第六单元 神奇的探险之旅-制作班级探险故事集（教学设计）-2022-2023学年五年级语文下册大单元教学

《奇特的探险之旅——制作班级探险故事集》《奇特的探险之旅——制作班级探险故事集》单元整体设计班级/册次五班级下册单元第六单元单元教学设计内容简介本单元选编了古今中外格外有特点的三篇文章，这些故事来源于不同的生活场景，呈现了思辨与才智。三个故事或从反面或从正面体现着人类思维所闪烁的光辉：《自相冲突》描写了一位卖矛与盾者由于说话前后不对应，最终自相冲突的尴尬故事。《田忌赛马》描写了孙膑通过奇妙支配挂念田忌在赛马竞赛里转败为胜的故事。《跳水》描写了船长父亲在生死攸关的时候逼迫儿子跳水使之转危为安的故事。编排本单元，意在引导同学树立结合实际思考问题的意识，知道要依据具体状况选择恰当的解决问题的方法。人文主题思维的火花语文要素1.了解人物的思维过程，加深对课文内容的理解。2.依据情景编故事，把事情进展变化的过程写具体。学习目标1.流利地朗读课文，能背诵《自相冲突》，能整体把握文章的主要情节。2.能紧扣故事情节感受人物思维过程，从而加深对文章的理解。3.能通过具体示例，分析出仆人公最终取得成功或失败的缘由，并对自己的现实生活有所启示。4.能开放想象,依据供应的环境和人物创编探险故事。通过大事过程的细致描写，体现出仆人公思维的力气。重难点重点：同学能够整体把握故事的主要情节，体会人物的思维过程，感受人物的思维品质。难点：通过分析故事仆人公的成败缘由，对本单元大情境中故事集的编写带来灵感，对自己的现实生活带来启示。学情分析从阅读的角度看，同学已经对文言文有了肯定基础，五班级上册第三单元“复述”、“制造性复述”也对本单元能够依据要求提取信息，梳理故事情节，概括并加以复述打下基础；二下“初步体会课文叙述的道理”，三下“读寓言故事，明白其中的道理”为理解文章的主题打下基础。从习作角度看，三班级下册第五单元习作单元“想象”为本次习作打下基础；另外，该主题在四上第四单元“发挥想象写故事”，四下第八单元“按自己的想法新编故事”中有所体现，同学们已经知道要合抱负象故事。本单元不应把大量时间放在比较基础的描写方法、情节梳理等内容上，而是应当重在引导同学揣摩故事所体现的思维品质上，从而对自己的写作和现实生活供应挂念。教学思路学习主题：奇特的探险之旅——制作班级探险故事集方案（9）课时大任务：举办“制作班级探险故事集”活动任务一任务启动课——开启奇特的探险之旅（1）课时活动1通过观看视频、介绍有名探险家的故事以及阅读探险小说的片段等方式，增加同学对探险故事的生疏，让同学了解大任务的内容，充分理解“探险”这一概念，激发同学的爱好。活动2通过多种多样的沟通，唤醒同学已有的积累，拓宽同学的视野，激起同学写探险故事的爱好，并挂念同学明确本次习作的内容，引导同学完成习作提纲中人物、场景、装备、险情的设定。任务二整体感知——扫除基础障碍，梳理故事情节。（2）课时活动1通过预习单及导学案，总结同学存在问题，运用“分步学习朗读”策略使同学流利朗读《自相冲突》，以“联系联想”策略、运用小组争辩疏通文章大意，并能复述故事。活动2通过“提取关键信息”策略感知《田忌赛马》；以“批注”“推论推理”策略感知《跳水》，并以事情进展的挨次复述故事。任务三深化学习——学习才智处事（3）课时活动1以鱼骨图梳理《自相冲突》的故事内容，加深对文章的理解，探究卖矛与盾者失败的缘由；运用1+x拓展扩充阅读，并以此为启示增加或修改探险故事。活动2运用“表格”图示支架，小组争辩、可视化思维过程，结合课后其次题探究《田忌赛马》中孙膑成功的缘由；运用1+x拓展扩充阅读，并以此为启示增加或修改探险故事。