2024-2025学年高中历史第三单元各国经济体制的创新和调整第16课战后资本主义经济的调整1教学教案岳麓版必修2

PAGE第16课《战后资本主义经济的调整》教材分析：课题：中学历史必修第三单元各国经济体制的创新与调整第16课战后资本主义经济的调整教材中地位作用：岳麓版中学历史必修共五个单元，前两个单元分别是中国古代农耕经济、工业文明的崛起和对中国的冲击，后两个单元分别是中国社会主义建设发展道路的探究、经济全球化的趋势。经济发展史是中学历史学习的重点，而本课上承两个工业革命时的资本主义经济的旺盛发展，下启现代世界经济的全球化。处在经济史的中间位置，显得尤为重要。探讨战后资本主义经济的发展历程，对现在中国的发展和世界各国经济的发展都有重要的借鉴和指导意义。二、教学目标：（一）新课标的要求课标要求：以二战后美国等国家为例，分析战后资本主义的新变更。（二）三维教学目标1、基本学问：资本主义国家经济政策调整的主要方式及影响“人民资本主义”“经营者革命”的含义。2、实力与方法：营造课堂情景引导学生通过思索自己得出结论，从而激发学生的学习爱好，培育学生总结历史、运用历史的实力，培育合作学习与探究实力。3、情感看法和价值观：树立学生正确的人生观、世界观，以及爱国主义精神。让学生相识到：政策的新变更在肯定程度上促进了经济的发展，但它并没有从根本上变更资本主义制度的性质。社会主义和资本主义经济体制具有互补性。世界经济发展具有多样性，各国都有自己的特色。三、学情分析1、学生的学问基础：在初中阶段，学生已经学习了中国史和世界史，知道了人类历史大致的发展脉络。在中学阶段也学习了有关资本主义发展的史实，在平常的生活中学生通过电影、电视、报刊杂志等媒介也相识到了经济危机、股票、福利政策、现代企业等现象，初步激起他们了解历史的爱好。2、学生的心理特征：中学阶段是学生心理逐步走向成熟的重要时期，此时期学生心理发展详细表现为：认知实力进一步发展，逻辑思维高度发展，自我意识高度发展，人生观、世界观初步形成；情感生活丰富而热情，一方面富于激情，富有朝气，另一方面具有两面性，易走极端。通过本课学习，在老师适当的引导下，可以初步养成开放的、兼容并包的学习看法。四、教学方法与手段1、方法：实行自主学习、合作探究式的方法，由浅入深，由易到难。老师赐予必要的点拨，让学生在探究中获得学问、提高实力、升华情感。详细有：情景营造法、问题设计法、师生互动法。2、手段：利用多媒体技术，创设情境，为学生供应丰富、直观的图片和文字材料，激发学生的学习爱好。3、执教理念：从师生定位上，让学生成为学习的主体，让老师成为学生学习的引导者、合作者。五、学法指导视察、概括、总结是学法指导的重点。让学生视察、思索后，总结、概括学问，增加对历史学科学习的实力。课前指导：支配学生预读教材，做到存疑、质疑并能形成问题，打算在课堂之中解决问题。课堂指导：指导学生把史料和驾驭的学问相结合，要求学生运用逻辑思维，在分析、思索和探讨中发觉问题、解决问题，结合课堂练习对所学学问进行梳理与巩固。课后指导：指导学生撰写有关本课历史学问点的小论文，如：《西方福利制度之我见》、《经济支配与支配经济》、《私有制和公有制是对立的吗？》、《世界经济如何才能走出阴影？》等，做到把西方的经济发展理念、发展教训和我们中国的现实结合起来，从而服务我们中国的社会主义现代化建设。六、教学重点难点重点：战后资本主义国家对经济的大力干预以及出现的一系列新变更。难点：如何全面相识战后资本主义新变更。七、课前打算老师制作PowerPoint课件。八、教学过程一、由现实进走进历史（导入新课）播放“奥巴马政府干预经济”的短片，让学生感受到现代西方资本主义国家出现了经济问题，激发学生的学习热忱，引导学生由现实生活走入历史学习。二、师生互动学习（学习新知）（一）调整之策——调整的内容国家干预经济1、国家的大力干预——生产的社会化让学生提前阅读教材并观看PPT课件解决问题。（目的是培育学生的自学实力、合作解决问题的实力）提出要求：（1）、观看PPT课件分析西方国家干预经济的缘由。（2）、快速阅读教材74—75页，找出国家干预经济的三项主要方式（内容）以及代表性的国家。