第4课《古代诗歌四首-次北固山下》教学设计+2024-2025学年统编版语文七年级上册_第1页
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文档简介

《次北固山下》教学设计一、教学目标(一)知识与能力目标1.

了解王湾及唐代律诗的相关知识。2.

背诵并默写《次北固山下》。3.

理解诗歌内容,准确解释诗句中重点字词的含义。4.

学习诗歌情景交融、寓情于景的表现手法。(二)过程与方法目标1.

通过反复朗读,感受诗歌的韵律美和节奏美,培养学生的朗读能力。2.

组织学生进行小组合作探究,分析诗歌的意象和意境,培养学生的合作学习能力和分析能力。3.

引导学生展开联想和想象,体会诗人的情感,提高学生的理解能力和思维能力。(三)情感态度与价值观目标1.

体会诗人的思乡之情和乐观向上的人生态度,培养学生对家乡的热爱之情。2.

激发学生对古典诗歌的热爱,感受中国传统文化的博大精深。二、教学重难点(一)教学重点1.

理解诗歌中重点字词和诗句的含义,背诵全诗。2.

分析诗歌中的意象,如“客路”“行舟”“潮平”“风正”“海日”“江春”等,体会诗歌所营造的意境。3.

感受诗人在诗中蕴含的思乡之情和积极向上的情怀。(二)教学难点1.

理解诗歌中景与情的关系,体会情景交融的妙处。2.

体会“海日生残夜,江春入旧年”这两句诗所蕴含的哲理和情感。三、教学方法1.

朗读法:通过多种形式的朗读,如自由读、指名读、齐读、范读等,让学生感受诗歌的韵律和节奏,初步理解诗歌内容。2.

讨论法:组织学生分组讨论诗歌的意象、意境、情感等问题,激发学生的思维,培养学生的合作探究能力。3.

情境教学法:利用多媒体展示与诗歌内容相关的图片、视频等资料,创设情境,帮助学生更好地理解诗歌。4.

点拨法:在学生学习过程中,针对关键问题和理解难点适时点拨,引导学生深入理解诗歌。四、教学准备1.

收集王湾的生平资料、唐代律诗的特点等相关知识,制作多媒体课件,课件内容包括诗人简介、诗歌原文、重点字词解释、诗歌朗读音频、与诗歌意境相关的图片(如北固山风景图、江景图、海上日出图等)和视频(如潮水涨落的视频)。2.

学生预习诗歌,查阅王湾的资料,尝试朗读诗歌,圈画出不理解的字词。五、教学过程(一)导入新课1.

播放一段江南水乡的视频,视频中展现出青山绿水、小桥人家、江上行舟等画面,同时播放一段舒缓的古典音乐。播放结束后,教师提问:“同学们,刚刚我们欣赏了美丽的江南水乡风光,在这样的美景中,你们有没有一种想要远行的冲动呢?如果你们在远行途中,又会有什么样的心情呢?”引导学生自由发言,分享他们对旅行和远方的想象与感受。2.

教师总结学生的发言,引出课题:“在古代,交通不便,人们在远行时常常会触景生情,写下许多感人的诗篇。今天,我们要学习的是唐代诗人王湾的《次北固山下》,让我们一起跟随诗人的脚步,看看他在北固山下有怎样的所见所感。”(二)知识讲解1.

介绍作者王湾。王湾(约693约751),洛阳(今属河南)人,唐代诗人。他的诗作流传不多,但《次北固山下》一诗却极负盛名,其中“海日生残夜,江春入旧年”两句更是备受称赞。2.

介绍律诗。律诗是唐朝流行起来的一种汉族诗歌体裁,属于近体诗的一种,因格律要求非常严格而得名。律诗通常每首八句,分为四联,分别是首联、颔联、颈联和尾联。颔联和颈联要求对仗工整,在韵律上有严格的要求。《次北固山下》是一首五言律诗。3.

解释诗歌题目“次北固山下”。“次”在这里是“停留、停泊”的意思,“北固山”在今江苏镇江北,三面临江。所以诗歌题目表明诗人在北固山下停船暂宿。(三)初读课文,整体感知1.