活动3运用“SWOT分析图”和课后练习题整理搜集信息，梳理思维过程，探究《跳水》中船长成功解救儿子的要素，并以此为启示再次增加或修改探险故事。任务四故事共享会——完成故事集制作（3）课时活动1选代表呈现修改后的作文并评析。小组内互评，最终完善各自探险故事。活动2组内分工编辑探险集，配以适当插图、封面等，添加吸引人的导语。活动3各组派出代表呈现作品，结合评价表评比出各种奖项并进行嘉奖。视频发布在网络平台上，家长参与评价，探险集统一放图书角或宣扬栏，供大家赏阅。第1课课题：举办“创编探险故事集”活动—任务启动课内容分析：本课是此次“创编探险故事集”活动的启动课，意在拓宽视野，增加同学对探险故事的生疏，激发同学爱好；让同学了解大任务内容，明确小组分工，选好习作话题，初步列好提纲。学习目标：1.激发同学爱好。2.明确单元目标和小组分工，初步列好作文提纲。重、难点：重点：了解“探险”这一概念，激发对活动的爱好。难点：列写习作提纲。活动流程：教学设计老师活动同学活动环节一：激趣导入，诱发探险欲望老师活动11.导语：同学们，你们刚刚阅读的是日本儿童文学作家那须正干所著的《探险记》的内容介绍。同学们，你宠爱探险吗？你读过有关探险的书吗？同学们可不行以和同学们共享一下你所了解的小说或作家。2.导语：通过刚才的沟通，老师发觉很多同学都对探险故事都有或多或少的了解，那么还没来得及阅读这些作品的同学们也不要焦急，跟着老师一起来观赏一下电影《少年派的奇幻漂流》的片段，满足一下大家对于探险的爱好。C:\Users\lenovo\Desktop\电影：少年派的奇幻漂流_超清_.mp43.老师小结：读万卷书，行万里路。读书与旅行，都是一场自我与世界的对话。从同学们的共享中老师看出大家对于本单元的学习热忱格外深厚。那么同学们，你们想不想也像他们一样，成为一位探险家呢？那么就让我们通过这一单元的学习，来尝试创编一篇属于自己的探险故事，并把我们每个人的作品汇编成册，成为我们班的一部探险故事集吧！要想完成故事集，我们除了每个人要创编出精彩的探险故事以外，我们还需要有团队的合作，来让我们的作品更完整。请同学们想一想自己能为本次任务贡献哪些力气吧！同学活动11.同学自由发言，共享自己的阅读体验。2.同学观看视频。3.同学自由结组，争辩并支配好分工。活动意图：谈话导入，激发同学的探险爱好。了解有关探险的书籍和学问，为奇特的探险之旅做好预备工作。环节二：启发思路，引导选材老师活动21.选择人物，组成团队导语：孩子们，我们并不是专业的探险家，要想完成这次探险，离不开团队合作，首先来看看哪些人将成为你的探险团队伙伴。（1）观看比较两组人物导语：对比两列人物，你发觉各有什么特点？（2）自由选择，说理由。导语：探险团队很重要，所以请你做出慎重的选择。你们的探险小分队一组三个人，请从下面两列人物中各选一个，再加上自己。你的选择是谁和谁？为什么？请同学们先小组沟通，再请代表全班沟通。2.选择地点和装备，明确目的，推想险境。导语：成立了探险小分队，我们就要确定探险的目的地了，你想去哪儿探险呢，又打算带上哪些装备呢？又会遇到什么险情？看看表格中给出的提示，在小组里沟通一下。同学活动21.预设：第一列都是阅历丰富的专业人员；其次列是不同性格的身边的同龄人。预设1：我会选择阅历丰富的探险爱好者和古怪   心强的的妹妹，由于阅历丰富的探险爱好者会在探险过程中给我们供应专业的引领，而古怪   心强的人，会给这场探险带来更多的欢快。