全员育人导师工作总结

全员育人导师工作总结全员育人导师工作总结1

我县教育局提出全员育人导师制以来，我校领导高度重视，马上召开了全体老师会议，传达了上级相关精神，成立了全员育人导师制工作领导小组，制定了切实可行的实施方案。印制了全员育人导师制活动记录。详细总结为以下几个方面：

一、合理支配，全面实施

学校根据的实际状况，让同学依据自己的思想、学习、生活等方面的需求选择可能对自己关心最大的老师。导师依据自己所把握的班级状况，选择受导同学，然后学校结合双向选择，初步列出导师名单，确定导师与受导同学，以保证每位导师带徒方案更好地完成。

二、明确职责，全员参加

我校把全员育人导师制作为加强同学德育工作的.最重要的抓手。以班主任为主导，任课老师分包班内同学，既要掩盖全体同学，又要突出重点对象，即每位老师有同学可包，每位同学有老师可保。

职责上严格根据县教育局的要求，着力关注家庭贫困、行为有偏差、心理有障碍、学习有困难、家庭环境不良、留守儿童等特别群体同学，实行结对包保、跟踪包保。重点做好“四项工作”，即思想引导、心理疏导、学习辅导、生活指导；定期开展谈心交心活动，做到“四个必谈”，即包保对象成果进步时必谈、成果退步时必谈、行为有问题时必谈、思想消失问题时必谈，全程跟踪了解同学的学习、生活以及思想动态，准时排忧解惑，促进同学健康成长。

三、严抓过程，精细管理

在活动中，做到每项活动有记录，建立健全导师工作档案和同学成长档案，具体记录老师包保工作和同学成长过程。学校把全员育人导师制落实状况纳入对老师的业绩考核体系，对老师的量化考核包括班主任评价、学校领导小组评价、受导同学评价、同学家长评价等内容。

全员育人导师工作总结2

（一）乐观争取上级行政部门组织的各种学习培训和实践机会，多向其他特校优秀校长学习取经，培育创新精神；增加学习理论、阅读书籍的时间和精力，不断提高自己的人文素养和专业力量。

（二）把更多精力投入到学校规划、学校管理和科研教改工作上。挤出更多时间深化教学一线，多参加教研活动，多与老师谈心，多和家长沟通，在沟通中发觉阅历，培育典型，找出问题，商讨解决，不断提高教育教学质量。

（三）争取做反思型、讨论型校长。对自己的工作勤于反思、勤于总结、勤于积累，实事求是地分析本校存在的问题，多思索学校的进展之道，多学习外地兄弟学校的办学阅历，找准学校进展方向。

总之，在上级教育主管部门的正确领导下，经过全体师生的努力，学校取得了一些成果，这归功于全体教职工的共同努力、辛勤工作。但我更应糊涂地看到不足，并加以改进，但我信任在上级教育主管部门的正确领导下，有全体老师的齐心协力、脚踏实地、团结协作，特别教育学校肯定能克难求进，学校的进展肯定会有新的突破。以上就是这一学期的工作述职，有不妥之处敬请各位领导予以批判指正！感谢大家！

“一个孩子在布满宽容的环境下成长，他学会了有急躁；一个孩子在布满鼓舞的环境下成长，他学会了自信；一个孩子在布满赞美的环境下成长，他学会了赏识他人；一个孩子在布满认同的环境下成长，他学会了疼惜自己……”这是美国教育部规定的中学校老师必读书目《人这样成长》中的一段话。从中我们得到启示：老师应成为同学成长的良师益友。稷下中学“全员育人导师制”以其现代化的教育理念和全新的育人管理模式有效的促进了老师的专业成长和同学的全面进展，符合教育改革的潮流。同时，“全员育人导师制”作为一种新事物，仍需进一步的加强科学论证和实践探究。下面就本人近几年全员育人工作状况总结如下：

“全员育人导师制”注意教育教学管理的理念转变，用现代教育理念指导教育教学管理实践，突出师生公平地位、全面进展和有效互动的理念，通过有效的制度建设促进老师成长、同学全面进展和学校教育质量的提升，取得了显著成效。主要表现在：

1、增加了老师的“育人”意识，提升了老师队伍素养

老师是教育教学活动的直接实施者，是教育教学活动有效性的关键因素。传统的教学模式下，老师以单一的传授科学学问为教学目标，在教学方法上以说教为主，忽视对同学的情感、态度的关注与培育。师生关系处于一种垂直的单向管理，师生之间公平地位和互动关系缺失，“育人”意识薄弱。经过学校“全员育人导师制”的实施，本人的教育教学理念明显转变，在同学管理中注意与同学谈心、准时沟通、沟通，全面了解每个同学的.家庭、学习、生活状况，针对性的关心同学解决问题，培育同学的健全人格，育人责任感得到明显增加。

2、促进了同学的全面、健康成长，特殊是促进了同学健康人格的培育

“导师制”以一种“全人”的教育理念培育同学，提倡老师在关注同学学业进步的同时，注意对同学的道德、品质的培育，使生成长为一个自尊、自信、宽容的人，培育同学学会学习、学会生存、学会生活。学校自实施导师制以来，通过老师、同学、家长等各个方面的共同努力，同学的各方面素养得到明显提高，得到家长的普遍认同。

