《散步》 教学设计七年级上册

《散步》教案教学设计（七年级上册）

《散步》教案教学设计（七年级上册）「篇一」

《散步》教案（人教版七年级上册）

湖北黄石八中孙维娇

生活入手，导入新课

上课前老师跟同学们聊了一会天，觉得没有多少陌生感了，相信大家一定有精

彩的表现。现在老师想问你们一个问题，你们经常跟家人一起散步吗？散步时有什

么感觉？

散步是家庭生活中一项内容，散步发生的一些事很有趣味。不信！让我们一起

来看看作家莫怀戚一家人的散步情景。

一、听读入境，感受情调

首先请大家听课文朗读录音。

说说：从文中的字里行间，说说你看到了怎样的一个家庭？

一温馨、浪漫、和美。

二、朗读课文，理清情节

下面请同学们大声的自由地朗读，走进这个充满爱的家庭中，去感受其中的人

和事。

快速抢答。

三、研读入情，品评人物

在看似平淡而实则温馨的散步中，每个人的特点都表现出来了，你们能说说文

中四个人各自的特点吗？

母亲；善解人意，疼爱孙子我；孝敬孩子；懂事、聪明妻子；贤良、无

私

文中人物的特点很突出，但对人物的语言刻画并不过，现在老师想让大家选取

文中的某个情景，想象他们之间说的话，再现当时散步的情景，进入到他们美好的

情感世界中，看谁理解的最准，表现得最真。

如何根据场景进行想象，老师先做个示范。

①先读：文章第2段②分析：可以看得出，“我”出来散步主要是为了母

亲，可是母亲不愿出来，假设老师是文中的“我”，会如何劝说母亲呢？

③对话：一“我”：妈妈，你看，外面的景色多美，空气多新鲜，我们出去散

散步吧！

一妈妈：我身体不好，很累，不想出去。

-“我”：妈妈，正因为您身体不好，才要出去看看，活动活动筋骨，就会好

些的。

一妈妈说：那好吧，我听你的

请一个同学学着“我”的口吻，我来当妈妈，表演一下：

③请两个同学也表演一下

接下来，请同学们分组，找文中的一个情景，进行想象。

活动步骤；①前后两排一组②确定一个组长，组长确定文中的某一段情景进

行想象

③组长确定进行表演的同学④进行表演的同学一定要将情景记录下来⑤最后

讨论完毕，进行表演

这样一读，我们是不是更能感受得到“我”对母亲的关心，母亲对“我”的信

赖呢？

接下来，请同学们分组，找一个场景，进行想象，然后每组推两个同学进行表

演。

教师指导进行分组：“我”与母亲：“我”与儿子：母亲与儿子：妻子与儿

子

小结：同学们一想象，一表演，更将这一家人的互相尊重、理解的美好品质，

其乐融融的家庭氛围再现出来了。

四、赏读入心，品味语言

同学们真的走进作品人物的内心世界，被他们的美好心情感染了。老师这有一

个问题想与同学们探讨，有人说这篇文章平淡无味，甚至还有些重复嗦，是这样的

吗？

①我们在。

第二句多简洁，你是怎么看的？原句表达的特点，“我们",“我”的，比较

一下，第一句：原句表达的特点：强调了家的每个成员的作用，我对他们的‘关

心。

②.0

第二句，从前后形式上形成了对称美：从内容上看，强调一“老”一“小”，

一个看似“强壮”，一个视为“高大”，这样暗含了一个复杂的心理：我该迁就谁

呢？

可见，并不是如前面所说的语言嗦，这样的对称句，形成了对称美，互相映

衬，很有情趣，有时隐含了深意，很值得品味。文中还有其它的对称句，我们来读

读，请一个同学读上句，全班同学读下句。

很好，老师听出了一种美来了。可见语言平实，但耐人寻味，文章更加有感染

力。

五、研读入理，把握主旨

作者在朴实的文字里，营造了浓郁的家庭氛围，表现了人物美好的品质，请大

家读最后一段，你还能悟到点什么呢？

1.责任感：赡养老人，抚养下一代的尊老爱幼的家庭责任感与使命感

2.为什么说“整个世界”；因为老者代表过去，孩子代表未来，作为中年人的

我和妻子肩负着承前启后的重大责任，这也是作者在营造“爱”的家庭氛围时体现

的人生哲理，突出了文章的主旨。

这样的情与理打动了每个人阅读这篇文章的人，十多年前老师笫一次阅读时就

情不自禁写了一篇读后感：《最美是爱，最重是责任》。作者后来在与读者的交流

时也特别强调：尊老爱幼是传统美德，必须代代传承；强烈的责任感，将整个世界

背起来，中年人责无旁贷。

3.强调：“慢慢地，稳稳地，很仔细”，要读得慢点、重点Q全班齐读Q

结束语：《散步》一文，短短580个字，确是作者用心凝成的对“爱”的颂

歌，我们也仿佛随着作者经历一次心灵上愉悦而高尚的旅行。当然，亲情不仅仅在

今天课堂上片刻的时间来体会，更需要我们用一生的光阴去感悟和付出。

今天的课到此为止，下课!