预设2：我会选择见多识广的向导和心细而胆小的同学，由于向导可以为我们辨别方向；心细而胆小的同学会比较谨慎。2.预设1：我和生物学家老麦还有妹妹叮当打算去热带雨林查找一些稀有的植物。除了树是哪个所列举的这些装备以外我们还预备了打火机、手电筒等。在查找稀有植物的过程中我们遇到了食人花。预设2：我和探险家李叔叔还有同学张星打算去沙漠旅行。我们预备了指南针、地图、饮用水、食物、遮阳帽、防风面罩、手电筒等。我们遇到了沙尘暴。活动意图：在争辩沟通中开启探险之旅，引导同学把探险故事中所需要的元素进行预设，为后续列写作文提纲做铺垫。环节三：明确写作要点，列写提纲，理清思路老师活动31.出示提纲要求及范例。2.作业布置：同学们，依据要求完成习作提纲，确定习作的基本框架，通过接下来的学习，把你所构思的情节写具体，让故事生动地落在笔尖吧。题目自拟。同学活动31.同学阅读习作要求并列写提纲。设计意图：通过列提纲的形式，让同学对习作有一个整体框架，思路更清楚明白。此环节有助于同学进一步明确写作目的，为开展习作做铺垫。板书:第2课课题：整体感知——扫除基础障碍，梳理故事情节。（第1课时）内容分析：本文选自《韩非子.难一》，叙述了楚国有个卖盾和矛的人，他在夸耀自己的盾和矛时，理由前后抵牾，不能自圆其说。本课时的任务在于在预习的基础上，通过导学案、分步学习朗读、提取关键信息、小组合作争辩等策略扫除基础方面的障碍，并能顺当疏通文章大意，进而达到能够复述故事。学习目标：一、正确、流利地朗读课文。二、能借助注释和工具书，并联系上下文等方式分析“誉”“弗”“立”等重点字意，理解句意。三、能翻译《自相冲突》的故事，用自己的话复述故事。重、难点：重点：能够用自己的话复述故事。难点：猜想《自相冲突》中的字义、理解句意，疏通文章。活动流程：教学设计老师活动同学活动环节一：玩耍激趣，走进韩非子与《自相冲突》，初步理解文意。1.玩耍激趣：利用希沃白板中的蒙层功能，进行看图猜故事。师：同学们，你们宠爱寓言故事吗？（宠爱）请你观看老师出示的画面，能依据画面说出一个成语吗？2.谈话揭题：传统文化是中华民族悠久绚烂文化史中的珍宝，寓言故事无疑是传统文化中的一颗灿烂的明珠。它是我国几千年以来人民才智的结晶，每一个成语的背后都有一个语言简洁、内容完整、含义深远的故事，发人深思，耐人寻味。我们今日就要学习一个新的寓言故事。（板书课题，自相冲突，同学齐读课题。）3.简介出处，了解作者。师：课前同学们已经查阅了关于作者韩非子的一些资料，谁能给大家介绍一下韩非子的相关信息呢？同学共享资料，老师相机补充。观看课文插图，结合视频说说自己的发觉。师：同学们，观看本则寓言的插图，结合题目，你发觉了什么？（这里，同学对于图中的矛和盾不肯定能一下说精确     ，老师引入材料进行介绍。）5.同学自由读文章，借助注音读文章，结合注释了解课文大意。指名朗读，对同学简洁读错得字，如“鬻”、“吾”、“弗”、“夫”等字，应重点指导，放到句中反复朗读。6.老师范读，引导同学读准字音、读好停顿，在把握大意的基础上朗读文章。看图猜故事，回顾学过的寓言故事，激发同学阅读和学习寓言故事的爱好。同学呈现预习单，介绍作者。朗读课文，同学接龙读、赛读，发觉问题，师生评议。借助停顿，读好文章。同桌互读。活动意图：运用“分步学习朗读”策略使同学流利朗读《自相冲突》环节二：理解字义、疏通文意，进一步理解文章。通过小组合作及任务单解释字义；呈现同学答案，归纳梳理问题准时解决；通过追问和启发策略分析同学理解字义的方法，总结归纳分析字义的方法。2.