九年级化学上册 第二单元 探秘水世界 第三节 原子的构成说课稿 鲁教版

九年级化学上册第二单元探秘水世界第三节原子的构成说课稿鲁教版授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教材分析《九年级化学上册》第二单元“探秘水世界”的第三节“原子的构成”是本单元的核心内容，主要介绍了原子的概念、构成及原子核和电子的组成。本节内容是学生对微观粒子构成物质的深入学习，对于学生理解化学变化的实质、掌握化学方程式的书写等后续知识具有重要作用。

本节课的教学内容与学生的生活实际紧密相连，通过探究原子的构成，使学生认识到物质构成的微观世界，培养学生的科学探究能力和思维。同时，教材通过丰富的图片、实例和探究活动，激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与学习，提高学生的实践操作能力。

在教学过程中，应注重学生对原子构成的理解，引导学生通过观察、实验、讨论等方式，掌握原子核和电子的关系，并能够运用所学知识解释一些生活中的化学现象。教学目标分析本节课旨在培养学生核心素养，从以下三个方面展开：

1.科学探究能力：通过观察、实验、讨论等途径，让学生掌握原子构成的知识，培养学生的观察能力、实验操作能力和问题解决能力。

2.科学思维：引导学生理解原子核和电子之间的关系，培养学生运用科学知识进行推理、分析和判断的能力。

3.科学态度与价值观：通过学习原子的构成，使学生认识到物质构成的微观世界，增强对科学的好奇心和对化学知识的热爱，培养学生的责任感和使命感。

本节课的教学目标紧密围绕教材内容，符合新教程的要求，注重学生的实践操作和思维发展，旨在提高学生的科学素养，为后续学习打下坚实基础。学情分析九年级的学生在经历了之前的学习后，对于化学已经有了基础的认识和理解，对于物质的组成和变化规律有了一定的了解。然而，由于之前的学习主要停留在宏观层面，学生对于微观粒子的认识仍然不足，特别是对于原子的构成和性质的理解还比较模糊。

在知识层面，学生已经学习了元素的分类、化学反应的基本类型等基础知识，但对于原子的内部结构，电子的排布，以及原子核的组成等较为微观的概念还没有涉及到。因此，对于本节课的内容，学生需要有一个全新的认识和理解。

在能力层面，学生通过之前的学习，已经具备了一定的实验操作能力和观察能力，但分析问题和解决问题的能力还有待提高。在本节课的学习中，学生需要通过观察实验现象，分析实验结果，从而得出原子的构成。这就需要学生在实验过程中，能够仔细观察，认真分析，将实验结果与理论知识相结合，提高自己的分析问题和解决问题的能力。

在素质方面，学生已经具备了一定的科学素养，对于科学探究的过程和方法有一定的了解。但学生的科学探究能力还有待提高，特别是在实验设计和实验操作方面。在本节课的学习中，学生需要通过实验来探究原子的构成，这就需要学生在实验过程中，能够独立思考，设计实验方案，进行实验操作，从而得出结论。这就需要学生在学习过程中，积极参与，主动探究，提高自己的科学探究能力。

在行为习惯方面，学生的学习态度总体上是积极的，但也有部分学生存在学习积极性不高，课堂参与度不足的问题。这对于本节课的学习影响较大，因为本节课的学习需要学生积极参与，主动探究，如果学生不能积极参与，将直接影响到学习的效果。因此，在教学过程中，教师需要关注这部分学生的学习状态，激发他们的学习兴趣，提高他们的学习积极性。教学方法与策略1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法

