教育学心理学试题及答案

教育学心理学试题及答案（二）：

一。选择题

lo1903年，美国心理学家A____出版了《教育心

理学》这是西方第一本以教育心理学著名的著

A.桑代尔

B.斯金钠

C.布鲁钠

D.皮亚杰

2o世界上第一本以“教育心理学”著名的书是1977年

C出版的《教育心理学》

A.乌中斯基

B.桑代尔

C.卡普切列夫

D.列昂节夫

3o教育心理学的成熟时期是C

A.20世纪20年代以前

B.20世纪20-50年代

C.20世界60-70年代

D.20世纪80年代以后

40心理学的创始人是D

A.桑代尔

B.斯金钠

C.布鲁钠

D.冯特

5oB是教学资料的裁体，是教学资料的表现形

式，是师生之间传递信息的工具。

A.教学资料

B.教学媒体

C.教学环境

D.教学过程

6o心理学属于C

A.自然科学

B.社会科学

C.自然科学何时会科学双重性质的科学

D.哲学

70心理学作为一门独立的学科诞生于—A一年

A.1879专业助考考前试卷与标准答案详情请在线咨询

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B.1897

C.1789

D.1798

8o心理学是研究人的—B的科学

A.心理活动的规律

B.行为何心理活动的规律

C.心理与心理活动的规律

I).行为活动的规律

9o在苏联被称为教育心理学之父的心理学家是C

A.卡普杰列夫

B.桑代尔

C.乌中斯基

D.???斯基

10o教育心理学是一门研究学校情景中学与教的

—C规律的科学

A.基本教育

B.基本教学

C.基本心理

D.基本身心

Ho教育心理学研究中，所采用的手段和方法应能促进学

生的心理健康发展，这属于A

A.遵循性原则

B.教育性原则

C.系统性原则

D.客观性原则

120教育心理学的研究对象是D

A.学与教的心理规律

B.学与教的心理规律，但以前者为主

C.学与教的心理规律，但以后者为主

D.学与教以及二者相互作用的心理规律

130要求把人的心理看作是与人的社会实践活动密切相连

的过程来考察何研究的原则是C

A.客观性原则

B.教育学原则

C.实践性原则

D.知识性原则

14。下列不属于教育心理学对教育实践作用的一项是

B____

A.描述

B.鉴测

C.解释

D.预测

15o20世纪20年代，教育心理学主要受到C

A.实验教育学

B.教育社会学

C.心理测量学

D.和序教学

16o1924年我国第一本《教育心理学》教科书出版，它的

作者是D

A.陶门知

B.蔡元培

C.潘菽

D.廖世承

17o学校教育依照特色教学目标组织教学的过程中，起关

键作用的是C

A.学生

B.教学资料

C.教师

D.教学环境

18。学与教的过程中有起传递的主要信心部分是

_____C_____

A.教学媒体

B.教师

C.教学资料

D.教学方法

19o初创时期的教育心理学著作，资料等是以C

的原理阐释实际的教育问题，主要是一些有关学习的资料。

A.儿童心理学

B.教育心理学

C.普通心理学

D.学习心理学

20。教育心理学研究的核心资料是____D

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B.教师

C.教学过程

D.学习过程

二。填空题

21o教育心理学是研究教育情境中学与教的基本心理规矩

的科学。

22o学生经过群体差异能够影响学与教的过程，其中包括

年龄差异，年龄差异主要体此刻思维水平的差异上。

23。《教育心理学》作为一门独立的学科，其标志是1903

年心理学家桑代尔出版了《教育心理学》

24o教育心理学是介于自然科学和社会科学之间的交

叉学科。

250教育心理学是应用心理学的一种，是心理学与教育学

的交叉学科。。

26o廖世承是我国教育心理学的创始人，被称为教育心理

学之父。

