部编版五年级语文上册教案-1 白鹭 （知识点 教学计 图文解图）人教部编版

1白鹭（知识点+教学设计+图文解图）

【诗意解读】：

《白鹭》这篇韵在骨子里的散文诗，虽没有华丽迷人的词藻，也没有浓

妆艳抹的渲染，显得那么朴素无华。但是，它正是运用了如白鹭一般朴素

的句子，让我们感受到平常事物中蕴含的美！先是同白鹤、朱鹭和苍鹭作

比照，彰显了白鹭"全身的流线型结构"，这就突出白鹭一种无与伦比的

独特的美，颇有点儿"百鸟之中我为首”的意思了。不是吗？白鹤"增一

点儿则嫌长，减一一点儿则嫌短；素一点儿则嫌白，深一点儿则嫌黑"。

文末说"白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。""白鹭是诗"，

这一不寻常的比喻，特别是结尾具体化为"散文诗"，突出了白鹭的平凡

而美好、朴素而高洁的特点，赞颂了白鹭的美。

作者：郭沫若，1892年11月16日出生于四川省乐山县铜河沙湾，毕业于

日本九州帝国大学，现代文学家、历史学家、新诗奠基人之一。

1914年，郭沫若留学日本，在九州帝国大学学医。1921年，发表第一本新诗集

《女神》.1930年，他撰写了《中国古代社会研究》。1949年，郭沫若当选为

中华全国文学艺术会主任。

朗诵：梅园，辽宁艺术家协会会员，丹东戏剧家协会理事，丹东朗诵艺术协会

副主席，中国广播电影电视有声语言学会认证朗诵教师，中国新诗百年优秀朗诵

艺术家，中国诗歌春晚签约朗诵艺术家。

【同步练习题】：

1.从文中找出下列词语的近义词。

平常一（）忘记--（）悠闲一（）

2.文中第二自然段写到了朱鹭和苍鹭，这样写的作用是（）

A.为了和白鹭形成比较，突出白鹭的精巧。

B.想说它们长得太大了。

C.突出它们的太不寻常。

3.第四自然段中画线的句子把清水田说成是

__________________________________，运用了的修辞手法。

4.用“"画出文中最能表现作者对白鹭的喜爱和赞美的句子。

5、阅读课文，回答文后题目

小题1：依据文章内容，填写下表。

画面名称画面形象画面特点

白鹭钓鱼图和谐自然

枝头闲立悠闲舒适

白鹭晚飞图黄昏低飞

小题2:文中划线句中的"它"是不是在"望哨"？请结合全文作简要分析。

小题3:评论家晓雪在《关于散文〈白鹭〉》中说"这篇散文用非常精彩、

极其简练的文字，抒写了作者对白鹭的独特感受和独到的认识"，请结合

文中语句具体分析其语言特点。

小题4:"美到处都有，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。"

阅读下面的文段，并结合课文内容，说说如何才能发现平常之景、平淡之

人的美。

只要心存一份热爰与向往，一丘秀峰一片流霞，一帘飞瀑一脉河流，都会

让我们感受到生命的涌动。挺拔的大树，藏蕤的小草，芳香的泥土，美丽

的田舍，都能让我们领悟到美的极致。就是清晨的一滴露珠，傍晚的一缕

炊烟，山林的一声鸟鸣，村巷的一声狗吠，也觉得有韵有意。

教学设计

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、学会本课6个生字，理解由生字组成的词语。

3、能结合课文内容理解白鹭实在一首诗，一首韵味无穷的诗这个句子的意

思。

4、凭借具体的语言材料，感受白鹭的美，激发学生对鸟类、对大自然的热

爱。

重点难点：结合课文内容理解为什么说白鹭是一首诗，一首韵味无穷的诗。

课前准备：挂图、配乐朗诵音乐带

教学时间：两教时

教学过程：

第一教时

一、诗句揭题，简介白鹭。

1、诗句两个黄丽鸣翠柳，一行白鹭上青天。

2、简介白鹭。体长50厘米，全身的毛雪白，生殖期间枕部垂有两根长翎,

背和上胸部分蓬松蓑羽，以后消失。春夏多活动于湖沼岸边或水田中，主食是小

鱼等水生动物。

二、初讲课文

1、自由读课文，读准字音，想一想课文写了白鹭哪几方面？

2、交流:

①指名读生字、找出新词、理解词语，并集体齐读。

寻常：平常。嗜好：特殊的爱好。

美中不足：虽然很好，但还有缺陷。韵味：含蓄的意味。

每每：每一次。

②作者是从哪几方面来写白鹭的？给课文分段。

第一段（1）写白鹭是一首精巧的诗。

第二段（2-5）写白鹭颜色的配合，身段的大小都很适宜。

第三段（6-9）写白鹭在觅食、栖息、飞行时充满韵味。

第四段（10）写白鹭实在是一首韵味无穷的诗。

三、自由练读课文

1、你喜欢哪一部分就读哪一部分？

2、分类组合，学生互相评析指导。

四、写字指导

1、老师示范。鹤、蓑、喙、嵌、框、嗜

2、学生临写，教师巡视。

五、作业

1、朗读课文。

2、抄写词语。

第二教时

一、复习

1、听写词语

二、精读指导

1、指名朗读找出能体会作者感情的句子，读中品析。

☆白鹭是一首精巧的诗。

☆白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗。

（文首、文尾相呼应，首尾圆合，深化了文旨。）

①通常的诗有什么特点？（语言精练、开锅、节奏感强，充满意境）

②为什么说白鹭是一首精巧的诗、意味无穷的诗？

a、自读2~9节选择你喜欢的句子，读给大家听，并说明原因。

b、第2~5节写的是白鹭的精巧，第2节是概括地描写，第5节是具体的描

写。

c、第6—8节写的是白鹭的韵味无穷，作者从白鹭觅食、栖息、飞行这几方

面写出了白鹭的韵味。

（细细揣摩第七节的内容，展开合理的想象，以《白鹭真的在瞭望吗？》为

题目，晴天的早晨，白鹭常常孤独地站立在小树的绝顶为开头，说话，陈述自己

的观点。）

d、小结：静态的精巧、动态的韵味，都是一幅幅值得欣赏、口味的画。

☆或许有人会感到美中不足一一白鹭不会唱歌。但是白鹭的本身不就是一首

优美的歌吗？

①这是什么句？请换一种说法。

（反问句，白鹭本身就是一首优美的歌。）

②白鹭不会唱歌，为何还说白鹭的本身就是一首优美的歌？

（白鹭的外形那么漂亮，活动那么高雅，虽然它不会发出宛转的声音，但它

能给我们带来美的享受，带来欢乐，它就是一首无声的歌。）

3、说说自然界里还有哪些情景充满韵味？

（蜜蜂采蜜、秋虫呼叫、冬梅傲雪、高山流水、小桥人家）

三、指导朗读、练习背诵。

（第三段的背诵：觅食一栖息一低飞一不会唱歌）

四、总结全文，巩固提高

1、作家郭沫若以诗人独特的眼睛和诗心，善于发现美、鉴赏美、评价美，

发生动、形象、简洁和富于感情色彩的语言，借鉴电影蒙太奇的艺术，创造了气

韵生动、情景俱美的意境，宛如一首流动的音乐，韵味无穷的诗歌，艺术地再现

了白鹭不同角度的美，给读者以无限美好的艺术享受。

2、鸟是大自然中动人的音符，是人类的朋友，我们要爱护鸟。

五、作业

背诵课文

小作文《白鹭真的在望吗？》

板书1：2白鹭

美

精巧的诗韵味无穷的诗

人类的朋友

板书2：白鹭

精巧

一首诗，一首的诗

韵味无穷

课文图解

关于散文《白鹭》

理清结构

•第一段：指出散文特点：随意性和多样性

•第二段：扼要说明一些散文家的风格。

•第三段：郭沫若散文不同的风格的比较，

说明作者更爱后者。

•第四段：着重突出《白鹭》的写作特点。

•第五-六段：引用名言，强化注重阅读感受

的一种阅读方式。

•第七段：总结全文，以赞美白鹭的文字来

赞美这篇文章。

《白鹭》是一篇诗性的散文。全文10段，可分

四个部分：

-（1）用比喻写白鹭“精巧”的特点。

二（2T）通过比较写白鹭形体“适宜”的特点。

三（4T）通过几幅画面表现白鹭被人忘却的美。

四r10）通过对“有人”的意见的否定，进一步

突出白鹭的“优美”。

白鹭形象图

雪白的蓑毛P

铁色的长喙

青色的脚

流线型结构

用了拟人，比

喻，白鹭与水

田配合和谐，

像清淡素雅的

水墨画，给人

以美感。

用拟人和对比，写出白鹭孤独站立在小树绝顶

悠然自得的独特的美。

♦

白鹭飞行图

（黄昏低飞图）

乡居的生活中因为

有了白鹭而充满了

生机，寂静的天空

因为有了白鹭而显

得具有生命活力。

白鹭的美

1.形象适宜之美形美

2.配合协调之美（图画之美）

3.神态悠然之美神美

4.清澄活力之美

尝试写一篇评论文章

•提示

•1,结构特色

・2,写作手法

•3,语言画面（字词、修辞等）

­4,情感、主旨、哲理等

课后作文

•本单元的主题是一一阅读要有独特的感受。

阅读中要调动自己的生活积累，展开联想

和想像，形成自己的独特感受。

•对学过的一篇散文，写一段评论性的

文字（100字左右）,发表你自己的独

特的见解。可以对文章的语言表达、

思想内容、艺术手法等方面来写。

《搭石》教学设计（第二课时）

教材分析：

《搭石》是人教版课标实验教材小学语文四年级上册第六组的一

篇精读课文，本课是著名乡土诗人刘章所作的一篇散文。走进这篇散

文，迎面而来的是清新自然的乡土气息，展现在我们面前的是一副副

平凡而又耐人寻味的画面：秋凉以后，乡亲们不约而同摆搭石，忧人

之忧调搭石，协调有序走搭石，同到溪边让搭石。几幅画面平凡中透

出深意，朴素中闪烁着美好的思想，令人感到情致淳厚。

教学目标：

1、弄清什么是搭石，感悟作者家乡搭石的美；

2、通过对重点词语“协调有序、清波漾漾、人影绰绰、理所当

然”的理解，体会作者仔细观察、生动描写的方法，善于从生活细节

中发现情感的方法，培养留心观察、用心感受的习惯；

3、感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、

熏陶；

4、能正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重点：围绕一道风景，层层深入地研读乡亲们走搭石的画面，体