学生自由朗读诗歌,要求读准字音,读通句子。教师在黑板上标注出容易读错的字,如“悬(xuán)”“残(cán)”等,并巡视学生朗读情况,及时纠正读音错误。2.

教师范读诗歌,强调朗读的节奏和语调。这首诗的节奏为“二二一”或“二一二”式,如“客路/青山/外,行舟/绿水/前”。语调要根据诗歌内容和情感有所变化,整体上要读出一种舒缓、悠扬的感觉。在朗读“海日生残夜,江春入旧年”时,语速可稍慢,语调稍高,以突出这两句诗的重要性和韵味。教师范读过程中,让学生注意诗句中的停顿和重音,感受诗歌的韵律美。3.

学生模仿教师的朗读,再次朗读诗歌,思考以下问题:这首诗写了哪些内容?可以分为几个层次?从诗歌中你能感受到诗人怎样的心情?4.

组织学生回答问题,教师进行总结。诗歌内容可大致分为三层:首联写诗人在北固山下停船,所见之景是青山绿水,点明了行程;颔联写潮水涨满,两岸与江水齐平,江上风帆高悬,描写了江上的壮观景象;颈联写海上日出,残夜将尽,新春已至,旧年未过,蕴含了新旧交替的哲理;尾联写家书不知何时能到,表达了诗人的思乡之情。从诗歌中可以感受到诗人在旅途中既有欣赏美景的愉悦,又有淡淡的思乡之愁。(四)研读课文,分析内容1.分析诗歌意象(1)教师讲解意象的概念:意象是诗歌中熔铸了诗人主观感情的客观物象。在《次北固山下》中,有许多意象。组织学生分组讨论,找出诗中的意象,并分析这些意象的含义和作用。(2)各小组进行讨论,教师巡视并参与部分小组的讨论,适时给予指导。例如,对于“客路”这一意象,教师可以引导学生从“客”字入手,理解诗人漂泊在外的身份;对于“行舟”,可以引导学生关注其动态,体会诗人在旅途之中的状态。(3)各小组选派代表发言,汇报讨论结果。客路、行舟:“客路”点明了诗人是在他乡的旅途之中,暗示了诗人的漂泊身份。“行舟”则体现出诗人正乘船前行,表现出一种羁旅漂泊的状态。这两个意象为全诗奠定了一种羁旅思乡的基调。青山、绿水:描绘出北固山附近美丽的自然风光,展现出江南山水的秀丽景色,给人以清新之感。同时,青山绿水的美景与诗人漂泊的羁旅之情形成一种对比,更衬托出诗人内心的孤独。潮平、风正、帆悬:“潮平”写出潮水涨满,江面开阔的景象;“风正”表明顺风,风顺则帆高悬,这三个意象共同描绘出一幅江上风帆高挂、潮水涌动的壮观画面,展现出一种蓬勃向上的力量,体现出诗人对旅途的乐观态度。海日、残夜、江春、旧年:“海日”象征着新生和希望,在残夜将尽之时升起,给人以光明之感。“残夜”则代表着旧的一天即将结束,有一种时光流逝的意味。“江春”表示新春已至,带来了生机与活力;“旧年”说明旧的一年还未完全过去。这四个意象相互交织,构成了一幅新旧交替的画面,既蕴含了自然的时序交替之美,又暗示了人生的新旧更替,富有哲理。2.分析诗歌意境(1)教师讲解意境的概念:意境是指文艺作品或自然景象中所表现出来的情调和境界。引导学生根据诗歌中的意象,体会《次北固山下》所营造的意境。(2)组织学生再次朗读诗歌,闭上眼睛,在脑海中想象诗歌所描绘的画面,感受其中的意境。然后小组内交流自己所感受到的意境。(3)教师邀请几位学生分享他们所体会到的意境,然后进行总结。这首诗营造出一种开阔壮美、清新自然而又略带思乡之情的意境。诗的前两联描绘出北固山下江面上的开阔景象,青山绿水、潮平帆悬,让读者感受到大自然的壮美和蓬勃生机。后两联在描绘海上日出、新旧交替的画面中,融入了诗人的思乡之情,使意境在壮美之中又多了一份温情和淡淡的愁绪。这种意境使读者仿佛置身于诗人的旅途之中,既能欣赏到江南水乡的美景,又能体会到诗人复杂的情感。3.分析诗歌情感(1)教师引导学生思考:诗人通过这些意象和营造的意境,想要表达怎样的情感呢?组织学生结合诗歌背景和对意象、意境的理解进行讨论。(2)教师介绍诗歌创作背景:王湾在江南一带漫游,这首诗是他在沿江东行途中泊舟北固山下时所作。此时,他远离家乡,正处于漂泊的状态。(3)各小组讨论后,教师引导学生回答问题,并进行总结。诗人在诗中表达了多种情感。一方面,有对旅途风光的欣赏和赞美,从对青山绿水、潮平帆悬等壮丽景色的描写中可以看出诗人对大自然的热爱,展现出一种积极向上的生活态度。另一方面,诗人又有深深的思乡之情,“乡书何处达?归雁洛阳边”直接表达了诗人对家乡的思念,希望北归的大雁能将自己的家书带回洛阳。同时,“海日生残夜,江春入旧年”这两句诗在新旧交替的感慨中,也蕴含着诗人对时光流逝和人生变迁的思考,这种思考与思乡之情交织在一起,使诗歌的情感更加丰富深沉。(五)再读课文,体会情感1.

