七年级语文上册 2《词三首》教案 长春版

七年级语文上册2《词三首》教案长春版授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容分析本节课的主要教学内容为长春版七年级语文上册第二单元的《词三首》。这三首词分别是李清照的《如梦令》、辛弃疾的《青玉案·元夕》和文天祥的《过零丁洋》。这些词都是中国古代文学中的经典作品，具有很高的文学价值和历史价值。

教学内容与学生已有知识的联系：学生在小学阶段已经接触过一些古诗词，对诗词的基本结构和表达方式有一定的了解。同时，学生在这个年龄段已经具备了一定的审美能力和情感理解能力，能够欣赏和理解这些古代词人的情感表达和艺术手法。通过对这些词的学习，学生将进一步深入理解中国古代文化和文学，提高自己的语文素养。核心素养目标本节课的核心素养目标主要包括：审美鉴赏与创造、文化传承与理解、思维品质和情感价值观。通过学习《词三首》，学生能够提高自己的审美鉴赏能力，理解并欣赏古代词人的艺术手法和情感表达。同时，通过对中国古代文学的学习，学生能够更好地理解和传承中华文化，培养自己的文化认同感。此外，通过分析词人的情感和价值观，学生能够培养自己的思维品质和情感价值观，提高自己的综合素养。教学难点与重点1.教学重点：

（1）词的基本知识：通过本节课的学习，学生需要掌握词的定义、起源、发展历程以及基本特点，例如词的音韵、节奏、意象等。

（2）词人的情感与价值观：学生需要深入理解词人的情感表达和价值观念，例如李清照的忧伤、辛弃疾的豪放、文天祥的忠诚等。

（3）文学鉴赏方法：学生需要学会运用文学鉴赏方法，例如分析词的结构、韵律、修辞手法等，以提高自己的审美能力和文学素养。

2.教学难点：

（1）古代文化背景：学生可能对古代的文化背景、习俗、用词等不够了解，导致难以深入理解词的意义和美感。

（2）词中的意象与隐喻：词中常常运用丰富的意象和隐喻，学生可能难以把握其内涵和寓意，影响对词的理解和欣赏。

（3）词的音乐性：词是一种音乐文学，其音韵、节奏具有特定的美感，学生可能难以感受到这种音乐性，影响对词的全面理解。

针对以上难点，教师可以采取以下教学方法：

（1）引入相关文化背景知识，通过图片、视频等资料帮助学生了解古代的文化背景，增强对词的理解。

（2）引导学生通过朗读、背诵等方式感受词的韵律和节奏，从而更好地理解词的音乐性。

（3）通过具体案例分析，引导学生掌握词中的意象和隐喻的解读方法，提高学生的文学鉴赏能力。教学资源软硬件资源：

-教室内的多媒体设备，包括投影仪和音响系统

-每位学生一台笔记本电脑或平板设备

-打印机和打印纸张

课程平台：

-学校的学习管理系统（LMS），如Moodle或Blackboard

-文学鉴赏在线课程平台

信息化资源：

-与课程相关的电子书籍和学术论文数据库

-在线诗歌和词的集合，如《全宋词》等

-文化历史背景的在线资料和视频讲座

教学手段：

-互动讨论区，供学生提问和交流

-在线测试和评估工具，如Quizlet或Kahoot!

