一年级数学下册7找规律说课稿1新人教版

Page5《找规律》说课稿课题：找规律我说课的内容是一年级下册《找规律》，主要是发觉生活中熟识事物的隐含规律，这其中有颜色、形态、大小的改变规律，也有数字、算式及图形的排列规律。本课是九年义务教化课程标准试验教科书一年级下册第八单元第一课时，也是本教材第1次出现找规律这一单元。下面我将从教材分析、学情分析、教法学法、教学设计四个方面进行阐述。一、教材分析在教材分析方面认为，“探究规律”是数学课程标准中“数与代数”领域内容的一部分，是在学生相识了10以内数及10以内数加减法的基础上学习的，也是学生第一次系统学习找规律的学问。有关“探究规律”的内容是新编试验教材新增设的内容之一，是数学课程教材改革的一个新改变，“找规律”在新教材中也是一个独立的单元。本单元是从形象的图形排列规律、颜色交替规律渐渐过渡到抽象的数列规律。而本节课找最简洁图形的改变规律是本单元的起始课，假如这节课把握不到位，那么将会对学生后面的学习造成障碍。因此，肯定要让学生留意视察生活中的现象，尝试发觉事物中隐含的简洁规律，初步感知找规律的方法，并引导学生主动、主动参与探究活动，形成初步的探究意识，增加对数学的相识，从而提高学生学数学的爱好。教学目标：本节课确定的教学目标也可以说是三维目标，主要围绕在学问与技能、过程与方法和情感看法与价值观三方面。1．学问与技能：通过物品的有序排列，让学生在生动、活泼的情境中找出简洁图形的改变规律，并会依据规律找出下一个物体；2．过程与方法：通过视察和操作找出图形的排列规律，并能依据找出的规律往下摆、往后涂，加深对图形排列规律的相识，培育学生的动手实力，激发创新意识；3、情感看法与价值观：使学生感受到数学就在身边，在活动中体会数学的价值，并培育学生思维的敏捷性，从中体会规律的美和创建的欢乐，增加学习数学的爱好。教学重点：本课的教学重点是让学生通过实践活动能不断地发觉事物的规律。教学难点：而教学难点则是让学生自己创建出有规律的排列。教学打算：为了使教学达到效果，还将在课前制作了多媒体课件，并打算了水彩笔、各种颜色的图形以及装有“入场券”的信封袋。二、学情分析：在学情分析方面，由于学生在学前阶段就曾接受过“找规律”这部分学问的启蒙教化。因此，学生对于学习简洁的图形排列规律这部分内容相对来说还是比较简洁的。但由于学生年龄小，留意力集中时间短，精力简洁焕散，这就须要串联一个情景，引起他们的爱好。因此，加强直观教学，提高数学趣味性，就显得尤为重要，这是教学中应予以高度重视的学情问题。学生在生活中已经接触到一些规律性的现象，只是没有上升到理论的高度。在课堂中，只要老师稍加规范和引导，就可以使学生的思路变得清晰。另外，学生相识了10以内数及10以内数加减法，这就为课堂上相识数字规律打下坚实的基础。在设计这节课的时候，我依据从易到难的层次逐步提高。从简洁的颜色规律到形态规律，再过渡到数字规律，之后，联系生活、发觉规律，最终能够摆出规律、运用规律。由易到难，层层递进。三、教法学法：在教法学法中，我用情景教学法、直观教学法、活动教学法等采纳学生喜闻乐见的形式，提高教学效果。“数学教学”活动必需建立在学生的认知发展水平和已有的学问阅历基础之上，教学应激发学生的学习主动性，向学生供应充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探究和合作沟通的过程中真正理解和驾驭基本的数学学问与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动阅历。要做到以人为本，以学生为中心，协作现代教学手段，努力为学生营造一个主动、生动活泼、欢乐的学习氛围。基于以上理念，我采纳了情境嬉戏导入法，并构建了以下的教学模式：（一）创设情境嬉戏，激发学生爱好导入课题。（二）引导探究，动手实践，联系生活，进一步相识规律。主要分三个环节。第一环节认知“规律”；其次环节发展“规律”；第三环节创建“规律”。