湖南省益阳市资阳区九年级化学下册 第八单元 课题1 金属材料教案 新人教版

湖南省益阳市资阳区九年级化学下册第八单元课题1金属材料教案新人教版主备人备课成员教材分析本节课为人教版化学九年级下册第八单元课题1《金属材料》。本节课主要内容有金属的物理性质与用途、金属的化学性质、金属的活动性顺序及其应用。通过本节课的学习，使学生了解金属的一些性质，能运用金属的性质进行分析、解决一些有关问题，培养学生的分析问题和解决问题的能力。

本节课与学生的生活实际紧密相连，学生可以通过观察、实验、收集资料等活动，了解金属的性质，提高学生的科学素养，培养学生的创新精神和实践能力。同时，通过本节课的学习，使学生认识金属材料，了解金属材料的性质和用途，培养学生节约金属资源、保护环境的意识。核心素养目标本节课旨在培养学生的科学探究与创新意识，通过金属材料的探究活动，使学生能够运用观察、实验、分析等方法，深入了解金属的性质及其应用。同时，培养学生的问题解决能力，使学生能够运用所学知识解决实际问题。此外，通过小组合作、讨论等方式，培养学生的团队合作与交流能力。最后，通过本节课的学习，使学生认识到金属资源的珍贵性，提高学生的环保意识。教学难点与重点1.教学重点

（1）金属的物理性质与用途：金属的导电性、导热性、延展性等性质，以及金属在不同环境中的应用。

（2）金属的化学性质：金属与氧气、金属与酸、金属与盐溶液的反应。

（3）金属的活动性顺序及其应用：金属的活动性顺序及其在化学反应中的作用，金属的腐蚀与防护。

（4）金属资源的利用与保护：金属资源的开发、利用和保护措施。

2.教学难点

（1）金属的化学性质：金属与氧气、金属与酸、金属与盐溶液的反应，特别是金属与酸的反应机理。

（2）金属的活动性顺序及其应用：金属活动性顺序的理解和应用，以及金属腐蚀与防护措施的原理。

（3）金属资源的利用与保护：金属资源的开发、利用和保护措施的选择与评价。

（4）实验操作技巧：金属的物理性质实验、金属的化学性质实验、金属活动性实验等操作技巧。

（5）问题解决能力培养：如何运用金属的性质解决实际问题，如金属材料的选用、金属制品的维护等。

举例说明：

重点举例：在学习金属的导电性时，可以通过实验观察金属丝在通电后的膨胀现象，引导学生理解金属导电的原理。

难点举例：在讲解金属与酸的反应时，可以通过实验观察金属与稀盐酸反应生成氢气的过程，引导学生理解金属与酸反应的机理。同时，可以引导学生思考如何控制实验条件，防止金属与酸反应过快或过慢。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与策略1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法

-讲授法：用于介绍金属的物理性质、化学性质、活动性顺序等基本概念和原理。

-讨论法：通过小组讨论，让学生探讨金属材料的用途、金属资源的保护等实际问题。

-实验法：进行金属性质的实验，如金属的导电性、导热性、延展性实验，金属与酸的反应实验等。

-案例研究：分析具体的金属材料应用案例，如金属制品的腐蚀与防护案例。

-项目导向学习：让学生分组完成金属材料设计与应用的项目。

2.设计具体的教学活动

-角色扮演：学生扮演金属原子，通过模拟金属原子的活动，理解金属的化学性质。

-实验活动：安排金属性质的实验，如金属的导电性实验、金属与酸的反应实验等，让学生亲自动手操作，观察实验现象。

-游戏设计：设计金属性质的互动游戏，如金属活动性顺序的记忆游戏，增强学生的学习兴趣。

-小组竞赛：开展金属知识问答竞赛，激发学生的学习热情。

3.确定教学媒体和资源的使用

-PPT：制作包含丰富图片、动画和视频的PPT，直观展示金属的性质和实验过程。

-视频：播放金属性质实验的操作视频，帮助学生清晰地观察实验现象。

-在线工具：利用在线工具，如互动讨论板，让学生在线提交作业，进行互动交流。

-实物资源：准备金属样品、实验器材等实物资源，以便进行实验和观察。

-数字资源：提供金属材料相关的数字资源，如学术论文、新闻报道等，拓展学生的知识视野。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：激发学生的学习兴趣，引出本节课的主题。

过程：教师通过展示金属制品（如自行车、手机等）的图片，引导学生关注金属材料在日常生活和工作中的应用，从而引出本节课的主题——金属材料。

2.金属的物理性质与用途（10分钟）

目标：使学生了解金属的物理性质及其应用。

过程：教师通过PPT展示金属的导电性、导热性、延展性等性质，并结合实验现象进行讲解。然后，让学生举例说明金属的物理性质在实际生活中的应用。

3.金属的化学性质（20分钟）

目标：使学生了解金属的化学性质。

过程：教师通过实验演示金属与氧气、金属与酸、金属与盐溶液的反应，引导学生观察实验现象，并解释反应原理。接着，让学生分析金属的化学性质在实际工业生产中的应用。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的团队合作与交流能力，提高学生的问题解决能力。