270教材的编制何课程的设置必须以水平和教学的理

论和研究为基础。

28。评价反置过程包括在教学之前对教学中效果的预测和

评估，在教学过程中对教学的监测和分析以及在教学之后的检

验和反思。

29o教育心理学大致经历了初创时期、发展时期、成

熟时期、完善时期四个时期。

30o教学环境包括物质环境和社会环境两个方面。

31o20年代以后，学科心理学的发展很快，也成了教育

心理学的组成部分。

32o教育心理学研究通常采用的方法有观察法、调查

法、实验法、个案法行动研究法等。

33o学生对学与教的过程的影响体此刻两个方面。即群体

差异与个体差异。

34o教育心理学是应用心理学一种。

35o教育资料一般表现为教大纲。教材和课程

36o教学环境不仅仅是课堂整理研究的主要范畴，也是学

习过程研究和教学设计研究所不能忽视的重要资料。

37O20世纪20年代以后，西方教育心理学吸取了儿童心

理学和心理测试方面的成果，大大的扩充了自我的资料。

38o教育心理学对教育实践具有描述、解释、预测、

控制的作用。

39o由于自然实验是在教育的实际情景下进行的。所以

它所得结果比较接近于实际。

40o学与教的相互作用过程是一个系统过程，这一系统包

括学生、教师、教学资料、教学媒体、教学环境五个

要素。

三.简答题

41o学习教育心理学对教师有什么作用？

42o简述教育心理学的发展趋势。

43o简述教育心理学的研究对象。

44o简要说明学生作为要素之一从哪些方面影响学与教过

程。

45o教育心理学在基础教育课程改革中能发挥什么作用。

46。简述我国教育心理学的发展简史。

四.论述题

470论述教育心理学在实际应用中的作用。

第二章学生的心理发展与教育

一.选择题

lo青年初级的年龄在C阶段。

A.6o7-llo12岁

B.Ho12-14o15岁

C.14o15-17o18岁

D.3-6o7岁

2oA思维已从“实验型”向“理论型”转化

A.抽象逻辑

B.具体形象

C.辩证

D.单维

3o皮亚杰认为人类智慧的最高表现形式是D

A.抽象思维

B.概括思维

C.形象思维

D.逻辑思维

4o主动感对内应盛阶段儿童的发展任务是B

A.培养自立性

B.培养主动性

C.培养勤奋感

D.培养自我同一性

5oA是自我意识最原始的形象

A.生理自我

B.社会自我

C.心理自我

D.自尊专业助考

6o威特提出A的认知公式的差异

A.场独立性和场依存性

B.沉思型与冲动型

C,辐今型与发散型

D.同时性与继时性

70最经发展区的提出，说明了儿童发展的A

A.可能性

B.观摩性

C.目的性

D.可控制性

80最经发展区理论的提出者是C

A.列昂节夫

B.赞可夫

C.维果斯基

D.鲁宾斯坦

9O有本事，独立性强，自律，知足，爱探索，善于控制自

我，喜欢交往，表现得最成熟，具有以上品质的儿童是在D教

育方式下成长提高的。

A.放纵型

B.专制型

C.自由型

D.民主型

10o形式运算阶段的儿童，其思维特征是D

A.单维思维

B.多维思维

C.思维的不可逆行

D.多命题形式进行

IK流体智力和晶力智力说是由美国心理学家B提出来

的。

A.斯皮尔曼

B.卡特尔

C.瑟斯顿

D.吉尔福特

12o人的发展指人类身心的生长和B

A.增强

B.变化

C.成熟

D.死亡

13o去过几次小朋友的家，就能画出具体的路线图来，认

知发展到哪一阶段的儿童能到达这种程度？

A.感知运动阶段

B.前运算阶段

C.具体运算阶段

D.形式运算阶段

14。一般来说，如果一个人的智商是100,说明这个人的

智力处于C

A.超常

B.弱智

C.中下

D.中等

15o有种体发展过程中最容易习得某种行为的时期是语行

为的A

A.关键期或敏感期

B.行为学习期

C.习得期

D.发展期

160目前研究男女智力的性别差异的基本讨论之一是B

A.男伏于女

B.男女总体水平大致相等

