六年级英语下册 Unit 2 Last weekend（The third period）第三课时教案 人教PEP

六年级英语下册Unit2Lastweekend（Thethirdperiod）第三课时教案人教PEP科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）六年级英语下册Unit2Lastweekend（Thethirdperiod）第三课时教案人教PEP教材分析《人教PEP六年级英语下册》Unit2"Lastweekend"第三课时教案聚焦于过去时态的运用，通过讲述上个周末的活动来巩固动词过去式。内容涉及关键句型"Whatdidyoudoyesterday?"和"IwatchedTVandreadabook."。本课时旨在通过听力练习、角色扮演、以及小组活动等多样化的教学手段，提高学生的听力和口语交流能力，同时加强他们对过去时态的掌握。此外，通过真实情境的创设，激发学生对谈论过去事件的兴趣，培养他们的语言运用能力。教学目标分析本课时的教学目标旨在培养学生的核心素养，包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。通过学习，学生应能流利地运用过去时态描述个人上个周末的活动，听力理解并能够正确回答相关问题。在语言能力方面，学生将掌握关键句型"Whatdidyoudoyesterday?"和"IwatchedTVandreadabook."，并能在适当的语境中恰当使用。此外，通过接触和讨论不同人的周末活动，学生能够增强对文化差异的敏感性，了解不同文化背景下人们的生活方式。在思维品质方面，学生通过分析听力材料，提升归纳总结和判断的能力。而学习能力方面，学生通过各种小组活动和角色扮演，增强自主学习与合作交流的能力，为终身学习打下基础。教学难点与重点1.教学重点

本节课的核心内容是过去时态的运用，具体包括以下几点：

（1）关键句型的掌握："Whatdidyoudoyesterday?"和"IwatchedTVandreadabook."

（2）过去时态动词的运用，如"went","saw","ate"等。

（3）听力理解能力，能够根据关键词和上下文推断出说话者上个周末的活动。

（4）口语交流能力，能够在适当的语境中流畅地使用过去时态描述个人活动。

2.教学难点

本节课的难点内容主要有以下几点：

（1）过去时态动词的运用。由于学生之前主要学习了一般现在时，对过去时态动词的运用可能存在一定的困难。例如，在句子中正确使用过去时态动词，如"Iwenttothepark."而不是"Igotothepark."

（2）听力理解能力。听力材料中可能包含一些生词和长句子，学生需要根据关键词和上下文来推断说话者的活动。这对学生的听力理解能力提出了较高的要求。

（3）口语交流能力。学生需要在适当的语境中使用过去时态进行口语交流，这可能对他们来说较为困难。例如，在角色扮演活动中，学生需要能够自然地运用过去时态描述自己的角色在上个周末的活动。

（4）文化差异的理解。本节课涉及到不同人的周末活动，学生需要了解和尊重文化差异，理解不同文化背景下人们的生活方式。

为了帮助学生突破难点，教师可以采取以下教学方法：

（1）通过举例和练习，让学生熟悉过去时态动词的运用，如"Iwenttothemuseum."和"Shesawamovie."

（2）听力教学中，教师可以引导学生关注关键词和上下文，帮助他们更好地理解听力材料。

（3）在口语交流环节，教师可以提供一些常用句型和表达方式，让学生在实际操作中学会运用过去时态。

（4）通过讨论和分享，让学生了解不同文化背景下人们的生活方式，增强对文化差异的敏感性。教学方法与手段教学方法：

1.情境教学法：通过创设情境，让学生在真实的语境中学习和使用过去时态，提高他们的语言运用能力。例如，通过模拟上个周末的活动场景，让学生进行角色扮演，实际运用所学知识。

2.任务型教学法：通过完成具体的任务，让学生在实践中学习和运用过去时态。例如，设计听力任务，让学生听录音并回答相关问题，提高他们的听力理解能力。

3.合作学习法：通过小组活动和讨论，让学生在合作中学习，共同解决问题。例如，让学生分组进行讨论，分享彼此的周末活动，培养他们的团队合作精神和语言交流能力。

教学手段：

1.多媒体教学：利用多媒体设备，如PPT、视频等，展示和播放与课程内容相关的图像和音频材料，增强学生的学习兴趣和感官体验。例如，播放一段关于人们周末活动的视频，引导学生进行听力练习。

