部编版五年级语文下册第16课《田忌赛马》教案

16田忌赛马

这篇课文生动地记叙了战国时期齐国大将田忌经常与齐威王及贵族们

赛马，孙膑仔细地观看了几场比赛后，巧用智谋，合理安排马的出场顺序，

就帮田忌获胜，表现了孙膑的足智多谋。故事告诉我们：不论做什么事都要

细致观察，认真思考，采用恰当的方法，才能取胜。学习这篇文章的重点是

文

引导学生了解孙膑帮田忌谋划的过程，体会孙膑的足智多谋，培养认真观察

本

分析的态度和科学的思想方法。课文中出现了三个人物，每个人物的心情和

分

说话时的语气都不一样，都符合每个人的身份。指导朗读时，要注意读出各

析

自说话时的语气，表达出他们的内心和个性特征，从中体会感情。根据五年

级学生的实际，在教学中，应充分运用多媒体辅助教学，化抽象为具体，化

静态为动态，激发学生的学习兴趣，激活学生的想象思维，发挥学生的主体

地位。

1.会认2个生字，会写5个生字；重点理解“赏识、胸有成竹”等词语。

2.能分角色朗读课文，读出人物说话时的语气；抓住文中的重点语句，

教

体会人物的心理变化。

学

3.理解田忌获胜的原因，体会孙膑的聪明才智，学习他认真分析的科学

目

态度和科学的思维方法。

标

4.引导学生把所学知识和实际生活联系起来，在实际生活中学会运用智

慧和策略。

教1.学习按一定顺序写作的方教知道田忌赛马获胜的课

2

学法。学原因，懂得做事要多动脑时

课

重2.了解田忌获胜的过程，体会难筋，分析主客观情况，合安

时

点孙膑的足智多谋。点理使用力量。排

＞第一课时看争-J拿f\）席/

/—i-----------------------------------------------1-1x

1.会认“策、荐”2个生字，会写“赢、拳、擦”等5个生字；正确读写“赏

识、引荐”等词语。

2.有感情地朗读课文，整体把握课文内容，归纳文章各部分大意。

1.弄清事件的前因后果，把握课文内容。

2.弄清田忌和齐威王赛马的过程，初步体会孙膑的足智多谋。

一、激趣导入，揭示课题

1.播放有关赛马的视频或图片，引导学生观看并交流观后感想。

导语：两千多年前的战国时期，齐国的贵族喜欢赛马。赛马前，每个人根据

自己的马奔跑的速度，把马分成上、中、下三等。比赛时，这三种马各赛一场，

谁的马赢的次数多，谁就获胜。《田忌赛马》一课讲的就是齐国大将田忌与齐威

王赛马的事。（板书：田忌赛马）

2.齐读课题，理解课题。

预设：课题中哪个字是贯穿全文的关键字？（“赛”字）围绕“赛”字，你

会提出什么问题？（和谁赛？赛几场？怎么赛？赛的结果怎样？）

二、初读课文，检测预习

1.介绍文中的相关人物。

田忌生卒年不详，妫姓，田氏（亦作陈氏），名忌，字期，又日期思，封

于徐州（今山东滕州南），故又称徐州子期。战国时期齐国名将。

齐威王（前378—前320）妫姓，田氏，名因齐，齐桓公田午之子，战国时

期齐国第四代国君。在位时期，针对卿大夫专权、国力不强之弊，任用邹忌为相，

田忌为将，孙膑为军师，进行政治改革，修明法制，选贤任能，赏罚分明，国力

日强。经桂陵、马陵两役，大败魏军，开始称雄于诸侯。礼贤重士，在国都临淄

（今山东淄博东北）稷门外修建稷下学宫，广招天下贤士议政讲学，成为当时的

学术文化中心。

孙膑（前379—前314）我国古代著名的军事家、军事理论家。因其受过膑

刑（剔去膝盖骨），故名孙膑。是孙武的后人，生于齐国阿（©）、邦（juan）

之间（今山东省阳谷县阿城镇、郭城县北一带）。《孙膑兵法》是他写的一部军

事理论著作。

2.教师出示阅读要求，引导学生自主朗读课文。

(1)大声朗读课文，读准字音，读顺句子。

(2)标上段落序号。

(3)圈出生字新词，在重点句子下面画横线。

3.学生听音频朗读，边听边学习停顿和对话的语气，注意自己读不通顺、读

不懂的地方。

4.教师检测学生的字词预习情况。

(1)出示注音的字词卡片，指名认读。教师纠正读音，学生识记字词。

♦需注意的字音：“赢”为后鼻音的字；“荐”是前鼻音的字；“擦、策”