以同学自读的方式，梳理故事的主要情节，翻译文章。3.利用评价表同组互评，推举呈现。猜测问题：“誉”“弗”“立”的字义分析会不精确     。小组内进行评价，完善翻译内容。随机选小组呈现。活动意图：以“联系联想”策略、运用小组争辩疏通文章大意。环节三：完成鱼骨图，借助鱼骨图复述故事。独立完成鱼骨图，梳理故事。以鱼骨图为支架，体会人物的心境，复述故事。完成鱼骨图，并借助鱼骨图讲故事，同学互评，随机呈现。设计意图：能够用自己的语言复述故事内容。板书第3课课题：整体感知——扫除基础障碍，梳理故事情节。（第2课时）内容分析：《田忌赛马》改编自《史记·孙子吴起列传》，叙述的是孙膑建议田忌机敏支配不同等级的马的出场挨次，从而使田忌在与齐威王的对阵中获胜的故事。《跳水》的作者是有名作家列夫.托尔斯泰。文章主要写了一艘环游世界的帆船航行在风平浪静的大海上，水手们在甲板上拿猴子取乐，猴子又去戏弄船长的儿子，孩子为了追回被猴子抢走的帽子，不知不觉爬上桅杆顶端的横木。在紧急关头，船长急中生智，逼儿子跳水，使孩子脱离了险境。学习目标：一、正确、流利地朗读课文。二、把握《田忌赛马》整体内容，理清故事进展的脉络，了解孙膑是赢得竞赛的关键人物，利用复述策略复述课文。三、能梳理故事的起因、经过和结果，并以此为线索叙述故事内容。重、难点：重点：能够用自己的话叙述故事。难点：理清文章脉络活动流程：教学设计老师活动同学活动环节一：冬奥会竞赛激趣，导入新课，梳理文章，复述《田忌赛马》1.引导同学观看北京冬奥会男子速滑1000米决赛图片，图片上有三个中国人，两个匈牙利人，最终中国队利用合理的战术夺冠，说明竞赛中战术的重要性。导入《田忌赛马》也是这样的一个故事。首先拿出预学单，共享资料，介绍故事主要人物。拿出任务单，做相关题，检测预习效果，准时发觉问题并重点讲解。2.默读课文，思考问题。思考：本文是依据什么样的挨次写的，写了哪几部分内容。依据文本，完成图示。请同学们依据事情的进展挨次和内容，借助“时间轴”任务单，自主梳理文章脉络。3.通过梳理脉络，点明孙膑是竞赛取胜的关键。4.请同学再次回顾课文，用已学过的复述的方法用自己的话讲讲田忌赛马的故事，完成课后第一题。（注：可以简要复述，以进一步巩固同学提炼信息要点的力量；可鼓舞同学制造性复述，把故事讲的更生动吸引人。）同学齐读课题。同学共享孙膑、田忌资料，老师必要补充。预设问题：同学对文章的整体挨次把握不到位。同学回顾课文，加深印象。同学在老师的指导下完善自己的复述任务。活动意图：接受真实竞赛案例，贴近现实，让同学切身体会策略的重要性，引发同学对文章的爱好，提取关键信息，梳理文章脉络，使同学达到能够复述故事的程度。环节二：利用支架，梳理情节，复述《跳水》1.利用预习单共享作者信息。列夫托尔斯泰：19世纪中期俄国批判现实主义作家、政治思想家、哲学家，代表作有《战斗与和平》《安娜·卡列尼娜》《复活》等。1.任务单检测预习效果，总结问题，即时讲解。2.快速阅读课文，找出本文的主要情节，并完成课后题第一题，挂念我们梳理本课的情节。通过刚才的梳理，请同学们以小组合作的形式，完成“六何图”任务单，看看是否对文章内容有了整体的把握。3.请同学再次回顾课文，用已学过的复述的方法用自己的话讲讲跳水的故事，同组之间互评。同学共享，老师必要补充。预设问题：1.“桅杆”“龇牙”等读音存在问题。小组合作完成“六何图”任务单。全班沟通，完成信息图表。活动意图：利用支架和批注策略，精确     把握文章信息，完成文章复述。板书第4课任务三：深化学习——学习才智处事（第1课时）教学内容分析：本文选自《韩非子.