3、增进了家校联系

美国学者xxx在其报告《教育机会均等》一文中最先提出：学校教育只是影响同学成果的一个很小的因素，同学的家庭背景等更多的影响了同学的学业成果。这一方面引起了我们对学校教育的质疑，另一方面也启示我们的学校教育不能走“象牙塔”的道路，需要加强与家庭、社会的联系，全方面的了解同学的个人状况并施之共性化的教育。“导师制”就此做了实践性的探究。在学校的《同学成长导师工作手册》中规定了导师的工作职责、导师工作的常规制度。

4、老师教育方法得到改进，师生关系明显改善

我在开展工作中，主要遵循以下原则：

（1）思想品德教育、心理辅导、生活辅导和学习方法相结合的原则。

（2）敬重、理解、热忱期望和严格要求相结合的原则。

（3）目标引导、正面教育、协调影响、坚持不懈的原则。

我实行的工作方法主要有：

（1）“身教”育人、人格熏陶。在育人活动中我重视自身的人格修养，注意身教，以自己的模范人格为同学树起前进的目标，以自身的人格魅力“随风潜入夜，润物细无声”，潜移默化地影响同学人格的塑造。

第三中学“全员育人导师制”以其现代化的教育理念和全新的育人管理模式有效的促进了老师的专业成长和同学的全面进展，符合教育改革的潮流。同时，“全员育人导师制”作为一种新事物，仍需进一步的加强科学论证和实践探究。下面就本人近几年全员育人工作状况总结如下:

“全员育人导师制”注意教育教学管理的理念转变，用现代教育理念指导教育教学管理实践，突出师生公平地位、全面进展和有效互动的理念，通过有效的制度建设促进老师成长、同学全面进展和学校教育质量的提升，取得了显著成效。主要表现在:

1、增加了老师的“育人”意识，提升了老师队伍素养

老师是教育教学活动的直接实施者，是教育教学活动有效性的关键因素。传统的教学模式下，老师以单一的传授科学学问为教学目标，在教学方法上以说教为主，忽视对同学的情感、态度的关注与培育。师生关系处于一种垂直的单向管理，师生之间公平地位和互动关系缺失，“育人”意识薄弱。经过学校“全员育人导师制”的实施，本人的教育教学理念明显转变，在同学管理中注意与同学谈心、准时沟通、沟通，全面了解每个同学的家庭、学习、生活状况，针对性的关心同学解决问题，培育同学的健全人格，育人责任感得到明显增加。

2、促进了同学的全面、健康成长，特殊是促进了同学健康人格的培育

“导师制”以一种“全人”的教育理念培育同学，提倡老师在关注同学学业进步的同时，注意对同学的道德、品质的培育，使生成长为一个自尊、自信、宽容的人，培育同学学会学习、学会生存、学会生活。学校自实施导师制以来，通过老师、同学、家长等各个方面的共同努力，同学的各方面素养得到明显提高，得到家长的普遍认同。

3、增进了家校联系

美国学者xxx在其报告《教育机会均等》一文中最先提出:学校教育只是影响同学成果的一个很小的因素，同学的家庭背景等更多的影响了同学的学业成果。这一方面引起了我们对学校教育的质疑，另一方面也启示我们的学校教育不能走“象牙塔”的道路，需要加强与家庭、社会的联系，全方面的了解同学的个人状况并施之共性化的教育。“导师制”就此做了实践性的探究。在学校的《同学成长导师工作手册》中规定了导师的工作职责、导师工作的常规制度。

4、老师教育方法得到改进，师生关系明显改善

我在开展工作中，主要遵循以下原则:

(1)思想品德教育、心理辅导、生活辅导和学习方法相结合的原则。

(2)敬重、理解、热忱期望和严格要求相结合的原则。

(3)目标引导、正面教育、协调影响、坚持不懈的原则。

我实行的工作方法主要有:

(1)“身教”育人、人格熏陶。在育人活动中我重视自身的人格修养，注意身教，以自己的模范人格为同学树起前进的目标，以自身的人格魅力“随风潜入夜，润物细无声”，潜移默化地影响同学人格的塑造。

全员育人导师工作总结3

全员育人导师制，就是在教育处、政教处和级部的统一组织下依据同学的学科学习实际、思想状况以及老师的教学力量和水平，在同学和老师间进行双向选择的基础上，经必要的调整后，使每个老师成为6名同学学习、生活、心理等方面的导师。

学校通过导师管理制度和考核制度，强化导师的责任感和荣誉感，促使老师从办公室自觉主动地走到同学中间，对他们进行心理疏导、学习指导和生活引导，促进同学健康的成长，全面地进展。“德育导师制”是学校班主任工作必要而有效的补充。详细说就是在“整体、合作、优化”教育理念的指导下，将学校班级德育的诸多目标、诸多任务分解到担当“导师”的任课老师身上。导师依据“专心沟通，以德树德；竭诚沟通，以情动情；刻意磨练，以志砺志；修身垂范，以行导行”的育人原则，既教书又育人，既管教又管导，从而形成整体合作、优化班级管理老师群的一种班级管理模式。

针对以往老师育人目标难以落实以及学校实施“分层教学”后学

生动态流淌、班级管理难度增大的问题，学校提出实施“全员育人导师制”。实施导师制，使全部老师都成为同学的'导师，不仅有效地弥补了班主任难以深化到每一个同学中的缺陷，而且顺应了共性化教育的进展趋势，使老师的教育工作更具有针对性，同时也使教书育人有了制度上的保证。

导师育人制，即强化“全员育人，全程育人”的育人机制和重内容、重方法、重实效的原则，使全体老师熟悉到德育不是光靠专职老师上课或班主任管一管就能解决问题，而是必需依靠全体任课老师的共同努力，齐抓共管，才能形成合力，抓出实效。详细方法:第一、学校成立了以班主任为核心、任课老师为成员的导师组，在学习、生活、品德和心理方面为同学供应全方位、共性化的指导和关心。

