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文档简介

识字7小书包【教材解析】本课由六个词语和一首轻快、活泼的儿歌组成。课本、作业本、铅笔、转笔刀等学生常用的学习用具,被编进了朗朗上口的儿歌中。儿歌节奏明快,浅显易懂,不仅展示“小书包”里的各种文具,还告诉学生这些学习用具是他们读书写字的好伙伴,陪伴着他们的学习,从而引导学生要好好爱护这些“小伙伴”,养成整理、爱惜文具的好习惯。【教学目标】1.通过图画对照、归类识字等方法,认识“包、尺”等11个生字和包子头、单人旁、竹字头3个偏旁,会写“尺、本”等5个字。2.正确朗读课文。知道学习用品的名称,了解它们的用处。3.爱护文具,学着自己摆放文具,整理书包。【教学准备】PPT【课时安排】2课时第一课时【课时目标】1.通过图文对照、归类识字等方法,认识6个生字和3个偏旁。会写“尺、本、刀”3个字。2.正确朗读课文。知道学习用具的名称,了解它们的用处。【教学过程】一、复习儿歌,识记“包”。1.复习《上学歌》导入新课。师:同学们,上课之前,咱们先唱一首歌好不好?出示PPT:上学歌太阳当空照,花儿对我笑。小鸟说:“早,早,早,你为什么背上小书包?”我去上学校,天天不迟到。爱学习,爱劳动,长大要为人民立功劳。师:上学了,又一个好朋友每天都陪伴着我们,它就是——小书包。板书:小书包2.认读“包”字。出示PPT:EQ\*jc0\*"Font:楷体"\*hps20\o\ad(\s\up21(shū),书)EQ\*jc0\*"Font:楷体"\*hps20\o\ad(\s\up21(bāo),包)(1)读准“包”的字音。让学生自己拼读。开火车巩固读。(2)识记生字“包”。结合实物书包,进行形象记忆“包”字。师:这是“书包”的包,“书包”把所有的学习用品都“包”在里面了。相机学习包字头。二、小组合作,识记生字1.谈话导入。(1)同学们,你们的书包里有哪些文具呀?预设:橡皮、尺子、作业本、笔袋、铅笔、转笔刀。(2)看图猜词语。师:猜一猜,这些字怎么读?出示PPT:橡皮尺子作业本笔袋铅笔转笔刀2.学习本课新词。(1)学生自己认读课文中的词语。(2)多种形式反馈读。如个别读,男女生比赛读。(3)打乱顺序,归类读。3.课中操。出示配乐儿歌,教师先示范,再带领学生边读边做动作。转笔刀,转起来,(左手微微握拳,右手转动)作业本,翻开来,(左右手伸直,掌心向下,再同时向上翻开)小橡皮,来回擦,(左右手五指捏拢,呈空心拳样,掌心向下,做来回擦的动作)小尺子,拉直线,(左右手拉成直线,再做左右拉伸动作)小笔袋,包起来,(左右手收回,在胸前做滚动动作)小铅笔,站直了。(左右踏步,最后站正)4.识记生字。(1)认读没有图片和拼音提示的词语。橡皮尺子作业本笔袋铅笔转笔刀(2)认读生字。词语中生字标红,先按顺序读,再跳读。小书包橡皮尺子作业本笔袋铅笔转笔刀(3)认读单个生字。可以先自己读,再同桌读,互相教一教,然后小老师带读,接着开火车读,最后词语卡片认读。包尺作业笔刀宝贝少课早(4)归类识记生字。加一加:包作本笔课生活识记:橡皮尺子作业本笔袋铅笔转笔刀组词识记:包:书包包子包起来包括尺:直尺卷尺三角尺尺子尺寸作:作业工作写作运作业:作业事业笔:铅笔毛笔钢笔圆珠笔手写笔画笔蜡笔彩笔笔袋刀:转笔刀水果刀菜刀5.认识竹字头、包字头、单人旁三个偏旁。师:“笔”为什么是竹字头呢?过去我们用毛笔写字,毛笔的笔杆是用竹子做的,所以,“笔”是竹字头。三、运用游戏,复习巩固1.教师逐一贴文具词卡,学生抢读。2.每组发一个装有文具词卡的信封,组长逐一抽出轮流读,谁读对了,就收下词卡。3.请得到文具词卡的同学站在台上,邀请学习伙伴读读文具的名字,读对了,就赠送这张词卡。4.创设班级小超市,获得赠送词卡的同学到班级小超市“购买”文具,选对文具的获得奖励。四、指导书写。1.指导书写“尺”。(1)教学笔顺,学生书空。