难一》，叙述了楚国有个卖盾和矛的人，他在夸耀自己的盾和矛时，理由前后抵牾，不能自圆其说。这一故事告诫人们说话做事要前后相应，不要自相冲突。教学目标：1、能想象楚人和围观者的神态、动作及心理，深化理解课文。2、能明白围观者的思维过程，说出“其人弗能应也”的缘由。教学重、难点：重点：1、能想象卖者和围观者的神态、动作及心理，深化理解课文。2、能明白围观者的思维过程，说出“其人弗能应也”的缘由。活动流程：老师活动同学活动环节一：想象细节，添枝加叶老师活动1再读课文，借助学问树总结讲故事时可以增加哪些方面，使故事更加生动好玩，小组合作争辩。老师指名同学讲故事，同学评议，进而梳理出如何通过想象丰富故事内容。师：谁能说说他讲得好不好，好在哪里？有哪些不足？师：上学期同学们已经学过了制造性复述，通过想象能够为故事添枝加叶，使故事更加生动、好玩，在讲故事时可以增加哪些方面的细节呢？（出示学问树）2.小组合作，分角色表演，同学相互评议。师：同学们讲得真好，故事中的人物都变得生动、鲜活了！接下来的时间，小组合作，分角色演一演这个故事吧！同学活动11.讲故事，相互评议。预设：1.可以想象人物的动作。2.可以想象当时的环境。3.还可以想象人物的心理活动。……2.小组合作演故事，相互评议。活动意图说明：运用想象的策略，以小组合作争辩及演一演的形式，借助学问树引导同学丰富故事的细节和情节，将故事讲得生动、好玩。环节二：深化思考，厘清思维老师活动21.导语：同学们的表演真精彩啊！老师发觉，刚刚表演围观者的同学问出“以子之矛陷子之盾，何如？”这句话时，简直和课本插图上的人物一模一样，那叫一个坦然自若，胸有成竹！他演的好不好？那么，有哪位同学能给大家解释一下，为什么围观者会这么问？围观者又知不知道问题的答案呢？当围观者向楚人问道：“以子之矛陷子之盾，何如？”楚人回答得上来吗？这是为什么呢？围观者为什么能够抓住楚人说话的漏洞呢？还有没有其他缘由？请同学们用自己的话说一说。并且依据争辩的结果完成因果图。（用原文中的句子）老师小结：所以我们用自相冲突来比方说话做事前后抵牾。我们在日常生活中说话做事不要自相冲突。2.引导同学联系生活实际，借助桥型图，说说日常生活中还有哪些自相冲突的状况，从而加深对文章主旨的理解。同学们，生活中还有哪些像本文一样自相冲突的事情呢？像桥型图左侧一样，将大事写在横线的上方的方框里，将冲突之处写在横线下方的方框里。同学活动21.预设：围观者知道答案。他之所以这么问，是由于这样问就能让楚人的话不攻自破。楚人的话有漏洞，假如他的盾是世界上最牢固的盾，那么他的矛便不能刺破他的盾，也就不是最锋利的矛。反之，假如他的矛能够刺破他的盾，他的盾便不是最牢固的盾。预设：由于楚人在大街上卖矛和盾，说明当时这些武器比较常见，人们了解这两种事物，知道它的特点，也知道两种事物的性质相克，从而发觉了最锋利的矛和最牢固的盾是相悖的。同学依据争辩结果，完成因果图。2.同学争辩沟通，并完成桥型图。活动意图说明：运用联系联想的策略，借助因果图，使同学深化理解文章内容，借助桥型图，引导同学说说生活中自相冲突的现象，加深对文章主旨的理解。环节三：总结提升，评价反思老师活动31、沟通总结，深化寓意。师：通过刚才同学们的制造性复述和演一演，同学们发觉增加哪些内容可以令故事更丰富多彩吗？对于你创编我们的探险故事有什么挂念吗？记得把你这节课的收获应用到你的习作中吧！2、评价反思老师小结：学完了这一课，你都把握了哪些力量，还有哪些不足？借助评价表进行自我评价，准时查漏补缺。同学活动31.