是平舌音的字，词中应读"sang"。

♦需注意的字形：“赢”的上边是“亡”，不要写成“*”；“策”的下边

是“束"，不要写成"束”。

-Jiang将来将军

♦多音字：将LJiang将士将领

(2)理解重点词语。

［赏识］认识到别人的才能或作品的价值而予以重视或赞扬(多用于上对

下)。

［脚力］两腿的力气。

［胸有成竹］画竹子时心里有一幅竹子的形象。比喻做事之前已经有通盘的

考虑。

［对阵］双方摆开交战的阵势，比喻在竞赛、竞争中交锋。

［摩拳擦掌］形容战斗、竞赛或劳动前精神振奋的样子。

［跃跃欲试］形容心里急切地想试试。

［遥遥领先］形容超越对手很长一段距离。

［不动声色］内心活动不从语气和神态上表现出来，形容态度镇静。

［出谋划策］出主意，定计策。

三、再读课文，整体感知

L指名读课文，并在较短的时间内抓住文章的主要内容。

预设：朗读指导：这篇文章中对话较多，要注意不同人物的说话语气，而同

一人物的说话语气也要随故事的发展而变化。孙膑的话要读得肯定，语速适中，

变化不宜太大。田忌的话要读出疑惑的语气。齐威王的话要读出好奇的语气。

明确：本篇课文记叙了齐国大将田忌与齐威王赛马，孙膑巧用计策使田忌获

胜的故事，说明不论做什么事都要细致观察，认真思考，采用恰当的方法，才能

取胜。

2.引导学生思考课文的记叙线索，理清文章的叙述顺序并划分段落。

明确：课文以“赛马”为线索，具体记叙了比赛的过程。故事是按照故事情

节发展的顺序，即时间先后的顺序来写的，据此可分成三部分。

♦结构梳理：

第一部分（第「9自然段）：写孙膑观看赛马，告诉田忌有办法帮他获胜。

第二部分（第10~14自然段）：写田忌按照孙膑的策略，赢了齐威王。

第三部分（第15~16自然段）：写田忌告诉齐威王帮他出谋划策的是孙膑，

齐威王重用了孙膑。

♦小标题概括各层内容：（一）定计策；（二）终获胜；（三）受重用。

四、课堂回顾，交流收获

1.教师总结本课时的教学内容，并点评学生的课堂表现。

小结：这节课我们对课文的内容有了初步的了解，学习了生字新词，划分了

段落并归纳了段落大意。现在，我们共同回顾一下：

按下面的句式，说一说田忌同齐威王赛马的经过。

赛马的时候，田忌先用对齐威王的，接着用对齐威王

的，最后用对齐威王的。由于,所以田忌o

过渡：同学们，在孙膑的帮助下，田忌赛马取得了胜利。孙膑给田忌出了什

么样的计策？这个故事说明了什么道理？我们从中受到什么样的启示？这是下

节课我们要解决的问题。

这节课，同学们的表现都很不错，尤其是同学，他（们）。

2.交流收获，拓展学习。

（1）自由交流并积累学习方法。

（2）摘抄、积累文中自己喜欢的词语和句子。

（3）课外观看有关田忌赛马的动漫视频，了解更多细节。

五、作业设计，巩固提升

完成本课对应训练。

(“一

心**科qj命、〈年/第二郎时

幽碟防e标」

1.理解课文内容，了解田忌获胜的原因。

2.了解赛马时双方三匹马的出场顺序，了解孙膑所献的计策，体会孙膑的足

智多谋。

3.从孙膑献计中，明白认真观察、勤于思考、善于分析才能想出好主意、取

得好成果的道理，培养认真观察事物、具体分析问题的态度和科学的思维方法。

1.了解孙膑的计策及田忌获胜的原因，体会孙膑的足智多谋。

2.分析孙膑的思维过程，学习科学的思维方法。

幸堂H森乙

一、温故知新，导入新课

1.听写词语，教师小结指导。

赏识脚力引荐胸有成竹摩拳擦掌跃跃欲试兴致勃勃出谋划策

小结：同学们对本课的重点词语把握得都不错，但在书写时注意不要写错别

字。“胸有成竹”的“成”不要写成“诚实”的“诚”；“摩拳擦掌”的“摩”

不要写成“磨”，“出谋划策”的“戈不要写成“画”。

2.引导学生集体回顾课文内容。

《田忌赛马》这篇课文写了孙膑（），帮助田忌在赛马

时获胜的故事。孙膑给田忌出的计谋是（）。

3.教师过渡，导入新课。

过渡：上节课，我们了解了是孙膑的计策让田忌取得了赛马的胜利，那么，

孙膑献出了什么样的计策？从中可以看出他什么样的特点？这次赛马对孙膑有

什么影响呢？这节课我们将继续探究。

二、合作探究，精读重点

孙膑观赛马

1.引导学生默读第广9自然段，了解这部分文字主要写了什么内容。

预设：把握这几个自然段中出现的人物、他们之间的对话、对话的要点，从

而明确段落内容。

明确：这几段文字主要写的是孙膑经过观察，想到了获胜的方法，并向田忌

保证能帮他取胜。

2.重点句子，引导学生了解孙膑想出计策的过程。

（1）|孙膑是齐国大将田忌的门客，田忌对他非常赏识。

这句话在文中有什么作用？

明确：开篇一句独立成段，交代了课文的两个主要人物以及人物的身份：田

忌一一大将；孙膑：田忌的门客。句中还点明田忌对孙膑非常“赏识”，这样下

文田忌全听孙膑的计谋同齐威王赛马的情节才显得合情合理。

（2）的、膑看了几场比赛后发现，大家的马脚力相差不多，而且都能分成上、

中、下三等。

明确：这是孙膑的观察所得。他经过观察发现了一个关键点：马的脚力差不

多，且能分成上、中、下三等。这是他能想出让田忌获胜的方法的前提。

拓展：试想象一下，田忌在同齐威王以及贵族们赛马时失败的原因是什么？

示例：

»盘＞上等马（败）

a强中等马（败）

下等马（败）

上等马对上等马，中等马对中等马，下等马对下等马，田忌失败也就不足为

奇了。

失败原因：只凭马力，不用计谋，赛法不当，所以失败了。

3.引导学生默读第一部分中孙膑和田忌的对话，再指名分角色读，要读出人

物说话时的不同语气，把握人物的心理。

预设：文中的对话部分，可以分角色读，也可以采用表演的形式呈现。无论

是分角色朗读，还是表演，都要充分尊重学生的感受和体验，让学生在独立、充

分感悟文本的基础上平等对话，以读悟情，培养学生主动领略和体会语言文字的

意识。学生在体会语言文字中积累语言，学会通过分析人物的神态、语言来把握

人物的性格特点，同时受到情感的熏陶。

(1)由、膑：“将军，我有个办法，保证能让您在赛马时获胜广"