会其中的人性美。

教学难点：学习作者从不起眼的事物中发现美、感受美。

教学流程

一、复习导入，引出搭石。

1、（课件出示课文插图、配乐）上节课，孩子们初步学习了《搭

石》这篇课文，知道了作家刘章爷爷的家乡很美。那里有连绵起伏的

山峦，有郁郁葱葱的树木，还有一条清澈见底、潺潺而流的小溪。可

以作者每每回忆起家乡，觉得最美的还是家乡的搭石。这节课让我们

再次走进这个美丽的地方，一起去走走搭石，感受它的平凡和美丽。

（看板书一一21搭石，齐读）

2、孩子们，上节课学习的生词都记住了吗？我们有节奏的读，

（两个字的词）变换节奏（四字个词）真棒，读出了词语的节奏美。

回忆一下，你都记住了哪些四字词语（生：我记住了…•师：写下来,

我也说一个，说意思，根据这个意思应该写出哪个词语?写下来）（只

出示听写的词语，自行改正）全对的举手，祝贺你们，上节课的内容掌

握得非常好。错误的马上改正。

（设计意图：良好的导入是课堂教学成功的基础。在复习生字

新词时让学生读出词语的节奏美，在听写本文体现美的词语时，让

美在无意中进入孩子们的大脑，同时巧妙地将根据意思写词语的方法

在课堂上渗透了。）

二、初读课文，了解搭石

1、打开书103页，浏览一下，回忆课文主要讲了什么？（生浏

览）主要内容是什么？（生主要内容）（板书：家乡的一道风景）

2、孩子们，主要内容你们知道的很清楚，还记得上节课的疑问

吗？（生：什么是搭石？师打问号，为什么说搭石构成了家乡的一道

风景？师打问号）

（设计意图：思考从疑问开始，回忆上节课内容，以疑促思。）

3、要想解决这两个疑问，我们必须再次走进课文，静心阅读，

认真思考。首先解决第一个疑问（课件出示一自然段）来，一起读。

（齐读）什么是搭石？（生）真聪明，知道用书中的句子来回答问题。

什么是搭石？（生）是啊，这些平整方正的石头，加上美丽的小溪,

形象地展现出了乡村的自然美。所以，作者说搭石构成了（指板书,

生齐读）

4、如果没有搭石，家乡的人们又是怎样过小溪的呢？谁能用书

上的语句为我们说说？（生发言）

5、师：是啊，如果没有搭石，人们出工就必须（生：脱鞋挽裤）；

人们收工就必须（生：脱鞋挽裤）；人们赶集就必须（生：脱鞋挽裤）；

人们访友就必须（生：脱鞋挽裤）；一句话，人们来来往往都必须（生：

脱鞋挽裤）。一次又一次地脱鞋挽裤，你从中体会到了什么？（生谈

体会，可能有：不方便、麻烦等）的确，如果没有搭石，人们过小溪

会不便，甚至是辛苦。所以说，没有搭石就没有（指板书，生齐读）

（设计意图：引导学生自学，在阅读实践中提高学习能力，养成

良好的学习习惯。通过变换条件引读“脱鞋挽裤”，引导学生从正反

两面体会搭石，让学生读出搭石为人们带来的方便，搭石之美逐步浮

出文字。）

6、师：看，我们静心阅读，认真思考，很快就解决了第一个问

题。（边说边擦去第一个问号）可无非就是一块块平常的石头，作者

怎么会觉得它构成了家乡的一道风景呢？这就是我们要解决的第二