过程：教师提出金属资源的利用与保护的相关问题，引导学生进行小组讨论，探讨如何在实际生活中节约金属资源、保护环境。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：提高学生的表达能力和批判性思维能力。

过程：每个小组派代表进行成果展示，其他学生对其进行评价和提问，教师对学生的表现进行点评和指导。

6.课堂小结（5分钟）

目标：帮助学生巩固本节课所学知识。

过程：教师对本节课的主要内容进行简要回顾，强调金属的物理性质、化学性质、活动性顺序及其应用。最后，布置课后作业，让学生进一步巩固所学知识。知识点梳理1.金属的物理性质与用途

-金属的导电性：金属具有良好的导电性，可应用于电线、电缆等。

-金属的导热性：金属具有良好的导热性，可应用于散热器、炉子等。

-金属的延展性：金属具有良好的延展性，可应用于金属板、金属丝等。

-金属的磁性：部分金属具有磁性，可应用于制造磁铁、电机等。

2.金属的化学性质

-金属与氧气的反应：金属与氧气反应生成金属氧化物，如铁生锈。

-金属与酸的反应：金属与酸反应生成盐和氢气，如铁与稀盐酸反应生成氯化亚铁和氢气。

-金属与盐溶液的反应：金属与盐溶液反应生成新金属和盐，如铁与硫酸铜溶液反应生成硫酸亚铁和铜。

3.金属的活动性顺序及其应用

-金属的活动性顺序：金属在化学反应中的活动性表现为活动性顺序，如钾>钠>钙>镁>铝>锌>铁>镍>锡>铅>氢>铜>汞>银>金。

-金属的腐蚀与防护：金属腐蚀是金属在氧气和水的作用下发生氧化还原反应，如铁生锈。金属的防护措施包括涂层保护、阴极保护等。

4.金属资源的利用与保护

-金属资源的开发：金属资源的开发包括金属矿物的勘探、开采、选矿、冶炼等过程。

-金属资源的利用：金属资源在工业、建筑、电子、交通等领域有广泛的应用。

-金属资源的保护：金属资源的保护包括合理利用金属资源、回收利用废旧金属、减少金属资源的浪费等。课后拓展1.拓展内容：

-阅读材料：推荐学生阅读关于金属材料在现代科技领域应用的articles，例如《金属材料在航空航天领域的应用》、《金属材料在新能源领域的应用》等，以扩大学生的知识视野。

-实验操作：鼓励学生在家中进行金属性质的简单实验，如金属的导电性实验、金属的延展性实验等，以加深对金属性质的理解。

-视频资源：推荐学生观看关于金属冶炼、金属腐蚀与防护的纪录片，如《金属的冶炼过程》、《金属的腐蚀与防护》等，以形象直观地了解金属的生产和应用。

2.拓展要求：

-学生自主选择拓展内容，并在课后进行学习和实践。

-鼓励学生记录在学习过程中的疑问和思考，并在下一节课与老师和同学进行交流。

-教师可根据学生的学习情况，提供必要的指导和帮助，如解答疑问、推荐更深入的学习材料等。

-学生可将拓展学习成果以报告、PPT等形式进行展示，以提高表达能力和交流能力。

-学生应注重安全，在进行实验操作时，确保实验环境安全，遵守实验规程。作业布置与反馈1.作业布置

（1）阅读理解：请学生阅读一篇关于金属材料在现代科技领域应用的文章，并回答相关问题，以扩大学生的知识视野。

（2）实验报告：请学生根据本节课的实验内容，完成一个实验报告，包括实验目的、实验原理、实验步骤、实验现象和实验结论等。

（3）金属性质应用案例分析：请学生选择一个金属材料应用的案例，分析其设计原理和应用优势，并思考如何改进和创新。

（4）金属资源保护建议：请学生针对金属资源的保护提出自己的建议，包括回收利用废旧金属、减少金属资源的浪费等方面。

2.作业反馈

（1）及时批改：教师应及时批改学生的作业，确保学生在下次上课前得到反馈。

（2）指出问题：在批改作业时，教师应指出学生作业中的错误和不足之处，并给出具体的改进建议。

（3）鼓励优点：教师应对学生作业中的亮点和进步给予肯定和鼓励，以提高学生的学习积极性。

（4）个性化指导：针对不同学生的作业情况，教师应给出有针对性的指导和建议，以促进学生的个性化发展。

（5）交流与讨论：在课堂上，教师可以选取一些具有代表性的作业进行展示和讨论，让学生互相学习和借鉴。

（6）持续关注：教师应关注学生在作业反馈后的学习情况，确保学生能够根据反馈进行相应的调整和改进。反思改进措施（1）实验教学：通过丰富的实验教学，让学生亲身体验金属的物理性质和化学性质，提高学生的实践能力和科学探究能力。

（2）小组合作：鼓励学生进行小组合作，共同探讨金属资源的利用与保护，培养学生的团队合作和交流能力。

（3）项目导向学习：通过金属材料设计与应用的项目，引导学生主动探索和解决问题，培养学生的创新意识和实践能力。

2.存在主要问题

（1）实验操作安全问题：在实验过程中，部分学生可能不注重安全操作，存在一定的风险。

（2）学生参与度不均：在小组讨论和实