“一匹也不用换。”

“将军请放心，按照我的主意办，一定能让您赢。”

明确：孙膑胸有成竹，话也说得肯定，他对自己的计谋充满了必胜的信心。

(2)|田忌：“你是说换几匹更好的马？”

“那怎么能有赢的把握呢？丁

明确：不用换马匹就能获胜，田忌对此是持怀疑态度的，他的话要读出疑惑、

不相信的语气。

4.引导学生理解第8、9自然段。

(1)田忌很信任孙膑，决定全听他的。

思考：在对孙膑的方法全然不知的情况下，田忌仍然决定“全听他的”，这

是为什么？

明确：这句话验证了第1自然段的内容一一田忌对孙膑非常赏识，非常相信

孙膑的能力，因此即便对孙膑的方法全然不知，仍然决定按照他说的去做。这里

田忌对孙膑的信任从侧面表现了孙膑的才能。

(2)于是，他同齐威王及贵族们约好一起赛马。

思考：这一段在文中有什么作用？

明确：这是一个过渡段，在文中起到承上启下的作用，引出下文田忌同齐威

王及贵族们再次赛马的故事。

孙膑巧排序

1.出示田忌和齐威王的赛马图，指名学生用自己的话解说此次赛马的经过。

齐/E

上等马（胜）

中等马（胜）

下等马（败）

预设：引导学生思考：这次赛马是怎么赛的？结果怎样?

明确：比赛前提(马的等级)：马的脚力差不多，且都能分成上、中、下三

等。

比赛规则：田忌的下等马对齐威王的上等马，田忌的上等马对齐威王的中等

马，田忌的中等马对齐威王的下等马。

比赛结果：田忌赢了。

胜利原因：田忌采用孙膑的计策，合理安排马的出场顺序。田忌用下等马对

齐威王的上等马，用上等马对齐威王的中等马，用中等马对齐威王的下等马，这

样田忌胜两场输一场，就获胜了。

2.引导学生理解赛马获胜的原因。

明确：赛马的关键就在于斗力和斗智。因此可以说，田忌和齐威王的赛马不

是力量的比赛，而是智力的比赛，田忌的胜利是孙膑智慧的胜利。

3.教师出示重点句子，引导学生在课文中画出来并理解其中蕴含的深意。

()

①田忌输了，但他不动声色，一点儿都不着急。

②田忌微微一笑。

③田忌满意地笑了。

这是对田忌哪些方面的描写？表现了什么？

明确：这是对田忌的神态描写。因为已有孙膑的妙计，因此田忌在比赛时胸

有成竹，不慌不忙，微笑以对。他的“不着急”“笑”正反衬了孙膑计谋的高明。

4.引导学生分析孙膑这一人物形象。

明确：孙膑仔细观察，认真分析，想出了取胜的方法。他成竹在胸，保证田

忌在赛马时一定能获胜。结果田忌采用孙膑的计策，最终取得胜利。从中可看出

孙膑的足智多谋。（板书：足智多谋）

5.学生讨论交流，拓展对课文的理解。

交流示例：

生1:从课文中我懂得了：①善于观察；②善于思考；③知己知彼；④从全

局出发，不怕牺牲局部利益；⑤遇到困难，不灰心；⑥骄兵必败……

生2：从田忌赛马这件事中，我们应该懂得：无论做什么事，都要注意调查

研究，认真分析实际情况，多动脑筋，周密筹划，才能取得成功。

生3：我们要学习孙膑的足智多谋，遇事能从不同的角度出发考虑问题，解

决问题。

孙膑受重用

教师课文的最后两个自然段，了解故事的结局。

齐威王好奇地问田忌：“你这样安排马的出场顺序，是不是有人给你出谋划

策了？”

