知识的联系：

学生在之前的学习中已经对史前时期有了初步的了解，对人类的发展历程有一定的认识。在此基础上，通过本节课的学习，将进一步深化学生对史前时期人类活动的认识，特别是原始农耕生活的各个方面，让学生了解到农耕生活对人类文明发展的重大意义。二、核心素养目标本节课的核心素养目标主要分为以下三个方面：

1.历史学科核心素养：通过学习原始农耕生活，使学生掌握一定的历史知识，提高学生的历史学科核心素养，让学生能够从历史的角度去观察、分析和理解人类社会的发展。

2.人文素养：通过了解半坡聚落和河姆渡聚落的生活方式、生产工具以及生活习俗，使学生能够从中感受到人类文明的进步，增强学生的人文素养。

3.创新与实践素养：通过分析原始农耕生活对社会发展的影响，引导学生学会从不同的角度思考问题，提高学生的创新思维能力；同时，通过课堂讨论、小组合作等教学方式，培养学生的团队协作能力和实践操作能力。三、学情分析通榆县位于吉林省白城市，是一个典型的农业县份，这使得当地学生对于农耕生活有着一定的感性认识。然而，七年级的学生在历史知识方面尚处于起步阶段，对于史前时期的了解有限，对于原始农耕生活的认识更是模糊。因此，在教学过程中，需要从基础入手，引导学生逐步建立起对原始农耕生活的认知框架。

在知识层面，学生可能对农耕有一定的直观理解，但缺乏系统的历史背景知识。他们可能知道一些关于农作物种植、家畜饲养的基本概念，但对于这些活动的起源、发展以及对社会的影响则知之甚少。因此，教学中需要通过生动的实例和图片，帮助学生建立起对原始农耕生活的整体认识。

在能力方面，学生可能具备一定的阅读和理解能力，但historicalthinkingskills，如史料批判能力、时空定位能力、因果分析能力等，还需要通过教学活动来培养。此外，学生的批判性思维能力和问题解决能力也需要通过课堂讨论和实践活动来加强。

在素质方面，学生可能具备一定的人文关怀和道德观念，但在历史责任感和社会参与意识方面还有待提高。因此，教学中应注重引导学生思考原始农耕生活对社会发展的影响，以及他们作为当代学生应该如何继承和发扬这些史前文化。

在行为习惯方面，学生可能存在注意力不集中、课堂参与度不高的问题。因此，教师需要设计有趣的教学活动，激发学生的学习兴趣，并通过激励机制鼓励学生积极参与课堂讨论和实践活动。

针对以上学情分析，本节课的教学设计将注重以下几个方面：

1.从基础入手，通过简单的引导性问题帮助学生回忆已有知识，为学习新内容打下基础。

2.使用丰富的教学资源，如图片、视频、模型等，以直观的方式展示原始农耕生活，帮助学生建立起对这一时期的生活场景的认知。

3.通过小组讨论、角色扮演等互动活动，提高学生的参与度和合作能力，同时培养他们的historicalthinkingskills。

4.设计一些启发性的问题，引导学生进行批判性思考，如讨论原始农耕生活对社会发展的长远影响，以及当代学生如何从中汲取智慧。

5.采用多元化的评价方式，如小组评分、个人作业、课堂表现等，全面评估学生在知识掌握、能力培养和素质提升方面的表现。四、教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《吉林省白城市通榆县七年级历史上册》第一单元史前时期：中国境内人类的活动第2课原始农耕生活所需的学习资料。教材中应包含本节课的主要知识点，如原始农耕生活的基本特征、半坡聚落和河姆渡聚落的特点等。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源。这些资源可以包括原始农耕生活的场景图、半坡聚落和河姆渡聚落的复原图、农作物种植和家畜饲养的示意图等。通过多媒体资源的展示，帮助学生更直观地理解教学内容。

3.实验器材：如果涉及实验，确保实验器材的完整性和安全性。例如，可以设计一个模拟农耕的实验，准备相应的工具，如犁、铲等，并确保实验过程中学生的安全。

4.教室布置：根据教学需要，布置教室环境，如分组讨论区、实验操作台等。将教室布置成适合学生进行讨论和实验的环境，有利于学生更好地参与课堂活动。

5.学习任务单：设计一份学习任务单，引导学生通过自主学习、合作学习的方式完成本节课的学习任务。学习任务单中应包含对本节课主要知识点的提问，以及相关的思考题和讨论题。