为了达到本节课的教学目标，我选择以下教学方法：

（1）讲授法：在讲解原子构成的理论知识时，采用讲授法，清晰、系统地向学生传授原子内部结构、电子排布等知识。

（2）讨论法：在探究原子构成过程中，组织学生进行小组讨论，鼓励学生发表自己的观点，培养学生的合作精神和口头表达能力。

（3）案例研究：通过分析具体的化学反应实例，让学生了解原子构成在实际应用中的重要性，提高学生的实践能力。

（4）项目导向学习：以原子构成为主题，让学生设计一个关于原子构成的研究项目，培养学生的自主学习能力、创新能力和解决问题的能力。

2.设计具体的教学活动

（1）角色扮演：让学生扮演科学家，通过模拟原子内部结构的发现过程，增强学生对原子构成的理解。

（2）实验：组织学生进行原子模型制作实验，让学生在动手操作过程中，直观地感受原子的构成。

（3）游戏：设计一个关于原子构成的互动游戏，让学生在游戏中巩固所学知识，提高课堂趣味性。

（4）小组竞赛：以小组为单位，开展原子构成知识问答竞赛，激发学生的学习兴趣，培养学生的团队协作精神。

3.确定教学媒体和资源的使用

（1）PPT：制作精美的PPT，展示原子构成的理论知识、实验过程和案例分析，提高课堂教学效果。

（2）视频：播放关于原子构成的动画视频，让学生更直观地了解原子内部结构，增强课堂趣味性。

（3）在线工具：利用在线工具，让学生模拟电子排布过程，加深对原子构成的理解。

（4）图书、期刊：为学生提供相关的图书、期刊资源，方便学生课后查阅，拓展知识面。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：提前布置预习任务，要求学生通过查阅资料，了解原子的概念和构成。

学生活动：学生自主查阅资料，了解原子的概念和构成，为课堂学习做好铺垫。

教学方法：自主学习法

教学手段：图书、期刊资源

作用和目的：激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习能力，为课堂学习打下基础。

2.课中强化技能

环节一：导入新课

教师活动：通过播放关于原子构成的动画视频，引导学生进入学习情境。

学生活动：观看动画视频，初步了解原子构成的概念。

教学方法：直观教学法

教学手段：多媒体设备

作用和目的：激发学生学习兴趣，直观展示原子构成，为后续学习做好铺垫。

环节二：讲授原子构成理论知识

教师活动：运用PPT展示原子内部结构示意图，讲解原子核和电子的构成。

学生活动：认真听讲，观察PPT中的示意图，理解原子构成的理论知识。

教学方法：讲授法

教学手段：PPT

作用和目的：让学生掌握原子构成的基本理论知识，为实验探究打下基础。

环节三：实验探究原子构成

教师活动：组织学生进行原子模型制作实验，引导学生观察实验现象，分析实验结果。

学生活动：动手制作原子模型，观察实验现象，分析实验结果。

教学方法：实验法、讨论法

教学手段：实验器材、PPT

作用和目的：让学生直观感受原子构成，提高学生的实验操作能力和分析问题能力。

环节四：案例分析与应用

教师活动：展示具体的化学反应实例，引导学生分析实例中原子的构成作用。

学生活动：分析化学反应实例，理解原子构成在实际应用中的重要性。

教学方法：案例研究法

教学手段：PPT、图书、期刊资源

作用和目的：培养学生将理论知识应用于实际问题的能力，提高学生的实践能力。

3.课后拓展应用

教师活动：布置课后作业，要求学生结合所学知识，分析生活中的化学现象。

学生活动：完成课后作业，运用所学知识分析生活中的化学现象。

教学方法：实践教学法

教学手段：无特殊要求

作用和目的：巩固课堂所学知识，提高学生的实践应用能力。学生学习效果1.知识掌握：学生能够理解原子的概念，掌握原子的内部结构，包括原子核和电子的构成，以及它们之间的关系。学生能够描述原子的基本性质，并能够运用这些知识来解释一些化学现象。

2.技能提升：学生通过实验和观察，能够提高自己的观察能力和实验操作能力。在分析和讨论的过程中，学生的分析和解决问题的能力也得到了提升。学生能够运用所学的知识来分析和解决一些实际问题。