2.互动教学软件：运用互动教学软件，如在线语言学习平台等，提供个性化的学习资源和方法，帮助学生自主学习和巩固知识。例如，通过在线平台进行听力练习，让学生自主完成相关任务，并及时得到反馈。

3.实物教具：使用实物教具，如图片、卡片等，辅助教学，让学生通过触摸和观察来加深对过去时态动词的理解。例如，准备一些表示周末活动的图片，让学生根据图片描述自己的上个周末。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：提前布置任务，要求学生回顾并记录自己上个周末的活动。

学生活动：学生自主回顾并记录上个周末的活动。

教学方法：自主学习法

教学手段：无特殊要求

教学资源：无特殊要求

作用和目的：帮助学生激活已有知识，为课堂学习做好铺垫。

2.课中强化技能

环节一：导入新课

教师活动：通过提问方式引导学生回顾已知的一般过去时态，为新课学习做好铺垫。

学生活动：学生回答问题，回顾一般过去时态。

教学方法：提问法

教学手段：无特殊要求

教学资源：无特殊要求

作用和目的：引导学生进入新课学习状态，激活学生的思维。

环节二：新课学习

教师活动：通过多媒体展示上个周末的活动场景，引导学生学习关键句型和过去时态动词。

学生活动：学生观看多媒体，跟随教师学习关键句型和过去时态动词。

教学方法：情境教学法

教学手段：多媒体设备

教学资源：PPT、视频等

作用和目的：帮助学生理解和掌握关键句型和过去时态动词的运用。

环节三：听力练习

教师活动：播放一段关于人们周末活动的听力材料，引导学生进行听力练习。

学生活动：学生听录音，回答相关问题。

教学方法：任务型教学法

教学手段：多媒体设备

教学资源：听力材料

作用和目的：提高学生的听力理解能力，巩固对过去时态的掌握。

环节四：口语交流

教师活动：组织学生进行角色扮演，实际运用所学知识进行口语交流。

学生活动：学生分组进行角色扮演，实际运用过去时态描述自己的角色上个周末的活动。

教学方法：情境教学法、合作学习法

教学手段：无特殊要求

教学资源：无特殊要求

作用和目的：培养学生的口语交流能力，深化对过去时态的理解。

3.课后拓展应用

教师活动：布置课后作业，要求学生运用过去时态描述自己的上个周末，并互相交换。

学生活动：学生完成课后作业，运用过去时态描述自己的上个周末，并与同学互相交换。

教学方法：自主学习法、合作学习法

教学手段：无特殊要求

教学资源：无特殊要求

作用和目的：巩固课堂所学知识，提高学生的实际运用能力。学生学习效果1.语言知识：学生能够掌握并正确使用一般过去时态，包括关键句型"Whatdidyoudoyesterday?"和"IwatchedTVandreadabook."，以及过去时态动词如"went","saw","ate"等。他们能够理解并运用这些句型和动词来描述自己和他人的上个周末活动。

2.语言技能：学生的听力理解能力将得到提高，他们能够通过听力材料理解和回答相关问题。同时，学生的口语交流能力也将得到锻炼，他们能够在适当的语境中流畅地使用过去时态描述个人活动，并在角色扮演活动中与他人进行有效的交流。

3.思维品质：通过分析听力材料和进行角色扮演等活动，学生的归纳总结和判断能力将得到提升。他们能够通过听力练习和口语交流活动，培养分析问题和解决问题的能力。

4.文化意识：通过讨论和分享不同人的周末活动，学生能够增强对文化差异的敏感性，了解不同文化背景下人们的生活方式。他们将能够意识到不同文化的存在，并尊重和理解不同文化之间的差异。

5.学习能力：学生将能够通过自主学习和合作交流活动，提高自己的学习能力。他们能够在教师的引导下，独立地回顾和记录自己的上个周末活动，并在小组活动中与他人合作，共同完成任务。作业布置与反馈作业布置：