其次、每学年由级部主任统一协调，征求班主任看法，各任课老师依据各班实际及本人任教班级，根据班级统一支配，分别选定2名边缘生，进行“学习帮教”、“思想引导”；选定2名中等生进行“学习排雷”“心理解惑”；选定2名优秀同学，进行“综合进展”、“力量提升”。

第三、每名导师带6名同学，两周至少与同学谈心一次，准时了解同学的思想状况，在学习时间、学习方法等方面关心同学制订切实可行的方案。

第四、建立指导同学成长的档案，记录所带同学成长过程中的闪光点和不足点，对症下药，制订同学的改进和进展目标并指导其完成。

第五、每月与同学家长联系一次，建立家长联系本，准时与同学家长沟通，关心和指导家进步行家庭教育，争取家长对学校教育的支持。

第六、导师与班主任要准时沟通、汇报，以便班主任全面了解状况。导师遇到特别案例、问题可要求级部主任在本班级进行“会诊”，制定教育方案，建立特别案例、问题“会诊”制度。

实施方法突出“有方案、有记录、有过程、有实效。”建立完整的导师制工作制度，包括档案制度、家长联络制度、谈心与汇报制度和特别案例“会诊”制度等。

德育导师制工作增加老师的责任感和荣誉感，转变以往任课老师只管教、不管导的状况，使任课老师的育人责任明确，真正落实“人人都是德育工”；同时该项工作也是提高我校德育工作的实效性的有力措施之一；有助于改善师生关系，增进师生感情；增加家长对学校和老师的满足度。

学校的每一名老师都担当着育人的责任。每个导师都要增加责任感和使命感，切实履行职责，加强工作的针对性，提高实效。青年老师要充分发挥自己与同学近距离的优势，努力成为同学的良师益友；中老年老师要不断调整心态，加强学习，更新观念，努力贴近同学，使同学在得到才智启迪的同时得到更多的人生启迪，获得做人与做学问的双丰收。

学校将实行多种措施，提高此项工作的透亮     度，开展导师与小组成员的互动及沟通活动。

全员育人导师工作总结4

为贯彻落实《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干看法》，我校在市局的领导下，乐观推行“全员育人导师制”，提出了“全员育人”“全科育人”的先进理念，开展了全员育人导师制度，让一些德才兼备的老师担当德育导师。自从实施全员育人导师制以来，各科任教老师能自觉参加到育人活动中来，与同学面对面进行交谈，准时了解同学的学习与心理状况，适时赐予关心，做同学思想上的指引者、学习上的辅导者、生活上的指导者、心理上的疏导者。现就活动开展状况，做如下总结：

一、详细做法

（一）做好宣扬工作，提高老师的思想熟悉

为了使老师们理解导师制的内涵和意义，我们多次召开全校老师会议，让老师们花肯定的时间去学习和争论，明确如何依据本校实际开展本项工作，我们对本校的全员育人导师制做了如下的熟悉上的界定：

1、学校教职工应明确全员育人导师制是新时期加强未成年人思想道德建设，注意同学个体化教育的新举措，其实质是学校教职工人人担当起对同学个体进行德育引导的职责，与同学在双向选择的基础上结成对子，依据该同学的思想行为、共性特点、学问力量进行常常性的长期的共性化教育，成为同学德育的导师。

2、依据本校同学实际，我校德育导师工作受导对象主要在以下的同学范围中考虑：常常违纪、学习有困难、有心理障碍、单亲家庭或家庭裂开缺乏家庭教育的或家庭特困的同学。

3、导师所应担当的职责。导师除了对受导同学从思想上、生活上、学习上全面关怀外，更重要的是依据同学实际开展针对性的教育工作。如：把握不良行为同学的思想和表现，针对性地教育引导，督促鼓舞，关心其树立正确的人生观，养成良好的行为习惯；对学习困难的同学，进行学习态度、方法上的指导，关心其树立学习自信念，提高其猎取学问的力量；针对个别心理有障碍的同学，开展合理的心理辅导；对缺乏家庭教育和贫困家庭的同学进行思想上、生活上、经济上必要的'关心。

（二）召开班主任会议，落实班主任责任，做好“搭桥”工作

1、在班主任会议上，使班主任明确本校实试导师制工作，并不因此而淡化班主任工作，而是为了加强班主任工作。我校的全员育人导师制应当成为我校班主任德育工作的有效补充，让班主任消退顾虑，乐观协作做好工作。

2、要让班主任明确我校的导师制，并不是对全体同学进行泛泛施教，这会缺乏针对性、实效性，而是有特定的受导对象。而这些受导对象必需由班主任了解、确定，由班主任做好受导同学思想工作的基础上，联系其他课任老师进行“搭桥结对”，同时与家进步行联系，取得家长的支持和协作。

（三）建立导师工作的评价考核制度

作为学校全面实施的一项育人新举措，一方面老师的理解、探究、接受需要一个过程，另一方面要尽量避开消失一些较大的偏差，这就需要肯定的制度，来明确导师的职责、义务、工作目标、任务来规范导师的行为，否则导师制工作会盲目无序或流于形式。为此，我们制定了本校全员育人导师制的实施方法，对导师的职责、工作要求进行了规定，对导师的工作过程和效绩制定了评价、考核、嘉奖制度。