3.科学思维：学生能够通过实验和观察，运用科学的方法来探究问题，培养学生的科学思维能力。学生能够从微观的角度来理解物质的世界，提高他们的科学素养。

4.情感态度：学生通过对原子构成的学习，能够对化学产生更大的兴趣，增强他们对科学的热爱。学生能够理解科学对于社会的重要性，增强他们的责任感和使命感。

具体到每一个知识点，学生应该能够：

-描述原子的基本概念，包括原子核和电子的构成。

-解释原子的内部结构，包括原子核的正电荷和电子的负电荷，以及它们之间的平衡。

-分析原子的性质，包括原子的反应性和化学性质。

-应用原子的知识，来解释一些化学现象，如化学反应的原子解释。典型例题讲解例题一：原子结构示意图

题目：根据下列原子结构示意图，判断各元素是金属还是非金属，并说明理由。

【解答】

根据原子结构示意图，我们可以判断各元素如下：

1.元素A：具有明显的外层电子，属于非金属元素。

2.元素B：外层电子数等于核内质子数，属于金属元素。

3.元素C：外层电子数少于核内质子数，属于非金属元素。

例题二：原子符号

题目：根据下列原子符号，判断各元素的原子序数，并说明理由。

【解答】

根据原子符号，我们可以判断各元素的原子序数如下：

1.元素D：原子序数为11，因为它的原子符号中有11个质子。

2.元素E：原子序数为8，因为它的原子符号中有8个质子。

3.元素F：原子序数为17，因为它的原子符号中有17个质子。

例题三：原子构成

题目：某元素的一种同位素的原子核内有12个质子，14个中子，试推断该同位素的相对原子质量及其化学符号。

【解答】

该同位素的相对原子质量=质子数+中子数=12+14=26

其化学符号为^{26}X，其中X表示该元素的符号。

例题四：原子反应

题目：根据下列化学反应方程式，判断反应物和生成物的原子构成是否发生变化，并说明理由。

2H_{2}+O_{2}\rightarrow2H_{2}O

【解答】

反应物H_{2}和O_{2}的原子构成分别为：

H_{2}：由2个氢原子组成，每个氢原子有1个质子和1个电子。

O_{2}：由2个氧原子组成，每个氧原子有8个质子和8个电子。

生成物H_{2}O的原子构成分别为：

H_{2}O：由2个氢原子和1个氧原子组成，每个氢原子有1个质子和1个电子，氧原子有8个质子和8个电子。

反应物和生成物的原子构成均发生变化。

例题五：原子性质

题目：根据下列物质的性质，判断它们是由金属元素还是非金属元素组成的，并说明理由。

1.物质A：具有良好的导电性和延展性。

2.物质B：具有较高的熔点和沸点。

3.物质C：通常呈气态，不易溶于水。

【解答】

1.物质A：由金属元素组成，因为金属元素具有良好的导电性和延展性。

2.物质B：由非金属元素组成，因为非金属元素通常具有较高的熔点和沸点。

3.物质C：由非金属元素组成，因为非金属元素通常呈气态，不易溶于水。板书设计①原子的构成：原子核、电子

②原子核的构成：质子、中子

③电子的排布：电子层、电子亚层、能级、主能级、副能级、价电子

④原子序数：原子核中的质子数

⑤相对原子质量：质子数+中子数

⑥原子的化学性质：金属性、非金属性

⑦原子的物理性质：导电性、延展性、熔点、沸点

⑧原子的应用：金属材料、非金属材料、化学反应

每个板书设计都对应一个知识点，条理清楚、重点突出、简洁明了，同时具有艺术性和趣味性，以激发学生的学习兴趣和主动性。课堂1.提问：在课堂讲解过程中，通过提问的方式，了解学生对原子构成知识点的理解程度。对于回答正确的学生给予表扬，对于回答错误的学生给予纠正并鼓励他们继续努力。

2.观察：在课堂实验和讨论环节，观察学生的参与程度和实验操作能力。对于积极参与的学生给予鼓励，对于操作不规范的学生给予指导和纠正。

3.测试：在课堂结束前，进行一次小测试，检验学生对原子构成知识点的掌握程度。根据测试结果，对学生的学习情况进行评价，并对成绩不理想的学生进行个别辅导。

4.学生互评：组织学生进行小组讨论，让学生互相评价对方的学习表现，从而提高学生的合作意识和交流能力。

作业评价：

1.作业批改：认真批改学生的课后作业，对学生的作业进行评分，并标注出错误之处。

2.作业点评：在课堂上，对学生的作业进行点评，表扬优秀作业，鼓励进步较大的学生。对于存在问题的作业，指出错误原因，并给出改进建议。

3.及时反馈：将作业评价结果及时反馈给学生，让学生了解自己的学习情况，以便及时调整学习方法。

4.鼓励学生：在作业评价过程中，鼓励学生保持积极的学习态度，树立信心，不断提高自己的学习能力。反思改进措施（一）教学特色创新

1.引入多媒体教学手段：在课堂教学中，运用多媒体设备，如PPT、视频等，使抽象的原子构成知识更加形象生动，提高学生的学习兴趣。

2.开展实验教学：组织学生进行原子模型制作实验，让学生在动手操作中直观感受原子的构成，提高学生的实践操作能力。

3.组织小组讨论：鼓励学生参与小组讨论，发表自己的观点，培养学生的合作精神和口头表达能力。

（二）存在主要问题

1.课堂参与度不高：部分学生课堂参与度不足，影响学习效果。

2.实验操作不规范：学生在实验过程中操作不规范，可能存