C.女伏于男

D.男女总体水平，有的年龄相等有则不相等

170青少年自觉的按照必须的行动目标和社会准则来评价

自我的心理品质和本事叫做A

A.心理自我

B.生理自我

C.社会自我

D.自我意识

18.已有研究指出，口头禅一言发展的关键期是A

A.2岁

B.4岁

C.6岁

D.8岁

19o生理自我在几岁左右基本成熟？B

A.1岁

B.3岁

C.5岁

D.7岁专业助考

20o人格的？心是C

A.本事

B.智力

C.性格

D.气质

二.填空题

21o影响心理发展的两个主要因素是遗传和环境。

22o规则的学习主要有两种学习公式发现学习和理解学

习。

230感知运动阶段的儿童的认知发展主要是感觉和运动

的分化。

24。具体运算阶段的标志是儿童已经获得了守恒形式进

行的。

25o形式运算阶段的儿童的思维是以命题形式进行的。

26o所谓心理发展是搞个体从出生，成熟，衰老直至死亡

的整个生命进程中所发证的一系列心理变化。

270自我意识包括三种成分：自我认识、自我体验和自

我鉴控。

28o学生的性格差异主要是指性格的特征差异和性格的

类型差异。

290人格是指决定个体的外显行为和内隐行为并使其

与他人的行为有稳定区别的综合心理特征。

30o建构主义是知识主义的进一步发展。

31。皮亚杰认为，守恒是具体运算阶段儿童具备的本事。

32o美国心理学家斯金钠把人和动物的行为分为应答性

行为和操作性行为。

330美国心理学家布鲁钠认为学习的实质在于主动地形式

认知。

34。形式运算阶段的儿童不仅仅具备了逆向性的可逆思

维，并且具备了补偿性的可逆思维。

35O埃里克森认为2-3岁的发展任务是培养自立性。

36o人格发展阶段理论认为，与主动感相对应的是内疚

感。

37。自我同一性是指个体组织自我的动机，本事，信仰及

其活动经验而构成的有关自我的一致性形象。

38。生理自我是自我意识最原始的形态，生理自我在3

岁左右基本成熟。

39o研究证明，学生心理发展有四个基本特征，即连续性

与阶段性、定向性与顺序性、不平衡性、差异性。

40o维果斯基的最近发展区是指儿童现有发展水平与可能

的发展水平之间的差异。

三.简答题

41o形式运算阶段思维的主要特征是哪些？

42o简述智力的个体差异？

43。场独立性与场依存性各自的优势是什么？

44。简述艾里克森的人格发展理论？

45。简述青少年的心理特点？

46o对特殊儿童的教育主要应研究哪些形式？

五.论述题

470论述皮亚杰的认知发展理论？

第三章学习的基本理论

一、单项选择题

lo美国第一个特巴甫洛夫的研究结果作为学习理论的基础

的人是

A.巴甫洛夫

B.桑代尔

C.班杜拉

D.华生（）

2o有的学生平时易受暗示，属从于权威，按照他人的意见

办事，不善于适应紧急情景，这类学生的性格类型属于

A.场依存性占优势

B.场独立性占优势

C.情感型

D.内倾型（）

30根据学习的定义，下列现象中属于学习的是

A.蜜蜂采蜜

B.猴子练攀爬

C.病症导致的行为改变

D.儿童模仿别人的行为（）

40学习”工作总量二工作效率X工作时光”这是

A.规则学习

B.概念学习

C.辨别学习

D.解决问题学习（）

50儿童自我意识发展的第三阶段是

A.社会自我

B.心理自我

C.生理自我

D.精神自我（）

60提出认知结构学习论的心理学家是

A.奥苏伯尔

B.布鲁钠

C.加涅

D.桑代克（）

7o哪个学习理论学派的学生观，强调引导儿童从原有的只

是经验中“生长”出新的知识经验？

A.完型--顿悟论

B.认知--结构学习论

C.信息加工学习理论

D.建构主义学习理论（）

80”一朝被蛇咬，十年怕井绳”这种现象是

A.刺激分化

B.刺激泛化

C.刺激比较

D.行为强化

90要求学生分辨勇敢和鲁莽，谦让和退缩是刺激的

A.获得

B.消退

C.泛化

D.分化（）

10o将符号所代表的新知识与学习者认知结构中应有的适