个疑问，（指板书）要解决这个问题我们还是要怎么办？（生：再次

走进课文）对呀，带着第2个疑问再次走进课文2--4自然段，静心

阅读，认真思考，为什么说搭石是家乡的一道风景？（生默读课文,

谈体会。）孩子，你说的真好，是从文中的哪个自然段体会到的（生，

课件出示学生说的句子）

三、研读课文，体会美丽

研读内容预设以下几个方面，教学顺序将根据学生课堂学习情况

安排。具体教学内容视学情和课堂生成情况灵活处理。

（设计意图：把学习的主动权交给学生，以学定教，顺学而导。）

（一）研读重点一：“上了点年岁的人……直到满意了才肯离去。”

（课件出示）

1、学生谈体会，引导学生抓住“无论”、“只要”、“一定”、

“直到”等词语，感悟家乡老人的可亲可敬，（生谈体会：一心为他

人着想的美好品德。）师鼓励：你学会了抓关键词来体会句子所表达

的情感，真棒！

2、引导学生在想象画面的同时想一想不到：①老人踩到了不稳

的搭石，心里会怎样想,表情、动作又会怎样？②挑选合适的石头时，

会怎样想怎样做？③满意离去时，又会是怎样的心理、表情、动作？

通过交流各自想象的画面，体会老人的心灵美（生谈体会）。师鼓励，

来，带着体会一起读（齐读）这种无私奉献的美的确构成了（指板书，

生齐读）孩子们，我们写作的时候也要学习能恰当的运用关联词，这

样会增强自己想要表达的情感。

（设计意图：让学生体会细节描写和用词的精妙，训练学生理解

语言文字的能力。）

（二）研读重点二：“每当上工、下工……给人画一般的美感。”

1、当学生读到这段话，并简单地说出自己的体会时，师鼓励：

这个多音字你读得真准，我们来给它组组词。

（设计意思：引导学生学会遇到多音字就应该联系上下文，判断

它的正确读音。）

2、孩子们，这些句子中哪些词语让你体会到搭石的美呢？（生：

清波漾漾、人影绰绰）这两个词的确很美，尤其是“人影绰绰”这个

词，（贴词语卡片一）咱们以前很少见。孩子们看，“绰”有三种意

思（出示课件）在这个词语中“绰”字是什么意思？（生"尔能把“绰”

的意思放入词语，谈谈对词语的体会吗？（生）孩子，你学会了抓关

键字体会词语的意思，体会到了水光、人影两相刻的美，真棒！（贴

学习方法卡片一）那“清波漾漾”又是一幅怎样的画面呢？（贴词语

卡片二）生）说得真美，你学会了用想象来丰富、用心来体会词语（贴

学习方法卡片二）能美美地读读这两个词语吗？（生）来，一起读（齐

读）读得多美呀，多美的画面啊，这，就是家乡的自然美，所以作者

说搭石构成了（指板书，生齐读）。

3、还有哪个词也体现了美呢？（生：协调有序）（贴词语卡片

三）书中的哪个句子描写了“协调有序”的画面呢？（生，课件出示）

了不起，孩子，这样联系上下文也是理解词语的一种好方法。（贴学

习方法卡片三）让我们一起加入到走搭石的行列中“前面的、后面的；

（3组）"（怎么不走呀？）“前面的-----后面的------（3组）”