二、取得的效果

1、拉近了师生之间的心理距离，使德育工作更具有针对性和实效性。班主任作为班级的管理者，往往比一般任课老师有高得多的权威，同学（尤其是自律性较差的）对班主任有一种敬畏感，他们不太情愿在班主任面前表露真实的心理。推行了导师制，师生通过双向结对选择，关系比较随和，双方交往一多，很多同学更情愿把自己心里话告知自己的导师。而导师也大多是在平和、融洽的气氛中、有针对性地对受导同学进行关心、引导，简单使同学产生认同感。

2、分担了班主任工作的压力，加强了学校德育工作的力气。

3、使学校“全员育人”落到实处。

以往的德育实践中，“全员育人”还是比较虚化的，很多老师在思想上明白自己有德育教育的责任，学科教学中也能渗透一些德育说教，但落实到详细的同学、详细的德育工作上那就往班主任和德育处身上一推，免遭麻烦。推行导师制后，明确了老师在教好课的同时，还必需担当德育工作详细的任务，使老师的育人职能显性化、育人对象的详细化，从而促进广阔老师真正担当起德育教育的职责，使学校“全员育人”落到实处。

4、促进了老师自身素养和教育水平的提高。

育人先育己。导师制使每一位老师都负有对肯定数量的同学进行思想教育、学习指导、心理辅导的责任，这就要求老师不断加强自身的思想道德素养，以身作则，加强对同学个体心理、行为及指导的讨论，从而也有利于教育教学水平的提高。

三、应留意的几个问题

1、处理好导师工作与班主任工作的关系。

导师工作是学校德育工作的一个重要组成部分，是增加学校德育实效性的一条有效途径，也是老师自身的一项重要职责，必需仔细做好。但导师工作又不能代替班主任工作。班主任对班级同学的教育管理是全面的，班主任应根据培育德、智、体、美、劳全面进展的同学的要求，开展班级工作，全面教育、指导同学。同时，要进行班级日常管理，建立班级常规，指导班委会工作，培育同学，提高同学的自理力量，把班级建设成为奋勉向上、团结友爱的集体。而导师的工作，主要是对指导对象思想、学习、心理上给以必要的关心、指导，对同学的教育管理，尤其是对整个班级同学的教育管理缺乏全面性，导师工作只是班主任工作的必要的和有益的补充。

2、处理好学科辅导与思想教育、心理辅导的关系。

作为任课老师的导师在与同学的谈话沟通中，必定会对自己任教学科赐予较多的指导，但作为导师仅仅是自己任教学科的指导是远远不够的，更重要的是要对被指导同学进行思想道德的教育和引导，进行必要的心理辅导，关心他们解决一些思想上、心理上迫切需要解决的问题，努力提高他们的思想道德素养和心理素养。

3、处理好对同学的特色辅导与学校的统一要求的关系。

每个任课老师都有自己的特点，对学校的一些规定、要求，也会有自己不同的看法，这是允许的。但在指导同学过程中，较多地显示自己的特点，而忽视了学校的统一要求，这既不利于学校统一管理，也不利于同学树立集体主义思想。因此，导师要在学校统一要求指导下，开展对同学的指导工作。

四、今后的准备

通过几年来的实践，我校的全员育人导师制工作虽然取得了肯定的成果，进一步提高了我校德育工作的针对行、主动性和实效行，但是还有很多不足之处，还有待不断总结阅历，向兄弟学校学习，以便更好，更全面地构建“全员参加”的学校德育工作系统。

全员育人导师工作总结5

一、制定措施，全面实施

1、我校领导高度重视“全员育人导师”工作，成立了以校长为组长，校委会成员为成员的的全员育人导师制领导小组，制定了切实可行的实施方案。方案中制定了工作目标、工作制度和方法途径等具体内容，让老师有明确的育人工作思路。同时，经教代会争论通过了《大场中学“全员育人导师制”实施及考核方法》，全面落实全员育人导师制。

2、在双向选择的基础上，⑴学校向同学供应所在班级的任课老师的联系方式，让同学了解各老师的状况；⑵同学依据自己思想、学习、生活等方面的需求选择可能对自己关心最大的.老师。学校依据同学的选择状况，初步列出导师名单；⑶导师依据自己所把握的班级状况，选择受导同学；⑷学校依据师生双方的选择，在充分敬重导师和同学的前提下对师生的互选做适当调整，最终确定导师与受导同学，以保证每位导师带徒的完成。

3、教育处牵头设计了《同学基本状况登记表》《同学成长记录》《周六日家访记录》《同学谈话记录》等相关工作表格，让老师在详细育导工作中记录建档，使同学的成进步步有案可查。

二、明确职责全员参加

为引导同学逐步学会规划人生，为其终身进展奠定基础，要求导师全面了解所帮同学的状况（家庭背景、成长经受、学业成果、共性特征、生活及学习习惯等），学期初对承包同学当课题去讨论，写出同学状况简介。

关心同学树立科学的人生观、价值观，树立远大的人生抱负，制定长期与近期的学习成长目标。对每一个承包的同学建立《xx同学成长记录》，逐一制定教育方案、措施。

⑶深化同学的生活实际和学习过程，关注同学心理状态，做好心理健康教育与指导工作。对承包的同学每月至少谈话一次，每学期不少于三次；谈话后同学写出感想。便于老师准时把握受导同学状况。

⑷做好同学周六日节假日自主学习指导工作。老师对指导同学活动有记录，记录附在《xx同学成长记录》后面。

⑸采纳家访、家长来访、电话互访、函件沟通等形式，跟家长有效协调与沟通，关心同学解决学习、生活上的实际困难。导师对所做的富有成效的工作，并有有文字记录，记录附在《xx同学成长记录》后面。