孙维娇

《散步》教案教学设计（七年级上册）「篇二」

一、教学目标

1.知识和技能：整体感知课文内容，品味语言，提高审美情趣。

2.方法；自主、合作、探究的学习方式。

3.情感态度价值观，培养尊老爱幼、珍惜亲情、珍爱生命的情感。

二、教学重点

整体感知课文内容，品味语言，体会亲情的美好。

三、教学设想

在教师充满激情而富于亲和力的语言引导下，学生运用自主探究的方法构建新

的学习方式。

四、教学安排：一课时

五、教学过程

1、导入

家是温馨的港湾，家是温暖的晴空。全家人一起中秋赏月，一块共进晚餐，一

同欣赏电视哪怕是一家人一起散步这样的寻常小事，也体现出浓浓的亲情。现在，

让我们一同走向初春的田野，去感受一家祖孙三代人的相亲相爱，和和美美

2、整体感知，梳理文章结构线条

教师范读课文，要求学生边听边思考下列问题。在老师范读的时候，要求同学

们思考这样一个问题，“本文主要讲了一个什么"？没标段落号的同学们及时地在

段落前面标一下号。在不会读的生字上注音。

①好，同学们，本文主要讲了一件什么事情，用一句话来说明，现在我有个

要求，这句话必须在15个字以内，来，同学们，请勇敢地举起你的手。

同学，作者一家人在田野散步

很好，语言简洁，但是我们讲述一件事情的时候有四个要素，分别是什么？这

是你们在做阅读理解的时候也要注意的。

同学，时间，地点，人物，事件

非常棒，刚刚XX同学的概括上少了哪一要素？是时间，那我们来看看作者一

家人是什么时候去散步的？是春天？再准确一点，第自然段上开头就写道“这是南

方初春的田野”，所以现在是初春，哪位同学再来概括一下？

同学：学生思考后回答，明确：一家祖孙三代在初春的田野上散步。

师注意：如有难度，可这样启发：什么人？什么时间？什么地点？干什么？

老师要求同学们在听课的时候记上笔记，XX同学就记得很认真，字也很工整

②老师又有问题了，这作者一家有几口人昵？

同学：4个

哪位同学告诉老师，是哪四口人呀?XX同学来问答一下

同学：母亲，我，妻子，儿子

老师：对，这个“我”是要打引号的，很好，找得非常准确。这样的四个人，

哪个是你最喜欢的叱？接下来，同学们来朗读一下全文，要饱含深情，然后找出你

喜欢谁，比如文中哪一句话让你喜欢上他，他又是一个什么样的人？所以我们在朗

读的时候还要用笔做个记号，带着笔看书是个好习惯。

散步，莫怀戚，开始

好的，同学们在感情上都读得非常好，可能有的同学专注于读出感情，忘了找

最欣赏的人了，所以，这里老师再给你们2分钟，我最欣赏谁，从文中哪一句话

看出来？他又是怎样的一个人？

好，现在谁来和老师说说，你最喜欢谁？

儿子：天真，可爱，聪明「很好，我想你小时候肯定也这么天真这么可爱这么

聪明。

我：孝顺老人，不溺爱孩子。你从这一句话中看出了孝顺，相信你也是一个孝

顺的好孩子

妻子：贤惠、明理，孝敬老人，尊重丈夫

母亲：慈祥善良，善解人意，疼爱孙子

好的，现在我们了解这四个人组成的一个家庭，那么，这四个人组成的家庭是

一个怎样的家庭呢？谁来回答一下？