原来这样默契、有序的动作就叫做（生：协调有序）抬起脚来紧跟上

去，抬起脚来紧跟上去，踏踏的声音，像——（生：轻快的音乐）

乡亲们不仅踏出了音乐美，还踏出了和谐美。

4、是啊，这既像一幅美丽的画，又像一首奇丽的小诗。（课件

出示诗）谁能为我们读一读。（抽读，鼓掌）师引读：孩子们，刘章

爷爷在大山里生活了13年，每一年都有两百多天是走在搭石上，每

一天他要走上62道搭石，他常常看到这样的情景（生齐读课件出示

的语句）孩子们想着画面读这段文字读得真美，其实想象画面也是帮

助我们体会语境的好方法。这一行人在搭石上走出了音乐美，走出了

画面美，体现了家乡人们的和谐美，搭石的确构成了（指板书，生齐

读）。

（设计意图：通过朗读、理解词语等方式引导学生与文本对话，

从中发现美、体会美、感受美。学生用朗读将这美好的画面呈现在了

大家面前。这样一来，学生更从语言的背后看到了一幅和谐之美的画

面。）

（三）研读重点三：“如果两个人面对面同时来到溪边……才相

背而行。”

1、一行人走搭石是一道风景，当两个人面对面走搭石又会是怎

样的情景呢？（生自由读第4自然段，课件出示描写两个同到溪边的

语句）我想问问，你体会到了什么？（生回答）其他同学体会到了什

么？（生：“谦让”）让我们一起去感受两个人面对面走搭石的“谦

让美”（齐读）

（设计意图：让学生在反复品读中感受“搭石”，从而走进淳朴

的民情，感受美好的民风。）

2、师质疑：假如遇上年轻人和老人来走搭石，那又是怎样的一

幅画面呢？（生回答,课件出示学生朗读的句子“假如遇上了老人……

理所当然的事。”）

（设计意图：让学生抓住文本的空白点进行想象，进行口头和书

面语言表达的训练。）

3、“伏”是本课的生字，这个字让我听着心头轻轻一颤。瞧，

它的左边是（生：一个人），右边是（生：一条犬）是的，在甲骨文

时代，犬是人类最崇敬的一种向征，左边的人弯得是那样的恭敬，弯

得是那样的心甘情愿（课件演变“伏”字）这个字放在这幅画面中，

咱们再来体会体会。读着读着有的词语也会在你的心头轻轻一颤,你

就抓住它。（生自由朗读）

4、哪个词语也让你的心头轻轻一颤？（生举手回答“理所当然”）

文中的理所当然描绘的是怎样的画面？（生：背老人过小溪）现在我是

那位老人，我想问问年轻人，过了小溪之后，你们需要我向你们千恩

万谢吗？（生：不需要）为什么？（生回答“理所当然”）

（设计意图：此环节主要是教给学生理解课文内容的方法：边读

边想象文字描写的画面；抓关键词谈体会；联系上下文谈体会；进行

个性化朗读等。让学生与文本亲密接触，设身处地、入境入情地读书。）

5、是啊，年轻人不需要老人的千恩万谢。听了你们的回答，我仿

佛看到了这位老人年轻时，也伏下身子去背别的老人，因为这是（生:

“理所当然”），当那位年轻人老了的时候，也会有（生：别的年轻人

来背他）因为这是（生：“理所当然”）从家乡人们眼中的“理所当

然”你体会到了什么？（生）这种尊老、敬老、爱老的美好心灵的确

是（指板书读）（配乐）多么温馨的画面啊，一块块搭石上仅仅就是

书中描写的这几个画面吗？让我们来到小溪边看一看，描绘出更多、

更美的画面！来，写一写吧！（生动笔写后，交流）

（设计意图：让学生从朗读中读出诗意，品出画面，悟出美感。

之后，从读学写，掌握规律，以读促写，逐步提高。）

7、透过这个“伏”字，透过一代又一代人的理所当然，我们不

仅感受到了家乡美丽的自然风光，还感受到了家乡人们美好的（生:

心灵）是啊，这些看得见的乡村自然美，和看不见的和谐美、心灵美，

不仅构成了家乡的一道风景，还使这道风景变得更加（生：美丽板书，

擦问号）

四、回归课文，整体感悟

1、刚才我们用抓关键字、想象画面、联系上下文的方法，理解

了词句，弄清了第二个问题，充分感受到了自然美、和谐美、心灵美。

让我们再次回味回味。师引读：家乡有一条无名的小溪，每到秋天,

天气变凉