学生有感情地朗读全文,深入体会诗人的情感和诗歌的意境。教师可以引导学生在朗读时,将自己想象成诗人,感受诗人在旅途中的所见所感,把对诗歌的理解融入到朗读中。2.

教师通过多媒体播放一段轻柔、舒缓的古典音乐(如《渔舟唱晚》),为学生的朗读营造氛围。学生朗读后,教师进行点评,针对学生在朗读节奏、语调、情感表达等方面的问题给予指导,鼓励学生再次朗读,不断改进。同时,可以让几位学生进行朗读展示,让其他学生比较、学习。(六)拓展延伸1.

展示一些其他描写羁旅思乡之情的古代诗歌,如马致远的《天净沙·秋思》、崔颢的《黄鹤楼》等,让学生朗读并比较这些诗歌与《次北固山下》在情感表达、意象运用、表现手法等方面的异同。2.

组织学生进行小组讨论,教师提出以下问题引导讨论:这些诗歌都表达了思乡之情,它们在表达情感的方式上有什么不同?在意象运用上,各有什么特色?这些意象是如何为表达思乡之情服务的?它们都用了哪些表现手法?这些手法对增强诗歌的感染力有什么作用?3.

教师参与各小组讨论,适时进行指导和启发。讨论结束后,各小组选派代表发言,教师进行总结。例如,在情感表达上《黄鹤楼》则通过登楼所见所感,借对仙人传说的追溯和对眼前景色的描绘,含蓄地表达出诗人的思乡之情。《黄鹤楼》中的“黄鹤楼”“白云”“晴川”“芳草”等意象则使诗歌充满了一种悠远、空灵的意境,衬托出诗人的乡愁。这些诗歌都运用了借景抒情、情景交融等表现手法,通过独特的意象组合和情感表达方式,使诗歌具有很强的感染力,深深打动读者的心。4.

让学生回忆自己的一次出行经历,模仿《次北固山下》的写法,写一首小诗。要求运用意象来表达自己在旅途中的心情。5.

选取部分学生的作品进行展示和交流,教师进行点评,指出优点和不足之处,鼓励学生在诗歌创作中大胆运用意象和表现手法,丰富诗歌内容,提高诗歌创作能力。(七)课堂小结1.

教师与学生一起回顾本节课的主要内容,包括王湾的生平、律诗的特点、《次北固山下》的意象、意境、情感以及与其他羁旅思乡诗的比较等。2.

强调学习这首诗的意义,鼓励学生学习诗人积极向上的生活态度,

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