⑹建立良好的师生关系，真正成为同学成长道路上的良师益友。

三、健全制度全心落实

1、建立同学成长档案制度。导师对每位被导同学建立成长记录袋，追踪同学成长轨迹。导师依据被导对象的不同分别从学业成果及缘由、品德行为缺陷及缘由、爱好爱好及进展潜力等方面进行分析、制订进展措施。对每月的表现和每次调研进行逐一登记并分析对比。

2、谈心辅导与汇报制度。导师坚持每周至少一次与同学进行个别谈心，准时了解同学思想状况，在学习时间、方法等方面关心同学制订切实可行的方案。并要求受导同学每周一次以反思收获的形式向导师汇报生活学习状况。

3、建立健全学情会商机制。班主任每周组织召开一次班教育会，与班内全部同学的成长导师一起分析本班同学在品德、心理、学习、纪律、活动等方面的基本状况，对本班需特殊关注的同学逐一进行分析讨论，制定具体的转化对策并乐观落实。级部每三周组织班主任、导师对需特殊关注的同学逐班进行集体“会诊”，提出解决方法并抓好落实，切实做好转化教育工作。

4、建立同学乐观参加制度。学校对同学提出明确要求,同学人人参加。同学敬重成长导师，与成长导师坦诚交往、相互信任；常常主动要求成长导师关心分析自身状况，指导制定个人成长规划；仔细听取并虚心接受成长导师的合理化建议。

全员育人导师工作总结6

我校通过实行“全员育人导师制”，教职工的教学管理理念发生了转变，有效的促进了老师成长、同学全面进展和学校教育质量的提升，取得了显著成效。现总结如下：

1、增加了老师的“育人”意识，提升了老师队伍素养

老师是教育教学活动的直接实施者，是教育教学活动有效性的关键因素。传统的教学模式下，老师以单一的传授科学学问为教学目标，在教学方法上以说教为主，忽视对同学的情感、态度的关注与培育。师生关系处于一种垂直的单向管理，师生之间公平地位和互动关系缺失，“育人”意识薄弱。经过学校“全员育人导师制”的实施，老师的教育教学理念明显转变，在同学管理中注意与同学谈心、准时沟通、沟通，全面了解每个同学的家庭、、生活状况，针对性的关心同学解决问题，培育同学的健全人格，育人责任感得到明显增加。

2、促进了同学的全面、健康成长，特殊是促进了同学健康人格的培育

“导师制”以一种“全人”的教育理念培育同学，提倡老师在关注同学学业进步的同时，注意对同学的道德、品质的培育，使生成长为一个自尊、自信、宽容的人，培育同学学会学习、学会生存、学会生活。学校自实施导师制以来，通过老师、同学、家长等各个方面的共同努力，同学的各方面素养得到明显提高，得到家长的普遍认同。

3、增进了家校联系

美国学者科尔曼在其报告《教育机会均等》一文中最先提出：学校教育只是影响同学成果的一个很小的因素，同学的`家庭背景等更多的影响了同学的学业成果。这一方面引起了我们对学校教育的质疑，另一方面也启示我们的学校教育不能走“象牙塔”的道路，需要加强与家庭、社会的联系，全方面的了解同学的个人状况并施之共性化的教育。“导师制”就此做了实践性的探究。在学校的《同学成长导师工作手册》中规定了导师的工作职责、导师工作的常规制度。

4、老师教育方法得到改进，师生关系明显改善

通过教育教学方法的转变，师生的公平地位得到充分体现。老师和同学之间亦师亦友，在公平中实现准时的心与心的沟通和沟通，彻底转变了传统教育教学模式下老师的主导、同学被动接受的局面。

5、同学全面进展，老师综合素养提高，真正实现“教学相长”

导师制着力于教育理念的更新，通过公平、互动的师生关系，转变老师教育方法、提升同学德、智等各方面素养的综合提升。导师制是一项整体性的工作，这一制度的实践应用，促进了老师和同学的“双赢”，老师经受实践磨练，专业素养不断提升；“全员育人导师制”作为推动共性化、亲情化德育工作的一个有效载体。强调共性化、亲情化、渐进性、实效性原则，以生为本，因人而异、目中有人、敬重共性、面对全体。着眼于同学的整体成长进展，关注的是同学的精神生活质量与共性化学习需求，满意不生多样化进展的需要，让每一位同学共性得到张扬，享受胜利的欢乐。同学在新的教育管理模式下，得到全面、和谐、可持续的进展。“教学相长”的局面在导师制下得到有效体现。

全员育人导师工作总结7

为贯彻落实《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干看法》，我校乐观推行“全员育人导师制”，提出了“全员育人”“全科育人”的先进理念，实施了全员育人导师制度。自从实施全员育人导师制以来，各科任教老师能自觉参加到育人活动中来，与同学面对面进行交谈，准时了解同学的学习与心理状况，适时赐予关心，做同学思想上的指引者、学习上的辅导者、生活上的指导者、心理上的疏导者。现就活动开展状况，做如下总结：

一、详细做法

1、做好宣扬工作，提高老师的思想熟悉

为了使老师们理解导师制的内涵和意义，我们多次召开全校老师会议，让老师们花肯定的时间去学习和争论，明确如何依据本校实际开展本项工作。

2、制定方案制度，明确工作职责。我校成立了以校长为组长的全员育人导师制领导小组，制定了切实可行的实施方案，设计印制了《老师全员育人工作手册》《同学成长周记》《家访记录》等相关工作表格，让老师在详细育导工作中记录建档，使同学的成进步步有案可查。