当观念建立起非人为的和实质性的联系属于

A.机械学习

B.意义学习

C.理解学习

D.发现学习（）

Ho认为“教学的主要任务就是把知识转化为各年龄的学

习者都能理解的知识结构，并让学生掌握学科的知识结构”这是

下头哪种理论的观点？

A.有意义理解学习理论

B.认知结构学习理论

C.建构主义学习理论

D.人本主义学习理论（）

12o在西方，对学习分类有较大影响的心理学家是

A.加涅

B.斯金钠

C.托尔曼

D.桑代克（）

13o美国心理学家布鲁钠认为学习的实质在于

A.构造一种完型

B.主动地构成认知结构

C.构成刺激与反应间的联结

D.对环境条件的认知（）

14。“杯弓蛇影”反应的是一种什么现象？

A.刺激泛化

B,刺激分化

C.刺激比较

D.分为强化（）

15。小丁原先很怕见陌生人，上幼儿园后这种行为消失了,

据加涅的学习结果分类，在小丁身上发生了学习。

A.智慧技能

B.认知策略

C.态度

D.言语信息（）

160行为学习是个体潜能的自我实现的过程的观点是B

A.行为主义的学习理论

B.人本主义的学习理论

C.社会观察的学习理论

D.认知心理派的学习理论（）

17o经过对狗等动物的训练研究，提出条件反射学说的著

名学者是

A.桑代克

B.斯金钠

C.华生

D.巴甫洛夫（）

18o按照加涅的学习结果分类法，学习者使用符号和环境

相互作用的本事称

A.智慧技能

B.认知策略

C.言语信息

D.动作技能（）

19o如果一个家长想用看电视作为强化物奖励儿童认真按

时完成作业的行为，最适宜的安排应当是

A.让儿童看完电视以后应即督促地完成作业

B.限定每周看电视的适当时光

C.惩罚孩子过分喜欢看的行为

D.仅有按时完成家庭作业后才能看电视（）

20o学了“全等三角形的判定定理”后再学“相似三角形

的性质定理”时进行的分析，这种学习属于

A.信号学习

B.连锁学习

C.辨别学习

D.规则或原理学习（）来

二、填空题

210加涅在《学习的条件》一书中先后提出的

分类和分类影响较大。

22o影响心理发展的两个主要因素是和

23o所谓心理发展是指个体从出生，成熟，衰老直至死亡

的整个生命进程中所发生的一系列O

24。皮亚杰认为，守恒是阶段儿童具有的本事。

25o人格是指决定个体的和并使其与

他人的行为有稳定区别的综合心理特征。

26o学生性格差异主要是指性格的和性格的

27o加涅根据学习的结果将学习分为智慧技能、、

言语信息、和0

28o我国心理学家主张把学生的学习分为、和

________三类。

29o知识是客观事物的特色和联系在人脑中的。它是来自

反映的对象本身的o

30o技能是经过学习而构成的贴合要求的。它是

来自于活动主体所做出的行动及其反馈的。

31。自我意识的发展包括生理自我、和心理自我

三个阶段。

32o提出最近发展区理论的心理学家是。

33o美国心理学家斯金钠把人和动物的行为分为应答性行

为和行为。

34。经典性条件反射的基本规律有和o

350操作性条件作用的基础规律有强化、消退、、

与o

36o加涅认为，如果想要坚持信息，就得采取

策略。

370加涅在《学习的条件》一书中先后推出的

分类和分类影响较大。

38o回避条件作用与逃避条件作用都是的条件作

用基础。

39o学习活动的过程是的获得过程。

40o斯金钠认为，学习实质上是一种反应概率上的变化，

而是增强反应概率的手段。

三、简答题（本大题共6个小题，每小题5分，共30分）

41。简述尝试一一错误学习理论对教学的启示？

42。简单评论布鲁钠的认知一一结构学习理论?

43o简述最近发展区的概念及其意义?

44。意义学习需要具备哪些条件？

45o如何理解心理发展的含义？

46o列举建构主义学习的基本观点？

参考答案：

第三章：学习的基本理论

一、选择题

1、D2、A3、D4、A5、B6、B7、D8、B9、D10.