田忌如实相告，并引荐了孙膑。后来，齐威王任命孙膑为军师。

明确：齐威王任命孙膑为军师，正是看重他的才能、谋略，孙膑也就由此开

始了他的辉煌的军事生涯。

三、读写结合，学有所获

1.总结课文，引导学生进一步体会孙膑的足智多谋。

小结：孙膑经过观察和思考，发现大家的马脚力都差不多，而且都能分成上、

中、下三等，于是他合理安排马的出场顺序，使田忌赢了齐威王。赛马就在于斗

力和斗智。因此可以说，田忌和齐威王的赛马不是力量的较量，而是智力的比拼，

田忌的胜利是孙膑智慧的胜利。

2.拓展课文内容，引导学生思考。

（1）除了孙膑所排的比赛阵容外，还可排出别的阵容吗？请试排一下，然

后进行比较：所有的阵容中哪一种对田忌最有利？

预设：

齐威王田忌

上等马上等马上等马中等马中等马下等马下等马

中等马中等马下等马上等马下等马上等马中等马

下等马下等马中等马下等马上等马中等马上等马

获胜方齐威王齐威王齐威王齐威王田忌齐威王

明确：田忌可以采用的策略一共有六种，但只有一种策略可以获胜。

(2)田忌赛马最佳策略“以弱胜强”要具备哪些前提条件？

明确：田忌要有两匹马跑得赢齐威王的马；田忌要知道齐威王的出马策略，

必须后出马；田忌要出最差的马应对齐威王最好的马，使对方最好的马发挥最小

的作用。

(3)你还知道历史上哪些运用谋略获胜的事例？

预设：历史上运用谋略获胜的故事有很多，学生可以询问家长、老师，也可

以借助网络搜索。

示例：檀道剂量沙退敌

檀道济(?—436),祖籍高平金乡(今属山东)，南北朝时期南朝刘宋政

权的著名将领。元嘉七年(430年)，宋文帝派檀道济率军北伐，准备一举击溃

北方的北魏政权。在檀道济的率领下，宋军连战连捷，大破魏军主力，可是粮食

接济不上了。没有军粮也就没办法继续打仗了，檀道济就准备撤军。就在这个紧

张的时刻，几个宋军士兵逃到魏营投降，把宋军缺粮的情况告诉了北魏的将领。

北魏的将领一看有机可乘，就派出骑兵部队追赶檀道济所部。眼看北魏骑兵要追

上来了，宋军将士心里非常害怕，檀道济却不慌不忙地命令士兵安营扎寨。他让

士兵们把沙子装进米袋，将全军仅剩的一点儿军粮覆盖在沙子的上面。在暗处悄

悄窥探宋营的北魏士兵发现一只只米袋里装的都是雪白的大米，赶忙将这一情况

报告了魏军主将。魏军主将以为前面来告密的宋兵是在玩“无间道”，就把投降

的宋兵杀了，然后全军后撤。

3.教师出示小练笔题目，学生进行写作练习。

小练笔

假如你是齐威王的谋士，你有什么方法帮齐威王在赛马中获胜呢？请同学们

拿笔将田忌同齐威王赛马的过程改写一下。

四、背诵积累，作业设计

1.摘抄自己喜欢的词句，丰富积累。

2.课外搜集运用策略以少胜多、以弱胜强的故事，如三国时期的官渡之战、

赤壁之战，解放战争中的淮海战役等，并将它们讲给同学听。

3.完成本课对应训练。

加节日计

I起因：仔细观察，发现规律］

田忌赛马<经过:进行比赛,果如所料靠智慧取胜

、结果:被引荐，成为军师，

+4^+44-冷+丑，丑1裁学重点一片段宾隶厘H+>+5-++4-+H

♦探究田忌获胜的原因，感受孙膑的性格特点

师：田忌究竟是怎么在赛马中获胜的呢？请大家再来读读课文，考虑一下这

个问题。

生：合理安排马的出场顺序，田忌最终赢了齐威王。

师：这是谁出的主意？

生：孙膑。

师：看来，输赢不仅在实力，还要靠智谋。（板书：智谋、胜）

师：合理安排顺序是田忌获胜的一个重要原因，那田忌取胜还有没有其他原

因呢？请你们小组合作先来读读书，再讨论讨论，注意人物的表现。

（生小组合作学习，师巡视指导）

师：同学们讨论得非常热烈，现在就请小组派代表来说一说。发言的同学不

仅要说出原因，还要说明理由。其他同学仔细听，可以随时进行补充。

生：我们小组发现了田忌取胜有马的原因，文中说，大家的马脚力相差不多，

而且都能分上、中、下三等。

师：（板书：马脚力相差不多）接着说说理由。

生：因为马脚力差不多，且分等级，所以只要合理安排出场顺序，就有可能

