【成都】教学设计

《捕捉折射的光——洞察新闻事实背后的报道立场》教案一、学习任务与目标1.审视身边热点新闻，发现报道倾向，磨砺直觉思维2.研读课内课外新闻，捕捉新闻立场，培养批判性思维3.归纳并运用知识经验，解决现实问题，提升媒介素养二、课前自学：掌握基础知识1.自学“事实”“观点”等概念，预先了解本课学习所需的基础知识，结合当前新闻事例加深对知识的理解，为本堂课学习打好基础。【基本概念】1.“事实”是指能够被证据证实或证伪的事情的真实情形，“观点”是表达者的主观信念或价值判断。2.观点应该立足于事实，基于同样的事实有可能产生不同的观点。事实有真伪，观点无对错。3.“新闻事实”是指“新闻媒介报道的新近发生的事实”，而“新闻评论”是指“结合重要的新闻事实，通过信息媒介所发表的论说性文字”。新闻报道的内容应当是事实，是客观的；评论的内容是观点，是主观的。4.通讯，是运用记叙、描写、抒情、议论等多种手法，具体、生动、形象地反映新闻事件或典型人物的一种新闻报道形式。2.自我检查：请判断下列内容哪些是事实，哪些是评论观点。要求：用横线勾出事实，波浪线勾画观点。①5月6日到7日，群众报警称发现疑似金钱豹踪迹。②杭州市主管部门多次询问杭州动物园和杭州野生动物世界负责人，两家均表示无逃逸发生。③回顾事件发展至今，野生动物世界方面的所作所为令人匪夷所思。④此次事件暴露出我们在野生动物园的安全管理上需要进一步加强。答案：①②句是事实，③④句是观点。三、课堂学习，完成学习任务，梳理归纳新闻阅读经验情境引入聆听热点新闻中的不同声音快速浏览下面的新闻标题，用一两句话简要回答：同样是针对丁真走红现象，不同媒体发出的声音有何不同？人民日报：《为家乡代言的丁真真该赞一个！》中国经济网：《丁真现象背后，是数字中国新动态》科技日报：《丁真这样的“网红清流”不妨再多些》某公众号“xx聊教育”：《丁真被国企录取，因没学历遭到大学生质疑，苦读12年不如长得好？》请学生简答。教师从直觉感知能力、语言简练程度等方面进行点评，或补充指导：不同媒体对丁真走红的态度不同，官方媒体多正面报道丁真助力家乡脱贫事业，给社会带来正能量，而自媒体的报道角度则明显偏于负面。可见，虽然新闻报道普遍追求客观公正，但报道机构、传播者所处的位置不同，新闻报道会明显出现不同的报道倾向，这些影响新闻报道的因素就是媒体的“立场”。【PPT展示小经验：同样的事实，不同的感受，因为报道者的“立场”不同。】学习任务一梳理课内通讯，发现新闻立场学习第4课三篇人物通讯，细读典型事实段落，品味文章标题，概括填写下面的表格。思考：分析这些报道中人物的突出品质有哪些相似之处。要求：在文中圈点带有感情色彩的词语，填表时每栏不超过8个字。课文新闻出处（报道机构）突出品质典型事实（1个）喜看稻菽千重浪心有一团火，温暖众人心“探界者”钟扬展示学生的作业，教师从品读的细致程度、概括的准确性、语言的精练程度等方面加以点评。引导学生关注三篇人物通讯的报道机构，注意新闻报道对事实的选择及叙述中体现的情感倾向。教师归纳指导：虽然三篇通讯报道的人物事迹各不相同，但袁隆平贴近广大农民利益，张秉贵热情为人民服务，钟扬为探索科学甘于奉献等，多种突出品质的共同之处是三位报道人物都用自己的劳动改变了自己的生活、世界的面貌乃至人类的命运。这种劳动价值观正是社会主义建设新时期我国社会大力弘扬的主流价值观念。【PPT展示小经验：不同的事实，相同的立场，均弘扬社会主流价值观。】从新闻报道弘扬的价值观念、叙述人物与事件时透露的态度观点等方面可以基本把握新闻的立场。“新闻立场”是指新闻报道机构、传播者报道新闻事实时所处的特定位置和所持的基本态度，新闻传播者的阶层地位、利益诉求、价值取向等决定了其具体的立场。不同的立场的媒体对同样的新闻事实会表现出不同的观点态度，而相同立场的媒体在报道不同新闻事实时也可能会表现出相近的观点态度。【PPT强调：必备知识：“新闻立场”的概念。】学习任务二对比阅读课内外新闻，捕捉新闻立场阅读下面一篇新闻述评，其对袁隆平的态度与《喜看稻菽千重浪》是否一致？说说理由。要求：勾出观点，圈点含有观点态度的词语。发言时先说你的观点，再说支撑观点的事实证据。从袁隆平获国际大奖想到的来源：北京科技报10月14日，袁隆平在美国获得由世界粮食奖基金会颁发的世界粮食奖，此前中国原农业部部长何康已获过这个奖。这个奖被视为国际上在农业方面的最高荣誉。袁隆平不久前接受中央电视台科教频道“大家”栏目采访时，也提到在他获得的各种大奖中，他最看重这个奖。