2024秋五年级语文上册 第一单元 3 桂花雨教案 新人教版

2024秋五年级语文上册第一单元3桂花雨教案新人教版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）2024秋五年级语文上册第一单元3桂花雨教案新人教版课程基本信息1.课程名称：桂花雨

2.教学年级和班级：五年级

3.授课时间：2024年秋季学期第一单元第三课时

4.教学时数：45分钟核心素养目标1.理解力与批判性思维：通过分析课文《桂花雨》中的细节，培养学生理解作者通过故事传承的文化意义和情感表达，以及批判性地思考文本中涉及的价值观。

2.创新与实践：鼓励学生通过创意写作、小组讨论等活动，将课文内容与个人经验相结合，培养创新思维和解决问题的实践能力。

3.沟通与合作：在小组活动中，培养学生有效沟通、协作讨论的能力，通过共同分析课文内容，提升团队协作精神。

4.文化认同与尊重：通过学习《桂花雨》，使学生对中华传统文化有更深入的了解，增强文化认同感，并学会尊重不同文化背景下的表达方式。教学难点与重点1.教学重点

（1）理解课文内容：《桂花雨》讲述了作者童年时摇桂花、咏桂花、分桂花、想桂花的经历，以及作者对桂花的喜爱和对童年生活的怀念。通过学习课文，学生需要理解课文内容，体会作者的思想感情。

（2）掌握作者运用的人物描写方法：课文中作者运用了一系列的人物描写方法，如动作、语言、神态等，使人物形象生动。学生需要学会识别这些描写方法，并能够运用到自己的写作中。

（3）体会中华传统文化：课文《桂花雨》蕴含了丰富的文化内涵，学生需要通过学习课文，了解桂花在中国传统文化中的意义，增强文化认同感。

2.教学难点

（1）理解课文深层含义：课文《桂花雨》表面上是讲述作者对童年生活的怀念，但实际上蕴含了更深层次的意义。学生需要通过教师的引导，理解课文中的文化内涵和情感表达。

（2）分析作者运用的人物描写方法：课文中作者运用了一系列的人物描写方法，学生需要学会分析这些描写方法的作用和效果，并能够运用到自己的写作中。

（3）突破文化背景差异：对于生活在不同文化背景下的学生，理解课文中的文化内涵可能存在一定的困难。教师需要通过举例、讲解等方式，帮助学生跨越文化背景差异，深入理解课文。

（4）情感共鸣与体验：学生需要学会与作者产生情感共鸣，通过自身的体验，理解作者对童年生活的怀念和对桂花的喜爱。

四、教学过程教学资源1.软硬件资源：教室、多媒体投影仪、计算机、打印机、复印机、教学黑板、学生座位表、教学PPT。

2.课程平台：学校教学管理系统、班级微信群、在线作业提交平台。

3.信息化资源：课文《桂花雨》原文、相关视频资料、教学课件、课后练习题、在线讨论区。

4.教学手段：讲解法、问答法、讨论法、小组合作法、情景模拟法、写作练习法、评价反馈法。教学流程1.课前准备（5分钟）

教师提前准备课文《桂花雨》的PPT、相关视频资料、课后练习题等教学资源，并将这些资源上传至课程平台，以便学生课前预习。同时，教师通过班级微信群发布预习任务，引导学生提前阅读课文，了解课文内容。

2.课堂导入（5分钟）

教师以提问方式引导学生回顾上一节课的内容，检查学生对课文《桂花雨》的作者、写作背景等基本信息的掌握情况。然后，简要介绍本节课的教学目标和重点内容，激发学生的学习兴趣。

3.课文讲解（15分钟）

教师运用讲解法、问答法等教学手段，详细讲解课文《桂花雨》的故事情节、人物形象、描写方法等，重点分析课文中的文化内涵和情感表达。在讲解过程中，教师引导学生主动参与，提问解答，确保学生对课文内容的理解。

4.难点突破（10分钟）

针对本节课的难点内容，教师采取有效的教学方法帮助学生突破难点。例如，通过举例、讲解等方式，引导学生分析作者运用的人物描写方法，并运用到自己的写作中。同时，教师组织学生进行小组讨论，共同分析课文深层含义，理解课文中的文化内涵。

5.实践练习（5分钟）

教师布置课后练习题，要求学生现场完成。练习题包括对课文内容的理解、作者描写方法的运用等。教师在学生练习过程中进行个别辅导，解答学生疑问，确保学生对课文内容的理解和运用。

6.课堂小结（5分钟）

教师对本节课的教学内容进行简要回顾，强调本节课的重点和难点，提醒学生课后巩固。同时，鼓励学生在课后进行阅读拓展，深入了解桂花在中国传统文化中的意义。

7.课后作业（课后自主完成）

教师布置课后作业，要求学生结合课文内容，写一篇关于自己喜欢的花的作文。作业旨在培养学生的写作能力，巩固对本节课知识的理解和运用。

整个教学流程共计45分钟。在教学过程中，教师根据学生的实际情况，灵活调整教学方法和节奏，确保教学目标的实现。同时，注重激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力，提高课堂教学效果。教学资源拓展1.拓展资源