6.评价表格：准备一份评价表格，用于记录学生在课堂活动中的表现，包括参与度、合作能力、批判性思维能力等。

7.教学PPT：制作一份包含本节课主要知识点的教学PPT，通过图文并茂的方式展示教学内容，帮助学生更好地理解和记忆。

8.教学指导用书：教师应准备一份教学指导用书，其中应包含对教材内容的具体解读和教学建议，以便教师更好地进行教学设计和实施。五、教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：布置学习任务单，要求学生预习教材第2课原始农耕生活，并查找相关资料了解半坡聚落和河姆渡聚落的特点。

学生活动：学生自主阅读教材，查找资料，了解原始农耕生活的基本特征，半坡聚落和河姆渡聚落的特点。

教学方法：自主学习法

教学手段：教材、学习任务单

教学资源：教材、相关资料

作用和目的：培养学生自主学习的能力，提前对教学内容有所了解，为课堂学习做好铺垫。

2.课中强化技能

环节一：导入新课

教师活动：播放一段关于原始农耕生活的视频，引导学生思考农耕生活对社会发展的影响。

学生活动：学生观看视频，思考问题，分享自己的观点。

教学方法：情境教学法、思维导图法

教学手段：视频、思维导图

教学资源：视频、思维导图模板

作用和目的：激发学生学习兴趣，引导学生思考问题，培养学生的历史思维能力。

环节二：讲授新课

教师活动：引导学生学习教材第2课原始农耕生活，讲解半坡聚落和河姆渡聚落的特点，分析原始农耕生活对社会发展的影响。

学生活动：学生跟随教师学习新课内容，参与讨论，分享自己的看法。

教学方法：讲授法、小组讨论法

教学手段：教材、多媒体资源

教学资源：教材、多媒体资源

作用和目的：使学生系统地了解原始农耕生活的特点，培养学生的合作能力和批判性思维能力。

环节三：实践活动

教师活动：组织学生进行模拟农耕实验，引导学生亲身体验农耕过程，感受农耕生活的重要性。

学生活动：学生参与实验，亲身体验农耕过程，分享自己的感受。

教学方法：实践教学法

教学手段：实验器材

教学资源：实验器材

作用和目的：培养学生的实践操作能力，使学生更深刻地理解农耕生活对社会发展的影响。

3.课后拓展应用

教师活动：布置课后作业，要求学生结合本节课的学习内容，思考原始农耕生活对当代社会的启示，并撰写一篇短文。

学生活动：学生完成课后作业，思考原始农耕生活对当代社会的启示。

教学方法：自主学习法、写作训练法

教学手段：课后作业

教学资源：课后作业模板

作用和目的：巩固所学知识，培养学生的写作能力，提高学生的历史责任感和社会参与意识。六、教学资源拓展1.拓展资源

（1）半坡遗址和河姆渡遗址的实地考察资料：通过考察资料，学生可以更直观地了解半坡聚落和河姆渡聚落的生活环境、生产工具等。

（2）史前农耕文化博物馆：许多地方都有史前农耕文化博物馆，展示史前农耕工具、生活用品等，学生可以实地参观，加深对原始农耕生活的认识。

（3）相关学术研究：引导学生关注学术研究，如半坡遗址和河姆渡遗址的考古发掘报告、原始农耕生活的学术论文等，以提高学生的学术素养。

（4）历史纪录片：推荐学生观看关于原始农耕生活的历史纪录片，如《史前农耕》、《原始人的生活》等，帮助学生更全面地了解史前农耕生活。

2.拓展建议

（1）组织学生进行实地考察：可以组织学生去半坡遗址、河姆渡遗址等地进行实地考察，让学生亲身感受史前农耕生活的环境，提高学生的实践能力。

（2）开展课外阅读活动：可以组织学生进行有关原始农耕生活的课外阅读活动，让学生自主阅读相关书籍、文章，提高学生的自主学习能力。

（3）举办学术讲座：可以邀请历史学者、考古专家等举办关于原始农耕生活的学术讲座，让学生听取专业人士的讲解，提高学生的学术素养。

（4）开展角色扮演活动：可以组织学生进行原始农耕生活的角色扮演活动，让学生身临其境地体验史前农耕生活，提高学生的合作能力和表演能力。

（5）撰写研究报告：可以让学生结合实地考察、课外阅读、学术讲座等拓展活动，撰写关于原始农耕生活的研究报告，提高学生的写作能力和研究能力。七、典型例题讲解七、典型例题讲解