取胜。

师：说得不错！哪个小组愿意再来说说这个原因？

生：我们小组读出了田忌取胜还有他自己的原因，因为他非常信任田忌，相

信田忌的计策。

师：（板书：信任）有没有要补充的？请再结合课文说一说。

生：课文开篇就说田忌非常赏识孙膑，因此对孙膑的计策，他肯定是十分赞

同的。

师：你们还能从课文的哪些句子看出田忌对孙膑的赏识？

生：我从第8自然段也看出来了。“决定全听他的”更表明他对孙膑的信任。

师：那么田忌为什么这么信任孙膑呢？同学们请想一想。

生1：肯定是因为孙膑有过人之处。

生2：孙膑是田忌的门客，他肯定经常给田忌出谋划策。

生3：田忌肯定很了解孙膑，知道孙膑的才能。

师：这是我们由课文内容生发出的合理的推断。田忌的信任从侧面反衬出孙

膑的谋略之高，使孙膑的形象更丰满。

师：好。现在请同学们再读读课文，感受孙膑这一人物形象。

（生读课文）

赏析：语文课程标准（实验稿）提出“语文教学应在师生平等对话的过程中

进行”，同时又要求教师“为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差

异”。所以在教学过程中教师应让学生自由释放各自的阅读体验，形成对课文的

多样理解。在这个教学片段中，针对“田忌获胜的原因”，教师引导学生充分发

散思维，从文中提到的人物（包括参赛的马）身上展开，分别进行探究。对他们

独立的见解，都给予充分的肯定，保留他们的合理的多元理解，但不做统一结论。

在此基础上进一步分析孙膑的性格特点，就变得顺理成章。这样不仅学生的兴趣

得以保持，又能够贴附在提高语文综合素养的目标上。

《田忌赛马》讲的是战国时期齐国的军事家孙膑凭借智谋，帮助大将田忌在

赛马时战胜了齐威王的故事。文中的人物形象生动鲜明，栩栩如生。文章语言浅

显，情节简单，但读来很有情趣，是训练学生思维的好材料。这篇课文思维训练

的重点是让学生弄清楚孙膑的策略及其思维推理过程，这也是难点，所以在教学

中我采用了以下这些方法。

首先，按顺序梳理文章情节，引导学生理解课文内容。在“孙膑观赛马”这

部分，我着重引导学生通过朗读田忌和孙膑的对话，通过语气的不同体会人物的

心理，初步体会孙膑的性格特点。接下来引导学生熟读课文，在此基础上思考为

什么同样的马，只要合理安排出场顺序，田忌就能赢齐威王。通过充分的思考和

讨论，学生不仅弄明白了田忌获胜的原因，而且对孙膑的计谋有了更加清晰的认

识。接下来，我又引导学生联系全篇，理清课文条理。就这样，引导学生从整体

入手，多方面思考问题，不但有利于学生全面理解课文，而且促进了学生思维的

广阔性。

其次，抓住重点词句，训练学生思维的深刻性。思维的深刻性是指善于透过

表面现象，发现事物的本质和规律。培养学生思维的深度就要引导学生深入思考

问题，正确找出解决问题的突破口。我在学生初步理解课文的基础上，指导学生

根据课后问题，抓住重点词句，深入理解课文，从而培养学生思考问题的能力。

最后，我引导学生进行课外知识拓展，让他们通过网络搜索或询问家长、老

师等，了解我国历史上运用谋略获胜的故事，并尝试讲给他人听。这样不仅能增

加他们的知识储备，而且他们的能力也得到了提升，做到了学有所得。

语文教学是一个训练学生听、说、读、写，并在听、说、读、写的训练中渗

透思想教育、发展思维的过程。作为教师，应该在语文教学中，积极、有计划地

对学生进行多方面的训练，促进学生语文素养的全面发展，为培养学生良好的素

质打下坚实的基础。

16.田忌赛马

授课

课题田忌赛马课型讲读课文2课时

时间

1.自主学习字词，会认“策、荐”2个生字，理解字义，识记字形；正确读写“赢、

教学拳”等4个生字；理解“赏识、胸有成竹、信任、对阵、摩拳擦掌、跃跃欲试、

目标

兴致勃勃、遥遥领先、不动声色、好奇、出谋划策、引荐”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，读懂课文内容，了解故事的起因、发展、宸