同学利用课上课下时间连续完成作文提纲。2.同学借助自评表，进行评价反思。活动意图说明：通过总结梳理，深化寓意，回顾本课重点内容，以同学自评的方式，进行学习评价。板书设计：第5课任务三：深化学习——学习才智处事（第1课时）教学内容分析：本课意在同学在老师的引导下，推出孙膑的思维过程，学习孙膑先认真分析观看到的实际状况，再选择合适的对策的思维方法。再加以拓展阅读等环节，开阔眼界，提升综合力量。教学目标确定：1、能借助图示，推想孙膑制订计策的思维过程。学习认真分析观看到的实际状况，再选择合适的策略达成目标的科学方法。2、依据收集到的课外资料，拓展阅读，扩大视野。教学重点、难点：重点：1、联系当时的情形，推想孙膑制定计策的思维过程。难点：2、通过自主阅读与合作探究马匹对阵的结果，利用图示将孙膑的思维可视化，感受孙膑的思维才智。活动流程：老师活动同学活动环节一：借助图示，找出策略。老师活动11.在第三课时，我们生疏了文章内容，了解到孙膑是田忌竞赛取胜的关键人物。那么孙膑制定了一个怎样的策略呢？2.现在请同学们借助“表格”任务单，在文章中找出三次竞赛中，田忌和齐威王马的出场挨次以及竞赛结果。把齐威王和田忌赛马的对阵图标画出来，并完成课后其次题。3.从“表格”中我们推想出孙膑的策略是什么呢？同学活动11.同学勾画提取相关信息，小组合作完成“表格”。完成课后其次题。预设：2.预设：3.猜测：孙膑的策略是对马的出场挨次做了一些支配调整。活动意图说明：利用提取关键信息的策略，接受小组合作的方式，推出孙膑的思维过程；利用“表格”这一图示将孙膑的思维过程可视化，让同学更清楚的了解人物的思维过程。环节二：提取信息，完成推想。老师活动21.通过孙膑观看到的情形，我们可以揣摩他的内心想法。小组争辩并完成“思维图”，小组选代表回答。老师最终进行总结。2.思考：为什么马还是原来的马，孙膑只是对马的出场挨次做了一些支配，就能使田忌稳操胜券呢？在文中找出相关信息。思考：通过这一过程，我们要学习孙膑怎样的优点呢？同学活动21.小组争辩回答问题，完成图示。2.同学思考并回答：看了几场竞赛后，孙膑发觉大家的马脚力相差不多，而且都能分成上、中、下三等。观看很认真，分析很细致。活动意图说明：同学自主思考，老师总结出孙膑的思维过程及品质，让同学明确学习文章人物的优秀品德，并利用在生活中。环节三：回顾总结，推展延长。老师活动31.老师小结：我们学习完本单元的前两篇课文后，同学们有没有生活中或平常的阅读学习中想要共享给大家的与我们本单元“思维的火花”有关的故事呢，或者可以给大家透露一下你创编的探险故事。（老师指导同学在沟通时，要沟通各自的收获，还可以说清故事的前因后果，并对人物的计策加以说明，尝试分析人物的思维过程。）2.作业布置：同学们，历史上运用谋略取得成功的故事有很多，我们在其次单元学习的《草船借箭》一文也是一篇很有代表性的文章，请同学们参考老师给出的故事版，把刚才同学们共享的或者你课下搜集到的历史故事借助“故事图”图示梳理出来，将其思维可视化，为我们的习作积蓄素材、寻求灵感。同学活动21.同学回答：《孙子兵法》、《三十六计》等书籍里记载的故事。同学在老师的指导下相互沟通。2.同学课下完成“故事图”。活动意图说明：相互沟通各自的收获，意在让同学开展有针对性的拓展阅读，扩大视野。在老师的引导下进行沟通，目的更清楚明确，有助于完成图示支架。板书设计：第6课任务三：深化学习——学习才智处事（第1课时）教学内容分析：《跳水》的作者是有名作家列夫·托尔斯泰。