不过，在学术界，大家可能更看重袁隆平在今年年初获得的由以色列颁发的沃尔夫农业奖。沃尔夫奖在学术界有极高的声誉，袁隆平是首次获得这个大奖的中国大陆本土科学家。袁隆平屡获国际大奖，是国际上对以他为代表的中国水稻育种工作者多年以来在杂交水稻的研究、推广方面所做出的重大贡献的肯定和表彰。但是我们应该清醒地看到，这些研究工作能够获奖的主要原因，在于水稻是一种极为重要的农作物，是由于其重大的经济价值而获奖，并不意味着中国在生物技术的开发和理论研究方面已走到了世界的前列。恰恰相反，在这些方面我们还与发达国家存在相当大的差距。袁隆平因为发现水稻杂种有优势，进而培育、推广杂交水稻，但是杂交水稻为什么会有优势？水稻杂交优势的遗传基础是什么？这些更根本性的理论研究成果却是美国康奈尔大学的坦克斯利(StevenTanksley)实验室做出的，他也因此与袁隆平分享沃尔夫农业奖。这种理论研究具有更为重大的学术价值，将会对未来的应用开发产生深远的影响。我们还应该意识到，这些大奖，是对中国育种工作者在过去应用传统育种方法所做出的成果的表彰，但是传统育种的黄金时代已经过去，现在以及未来是属于遗传工程特别是转基因技术的。（本文有所节选）请学生交流观点，教师从学生表达的批判性思维角度评价，引导学生树立这样的认识：无论是接受他人观点，还是表达自己观点，都必须以可靠的事实为依据。教师指导：课外新闻述评肯定了袁隆平的贡献，但又认为其价值比不上更根本性的理论研究。如学生简单接受课外新闻述评的观点，教师可作提示性追问1：“该文从世界粮食奖引入，却将重点放在沃尔夫农业奖上？其中是否暗藏玄机？”引导学生拨开迷雾，深入思考本文中新闻事实与观点之间的关系。教师指导：两种奖项的显著区别是，前者为袁隆平独立获得，后者是袁隆平和美国实验室共同分享。重点报道、评论沃尔夫农业奖，是作者刻意在新闻事实的叙述重点上作选择（板书：新闻事实、侧重），以便于将受众引入该文预设的价值对比中去，即强行对比袁与美实验室的研究成果，再以“更根本性”“更为重大”等具有明显主观价值判断色彩的语言来引导受众接受其观点（板书：色彩）。此时可提示性追问2：“当我们发现新闻叙述中含有倾向性观点，我们应如何验证其所报道的新闻事实是否可信？”师生讨论。得出：可以从自身知识经验、查阅同类报道、查证有关事实证据等多渠道验证事实真伪。【PPT：坦克斯利实验室与袁隆平共同研究并发表英文论文的有关信息。】根据相关事实证据，我们可以看到，袁隆平参与了美国实验室的研究。而文章在报道相关事实时按照报道者的利益诉求和价值观念对新闻事实作出了取舍——省略了重要信息（板书：取舍）。追问3：课外新闻在叙述袁隆平获奖时说其获奖原因“是由于（水稻）重大的经济价值”，你接受这种观点吗？你认为袁隆平获奖的原因是什么？教师指导：这段叙述是不符合事实的。查阅同类报道《喜看稻菽千重浪》可知，袁隆平在突破理论瓶颈方面有卓越贡献，杂交水稻在消除世界饥饿方面起到了重要作用；而查证沃尔夫奖评审委员给袁隆平的颁奖说明可知，“（袁）发现了水稻这个重要经济作物的杂交优势的遗传基础，以及创新地开发出杂交水稻”才是真正的颁奖理由。作者在两个事实（“袁隆平获奖”和“水稻有重大经济价值”）之间主观建立了因果关系，这是在新闻叙述中强行在事实之间强加因果关系，引导受众得出预设结论（板书：因果推断）。师生根据讨论内容共同归纳学习经验：可见，受新闻立场影响，新闻事实的叙述方式也会随之变化。因此，新闻的叙事策略中透露着报道者的价值立场。把握报道立场，应当关注新闻的叙事策略。【PPT小结经验：相同的事实，不同的叙事。分析新闻叙事技巧，洞察事实背后的新闻立场。】学习任务三学以致用——以某媒体报道为例1.观看某媒体对新疆棉的报道视频，小组讨论分析其叙事技巧，推测其新闻立场。要求：观看视频时用短语记录细节，小组讨论做到有理有据。教师指导：该报道裁剪挑选部分事实，用强烈主观色彩的旁白叙述事实，暗示引导受众得出媒体预设的结论。究其原因，仍是新闻报道立场不同，媒体背后利益集团的影响及报道者的社会价值观念决定了报道角度和对事实的叙述方式。但为达目的甚至不惜“移花接木”，歪曲事实，这样的做法显然违背了媒体的职业道德。追问：我们应当如何传播新闻信息？2.根据小组讨论结果，在你的社交媒体平台上写一段话叙述事实。要求：写作时尝试运用前两个任务所得经验，不超过100字。完成后推荐展示，相互点评。展示结束后，师生一起在