潮和结局。

3.抓住人物的动作、神态、语言来感悟人物的情感及性格特点，了解人物的思维

过程，体会孙膑的足智多谋，学习他认真分析的科学态度和科学的思想方法。。

教学读懂课文内容，抓住细节描写感悟人物的情感及性格特点，了解人物的思维

重点

过程，体会孙膑的足智多谋，学习他认真分析的科学态度和科学的思想方法。

教学

难点了解人物的思维过程，体会孙膑的足智多谋；理解田忌转败为胜的原因。

第一课时

1.自主学习字词，会认“策、荐”2个生字，理解字义，识记字形；正确读写“赢、

教拳”等个生字；理解“赏识、胸有成竹、信任、对阵、摩拳擦掌、跃跃欲试、

学4

目

标兴致勃勃、遥遥领先、不动声色、好奇、出谋划策、引荐”等词语。

2.正确、流利地朗读课文，读懂课文内容。

3.理清课文层次，了解故事的起因、发展、高潮和结局。

教具

准备课件

教学设计设计意图

一、创设情境，激情导入

1.（板书：赛）

2.同学们，你们认识黑板上这个字吗？请大声地读出来。

你能用这个字组个词语吗？（比赛、竞赛、赛跑、赛车、

赛马、赛事、赛场、赛艇、大赛、初赛、复赛、决赛、球

赛……）

导入

3.在我们的学习或日常生活中，你见过或参加过哪些比赛

（6）

分钟项目？（参加过奥数比赛、骑车比赛、拔河比赛、踢建比

赛、跳绳比赛、跑步比赛、象棋比赛、跳远比赛、跳高比

赛……见过骑马比赛、骑车比赛、游泳比赛、跳水比赛、

射击比赛、滑冰比赛、体操比赛……）

4.谈话揭题：今天，我们要学的课文也和比赛有关，赛外

么呢？（在''赛”字的后面写出“马”字）（板书：赛马）。

你们想不想知道是谁赛马呢？（在“赛”字的前面写出

忌”）（板书：田忌赛马）学生大声读出“田忌赛马”。此环节的教学不

5.简介田忌。【出示课件2】仅可以让学生在轻松

田忌，生卒年不详，妫姓，田氏（亦作陈氏），名忌，的氛围中进入新课的

字期，又日期思，封于徐州（今山东滕州南），故又称徐外学习，还激发了学生的

子期。战国时期齐国名将。兴趣，又为下文的学习

约为公元前340年，孙膑逃亡到齐国时，田忌赏识孙作了很好的铺垫。

膑的才能，收为门客。在一次赛马时，孙膑向田忌提出了

以下等马对上等马，以上等马对中等马，以中等马对下等

马的田忌赛马法。

公元前354年，发生桂陵之战，魏国攻打赵国，齐国

派兵相助，田忌为主将，孙膑为参谋，结果孙膑以“围魏

救赵”的兵法大胜。

公元前341年，发生马陵之战，魏国攻打韩国，齐国

派兵相助，仍由田忌为主将，孙膑为参谋，孙膑仍进军教

都大梁，用“减灶之计”，让魏军大将庞涓轻敌深入，空

果庞涓被杀，齐国大胜。同年，被齐相邹忌用反间计陷害，

田忌无法澄清，逃亡楚国。直到齐宣王即位，方才重回齐

国。

6.看到这个题目，你猜想一下，这篇文章写了一件什么

事？（田忌赛马的事）田忌和谁赛马？结果怎么样？让我

们一起去文中找找吧！

7.简介出处【出示课件3】

田忌赛马出自《史记》卷六十五：《孙子吴起列传第

五》。

《史记》是西汉著名史学家司马迁撰写的一部纪传体

史书，是中国历史上第一部纪传体通史，该书记载了上至

上古传说中的黄帝时代，下至汉武帝元狩元年间共3000

多年的历史。是“二十四史”之首，被公认为是中国史书

的典范，鲁迅称它为“史家之绝唱，无韵之离骚”。与后

来的《汉书》《后汉书》《三国志》合称“前四史”。

8.简介作者【出示课件4】

司马迁（公元前145年-公元前90年），字子长，夏

阳（今陕西韩城南）人，一说龙门（今山西河津）人。中国西

汉伟大的史学家、文学家、思想家。司马谈之子，任太史

令.被后世尊称为史迁、太史公、历史之父。著有《史记》o

二、初读课文，解决字词

1.学生自读课文，要求【出示课件5】：

（1）大声流利地读课文，读准字音，读通句子。

（2）遇到自己喜欢的语句，多读几遍。

2.自学课文生字词，可以用笔在文中圈出来，然后用合适

的方法来解决生字词。

3.检查学习效果，相机指导。

三、再读感知，理清结构

1.学生大声朗读课文，想想：作者是从哪些方面来介绍田

忌赛马的？是按照什么顺序将材料串接起来的？哪些地

方给你留下了深刻的印象？

2.学生以小组为单位交流读后的收获，教师巡视指导。

新课

教学3.小组推荐一名同学汇报交流的结果，其他同学做补充。

（32）

4.教师总结。

分钟

第一部分（1-2自然段）：【出示课件6】

第一部分：孙膑观赛，发现策略。

这一段重点讲了孙膑看了田忌同齐威王及贵族们的

几场赛马，发现了取胜的策略。（板书：发现策略）

【出示课件7】

第二部分：孙膑献策，准备赛马。

第二部分（3T0自然段）孙膑献策。主要写田忌在孙膑指

点下，同齐威王及贵族们约好一起赛马。这一部分主要写

田忌和孙膑的对话和他们说话时的动作、神态。（板书：

孙膑献策）

【出示课件8】

第三部分：调换顺序，以智取胜。

第三部分(11-16自然段)写孙膑帮助田忌用调换出

场顺序的办法战胜了齐威王，点明孙膑以智谋取胜。(板

书：以智取胜)

课文以“赛马”为线索，具体记叙了比赛的过程。在

结尾处画龙点睛地说明了比赛胜利的原因。

四、细读课文，了解过程

1.默读课文，试着了解故事的起因、发展、高潮和结局。

2.小组交流，小组长整理并记录小组同学的意见。

3.小组派代表做汇报发言，全班交流，教师相机引导并小

结。【出示课件9】

(1)起因：孙膑看了田忌同齐威王及贵族们的几场赛马,

发现了取胜的策略。

引导学生理清课

(2)发展：田忌在孙膑指点下，同齐威王及贵族们约好

文层次，为更好的理解

一起赛马。

课文内容做好了铺垫。

(3)高潮：孙膑帮助田忌用调换出场顺序的办法与齐威

王赛马。

(4)结局：田忌胜两场输一场，赢了齐威王。

4.学生自由朗读全文。

课堂小

结及拓五、课堂总结，布置作业

展延伸1.这一节课，我们学习了生字词，并一道欣赏了赛马过程。

(2)分

钟2.请同学们课下练习感情朗读课文。

课堂作业新设计

一、看拼音，写词语。

xiongyouchengzhumoqudncazhdngyueyueyushi

()()()

xingzhib6b6ydoyaolingxianbudongshengse

()()()