（三）课堂小结通过以上这三个环节，从看一看、说一说，、涂一涂、摆一摆、做一做、演一演、找一找等活动中使学生始终处于一种主动的学习状态中，这样学生会看得用心，听得细致，想得细致，做得投入，说得流畅，合作得开心，真正地体现出了主动的情感投入，调动学生的思维活动，使他们成为学习的真正主体，从而也落实到了“三维”目标。下面我将详细介绍本节课教学过程的设计意图。四、教学过程：（一）创设情境嬉戏，激发学生爱好上课一起先，先做了一个嬉戏，嬉戏的名字叫“动作接龙”，看看哪位同学能按老师的动作接着做下去。我分别做了两组动作，我的第一组动作是嗒嗒拍拍肩、嗒嗒拍拍肩；哪位同学能接着做？学生做后问他做得对吗？并说说你为什么这么做？接着又做了一组动作，上上下下左左右右、上上下下左左右右（拍手）。又问谁来接着做？并让大家一起做一次。目的是通过嬉戏的形式让学生感知事物是有规律的，感受到数学就在身边，从而激起学生对学习规律学问的爱好。其实在我们的生活中，就像这两个嬉戏一样，是依据肯定的依次排列的，也可以说是按肯定规律排列的，（板书：“规律”）这节课，我们就要用数学的眼光来找寻生活中的规律，就让我们一起来找规律（补充板书课题：找），通过做的两组嬉戏，体现了数学就在我们身边，以此来揭示课题《找规律》。（一）

认知规律在日常生活中，许多有规律的事物总能给人一种美的享受，如节日里各种美丽的彩灯和彩旗都是有规律排列的，这些都为从数学的角度去探究事物的规律供应了素材。因此，创设了同学们亲身体验过的活动，就是在每年元旦孩子们都会实行各种不同的方式来庆祝新年的到来这一情景（点击出示主题图）通过视察，说说你看到了什么？依据图上情境，孩子们会说出小挚友在唱歌、跳舞，图中还有小花、彩旗和灯笼。说后先夸奖学生们视察得细致！并紧接着提出你从这些彩旗、花朵、灯笼中又发觉了什么？（依据学生的发言，随机出示相关的图片）这个环节的目的是通过创设熟识的情景，激发学生的探究意识。②

课件出示彩旗图师：说一说，后面的彩旗应当是什么颜色的？是黄色吗？看看对不对？（点击，出现黄旗）真是聪慧的孩子！为什么呢？生：因为小旗是依据黄色、红色、黄色、红色这样的依次始终排下去的，所以接下去应当是黄旗。师：你们真会视察，假如让你给彩旗分分组，能把彩旗排列的规律看得更清晰，你打算怎样来分？谁来说说？生：红色、黄色一组。（课件协作）③课件出示花朵、灯笼图师：彩旗的排列规律我们已经找到了，那么你还发觉了什么？请把你发觉的隐私很清晰的与同桌沟通。（生探讨、沟通）老师随学生回答随机出示课件并提问引导。师：下一朵花、下一个灯笼会是什么颜色呢？师：你是怎么想的？生1：彩花是依据红色、绿色、红色、绿色这样的依次始终排下去的，所以下一朵花是绿色。生2：灯笼是依据红色、紫色、红色、紫色这样的依次始终排列下去的，所以下一个灯笼是紫色。你来给花朵和灯笼分分组，让大家把排列的规律看得更清晰。④课件出示小挚友的队列图师：同学们真能干，除了这些还有哪些地方也是按肯定规律排列的？生：图上围成圈圈的小挚友们。师：对了，老师请这群小挚友们排成一行，猜一猜下一个小挚友是男孩还是女孩？（依据学生的回答出示答案）（二）发展规律动手实践、应用规律师小结：联欢会真喧闹呀，看来规律能给我们的联欢会增加不少色调，你们想参与吗？生：想。师：好，老师就带你们去参与他们的节日联欢会吧！你们看（出示入场券）这里有一张涂有颜色的入场券，可是还有好几处图形没有涂。只要你能按入场券上的要求涂色，就能参与联欢会了。师：请大家取出信封袋里的入场券，打算好了吗？生：打算好了。师：赶快涂一涂。（学生涂色，师巡察）师：谁来说说你是怎么涂的？（老师随学生的回答课件演示）生：第1排正方形是依据黄、绿、黄、绿的规律排列的，所以我第1个问号涂上黄色，第2个问号涂上绿色。第2排的三角形是依据蓝、黄、红、蓝、黄、红这样的规律排列的。师：他说得对吗？和他涂得一样的同学请举手。请把掌声送给自己。师：谁接着来说说下面的三组？师：恭喜一（2）班同学们已顺当拿到入场券，欢迎来到联欢会场，节目正式起先。（三）创建规律1、火眼金睛师：第1个节目是“火眼金睛”。嬉戏的方法是：看谁能在短时间里看清晰画面所出现的小动物，并且记住他们的排列依次，再来说一说下一只动物挚友是谁？打算好了吗？（播放课件）师：谁来说说下一只是什么小动物？