二、取得成效

“全员育人导师制”注意教育教学管理的理念转变，用现代教育理念指导教育教学管理实践，突出师生公平地位、全面进展和有效互动的理念，通过有效的制度建设促进老师成长、同学全面进展和学校教育质量的提升，取得了显著成效。主要表现在：

1、增加了老师的“育人”意识，提升了老师队伍素养

经过学校“全员育人导师制”的实施，老师的教育教学理念明显转变，在同学管理中注意与同学谈心、准时沟通、沟通，全面了解每个同学的家庭、学习、生活状况，针对性的关心同学解决问题，培育同学的健全人格，育人责任感得到明显增加。

2、促进了同学的全面、健康成长，特殊是促进了同学健康人格的培育

“导师制”以一种“全人”的教育理念培育同学，提倡老师在关注同学学业进步的同时，注意对同学的道德、品质的培育，使生成长为一个自尊、自信、宽容的人，培育同学学会学习、学会生存、学会生活。学校自实施导师制以来，通过老师、同学、家长等各个方面的共同努力，同学的各方面素养得到明显提高，得到家长的普遍认同。

3、增进了家校联系

美国学者科尔曼在其《教育机会均等》一文中最先提出：学校教育只是影响同学成果的一个很小的因素，同学的家庭背景等更多的影响了同学的学业成果。这一方面引起了我们对学校教育的质疑，另一方面也启示我们的学校教育不能走“象牙塔”的.道路，需要加强与家庭、社会的联系，全方面的了解同学的个人状况并施之共性化的教育。“导师制”就此做了实践性的探究。

4、老师教育方法得到改进，师生关系明显改善

我校老师工作方法主要有：

（1）“身教”育人、人格熏陶。在育人活动中重视自身的人格修养，注意身教，以自己的模范人格为同学树起前进的目标，以自身的人格魅力“随风潜入夜，润物细无声”，潜移默化地影响同学人格的塑造。

（2）沟通谈话、心理相容。通过老师常常性地与同学谈话，以多种方式与同学进行沟通，走进同学的心田，建立心理上的认同，达到心理相容，从而进行有针对性的教育和引导。依据老师自己的特点与同学的特点运用有特色的沟通方式，如可以有意识地将心理健康教育的理论和操作技巧运用到导师制工作中，运用行为科学的可操作性的技术来矫正同学的问题行为；也可以通过日记、书信等方式和同学进行“笔谈”，关心同学解决问题，培育健全人格；有时还通过网上沟通，了解同学的想法，为同学分忧。

（3）引导同学自我教育。制造条件，培育同学自我评价和自我熟悉的力量，激发同学自我调整的内部动机，通过同学对自己心理和行为上乐观主动的自我调整，达到同学自我教育和自我管理的目的。

通过教育教学方法的转变，师生的公平地位得到充分体现。老师和同学之间亦师亦友，在公平中实现准时的心与心的沟通和沟通，彻底转变了传统教育教学模式下老师的主导、同学被动接受的局面。

5、同学全面进展，老师综合素养提高，真正实现“教学相长”

导师制着力于教育理念的更新，通过公平、互动的师生关系，转变老师教育方法、提升同学德、智等各方面素养的综合提升。导师制是一项整体性的工作，这一制度的实践应用，促进了老师和同学的“双赢”，老师经受实践磨练，专业素养不断提升；同时，老师把“全员育人”看作是一项日常工作，也是一个讨论的课题，对于所引导的过程与效果进行记载、分析，撰写个案分析，定期开展研讨，促进理论与实践上的沟通与完善，不断提高“导”的水平。于同学而言，成长导师制突出“以人为本”的现代管理理念，尽一切可能关注人的需求成为老师进行教育管理工作的精髓。“全员育人导师制”作为推动共性化、亲情化德育工作的一个有效载体。强调共性化、亲情化、渐进性、实效性原则，以生为本，因人而异、目中有人、敬重共性、面对全体。着眼于同学的整体成长进展，关注的是同学的精神生活质量与共性化学习需求，满意不同同学多样化进展的需要，让每一位同学共性得到张扬，享受胜利的欢乐。同学在新的教育管理模式下，得到全面、和谐、可持续的进展。“教学相长”的局面在导师制下得到有效体现。

全员育人导师工作总结8

自学校就实行全员育人导师制以来，学校始终坚持新课程教育理念，在推动素养教育的进程中，特殊注意德育与智育的均衡进展。学校实行导师制的管理模式有效地促进了德育与智育联动，促进了学校的和谐、可持续进展。从20xx年以来，我就担当四班级xx、张xx、李xx等这11位同学的导师。现将这一年的导师工作总结如下：

我们每一个教育工都应树立这样一种理念：每一个同学都是重要的，学校和老师要对每一个孩子的进展负责。即使这个孩子身上存在着这样那样的问题，作为学校和老师也不能轻易放弃他。同学是人，问题同学也是人，教育好了照样是建设国家的有用之才。连垃圾都不能随便丢弃，何况是人！一个同学对于一个班级来说，或许只是1/50；对于一个学校来说，或许只是1/5000；但对于孩子的家庭来说，这个孩子就是100%。

教育同学绝不只是班主任的事情，学校乐观推行的导师制，就是要让老师人人做同学的成长导师，让同学人人受到应有的关爱。在全员育人过程中，我注意从以下几个方面加强对同学的引导：