二、查字典填空。

1.用音序查字法查“忌”，应先查()，再查音节()，它是个()结构的字,

2.用数笔画查字法查“丧”气，应查（）画，读音（），组词（）。

3.“羸”的读音是（），“赢”的读音是（），它们可以分别组词为（）、

（）O

三、把下面的词语和对应的意思用线连一连。

赏识对人的推荐、荐举的意思。

信任认识到别人的才能或作品等的价值而给予重视或赞扬。

对阵相信并加以任用。

好奇指两军摆开作战阵势，现也比喻摆开比赛阵势。

引荐流露或显示出好奇的（尤指对他人之事）；对还不了解的新鲜事物有兴趣的。

四、判断下面说法是否正确。

1.这篇课文的主要人物是孙膑，表现了孙膑的足智多谋。（）

2.这篇课文主要是批评齐威王没有谋略，结果导致失败。（）

3.这篇课文告诉我们遇到问题要善于思考，找出最佳办法。（）

【答案】

一、胸有成竹摩拳擦掌跃跃欲试兴致勃勃遥遥领先不动声色

二、l.Jji上下2.八sang沮丧3.leiying更羸输赢

三、赏识：认识到别人的才能或作品等的价值而给予重视或赞扬。

信任：相信并加以任用。

对阵：指两军摆开作战阵势，现也比喻摆开比赛阵势。

好奇：流露或显示出好奇的（尤指对他人之事）；对还不了解的新鲜事物有兴趣的。

引荐：对人的推荐、荐举的意思。

四、1.（7）2.（X）3.（V）

第二课时

1.有感情地朗读课文，读懂课文内容，抓住人物的动作、神态、语言来感悟

人物的情感及性格特点，了解人物的思维过程，体会孙膑的足智多谋，学习

教学他认真分析的科学态度和科学的思想方法。

目

标2.分角色朗读课文，注意“得意扬扬、轻蔑”等词语，读出人物说话时的语

气。

3理.解田忌转败为胜的原因，懂得无论胜利还是失败都应冷静仔细地分析局

面，把握时机，找到解决问题的好方法。

教具

准备课件

教学设计设计意图

一、复习检查，导入新课复习导入，设置问

导入1.检查，指名学生分自然段合作读课文，师生评议。题，让学生带着问题来

(2)分2.谈话导入新课：田忌赛马，为什么脚力相差不多的学习课文，从而调动学

钟

马匹能够取胜？今天这堂课，我们就从“以智取胜”生的学习主动性和积

这个词入手，学习文章，探求其中的原因。极性。

二、细读课文，深入探究。

(一)了解“三场赛马”。

1.谈话过渡：田忌得了高人相助，同齐威王及贵族们

约好一起赛马。田忌和齐威王的对阵就要开始了。比

赛双方摩拳擦掌，跃跃欲试。观众们也兴致勃勃地猜

测着比赛结果。让我们感受他们赛马现场的输与赢

吧。【出示课件1】

第一场，田忌先用下等马对齐威王的上等马，齐

威王的马遥遥领先。田忌输了，但他不动声色。一点

儿都不着急。

新课

教学接着，第二场比赛开始了。田忌用上等马对齐威

(33)分王的中等马，胜了第二场。田忌微微一笑。

钟

第三场，田忌用中等马对齐威王的下等马，又胜

了一场。田忌满意地笑了。

比赛结束了。田忌胜两场输一场，赢了齐威王。

2.指名读描写赛马场面的课文片段，师生评议。

3.指名学生汇报田忌与齐威王赛马的过程。

4.师生评议，教师小结：下等马对上等马，上等马对

中等马，中等马对下等马。

【出示课件2】学生根据第二次赛马的过程试着连一

连。

田忌齐威王

下等马一上等马

上等马——中等马

中等马一下等马

5.结果怎样？（田忌胜了。）

6.田忌为什么胜了？（田忌是因为做到了知己知彼，

了解了齐王的具体情况,集中优势，做出战略取舍，以

避其锋芒，以弱对强，以强压弱。）

7.谈话过渡：这么好的办法，是谁帮助田忌想出来

的？（孙膑）

（二）学习“孙膑献计”。

1.这么好的主意，为什么田忌想不出来，齐威王

也想不到，孙膑却想出来了？你从中能体会到什么

呢？

2.指名学生朗读课文第1一10自然段。在朗读时注意

课件中出示的词语，通过朗读表现出人物语气和神态

的变化。

3.小组同学分配角色，分角色朗读课文第1一10自然

段。可以互相提醒，揣摩人物的语气。

4.为什么孙膑能想出这个好主意呢？在文中找一找

有关句子，用笔画出来，想一想。

5.指名多个学生汇报发言，师生评议，教师相机引导

并小结。

【出示课件3】

（1）大家的马脚力相差不多，而且都能分成上、中、

下三等。（善于观察）

（2）“将军请放心，按照我的主意办。一定能让您

赢。”（善于思考）

（3）大家的马脚力相差不多，而且都能分成上、中、

下三等。（知己知彼）两次赛马中间的

6.谁连起来说一说“为什么孙膑能想出这个好主意对话部分是教学的重

呢”？（板书：善于观察；善于思考；知己知彼。）点。感受田忌、孙膑、

齐威王不同的神态、表

三、品读课文，理解人物

情、语气激发了学生朗

1.从你的品读中可以看出田忌是一个怎样的人？孙

读的兴趣。

膑呢？齐威王呢？一边默读课文，一边在文中找出有

关的描写片段画出来，读一读。

2.小组派代表做汇报发言，师生评议，教师相机引导

并小结。

（1）田忌是一个善于交友、相信朋友的人。

【出示课件4】

对于这样对话多

①孙膑是齐国大将田忌的门客，田忌对他非常赏识。

的段落，我让学生充分

②田忌很信任孙膑，决定全听他的。

朗读，让学生在独立，

（2）孙膑是一个足智多谋的人

充分感悟文本的基础

【出示课件5】

上平等对话，以读悟

①孙膑看了几场比赛后发现，大家的马脚力相差不

情，在感悟语言中积累

多，而且都能分成上、中、下三等。

语言，陶冶情操。

②一天，孙膑对田忌说：“将军，我有个办法，保证

能让您在赛马时获胜。”

③孙膑胸有成竹地说：“将军请放心，按照我的主意

办。一定能让您赢。”（“胸有成竹地说”是写孙膑

让学生通过人物

早已思考成熟。“按照我的主意办”是写孙膑具有必

的神态、语言来感悟人

胜的信心。）

物的情感及性格特点，

④田忌和齐威王的对阵就要开始了。比赛双方摩拳擦

使学生受到情感的熏

掌，跃跃欲试。观众们也兴致勃勃地猜测着比赛结果。

陶，感受孙膑的足智多

就在这时，孙膑把田忌请到一边，悄悄地把办法告诉

谋。

了他。

让学生分角色朗

（3）齐威王是一个知人善任的人。

读，加深对文章的理

【出示课件6】

①齐威王好奇地向田忌：“你这样安排马的出场顺序，解，进一步领会课文的

是不是有人给你出谋划策了？”内容和人物的想法，并

②于是，田忌向齐威王引荐了孙膑。后来，齐威王任且培养学生的朗读能

命孙膑为军师。力。

4.指导朗读：指导学生用符合他们性格的语气、语调

读他们的对话，进一步理解人物的品质。

5.指名分角色再读他们的对话，更进一步理解人物。

四、课堂总结，布置作业

1.从故事中，你能受到什么启发？比如说从孙膑身上，

从田忌身上或者从齐威王身上受到什么启发？(善于

思考、善于观察、知己知彼……)

2.课堂小结【出示课件7】：田忌和齐威王赛马，是

智力的比赛，不是力量的比赛，田忌的胜利是孙膑智

课堂小结慧的胜利，齐威王的失败是不善于动脑思考的失败。

及拓展延

因此，无论做什么事都要细致观察、认真思考采用恰

伸

(5)分钟当的方法，才能取胜。

4.作业：

(1)历史上有不少像“田忌赛马”这样以弱胜强的故作业设计这一环

事，找一找，和同学交流。节意在训练学生的思

(2)续写：请同学们大胆的想象第二次赛马后，田忌维能力，提高学生的兴

和孙膑又见面了，他们见面时的情景怎样？又会发生趣，并让学生知道要用

怎样的故事呢？智慧去解决问题。

‘发现策略'

书

容田忌赛马V孙膑献策•善于观察；善于思考；知己知彼

〔以智取胜.