师：下一只呢？师：再下一只呢？2、点星星师：其次个节目，点星星。师：谁来说一说，这颗星星是什么颜色？（学生说，老师点）同上。3、观赏美师：节目好看吗？同学们表现得真棒！可见呀，规律在我们生活中真是无处不在，有规律的事物常给人一种美的享受，让我们一起去观赏生活中的规律给我们带来的美吧！（课件出示图片）（1）美丽的一年四季春夏秋冬是有规律的；（2）好听的音乐旋律和节奏可以是有规律的；（3）我们的动作可以是有规律的，大家看看，他的动作有什么规律。（4）自然界的动植物，它们的颜色或形态也是有规律地，就像斑马，还有绿叶。（5）规律使我们生活中建筑物的装饰变得很美丽。（6）连我们身上穿的衣服都因为规律而显得特别美丽。观赏完这么多有规律的事物，你还能找到生活中有规律的事物吗？4、让我们自己动手来创建规律吧。请大家拿出信封袋中的小图片，自己排列一组有规律的图形。请同学在投影上展示并说一说自己排列的规律。5、律动师：不仅图形、图案的排列有规律，连声音、动作也是有规律的。现在，就让我们一起来放松放松，跟着老师边唱歌边做有规律的运动吧！（播放音乐：华蜜拍手歌）师：在我们的音乐与动作里，大家发觉规律了吗？（拍手、跺脚、拍肩、拍手、跺脚、拍肩）6、表演规律嬉戏师小结：你们也能象这样创设其他的动作或声音的规律吗？生：能！师：先听清晰要求，以小组为单位，在小组长的主持下先探讨按什么规律进行表演？想好了，可以站起来排练排练。（生探讨，师巡察指导）师：哪一组先来汇报？其余的小挚友当评委，一起来发觉他们创建的规律。师：你们表演得太精彩了，评得也很好。老师认为，每个小组都能按肯定的规律表演，大家都是创建规律的小能手，把掌声再一次送给自己吧！（四）全课总结看来规律在我们的生活中无处不在，它给我们带来了美的享受。只要我们不断地去视察、去发觉、去创建，规律会让我们周边的一切变得更加丰富多彩。那么，下课以后请同学们在校内里接着去找寻生活中的规律。评课陈素兰老师执教的人教版一年级下册《找规律》一课，是一年级小挚友在在已有学问和阅历的基础上接着学习，教学重点是使学生找出排列规律，会依据规律找出下一个物体。还要通过涂、摆、画教学活动，培育学生动手实力，激发学生的创新意识。整堂课陈老师对教学目标的落实特别到位，各个教学环节紧凑，又特别适合低年级学生年龄特点的活泼设计，下面谈谈几点值得学习的地方：一、以嬉戏情境带学生进入教学活动爱好是最好的老师，一节课起先能否激发学生的学习爱好将干脆影响课堂教学效率。陈老师设计“找规律”这一课时，在导入部分设计嬉戏“猜一猜”，让学生看着屏幕画面猜下面出现的是什么水果，有意识地按规律呈现。老师的问题“你是怎样知道的？”，让学生在揣测中意会，学生也立刻会用流利的精确的语言回答“是按肯定的依次排列的”。学生积累感性阅历，从而初步感知规律。这一环节以学生宠爱的嬉戏形式激发学生参与，同时人人能够参与，有利于面对全体学生。给学生的学习供应了思索、尝试的机会，在猜想中感知到规律的存在，帮助理解学问。二、以活泼语言形式有效提高学生的参与热忱。陈老师能关注小学一年级孩子的年龄特点，在整节课组织教学中，充分呈现个人教学魅力，教态自然，语言亲切好听，例如陈老师依据插图内容提问：如“在这幅图中你看到了什么？”“你想到了什么？”“你发觉了什么？”“你是怎样想的？”“你真棒！”“你很聪慧”等等，老师因此因势利导，用概括的语言加以总结，老师恰当运用引导性的语言，通过学生亲身的感受，较好较快地接受了新的学问，学习印象也特殊深刻与自己小组内的同学说一说，这样的语言既开启了学生丰富的想象力，还熬炼了他们的口头表达实力，从中发觉或提出自己的数学问题，而另一面也让其他学生学会倾听和沟通，更重要是有效组织全体学生参与课堂活动，提高学习热忱。三、把握好教学时机组织学生进行有效动手操作皮亚杰曾经指出：传统教学的缺点，就在于往往是用口头讲解，而不是从实际操作起先数学教学。陈老师能很好设计教学环节，把握好让学生动手操作的最佳时机。一年级学生课堂集中留意力有限，对学问的认知发展过程也是一个连绵不断的相识建构过程，也就是由一个平衡状态，逐步地向另一个更高的平衡状态发展，陈老师奇妙设计动手环节，让学生