一、思想引导：

主要是培育同学自尊自爱的精神、自我约束的意识和良好的道德品质，教育同学遵纪守法、关爱生命、喜爱生活、服务社会。在了解同学的性格特征、行为习惯、道德表现的基础上，通过与同学的思想沟通，准时了解同学的思想动态，对同学的错误思想准时纠偏，对同学存在的不良行为和不良习惯进行诊断分析，启发引导同学熟悉自身存在的问题，关心同学培育良好的道德品质和行为习惯，确立远大的人生目标，从而建立同学生命成长的新起点。

二、心理疏导：

四班级同学正处于从心理不成熟逐步走向成熟的时期。在平常的'工作中我不但关怀同学的身体健康，更关注同学的心理健康，促进同学身心的和谐进展。准时关心同学消退和克服心理障碍，加强同学的耐挫折教育，激发同学蓬勃向上的人生愿望，激励同学独立、自强、自信地走好自己的人生路。我针对不同同学的心理特点，放开心扉与同学进行心灵与心灵的对话，鼓舞同学表露自己的心理困惑，对同学进行有针对性的心理询问和指导，缓解同学的心理压力，消退同学的心理障碍，提高同学与人交往沟通的力量，提升同学的社会适应力和环境适应力，增加同学对失败、挫折的心理承受力量。搞好心理疏导，关键是老师要公平地与同学真诚沟通，要急躁的倾听同学的心理感受，要真正走进同学的内心世界。

三、生活指导：

四班级同学具备了肯定的生活自理力量，但由于相当多的同学是独生子女，从小父母比较溺爱，生活自理力量相对较差。作为导师，关怀同学的饮食起居，关心同学适应学校生活，引导同学明确生活目标，端正生活态度，树立正确的世界观、人生观、价值观，学会独立生活，养成良好的生活习惯，提高生活质量。导师要对同学进行校内生活指导、社会生活指导、家庭生活指导，使同学科学支配日常生活，合理支配生活消费，关心同学提高生活规划力量，建立有利于身心健康、有利于提高学习效率的生活作息习惯。要引导同学自己的事情自己做，削减对父母的依靠，体谅父母的艰辛，学会有情好玩地学习、有滋有味地生活。

四、学业辅导：

作为导师，遵循因材施教的原则，指导同学把握学习方法，提高学习效率，指导同学学会选课，学会规划自己的学习支配，培育同学发觉问题、分析问题、解决问题的力量，指导同学端正学习态度，激发学习爱好，关心同学确立终身学习的意识。导师要擅长发觉同学的特长，挖掘同学的学习潜能，鼓舞同学学有所长。导师通过分析同学的学习状况，强化学习动机、学习爱好、学习方法、学习习惯的辅导，关心同学激发学习动力，培育学习爱好，把握科学方法，养成良好习惯，增加学习信念，形成学习风格，最终使学困生达到“想学、愿学、学会、会学”的目标。这一学年，我给每位同学都制定了日常作业，要求他们积累英语单词和语文字词，关心他们从高一开头积累学问，为以后的学习打下坚实的基础。

五、以讨论者的心态从事教学

好的导师也必定是好的老师，因此，我始终注意教学力量的提高，以讨论者的心态从事教学。我乐观听课，在按时上课之余，学习各类型课堂教学方法，博采众长。新课程教学是让同学行动活跃、思维活跃的教学，更是有效的服务于同学人生的教学，在学习学问的过程中培育和形成同学的制造人格，使同学具备创新力量和意识。这就要求老师学科学问专业化、教学专业化、讨论力量专业化、评价专业化。课前我备教材、备课标、备同学，每个教学设计我都努力查找能够激发同学学习爱好的切入点去切入或导入，这样好玩味性或启迪性。在授课的过程中为了多提出一些有启发性的探究问题，激发同学开展乐观的思维活动，通过设疑布障，边讲边问，讲问结合，激发同学乐观思索，引导同学自己得出结论。

另外，在导师工作的实施过程中，还存在一些问题：与同学沟通少，没能做到有效辅导，另外跟家长的沟通少，没能很好地了解同学在家的学习和生活状况，需要在日后的教学过程中，多加强此方面的努力。

导师制是开展优质教育与管理、造就高层次人才的一种行之有效的制度。在新课程改革形势下，加强导师制的管理模式，同时提高导师的个人素养和力量是必定趋势。盼望新的学年，我在导师工作上能做地更好。

全员育人导师工作总结9

学校全体教职工要关注同学的整体成长进展，关注同学的精神生活质量与共性化学习需要，从导学走向既导学又导行，真正成为同学的人生成长导师，切实做到既教书又育人，构建起教职工人人成为导师、同学个个受到关爱的良好机制。以下是本次全员育人导师制的总结状况：

一、用“关怀”和“理解”走进同学的心里

我面对的是学校生，他们大部分都处在其次次青春发育期及心理叛逆期，他们虽然人是长大了，但心却更细了，更为敏感了。所以我们的一种关爱的眼光，一种关切的询问，一种关怀的手势，一个关怀的行动，总之，哪怕是小之又小得布满关爱的神态或行为，都会在他们的心里激起波澜，他们就会向你放开心扉，诉说苦恼，畅谈将来。