1.口语作业：要求学生与家人或朋友进行对话，运用所学的一般过去时态描述各自的上个周末活动，并将对话录音。目的是让学生在实际交流中运用所学知识，提高口语表达能力。

2.书面作业：要求学生根据课堂学习的关键句型和过去时态动词，写一篇小短文，描述自己上个周末的活动。目的是巩固学生对一般过去时态的运用，并提高书面表达能力。

作业反馈：

1.口语作业：教师应及时listento学生的对话录音，并给出具体的feedback。对于学生的正确运用，应给予positivereinforcement，鼓励学生继续努力。对于存在的错误，应指出并指导学生改正，如时态错误、动词形式错误等。同时，教师可以提供一些改进的建议，如如何表达得更清晰、更自然等。

2.书面作业：教师应及时批改学生的书面作业，并对每个学生的作业进行详细的评价。对于正确的内容和表达，应给予肯定和赞扬，增强学生的自信心。对于错误的内容和表达，应指出并指导学生改正，如时态错误、拼写错误、语法错误等。同时，教师可以提供一些改进的建议，如如何组织文章结构、如何使用连接词等。课后作业为了巩固本节课所学的内容，课后作业将包括以下几个题型：

1.填空题：要求学生根据句型"Whatdidyoudoyesterday?"完成填空，提供一些关键词如"went","saw","ate"等，让学生正确填写过去时态的动词。例如："Yesterday,I_______totheparkwithmyfamily."（答案：went）

2.选择题：给出一个句子，并提供几个动词形式，要求学生选择正确的过去时态形式。例如："I_______amovielastnight."（A.watchB.watchedC.watchesD.watching）（答案：B）

3.改写句子：要求学生将一般现在时句子改写为一般过去时。例如："Ilikeplayingsoccer."改写为："I_______playingsoccer."（答案：liked）

4.匹配题：给出一些句子和图片，要求学生将句子与对应的图片匹配。例如，句子"Ivisitedmygrandparents."对应的图片是一个老人家庭。

5.写作题：要求学生写一篇小短文，描述自己上个周末的活动。学生需要运用所学的过去时态句型和动词，写出自己的经历。

这些作业题型旨在帮助学生巩固对一般过去时态的理解和运用，同时提高他们的写作和表达能力。教师应及时批改作业并提供反馈，引导学生纠正错误，提高学习效果。反思改进措施（一）教学特色创新

1.情境教学法：通过创设真实的情境，让学生在实践中学习和运用过去时态，提高学生的语言运用能力。例如，通过模拟上个周末的活动场景，让学生进行角色扮演，实际运用所学知识。

2.任务型教学法：通过完成具体的任务，让学生在实践中学习和运用过去时态。例如，设计听力任务，让学生听录音并回答相关问题，提高他们的听力理解能力。

3.合作学习法：通过小组活动和讨论，让学生在合作中学习，共同解决问题。例如，让学生分组进行讨论，分享彼此的周末活动，培养他们的团队合作精神和语言交流能力。

（二）存在主要问题

1.学生参与度不高：在课堂讨论和小组活动中，部分学生参与度不高，影响教学效果。

2.教学评价不够全面：目前的教学评价主要侧重于学生的语言知识和技能，而忽视了学生的思维品质和文化意识等方面的培养。

3.教学资源利用不充分：教师可以进一步利用多媒体设备和教学软件等现代化教学手段，提高教学效果和效率。

（三）改进措施

1.提高学生参与度：教师可以通过增加课堂互动、设计有趣的小组活动等方式，激发学生的学习兴趣和主动性，提高他们的参与度。

2.全面的教学评价：教师应该设计更全面的教学评价体系，包括学生的语言知识、技能、思维品质、文化意识等方面，以更全面地评价学生的学习成果。

3.充分利用教学资源：教师应该充分利用多媒体设备和教学软件等现代化教学手段，提供个性化的学习资源和方法，帮助学生自主学习和巩固知识。例如，通过在线平台进行听力练习，让学生自主完成相关任务，并及时得到反馈。板书设计1.目的明确，紧扣教学内容：通过板书，清晰地展示本节课的教学目标、关键句型和过去时态动词的运用。例如，列出"Whatdidyoudoyesterday?"和"IwatchedTVandreadabo