（1）与文化传承相关的诗词：推荐学生阅读与桂花相关的古诗词，如《咏桂》、《桂花》、《桂花锁清秋》等，帮助学生更好地了解桂花在中国传统文化中的意义。

（2）与课文作者相关的作品：推荐学生阅读课文作者琦君的其他作品，如《春酒》、《三代人》等，让学生体会作者独特的写作风格和情感表达。

（3）桂花制作的手工活动：组织学生进行桂花制作的手工活动，如制作桂花茶、桂花糕等，让学生在实践中感受桂花的美味和香气，增强对课文的记忆。

（4）桂花主题的绘画作品：展示桂花主题的绘画作品，让学生欣赏并尝试自己绘制桂花，激发学生的艺术创造力。

2.拓展建议

（1）组织学生进行课后小组讨论，分享自己喜欢的花的故事或经历，鼓励学生用文字或绘画表达出来，培养学生的创新思维和表达能力。

（2）邀请家长参与课堂，分享他们在生活中与花相关的美好回忆或传统习俗，让学生更加了解不同文化背景下的表达方式。

（3）开展校园桂花文化活动，如桂花诗词朗诵会、桂花手工艺品展等，让学生在实践中感受桂花文化的魅力，增强文化认同感。

（4）组织学生参观附近的桂花林或植物园，亲身感受桂花的美丽和香气，加深对课文内容的理解和记忆。教学反思今天的课堂整体来说是比较顺利的，学生们对课文《桂花雨》的兴趣也比较浓厚。在讲解课文的过程中，我发现学生们对作者琦君的写作风格和情感表达有一定的理解，能够在课堂上积极回答问题并与同学进行讨论。

然而，我也注意到在讲解课文深层含义和文化内涵时，部分学生显得有些困惑。这说明他们对桂花在中国传统文化中的意义还不够了解。为了更好地解决这个问题，我计划在今后的教学中增加一些与桂花文化相关的拓展资源，如桂花主题的绘画作品和诗词等，让学生在实践中感受桂花的美味和香气，增强对课文的记忆。

此外，在小组合作活动中，我发现部分学生合作意识不强，沟通协作能力有待提高。针对这个问题，我将在今后的教学中更加注重培养学生的团队协作精神，通过组织更多的小组讨论和实践活动，让学生在合作中学会沟通和协作。

最后，我对本节课的教学效果进行了全面的反思，认为还有许多需要改进的地方。但是，我相信只要我不断努力，不断学习，不断反思，一定能够提高自己的教学水平，更好地为学生服务。教学评价与反馈1.课堂表现：学生在课堂上的表现整体积极，能够主动参与讨论和回答问题。对于课文内容的理解和分析能力有所提高，但在深入理解课文深层含义和文化内涵方面仍有待加强。

2.小组讨论成果展示：小组讨论是本节课的重要环节，学生们能够就课文内容进行深入探讨。从展示的结果来看，学生们在合作中能够互相启发，共同解决问题，但部分小组在沟通和协作方面还有待提高。

3.随堂测试：随堂测试是检验学生学习效果的重要手段。测试结果显示，学生们在理解课文内容和掌握作者描写方法方面表现较好，但在运用这些知识进行写作方面仍需加强。

4.课后作业：课后作业的提交情况整体良好，学生们能够按时完成作业。从作业质量来看，学生们对课文内容的理解和运用能力有所提高，但部分学生在写作表达方面仍需指导和帮助。

5.教师评价与反馈：针对本节课的教学，我认为总体效果是积极的。学生们在课堂上能够积极思考和参与，对课文内容有了更深入的理解。然而，我也发现部分学生在理解和运用课文知识方面存在困难，需要我在今后的教学中更加关注这部分学生的学习需求，并采取有针对性的教学策略。重点题型整理1.课文理解题：

题目：请简述课文《桂花雨》中作者对桂花的情感表达。

答案：课文《桂花雨》中，作者通过对桂花的描写，表达了对童年生活的怀念和对家乡的思念之情。

2.人物描写分析题：

题目：请分析课文《桂花雨》中作者是如何描写桂花树的外貌特征的。

答案：课文《桂花雨》中，作者通过描述桂花树高大、枝繁叶茂、花朵香气浓郁等特点，形象地描绘了桂花树的貌特征。

3.文化内涵理解题：

题目：请解释桂花在中国传统文化中的象征意义。

答案：桂花在中国传统文化中象征着高贵、纯洁和吉祥，常常被用于诗词和绘画中，以表达美好的愿望和情感。

4.创新写作题：

题目：请以“我眼中的桂花”为主题，写一段描写桂花的作文。

答案：《我眼中的桂花》

桂花，是我眼中的一道美丽风景。每当我经过那棵桂花树时，都被它那繁茂的枝叶和芬芳的香气所吸引。桂花树高大挺拔，枝叶繁茂，仿佛是一把巨大的绿伞，为人们遮风挡雨。而那些小巧玲珑的桂花花朵，则如同明珠般点缀在绿叶之间，散发出迷人的光芒。每当桂花盛开的时候，整个校园都弥漫着浓郁的花香，让人心旷神怡。在我看来，桂花不仅仅是校园的一道美丽风景，更是我们童