没有分歧，有分歧也能够解决的和睦的，温馨的家庭，幸福快乐，还有很多很

多的词来形容，幸福快乐的，和协美满的，温馨的，是不是都可以？

那同学们，再仔细地默读一下全文，看看哪一句话最能体现他们是一个温馨幸

福快乐的家庭？

勇敢地兴起你们的手，XX来回答一下

同学：最后一句

这里没写他们很幸福很温馨，那你是怎么看出来他们很幸福的？

同学：“慢慢地，稳稳地分，说明我和妻子都很小心，说明他们心里都装着满

满的对母亲和儿子的爱，同时这一幅画面也很和谐，“好像我背上的同她背上的加

起来，就是整个世界”我背上的是生命的源头，妻子背上的是生命的延续。生

命的源头加上生命的延续就是整个世界。就是生命绵延的整个世界。同时也说明一

家人在一起作者就很满足了。

整个世界，是一个家庭的整体，一个都不能少，是作者生命的全部。所以说这

句话是可以看出来，他们的幸福温馨，这句话也是全文的中心句，我们看文中的这

句话是出现在最后一自然段吧，所以我们在做阅读理解的时候找中心句就可以去

最后一个自然段找找。

作者认为亲情是一家人一起在田野上散步，那么你叱？你认为亲情是什么？我

相信大家对于亲情都是有话可说的，因为大家都是孝顺的可爱的好孩子。

同学：是一家人一起吃团圆饭，是生病的时候妈妈无微不至的照顾，全家人一

起中秋赏月，一块共进晚餐，一同欣赏电视

希望大家在以后的生活中更深入地去感受亲情，因此，老师布置一份作业，回

去后写一篇亲情感悟的作文Q今天的课就上到这里，同学们再见

程文枝

《散步》教案教学设计（七年级上册）「篇三」

重点：

1.理解通过传神有趣的细节，表现一家人互敬互爱、相处和睦的生活情趣的写

法。

2.通过朗读，体会娓娓道来的叙事风格和晓畅素雅的语言美，加强学生对文字

的感悟能力。

难点：

1:文中仅有的两处景物描写所提供的美妙背景。

2；对寓意深刻的句子的理解。

教学过程：

一、轻声读《散步》0

用横线画出不认识的或读不准音的字，注音。（具体操作参照教法建议1）能把

课文顺畅地读下来之后，放声朗读。

二、请一位同学朗读一遍课文。

大家从两方面评议：

1.有没有读错字音的情况C

2.有没有读破句子的情况c

三、分组讨论：朗读这篇课文时该怎样把握语气、语调？

说明：要边讨论，边练习朗读，边评议。

1.明确本文朗诵的感情基调：欢愉而深沉

2.明确我的语气、语调：

①我是个中年男子。

②在这个家庭中，我是核心人物。

③散步中，处处表现了我孝敬母亲，又疼爱妻子、儿子的感情。

3,完成讨论之后，练习朗读。每组推举一位代表，在班上朗读，大家评议。评

议过程中，教师指导学生注意把握语速、重音。

4.再请几位同学朗读课文，然后全班根据前面所明确的朗读的方法进行评议，

选出一名朗读最好的同学。

四、交流本文的心得。

下面题目供参考，可以选择其中一两个题目谈。（可用幻灯演示题目）

1.这篇课文哪些描写最令你感动?举一两处为例谈谈。（人物描写、景物描写等）

2.你最喜欢哪个人物?为什么？（整体感知）