文章主要写了一艘环游世界的帆船航行在风浪安静的大海上，水手们在甲板上拿猴子取乐，猴子又去戏弄船长的儿子，孩子为了追回被猴子抢走的帽子，不知不觉爬上桅杆顶端的横木，状况格外危急。在紧急关头，船长急中生智，逼儿子跳水。这一镇静、机灵、坚决的处事方式，使孩子脱离了险境。教学目标确定：1、能通过提炼信息，揣摩并理解船长的思维过程。2、能联系具体状况，说出船长所用方法的好处。3、能体会出船特长事时镇静、机灵和坚决的态度。教学重、难点：重点：联系具体状况，说出船长所用方法的好处。难点：理解船长的思维过程，体会船长镇静、机灵和坚决的品质。活动流程：老师活动同学活动环节一：提出问题，猎取信息。老师活动11.请同学们回顾课文：依据其次课完成的“六合图”，我们已经了解了故事的起因、经过和结果，整体把握了课文内容。那么,本节课重点思考的问题是：在如此危难的时刻，船长是如何想到让孩子跳水的方法呢？船长所用方法的好处是什么？2.现在请同学们接受“提炼关键信息”的策略，在课文中找出船长出舱时观看到的状况，勾画出来并自主完成“气泡图”。同学活动11.同学自由朗读课文。2.同学在文中提炼信息，自主完成“气泡图”。活动意图说明：实行“提炼关键信息”策略可以让同学抓住文章重点；为下一环节揣摩关键人物的思维做预备。环节二：分析信息，揣摩思维。老师活动21.通过“气泡图”，我们分析出：船长出舱时观看到的状况可分为有利和不利两种状况，小组争辩，合作完成“SWOT分析图”。2.在“SWOT分析图”的基础上，我们可以通过分析利弊，机会和风险，推想当时有哪几种方法可以救孩子，最终揣摩出船长作出打算时的想法。3.在梳理出船长依据实际状况思考问题和做出决断的基础上，进而说出船长所用方法的好处。从该大事可以看出船长具有哪些优秀品质？同学活动21.小组争辩合作探究，共同完成“SWOT分析图”。2.小组派代表呈现完成的“SWOT分析图”，老师进行指导完善。3.同学思考并回答问题。预设：船特长事镇静、机灵和坚决。活动意图说明：小组合作探究共同完成“SWOT分析图”，将提取的信息进行梳理，推出船长的思维过程，将船长的思维可视化。环节三：回顾课文，丰富习作提纲老师活动31.请同学们以小组为单位，借助表格分析孩子的心情变化，找到文章中水手的“笑”进行批注，推理水手的笑对情节的推动作用。2.作业布置：回家后将本单元习作的提纲整理成一篇完整的习作。同学活动31.同学完成表格。预设:水手的每一次“笑”促使猴子更加放纵，更是让孩子不顾危急走上桅杆横木顶端去追猴子的不行或缺的因素。活动意图说明：借助表格梳理信息，加深同学对文章的理解，从而丰富自己的习作。板书设计：第7课课题：任务四：故事共享会——完成探险集制作（第1课时）内容分析：本课为单元整体设计“任务四：故事共享会——完成探险集制作”的第1课时，也是这单元大任务的完成状况的初步检验和验收。在此过程中，需要提示探险集制作标准，帮忙同学分工，顺当制作出精彩探险集。学习目标：通过修改，完成探险故事。勇于呈现自己的作品，共享自己的作文修改经受。团队合作，制作探险集。重、难点：重点：通过修改，最终完成探险故事。难点：能够说出自己修改的依据。0呈现作文修改过程0呈现作文修改过程组内沟通完成习作分工合作完成探险集教学设计老师活动同学活动环节一：呈现习作，共享故事修改过程。1.导语：信任同学们经过长时间的预备和修改，倾注了自己的心血，初步创作出了自己满足的作品，现在老师就先抛砖引玉，带大家赏析一下叶圣陶先生为一位中同学修改的文章吧。2.那么现在老师就选同学来共享一下自己的作品和修改经受吧。（由于同学阅历不足，需要老师适时引导说出自