例题1：

题目：半坡聚落和河姆渡聚落分别生活在哪里？他们的生活方式有哪些不同？

解答：

半坡聚落位于陕西省西安市半坡村，距今约6000年，是黄河流域一处典型的史前聚落。河姆渡聚落位于浙江省杭州市余杭区，距今约7000年，是长江流域一处典型的史前聚落。半坡聚落和河姆渡聚落的生活方式有以下不同：

1.居住环境：半坡聚落居民居住的是半地穴式圆形房屋，而河姆渡聚落居民居住的是干栏式房屋。

2.生产工具：半坡聚落居民使用的是磨制石器，而河姆渡聚落居民使用的是骨器和石器。

3.农作物种植：半坡聚落居民主要种植粟，而河姆渡聚落居民主要种植水稻。

4.生活用品：半坡聚落居民使用的是彩陶，而河姆渡聚落居民使用的是黑陶。

例题2：

题目：原始农耕生活对后世发展的影响有哪些？

解答：

原始农耕生活对后世发展的影响主要体现在以下几个方面：

1.生产方式：原始农耕生活的出现标志着人类从游牧生活向定居生活的转变，促进了农业生产的发展。

2.社会结构：原始农耕生活的兴起导致了私有财产的出现，逐渐形成了阶级分化和社会制度。

3.文化交流：原始农耕生活的不断发展促进了不同地区间的文化交流和民族融合。

4.环境影响：原始农耕生活的过度开发导致了一些地区的环境破坏，如水土流失、土地荒漠化等。

更多例题和答案请参考完整教案。八、课堂课堂评价是教学过程中非常重要的环节，通过提问、观察、测试等方式，了解学生的学习情况，及时发现问题并进行解决。以下是课堂评价的具体内容和实施方法：

1.提问评价：在课堂上，教师可以通过提问的方式了解学生的学习情况。提问可以是针对本节课重点知识的提问，也可以是关于学生对知识点的理解和应用能力的提问。通过提问，教师可以了解学生对知识点的掌握程度，及时发现学生存在的问题，并进行针对性的讲解和辅导。

2.观察评价：教师可以通过观察学生的课堂表现来了解学生的学习情况。观察可以包括学生的注意力集中程度、参与课堂讨论的积极性、作业完成的质量等方面。通过观察，教师可以了解学生的学习态度和课堂参与度，及时发现学生存在的问题，并进行针对性的指导和鼓励。

3.测试评价：教师可以通过课堂测试的方式来了解学生的学习情况。测试可以是针对本节课重点知识的测试，也可以是关于学生对知识点的理解和应用能力的测试。通过测试，教师可以了解学生对知识点的掌握程度，及时发现学生存在的问题，并进行针对性的讲解和辅导。

4.作业评价：教师可以通过对学生的作业进行认真批改和点评来了解学生的学习情况。作业评价可以包括对作业的正确性、完成程度、思考深度等方面的评价。通过作业评价，教师可以了解学生的学习效果，及时发现学生存在的问题，并进行针对性的指导和鼓励。

5.学生互评：教师可以组织学生进行互评，让学生互相评价作业，提出意见和建议。通过学生互评，可以提高学生的批判性思维能力，促进学生之间的交流和合作。

6.家长反馈：教师可以通过与家长的沟通和交流来了解学生的学习情况。家长反馈可以包括对学生的学习态度、课堂表现、作业完成等方面的反馈。通过家长反馈，教师可以更好地了解学生的情况，及时发现学生存在的问题，并进行针对性的指导和鼓励。板书设计1.原始农耕生活的基本特征

-农作物种植的出现

-家畜饲养的出现

-磨制工具的广泛使用

2.半坡聚落的特点

-位于黄河流域

-半地穴式圆形房屋

-主要种植粟

-彩陶文化

3.河姆渡聚落的特点

-位于长江流域

-干栏式房屋

-主要种植水稻

-黑陶文化

4.原始农耕生活对社会发展的影响

-生产方式的转变

-社会结构的形成

-文化交流和民族融合

-环境影响的体现

板书设计应条理清楚、重点突出、简洁明了，以便于学生理解和记忆。同时，板书设计应具有艺术性和趣味性，以激发学生的学习兴趣和主动性。通过以上板书设计，学生可以更直观地了解原始农耕生活的基本特征，半坡聚落和河姆渡聚落的特点，以及原始农耕生活对社会发展的影响。教学反思与总结在教授七年级历史上册第一单元史前时期：中国境内人类的活动第2课原始农耕生活这一节课中，我深感教学是一个不断探索和调整的过程。在教学方法上