3.好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。这句话是什么意思。

4,这篇课文的中心意思是什么？（整体感知）

5•你最喜欢课文中哪些语言?为什么？（对语言的品味）

说明：这些问题，不耍求都回答，更不宜规定统一答案。学生只耍能对其中一

两个问题有所认识就可以了。注意让学生发言时不要脱离课文。教师仍然需要注意

自己导的地位，注意倾听学生发言，及时给予点拨和激励评价。这项练习中1、

2、4小题可在课堂讨论的基础上落实在作业本上，以提高学生综合分析能力和表

达能力。

五、比较阅读。

手段：以朗读训练为基本形式

设计思想：在朗读中体会作者的思想感情，领悟课文蕴含的道理。同时，重

视识字、写字、积累词语的训练。

《散步》教案教学设计（七年级上册）「篇四」

莫怀戚

教学目标，

1、整体感知，把握课本主要内容。

2、培养学生积累字、词的习惯。

3、正确流利地朗读，体会文章生机勃勃的意境美。

4、感受文中尊老爱幼的人性美，引领学生体验家庭责任感。

教学重点：

1、正确流利地朗读、体会文章生机勃勃的意境美。

2、感受文中尊老爱幼的人性美，引领学生体验家庭责任感。

教学难点：

如何理解文章结尾最后一句话，从而领会文章主题。

课时安排：

一课时

教学过程：

一、导入新课

学习新课之前，我想问问同学们，你们跟家人在一起时，都做哪些事情？

乍看平平淡淡的生活，往往充满了浓浓的亲情，在南方初春的田野上，一家祖

孙三代一次平常的散步，又为我们表现了什么呢？让我们走进莫怀戚的《散步》0

二、实施目标

（-）听读感知

1、听准字音，勾画、积累重要字词或自己喜欢的字、词。

2、结合屏幕上的问题，把握文章主要内容。

①散步的原因是什么？

②散步时发生了什么小矛盾？

③这一矛盾是如何解决的？

（二）字词积累：

熬（do）嫩（n^n）芽咕咕（ga）地

分歧（qi）霎（shd）时水波粼粼（Hn）

信服；信任佩服。

分歧；意见不一致Q

各得其所：每一个人或事物得到合适的安顿。所，位置。

委屈：受到不应有的指责或待遇，心里难过。

粼粼：形容水的明净。

（三）研读课文

1、散步的原因是什么？

①请学生说说“我”为什么散步？

为了母亲。“她老了应该多走。”

为了感受春天的美景。“这南方初春的田野这一切都使人想着一样东西一生

命。”

②师生对话交流，引导学生体会作者对母亲的爱。

以“我”的口吻，结合文中描写和屏幕上展示的图片，写一两句劝说母亲散步

的话。

③朗读课文段落，感受初春美丽的田野风光及作者浓浓的孝意6

2、散步时发生了什么矛盾？

①发生了什么小矛盾？

发生了分歧，母亲耍走大路，因为大路平顺；儿子要走小路，小路有意思。

小路：那里有金色的菜花，两行整齐的桑树，尽头一口水波粼粼的鱼塘。

②“我”的选定是什么？“我”做这个决定为难吗？

为难。“我”选择了走大路。”一切都取决于我，我感到贡任的重大”“我想

一个两全其美的办法，找不出；我想拆散一家人，分成两路，各得其所，终不愿

意。”

③在很为难的情况下，为什