大屏幕打出结论：国家干预经济的缘由1、惨痛教训——三十年头大危机2、理论基础——凯恩斯主义3、胜利案例——罗斯福新政4、来自社会主义的冲击——苏联的强大5、根本缘由——生产力的发展，第三次科技革命的推动。国家干预经济的方式：实行国有化，建立国营企业。情景营造：英国航空公司和法国核电站合作探究一：①建立国营企业使国家全部制形式发生了什么变更？②有人说：资本主义国家也有国营企业了，也起先向社会主义过渡了！你认为他说的对吗？提示：国有制和私有制都是经济形式，都是实现现代化的途径。资本主义也有国有，社会主义也有私有，资本主义和社会主义的根本区分在于哪种经济形式占主导。设计意图：让学生相识到建立国营企业对国家经济体制的影响，并留意与公有制比较。（2）制定经济支配，指导经济发展。情景营造：支配能补偿自由的缺点，支配能补偿自由的缺点，而同时又不使它失去优点。——戴高乐合作探究二：①“自由”是指什么？它有什么缺点和优点？②西方国家的支配与当时苏联的支配有何区分？③怎样相识社会经济发展中的支配和市场？提示：①是指市场调整。它遵循市场规律但简单导致生产的无序状态；②西方国家的经济支配是指导性的，而苏联的支配经济体制是指令性的。③提示：支配和市场都是发展经济的手段，二者具有互补性，支配不等于社会主义，市场不等于资本主义。设计意图：让学生深化了解学问，培育学生的分析对比学问的实力。（3）利用财政政策，调整社会生产。合作探究三：出示材料：二战后，美国政府进行选购 ，在国民生产总值中比重的表格设计问题：①依据表格可以得出美国干预经济的什么手段？有何影响？②你认为我们中国应当怎样借鉴和学习呢？提示：①实施财政调整的手段。为生产供应了稳定的市场。②不能盲目学习，要用好政府调整经济的功能，以免出现调整的弊端。对国家大力干预经济的总结以表格形式引导学生归纳总结，让学生相识到主要发达国家干预经济的重点有所不同，从利弊两个方面归纳干预经济的影响，通过设计思索题让学生深化了解其影响。干预方式建立国营企业制定经济支配实施财政调整主要国家英、法日本、法国美国主要影响经济稳定发展；经营不善，效益低下。经济有序运行、避开了盲目性。供应了稳定市场。造成财政赤字。思索：是不是国家对经济的干预越多就越好呢？提示：干预经济是为了更好地调整生产关系以适应生产力的发展，假如干预过大，不适应生产力的发展，必定会起到阻碍作用。指出经过调整资本主义国家经济体制发生了什么变更：只用“看不见的手”（自由市场）兼用“看得见的手”（自由市场和国家干预）单一私有制私有制为主体的混合经济体制设计目的：培育学生归纳问题的实力和全面评价事物的实力2、福利国家的出现安排的社会化情景营造：打出图片：Jack在政府的帮助下进入国营公司，后来公司被政府出售，他失业了。失业后他家基本上靠政府养活。引导学生得出：为了缓和社会冲突，扩大消费，发达国家在战后逐步建立起完善的福利制度，这样出现了福利国家。合作探究四：让学生看教材、PPT图片和材料，解决问题：利资金的组成、特点和实质。给出材料：回答：②怎样评价发达国家的福利制度？(主动的和消极的)③想一想，社会福利是不是越多越好？为什么？提示：①略②略③不是，社会福利多必定给国家造成巨大的财政负担，假如赤字过大，就会出现危机；同时也会大大降低人们的工作主动性。给出材料：定陶县是山东省第四批、菏泽市其次批新型农村合作医疗试点县。2006始运行以来，至2010年10月底，已累计筹资2.05亿元，参合农夫受益超过333.2万人次，2010年度参合率达到了100%，有效促进了民生改善。———菏泽市卫生局思索：我国的福利制度有哪些？我们能不能照搬西方发达国家的福利制度呢？指出：我国的福利制度许多，如农村合作医疗制度、义务教化制度，最低生活保障制度，特困生救济制度等。我们不能照搬西方发达国家的福利制度，我们国家经济还不是很发达，人口多，人均GDP还处在世界后几位，实行福利制度肯定要和我们中国的现实结合起来。（要信任学生，多让学生发言。）设计意图：培育学生自学与探究实力。过渡：资本主义国家通过大力干预为经济发展供应了稳定的市场，促进了生产力的发展，为了顺应这种形势，企业本身又出现怎样的调整呢？企业的自我调整打出关于美国钢铁公司的图片。