B

11、A12、A13、B14、A15、C16、B17、D18、A

19、D20、C

二、填空题

21、学习层次学习结果22、遗传环境23、心理变化24、

具体运算25、外显行为内隐行为26、特征差异类型差异27、

认知策略动作技能态度28、知识学习技能学习行为规范

29、主观映像认知经验30、活动方式动作经验31、社会自我

32、维果斯基33、操作性34、获得与消退刺激泛化与分化35、

惩罚逃避条件作用回避条件作用36、复述37、学习层次学

习结果38、负强化39、个体经验

40、强化

三、简答题

41。简述尝试一错误学习理论对教学的启示？

答：启示是在教学中，教师教师应当允许学生犯错误，并鼓

励学生从错误中进行学习，这样获得的知识学生才会终生不忘。

在实际的教育过程中，教师应努力使学生的学习本事得到自我满

意的进取结果，防止一无所获或得到消极后果。同时，应注意在

学习过程中加强合理的练习，并注意在学习结束后不时地进行练

习。任何学习都应当在学生有准备的状态下进行，而不能经常搞

“突然袭击”。

42o简单评价布鲁纳的认知一结构学习理论？

答：布鲁纳关于学习方面的主张主要有下述几方面：（1）

他认为学习是经过认知活动构成认知结构的过程，是学习者主动

的用同化和顺应的方式不断扩大原有的认知结构；（2）他强调

学科的基本结构的学习；（3）强调基础学科的早期学习；（4）

提倡广泛使用发现法。

43o简述最近发展区的概念及其意义?

答：（1）概念：最近发展区理论是由苏联教育家维果斯基

提出来的。维果斯基的研究证明，教育对儿童的发展能起到主导

作用和促进作用，但需要确定儿童发展的两种水平：一种是已经

到达的发展水平；另一种是儿童肯到达的发展水平，表现为“儿

童还不能独立地完成任务，但在成人的帮忙下，在团体活动中，

经过模仿，却能够完成这些任务”。这两种水平之间的距离，就

是“最近发展区”。

（2）意义：教学应着眼于学生的最近发展区，为学生供给

带有难度的资料，调动学生的进取性，发挥其潜能，超越其最近

发展区而到达其困难发展的水平，然后在此基础上进行下一个发

展区的发展。

44。意义学习需要具备哪些条件？

答：意义学习的产生既受学习材料本身性质（客观条件）的

影响，也受学习者自身因素（主观条件）的影响。

（1）从客观条件来看，意义学习的材料本身必须具有逻辑

意义，在学习者的心理上是能够理解的，是在其学习本事范围之

内的。

（2）从主观条件来看，首先，学习者认知结构中必须具有

能够同化新知识的适当的认知结构；其次，学习者必须具有进取

主动地将符号所代表的新知识与认知结构中的适当知识加以联

系的倾向性；最终，学习者必须进取主动地使这种具有潜在意义

的新知识与认知结构中的有关旧知识发生相互作用，使认知结构

或旧知识得到改善，使新知识获得实际意义即心理意义。上述条

件缺一不可，否则就不能构成有意义的学习。

45o如何理解心理发展的含义？

答：心理发展是指个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整个

生命过程中所发生的一系列心理变化。它有四个特征：连续性和

阶段性、定向性和顺序性、不平衡性、差异性。

46o列举建构主义学习的基本观点？

建构主义学习的基本观点：学习是学习者主动地建构内部表

征的过程，它总是与以前的经验相结合，主动地对信息进行选择

和加工；学习过程同时包含两方面的建构，即对新信息的意义建

构和对原有经验的改造和重组。

四、论述题

47。有人提议，在教育实践中，”要多使用奖励，尽量使用

惩罚”。请简要阐述你对这种提议的看法？

答：我认为奖比罚好，原因如下:

(1)惩罚传递不该怎样做的信息，奖励传递该怎样做的信

(2)必要的惩罚是需要的。学习是有纪律的活动，必要的

约束与惩罚是为了维持秩序。奖罚不应伤害学生的自尊心与求知

欲。

(3)奖与罚应及时、公正，才能真正提高一个人的进取性。

对该表扬的行为不及时进行表扬等于是批评这种行为，对做错的

同学不进行批评等于是表扬了这种行为；师生关系紧张时的批

评，起不到教育作用，反而会造成其在同学中的孤立。

(4)进行表扬与批评时，应注意个性差异。惩罚对内向孩

子的作用大于对外向孩子的作用；表扬对女生的作用大于对男生

的作用；表扬与批评的作用在于个体对表扬与批评的认识，不应

伤害到其他方面的进取性。

(5)内在动机。内在动机本身是一种自我奖赏，欢乐学习

是指对掌握知识的快感，学生对学习的兴趣是最强的内在动机。

第四章学习动机

一、单项选择题

lo引起和维持个体的活动，并使活动朝向某一个目标的内

在心理过程叫做

A.注意

B.需要

C.动机

D.光趣（）

20著名的耶克斯一多德森定律告诉我们，中等程度的动机

激起水平对学习效果的提高

A.也是中等

B.不利

C.关系不大

D.最有利（）

3o小明为了获得教师和家长的表扬。学习十分刻苦，她的

学习动机表现为

A.认知内驱力

B.自我提高内驱力

C.附属的内驱力

D.求知欲（）

4o自我提高内驱力和附属内驱力属于

A.内部动机

B.直接动机

C.外部动机

D.间接动机（）

50需要层次理论中的成长性需要是指

A.自我实现的需要

B.归属与爱的需要

C.生理的需要

D.尊重的需要（）

6o教师对所有的对象都抱有较高的期望并肯定提高教育效

果的是

A.晕轮效应

B.有晕效应

C.罗森塔尔效应

D.名人效应（）

7o最重要和最良性的学习动力是

A.学习兴趣和教师的期待

B.学习兴趣和远大的梦想

C.教师的期待和远大的梦想

D.教师的期待和家长的期待（）

8o个体对学习活动所要到达的目标和主观估计是

A.学习需要

B.学习动机

C.学习迁移

D.学习期待（）

9o成就动机理论的主要代表人物是

A.马斯洛

B.韦纳

C.阿特金森

D.班杜拉

Wo维钠将人们活动成败的原因归结为六个因素，其中不

属于自身内在因素的是

A.本事高低

B.努力程度

C.任务难易

D.身心状态（）

Ho口渴会促使人做出觅水的行为活动，这是动机的B

A.导向功能

B.激活功能

C.强化功能

D.调节与维持功能（）

120根据维钠的旧因理论，如果学生把成功、失败归因于

自我的本事，学生会感到

A.惊喜和感激

B.满意和自豪

C.内疚和无助

D.学习没有进取性（）

13。小张为了得到教师或父母的奖励而努力学习，则他的

学习动机是

A.高尚动机

B.内部动机

C.外部动机

D.低级动机（）

14。一般来说，由支配下的行为更具有持久性。

A.内在动机

B.外在动机

C.交往动机

D.无意识动机（）

150根据学习动机的来源，能够把学习动机分为

A.社会动机与个人动机

B.工作动机与提高动机

C.高尚动机与低级动机

D.内部动机与外部动机（）

16o马斯洛需要层次论中的最高层次是

A.安全需要

B.尊重的需要

C.爱与归属需要

D.自我实现的需要（）

170成就动机理论的主要代表人物阿特金森认为，避免失

败者的目的是避免失败，减少失败感，所以他们倾向于选择十分

容易或十分困难的任务，当一项人物的成功率为50%时，他们会

A.可能选择

B.犹豫不决

C.回避这项任务

D.坚决选择（）

18o与学习的社会意义和个人前途相联的学习动机是

A.近景的直接性动机

B.内部动机

C.远景的间接动机

D.外部动机

190来源于学生对学习资料或学习结果的兴趣的动机是

A.高尚的动机

B.远景的间接性动机

C.低级的动机

D.近景的直接性动机（）

20o学习动机有高尚与低级之分，其划分标准是学习动机

A.作用

B.社会意义

C.动力来源

D.个人的前途（）

二、填空题（本大题有20个小题，每小题1分，共20分。

把答案填在题中的横线上，错填、未填均不得分。）

21o进取诱因使个体产生进取行为，某一目标,

消极诱因则使个体产生负性行为，某一目标。

22o一般来说，动机具有激活功能，功能和

_________功能。

23o奥苏伯尔认为学校学生的成就动机主要由三种内驱力

组成，即内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力。