在关怀同学方面，我觉得最好是从关怀同学的思想、生活入手，不要直接上来就谈学习，同学很简单苦恼，所以我们要从同学得思想和生活入手，了解他们的真实想法，然后再有针对性的进行正确的引导，思想上他们假如能有正确的观点，崇高的抱负，那么就能变成学习的内在动力。所以在每次的谈话中，我都从生活中的话题谈起，气氛轻松开心，让同学遗忘我们是老师和同学的关系。在谈话中他们会自然流露出一些真实的想法和观点。例如：对人、对事的看法，哪些科目进度快，教学方法有待改进等等。这些信息是特别重要的，我准时把这些信息反馈给任课老师和班主任，关心老师提高教学水平，协调师生关系，协作班主任的班级管理工作。总之，多关怀同学，对于同学全面健康成长和提高教育教学都具有重要的'作用。

“理解万岁”始终是同学的口号。的确，我们在做每一项工作时应当学会站在同学的角度去理解一下同学的感受和体会。所以，当同学暴露出问题的时候，我们不要上来就狂风暴雨般的狠批一顿，而首先应表示怜悯和理解，让他不要从心里上马上把你列为敌人，而是视为知己，可以倾诉的人。在他从心理上接纳你之后，你再稍加引导，可能效果会好一些，所以，理解的力气很不一般。

二、要擅长抓住关键时期开展工作

开展工作，需要踏踏实实，一如既往，尤其是在关键时期，绝不能放松，否则会前功尽弃。在导师制工作过程中我觉得不在于每一星期要去和他们谈多少次，不是次数越多效果越好。我觉得最重要的是应当抓住关键的时期准时开展工作，深化了解，教育同学，效果会很不错。

第一个关键时期:刚入学的前两个星期。这是同学思想不太安定，精力不集中，纪律等各方面最差的时候，应增加工作的次数和力度。就在我接手的其次天，我就准时了解他们的生活学习状况，同时做好英语教学的调整工作

其次个关键时期：考试前后一周。这段时间同学思想波动很大。考试前，同学焦虑，要给以学习指导，心理辅导。考试后，不乏大喜大悲者，要给以安抚和关注。这个学期，我期末考试后挨个劝慰同学，给他们加油、鼓劲。

第三个关键时期：放假前一周。这段日子同学是最简单彻底放松的时刻，学习效率不高，要准时做好心理调适和必要的学法指导。这个学期放假前一周，我准时关心他们调整状态，放假前一天又去和他们道别，布置作业，同时我也获得了假期的祝愿。

我想在这些特别的关键时期，我们若能赐予准时的关注和引导，派遣同学的苦恼，调整他们的状态，对于同学的全面进展是特别有用的。

三、关注学困生

学困生的学习方法怎么都不行能好到那里去，他们的困难可能就来自错误的学习方法。而作为老师，对于某些学习方法的把握会优于同学，所以强调、监督性的教给同学学习方法，并时时指导会促进学困生良好学习习惯的养成。好习惯是胜利的一半。

对学困生进行必要的心理教育。每一位同学都有这样那样的心理问题。特殊是学困生，由于他们由于常常失败，而自卑、甚至丢失了学习信念。让学困生建立乐观的学习心理是促进学困生进步的关键。教同学进行乐观的心理示意，告知自己“我能行”、“我可以的”、“我能做到的”并要正确看待竞争和考试，同时向古今中外战胜自卑走向胜利的榜样学习，不断取得小的进步，渐渐克服自卑心理。学困生在学习中经受反复多次的挫折和失败后，虽经肯定努力但仍未达到设定目标，故而怀疑自己的学习力量，慢慢丢失克服学习困难的信念和士气，心理上就形成了不良循环—没有目的，没有动机。我则通过设置一些难度一般的困难，鼓舞并表扬他们的成果，重新树立他们的学习自信。同时我定时与家长沟通来了解同学近期的学习、思想动向;同时把同学的信息反馈给家长，与家长共同促进学困生的学习。

总之，我在以后的日子里还会不断地总结阅历教训，一如既往，踏踏实实做好导师制的工作，为我的每一位同学点亮那一盏“引路灯”!

全员育人导师工作总结10

为贯彻落实《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干看法》，我校在市教育局的领导下，乐观推行“全员育人导师制”，提出了“全员育人”“全科育人”的先进理念，开展了全员育人导师制度，让一些德才兼备的老师担当德育导师。自从实施全员育人导师制以来，各科任教老师能自觉参加到育人活动中来，与同学面对面进行交谈，准时了解同学的学习与心理状况，适时赐予关心，做同学思想上的指引者、学习上的辅导者、生活上的指导者、心理上的疏导者。现就活动开展状况，做如下总结：

一、详细做法

（一）做好宣扬工作，提高老师的思想熟悉

为了使老师们理解导师制的内涵和意义，我们多次召开全校老师会议，让老师们花肯定的时间去学习和争论，明确如何依据本校实际开展本项工作，我们对本校的全员育人导师制做了如下的熟悉上的界定：

1、学校教职工应明确全员育人导师制是新时期加强未成年人思想道德建设，注意同学个体化教育的新举措，其实质是学校教职工人人担当起对同学个体进行德育引导的职责，与同学在双向选择的基础上结成对子，依据该同学的思想行为、共性特点、学问力量进行常常性的长期的共性化教育，成为同学德育的导师。

2、依据本校同学实际，我校德育导师工作受导对象主要在以下的同学范围中考虑：常常违纪、学习有困难、有心理障碍、单亲家庭或家庭裂开缺乏家庭教育的或家庭特困的同学。

3、导师所应担当的职责。导师除了对受导同学从思想上、生活上、学习上全面关怀外，更重要的是依据同学实际开展针对性的教育工作。如：把握不良行为同学的思想和表现，针对性地教育引导，督促鼓舞，关心其树立正确的人生观，养成良好的行为习惯；对学习困难的同学，进行学习态度、方法上的指导，关心