-视频制作软件，如Camtasia或AdobePremiere

-屏幕共享和演示软件，如Zoom或GoogleMeet

教学材料：

-打印版的《词三首》原文和注释

-词人简介和作品背景资料

-文学鉴赏指导和分析框架

-词的音频和视频朗读资料教学流程本节课的教学流程分为三个部分：课前准备、课中教学和课后作业，总用时不超过45分钟。

1.课前准备（5分钟）

-学生通过课程平台预习《词三首》，阅读原文和注释，了解词的背景知识。

-学生参与在线讨论区，提出自己的疑问和见解，与其他同学交流。

-教师收集学生的提问和讨论情况，准备针对性的教学内容。

2.课中教学（35分钟）

-导入（5分钟）：教师通过多媒体展示古代词人的画像和词的背景图片，引起学生的兴趣。简要介绍词的发展历程和特点，引导学生回顾已学的古诗词知识。

-讲解（15分钟）：教师针对每首词的内容进行讲解，突出重点和难点。通过具体的例子，解释词的结构、意象、情感表达等要素，引导学生深入理解词的艺术特色。

-互动（10分钟）：学生分组进行讨论，分析每首词的情感和价值观，分享自己的理解和感受。教师巡回指导，解答学生的疑问，引导学生的思考。

-展示（5分钟）：每组学生选择一首词，通过朗读、表演、PPT展示等方式，展示自己对词的理解和欣赏。其他学生和教师进行评价和反馈。

3.课后作业（5分钟）

-学生根据课堂学习和个人兴趣，选择一首词进行深入研究，撰写一篇短文，分析词的艺术特色和情感表达。

-学生通过课程平台提交作业，并参与同伴评价，互相给予反馈和建议。

-教师收集学生的作业，进行批改和评价，提供针对性的反馈和指导。知识点梳理本节课主要涉及以下知识点：

1.词的定义与特点：词是中国古代文学的一种文学形式，起源于唐代，盛行于宋代。它以抒情为主，注重音韵和节奏，通常采用长短句的形式，语言优美、含蓄，具有音乐性和艺术性。

2.词的起源与发展：词最初是唐代民间流行的曲子词，后来逐渐发展为文人士大夫的创作形式。宋代是词的鼎盛时期，出现了许多著名的词人，如苏轼、李清照、辛弃疾等。

3.《词三首》的作者和背景：李清照的《如梦令》、辛弃疾的《青玉案·元夕》和文天祥的《过零丁洋》。李清照是宋代女词人，以婉约派词风著称；辛弃疾是南宋时期的豪放派词人，以豪放、激昂的词风闻名；文天祥是南宋末年的抗元英雄，其词作充满忧国忧民的情怀。

4.词的结构与韵律：词的结构通常包括词牌、词题和词序。词牌是词的曲调名称，词题是词的主题，词序则是词的开头部分。词的韵律注重平仄、押韵和对仗，使词具有音乐性和节奏感。

5.词的意象与情感表达：词人通过丰富的意象和隐喻来抒发自己的情感，常见的意象有自然景物、节令变化、历史人物等。词的情感表达细腻而深刻，通过描绘景物、叙述故事、抒发感慨等方式，传达了词人的内心情感和思想感情。

6.词的鉴赏方法：鉴赏词需要关注词的音韵、节奏、意象、情感等多个方面。首先要了解词的背景知识，包括词人的生平和创作背景；其次要分析词的结构、韵律和修辞手法；最后要深入理解词的意象和情感表达，感受词的音乐性和艺术魅力。

7.文化传承与理解：通过学习《词三首》，学生能够了解中国古代词的发展历程和特点，感受到古代词人的情感表达和价值观念。同时，学生能够理解和传承中华文化，培养自己的文化认同感。作业布置与反馈1.作业布置：

（1）请学生选择一首自己喜欢的古词，进行深入研究和鉴赏，撰写一篇500字左右的短文，分析词的艺术特色和情感表达。

（2）学生通过课程平台，提交自己的作业，并参与同伴评价，互相给予反馈和建议。

2.作业反馈：

（1）教师及时对学生的作业进行批改和反馈，指出存在的问题并给出改进建议。

（2）教师在课堂上选取部分作业进行点评和讨论，让学生了解自己的优点和不足之处。

（3）针对学生在作业中出现的问题，教师在课堂上进行针对性的讲解和辅导，帮助学生巩固所学知识。

（4）鼓励学生之间的交流和合作，互相学习，共同进步。教学反思与改进在这节课结束后，我将会进行深入的教学反思，以评估教学效果并识别需要改进的地方。我计划采取以下几个步骤进行反思和改进：

首先，我会回顾课堂的总体流程和学生的参与程度。我会思考课堂的导入是否吸引学生的兴趣，讲解是否清晰易懂，互动是否充分，作业布置是否合理等。如果发现学生在某些环节表现不够积极，我会考虑如何改进教学方法，例如引入更多的互动环节或采用更生动的教学手段，以提高学生的参与度。

其次，我会重点关注学生的学习效果。我会审视学生对词的理解和欣赏程度，以及他们能否运用所学知识进行文学鉴赏。如果发现学生在某些知识点上掌握不足，我会考虑如何调整教学策略，例如提供更多的练习机会，给予更多的个性化指导，以帮助学生更好地理解和掌握相关知识。

然后，我会评估作业的布置和反馈效果。我会思考作业是否能够有效地巩固所学知识，是否能够提高学生的写作和分析能力。同时，我会审视作业反馈的方式和效果，是否能够及时指出学生的问题并提供有用的改进建议。如果发现作业布置或反馈存在不足，我会考虑如何