24。学习动机的两个基本成分是和o

两者相互作用构成学习的动机系统。

250学习需要的主观体验形式是学习者的或

26o学习期待包括——期待和——期待。

27O旧因理论是从来阐述行为动机的。

28o到了青年期，和自我提高内驱力成为学生

学习的主要动机。

29。高尚的学习动机的核心是低级的学习动机的核心是

30o“身教重于言教”是的作用在教育实践中

的表现。

31o马斯洛认为，在人的需要层次中最基本的需要是

______________________________O

32。归因理论的提出者是o

33o自我效能感理论的创立者是。

34。班杜拉认为，人的行为受行为的因素与

因素的影响。

350高尚的学习动机的核心是。

36o教育心理学研究证明，新的学习需要能够经过两条途

径来构成即间接转化与。

37O班杜拉认为行为的结果因素就是通常所说的强化

，他把强化分为直接强化、

和O

38o韦钠吧人们活动成败的原因归结为六个因素，其中属

于自身内在因素的是本事高低、和o

39。阿特金森的研究证明，倾向于选择十分容

易或则十分困难的任务。

40o指的是具有必须难度，需要学生努力克服,

而又是力所能及的学习情境。

三、简答题（本大题共6个小题，每小题5分，共30分）

41o简述耶克斯一多德森定律及其教育意义？

42o根据班杜拉的理论，简述自我效能感的含义以及影响

自我效能感构成的因素？

43。简述学习动机的强化理论的主要资料？

44。结合教学实际，谈谈对学生的学习效果进行评分的艺

术？

45o简述马斯洛的需要层次理论？

46。学习的内部动机和外部动机是何关系？

四、论述题（本大题仅有1个小题，共10分）

47。用成败归因理论解释归因对学习动机的影响？

参考答案：

第四章：学习动机

一、选择题

1、C2、D3、C4、C5、A6、C7、B8、D9、C10、

C

11、B12、D13、C14、A15、D16、D17、C18、C19、

D20、B

二、填空题

21、趋向或接近远离或回避22、指向强化23、认知24、

学习需要学习期待

25、学习愿望学习意向26、结果效能27、结果28、认

知内驱力29、利他主义利己的自我中心的30、替代性强化

31、生理需要32、韦钠33、班杜拉34、结果先行35、利他

主义36、直接发生37、替代强化自我强化38、努力程度身

心状态

39、避免失败者40、问题情境

三、简答题

41o简述耶克斯一多德森定律及其意义？

答：（1）耶克斯一多德森定律：中等程度的动机激起水平

最有利于学习效果的提高。最佳的动机激起水平与作业难度密切

相关：任务较容易，最佳激起水平较高；任务难度中等，最佳动

机激起水平也适中；任务越困难，最佳激起水平越低。

(2)教育意义：教师在教学时，要根据学习任务的不一样

难度，恰当控制学生学习动机的激起程度。在学习较容易时，要

根据学习任务的不一样难度，恰当控制学生学习动机的激起程

度。在学习较容易、较简单的课题时，应尽量使学生集中注意力,

使学生尽量紧张一点；而在学习较复杂、较困难的课题时，则应

尽量创造简便自由的课堂气氛，在学生遇到困难或出现问题时，

要尽量心平气和地慢慢引导，以免学生过度紧张和焦虑。

42。根据班杜拉的理论，简述自我效能感的含义以及影响自

我效能感构成的因素？

答：(1)所谓自我效能感是指人对自我能否成功地进行某

一成就行为的主观确定，它与自我本事感是同义语。

(2)研究证明，影响自我效能感构成的因素主要有两个，

一是个体成败的经验；一是个体的归因方式。

43o简述学习动机的强化理论的主要资料？

答：(1)学习动机的强化理论是由行为主义学习心理学家

提出来的。他们认为，人的某种学习行为倾向完全取决与先前的

这种学习行为与刺激因强化而建立起来的稳固联系，而不断强化

则能够使这种联结得到加强和巩固。

(2)按照这种观点，任何学习行为都是为了获得某种报偿。

所以，在学习活动中，采取各种外部手段如奖赏、赞扬、平分、

等级、竞赛等，能够激发学生的学习动机，引起其相应的学习行

为。

(3)一般来说，强化起着增进学习动机的作用，惩罚则一

般起着削弱学习动机的作用。在学习中如能合理地运用强化，减

少惩罚，将有助于提高学生的学习动机水平，改善他们的学习行

为及其结果。

44o结合教学实际，谈谈对学生的学习效果进行评分的艺

术？

答：教师应掌握评分的艺术，使学生坚持学习上的成功感。

为此，在实际教学中应注意：

(1)学生的成败感与他们的自我标准有关，教师应注意这