课堂作业新设计

一、请你分别用一个四字词来形容一下孙膑、田忌和齐威王。

1.孙膑是一个的人。

2.田忌是一个的人。

3.齐威王是一个的人。

二、你想对孙膑、田忌和齐威王分别说些什么话？

1.孙膑我想对你说：o

2.田忌我想对你说：o

3.齐威王我想对你说：o

三、读一读，完成练习。

第一场，田忌先用下等马对齐威王的上等马，齐威王的马遥遥领先。田忌输了，但他

不动声色。一点儿都不着急。

接着，第二场比赛开始了。田忌用上等马对齐威王的中等马，胜了第二场。田忌微微

一笑。

第三场，田忌用中等马对齐威王的下等马，又胜了一场。田忌满意地笑了。

比赛结束了。田忌胜两场输一场，赢了齐威王。

1.给第二自然段加上合适的标点符号。

2.联系上下文，解释下列词语。

(1)遥遥领先：

(2)不动声色:

3.田忌和齐威王比赛时采取的方法是：,比赛结果，田忌o这是因

为:。

4.从这个历史故事中，你受到了什么启发？

【答案】

一、1.足智多谋，明察秋毫，善于思考；2.善于交友，相信朋友；3.知人善任。

二、1.你善于细致观察、认真思考才取得了这次比赛的胜利。

2.凡事做之前都要先考虑清楚,要动脑思考,我们要想孙膑学习。

3.正因为你能知人善任，所以才能成为一国之君。

三、1.接着，第二场比赛开始了。田忌用上等马对齐威王的中等马，胜了第二场。田忌

微微一笑。

2.(1)远远地走在最前面。(2)在紧急情况下，说话、神态仍跟平时一样没有变化。形

容非常镇静。

3.先用下等马对齐威王的上等马，然后拿上等马对齐威王的中等马，再拿中等马对齐威王

的下等马赢了调换了一下出场顺序，就可以取长补短、转败为胜了

4.遇到挫折时别气馁，换一种思考方式，采取正确的策略，你就可以把自己的劣势转为优

势。

教学反思

反思整个教学过程，我自己认为成功之处有以下两个方面：

一、以“赛”统领全篇，培养学生思维。

为了指导学生学会全面理解事物之间的联系，从多方面分析问题，研究问题，课堂上，

我没有让学生按自然段的顺序逐段学习课文，而是紧扣题眼“赛”，从整篇课文入手，引

导学生在熟读课文的基础上，思考田忌是怎样赛马的，结果怎样，然后引导学生讨论，弄

清楚“马的脚力相差不多，而且都能分成上、中、下三等”，田忌为什么能取胜。通过充

分思考和讨论，学生明白田忌取胜的原因是因为调换了马的出场顺序。在此基础上导入“孙

膑献计”一部分的学习，有利于调动学生了解人物的兴趣，加深学生对人物的印象。

二、尊重学生的个性化理解，关注学生独特的感悟与体会。

赛马前的对话部分是教学的重点。教学中引导学生了解田忌、孙膑不同的神态、表情、

语气，进而激发学生朗读的兴趣。引导学生用自己喜欢的方式阅读学习，并指导学生分角

色读。学生在分角色朗读时，充分尊重学生的感受和体验，让学生在独立、充分感悟文本

的基础上平等对话，以读悟情，培养学生主动领略和体会语言文字。学生在体会语言文字

中积累语言，陶冶情操，实现用人物的神态、语言来体会人物的情感及性格特点，同时受

到情感的熏陶，感受孙膑的足智多谋。

但教学永远是有缺憾的，在本课时的教学中，我认为还有不足的地方。存在的不足主

要存在于以下两个方面：

1.没有充分利用电教手段。在本节课的教学设计中，如果针对教材和学生的实际情况，

适时以图片、动画、放音乐的形式展现在多媒体设备上，既充实了教材的内容，又有利于

提高学生的积极性。

2.小组合作环节没有照顾到学困生。部分基础知识薄弱、反应慢的学生却不知从何想

起、从何说起、从何做起。那些爱发言、愿意表现自我的孩子表现用心。结果会导致班级

内学生之间的差距越来越大。

备课素材

【教材分析】

《田忌赛马》讲述的是战国时期齐国军事家孙膑帮助齐国大将田忌在和齐威

王赛马时转败为胜的故事。这篇课文按照故事情节发展的顺序，以“赛马”为线

索，生动地记叙了战国时期齐国大将田忌与齐威王赛马，孙膑仔细地观看比赛，

巧用智谋，用相同的马调换一下出场顺序，就取得胜利，表现了孙膑的足智多谋。

在这里边我们不难看出科学思想方法的巨大作用。世间的万物无不处于运动发展

和变化之中，只要具备了一定的条件，就可能发生向对立面的转化。也说明不论

做什么事都要细致观察，认真思考，采用恰当的方法，才能取胜。

文章不但情节曲折，人物神态描写更是传神。作为比赛的双方，作者把人物

的神态描写得栩栩如生，仿佛亲眼所见一般，前后形成鲜明的对比，又相映成趣。

因此，可以