Jack失业一年了，在政府的帮助下进入USS，并且买了公司的股票。（1）“人民资本主义”——股票分散化（即资本的社会化）让学生看书找出现代企业的三种形式：独资、合资、股份，其中增加较快的是股份公司。合作探究五1)为什么Jack会成为“boss”？属于二战后调整的什么现象？2)Jack能否成为真正的“boss”，能否对企业拥有确定权？3)这样的变更有什么好处？提示：①他买了公司的股票。股票分散化的趋势，资本家已无法拥有对企业的全部全部权；被称为“人民资本主义”；由于生产力的发展和企业规模的扩大，股份公司不断增加，一般职工也拥有股票。②不能。企业的确定权仍旧驾驭在少数大股东手中。③起到了缓和了社会冲突和大量汲取资金的作用，反映了资本社会化的趋向。“经营者革命”--—管理的社会化情景营造：拥有股票的Jack慢慢不再满意于自己没有变更的生活，他起先利用下班时间去读国际贸易。随着公司的扩大，只是中学毕业的老板慢慢把握不住公司的发展了，起先聘请管理者，Jack经过应聘当上了市场部的经理，做了经理的Jack薪水比原来多了好几倍……我们拥有了股票并不意味着驾驭公司的确定权了，生活并没有根本的变更，假如我们拥有管理天赋，你有机会管理大企业吗？机会来了，由于生产力的发展，企业的经营和管理发生了变革。生产的发展：科技含量增加和对专业技术学问要求提高→要求经营者有很高的管理才能→全部权和经营权分别指出：这种变更我们称之为“经营者革命”。打出社会结构变更的图示：由不稳定的金字塔形变为稳定的橄榄形资产阶级和无产阶级→新中间阶层合作探究六：经营者革命有何影响呢？企业的经营者是老板吗？提示：①提高了企业的经营管理水平，“新中间阶层”壮大，社会稳定。②企业经营者不是全部者，经营管理人员既不是资本家，也不同于一般工人。设计意图：通过情景营造能激发学生爱好，诱导学生思索，提高学习效率。（二）、调整之效——调整的影响经过调整和改革，20世纪50－60年头，发达国家进入“黄金时代”。缘由：战后的经济调整；第三次科技革命的推动。情景营造：看日本经济旺盛的图片和资本主义国家经济增长率图2、1973年，出现“滞胀”现象，接着进行调整。=1\*GB2⑴、削减国家对经济的干预=2\*GB2⑵、出售部分国有企业=3\*GB2⑶、削减社会福利开支经济旺盛危机二战后黄金时代滞胀时间20年头30年头40年头50、60年头70、80年头政策自由放任国家干预经济国家调整国家大力干预再调整削减干预（罗斯福新政）企业自我调整出售国企社会安排调整削减福利（三）、调整之思——对调整的相识让学生阅读教材77怎样全面相识战后资本主义经济的调整？最终让学生齐声朗读：战后资本主义经济的调整实质上是在维护资本主义制度的前提下对生产关系的局部调整，是资本主义制度的自我完善。经济的发展说明资本主义生产关系还能容纳生产力的发展，还有和生产力相互适应的一面，但是调整不行能从根本上解决资本主义的基本冲突。要想发展必需不断地调整创新，人类社会就是这样一步一步向前进的！为了建设好我们的家园，应当如何借鉴西方资本主义调整经济的胜利阅历？（打出一些我们身边熟识的图片，让学生感受到我国经济发展的成就和存在的问题。学生自由回答后，老师总结。）设计意图：让学生明白学习历史是为了运用历史建设好我们的国家，同时也培育学生的爱国主义情感。课堂练习（检查所学学问）采纳基本图形和选择题建立链接的方式来让学生随意选题来做，这样可以让学生在轻松开心中巩固学问、在欢乐中结束本课。选择题分别为：1、下来不属于国家干预经济的重要方式的是：A、实行国有化B、企业经营C、制定经济支配，指导经济发展D、扩大政府开支，政府干脆选购 以及利用税收等财政政策调整社会生产2、发达资本主义国家的经济支配有什么样的特点：A、指令性B、指导性C、盲目性D、欺瞒性3、“人民资本主义”的含义是：A、国有经济的比重日益上升B、股票分散化C、人民的生活水平不断提高D、资本家丢失了企业的全部全部权4、“经营者革命”是指：A.企业经营者改造生产技术B.企业全部权易手C.特地的管理人员和科技人员从事企业经营D.企业经营者改革管理制度5、西方发达国家在二战后推行社会福利制度的主要目的：A、防止人民极端贫困和社会动荡