种个别差异，使每个学生都体验到成功。专业助考考前试卷与

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(2)课题难度要适当，经过努力要能够完成，否则，总不

能正确完成，就会丧失信心，产生失败感。

⑶课题应由易到难呈现，以使学生不断获得成功感。

(4)在某一课题失败时，可先完成有关基础课题，使学生

下次在原先失败的课题上获得成功感。

45o简述马斯洛的需要层次理论？

答：(1)需要层次理论是美国人本主义心理学理论在动机

领域的体现；

(2)马斯洛认为人的基本需要有五种，依次从低向高排列

成必须的层次，即生理的需要、安全的需要、归属和爱的需要、

尊重的需要、自我实现的需要；

(3)当较低层次需要没有得到满足之前，较高一层次的需

要不会成为主导的需要。在所有的需要都得到满足之后，便进入

自我实现的需要层次。

46o学习的内部动机和外部动机是何关系？

答：根据学习动机的动力来源，能够将学习动机分为内部学

习动机和外部学习动机。内部动机是指由个体内在的需要引起的

动机。外部动机是指个体由外部诱因所引起的动机。

内部学习动机和外部学习动机的划分不是绝对的。外在学习

动机的实质仍然是一种学习的内部动力，我们在教育过程中强调

内部学习动机，但也不忽视外部学习动机的作用。教师应一方面

逐渐使外部动机转化成为内部动机，另一方面又应利用外部动机

使学生已经构成的内部动机处于持续的激起状态。

四、论述题

47。用成败归因理论解释归因对学习动机的影响？

答：（1）美国心理学家维纳对行为结果的归因进行了系统

探讨，并把归因分为三个维度：内部归因和外部归因，稳定性归

因和非稳定性归因，可控性归因和不可控性归因；又把人们活动

成败的原因即行为职责主要归结为六个因素，即本事高低、努力

程度、任务难度、运气（机遇）好坏、身心状态、外界环境等。

（2）就稳定性维度而言，如果学习者把成功或失败归因与

稳定因素（本事、任务难度），则学习者对未来的学习结果也会

抱成功或失败的预期，并会增强他们的自豪感、自信心或产生羞

耻感、自卑感；相反，如果学习者把成功或失败归因于不稳定因

素（努力、运气、身心状态、外界环境），则不会影响他们对未

来成功或失败的期望，其成败体验也不会影响到将来的学习行

为。

（3）就内在性维度而言，如果学习者将成功或失败归因于自

身内在的因素（本事、努力、身心状态），学习者会产生进取的

自我价值感，进而更投入到未来的学习活动中去，或构成消极的

自我意象，从而更避免参与成就性任务；相反，如果学习者将成

功或失败归因于机体外在因素（任务难度、运气、身心状态、外

界环境），则会产生感激心境或仇视报复情绪。

（5）在实际教学过程中，运用归因理论来了解学习动机，

对于改善学生的学习行为，提高其学习效果，也会产生必须的作

用。

第五章学习的迁移

一、单项选择题

lo一种学习中习得的一般原理，方法，策略和态度等迁移

到另一种学习中去的是

A.一般迁移

B.具体迁移

C.垂直迁移

D.水平迁移（）

我们平时所讲的举一反三，闻一知十等属于以下哪种迁

20

移？

A.顺应迁移

B.同化性迁移

C.重组性迁移

D.具体迁移（）

30注重训练的形式而不注重资料的学习迁移理论是

A.关系转换理论

B.经验类化理论

C.共同要素说

D.形式训练说（）

4o根据迁移的性质不一样和影响效果的不一样，可分为

A.正迁移与负迁移

B.顺向迁移与逆向迁移

C.水平迁移与垂直迁移

D.一般迁移与具体迁移（）

5o根据迁移的不一样抽象概括水平可分为

A.正迁移与负迁移

B.同化性迁移与顺应性迁移

C.水平迁移与垂直迁移

D.一般迁移与具体迁移（）

60根据迁移资料的不一样，可将迁移分为

A.正迁移与负迁移

B.顺应性迁移与重组性迁移

C.水平迁移与垂直迁移

D.一般迁移与具体迁移（）

7o下述所列的迁移说中被认为是缺乏科学根据的

A.构成训练迁移说

B.同化学习迁移说

C.经验类化迁移说

D.认知结构迁移说

8o以下不是影响迁移的客观因素的是

A.教师指导

B.认知结构

C.媒体

D.学习材料特性（）

9o根据迁移过程中所需内在心理机制的不一样，可分为

A.正迁移与负迁移

B.水平迁移与垂直迁移

C.一般迁移与具体迁移

D,同化性迁移，顺应性迁移与重组性迁移（）

10o各种不一样的武术动作的迁移属于

A.同化性迁移

B.顺应性迁移

C.重组性迁移

D.特殊性迁移（）

IK两种学习间发生互相干扰，阻