出示PPT:(2)引导观察“尺”在田字格中的位置。4画。“尸”的头部略扁,捺与撇的收笔在同一水平线上。(3)老师示范写“尺”字,学生描红、临写。(4)星级评价:✬笔顺正确;✬关键笔画位置正确;✬字能写在正中间。2.指导书写“本”。(1)教学笔顺,学生书空。出示PPT:(2)引导观察“本”在田字格中的位置。5画。横要写得平直。竖与竖中线重合,要写端正。撇和捺要舒展。最后一笔短横不碰到撇和捺。(3)老师示范写“本”字,学生描红、临写。3.指导书写“刀”。(1)教学笔顺,学生书空。出示PPT:(2)引导观察“刀”在田字格中的位置。2画。横折钩的折段要稍向左倾斜,撇与横折钩的收笔在同一水平线上。(3)老师示范写“刀”字,学生描红、临写。(4)星级评价:✬笔顺正确;✬关键笔画位置正确;✬字能写在正中间。第二课时【课时目标】1.认识“宝、贝、少、课、早”5个生字。会写“不、少”2个字。2.正确朗读课文。掌握常见学习用品的名称,了解它们的用处。3.爱护文具,学着自己摆放文具,整理书包。【教学过程】一、认读韵文,随文识字1.初读韵文。师:我们的好朋友小书包是怎样陪伴我们的呢?一起来学习儿歌吧。(1)请学生认读诗歌红标红的字,巩固上节课学习的生字。出示PPT:我的小书包,EQ\*jc0\*"Font:楷体"\*hps20\o\ad(\s\up17(bǎo),宝)EQ\*jc0\*"Font:楷体"\*hps20\o\ad(\s\up17(bèi),贝)EQ\*jc0\*"Font:楷体"\*hps20\o\ad(\s\up17(zhēn),真)不少。EQ\*jc0\*"Font:楷体"\*hps20\o\ad(\s\up17(kè),课)本作业本,EQ\*jc0\*"Font:楷体"\*hps20\o\ad(\s\up17(qiān),铅)笔EQ\*jc0\*"Font:楷体"\*hps20\o\ad(\s\up17(zhuàn),转)笔刀。天天EQ\*jc0\*"Font:楷体"\*hps20\o\ad(\s\up17(qǐ),起)EQ\*jc0\*"Font:楷体"\*hps20\o\ad(\s\up17(dé),得)EQ\*jc0\*"Font:楷体"\*hps20\o\ad(\s\up17(zǎo),早),EQ\*jc0\*"Font:楷体"\*hps20\o\ad(\s\up17(péi),陪)我去学EQ\*jc0\*"Font:楷体"\*hps20\o\ad(\s\up17(xiào),校)。(2)学生自主朗读儿歌,不认识的字借助拼音多读两遍。(3)教师范读儿歌,要求:认真听准字音,注意停顿。(4)学生自由练习读儿歌。(5)教师指名朗读,随机评价指导。(6)学生组内互读儿歌,用“圆圈”把生字画出来。2.理解儿歌,随文识字。师:请你数一数这篇小韵文一共有几句话?(1)理解第一句话。出示PPT:我的小书包,宝贝真不少。师:同学们,小书包里的“宝贝”指什么?预设:书呀、本呀,还有笔等文具。师:为什么说文具们是“宝贝”呢?预设:文具能帮助我们学习,是我们的朋友。师:你喜欢你的文具朋友们吗?学生回答:喜欢。师:请你读一读这句话吧。(3)识记生字“宝”。①加一加:宀+玉=宝②结构:“宝”是上下结构的字。③组词:宝贝财宝珠宝(4)识记生字“贝”。①甲骨文:像一个打开了的贝壳②组词:宝贝贝壳(5)识记生字“少”。组词:多少少数减少(6)理解第二句话。出示PPT:课本作业本,铅笔转笔刀。师:书包里有哪些宝贝?预设:课本、作业本、铅笔、转笔刀。师:你的小书包里有这些“宝贝”吗?预设:有。师:你的小书包里还有其他“宝贝”吗?预设:有。橡皮、尺子、笔袋。(7)识记生字“课”。①加一加:言字旁+果=课②结构:“课”是左右结构的字,上课要用语言来交流,所以是“言字旁”。③组词:上课课本课桌课文(8)学习第四句话。出示PPT:天天起得早,陪我去学校。师:书包里的橡皮、尺子、作业本、笔袋、铅笔、转笔刀、课本,它们是我们的好朋友,它们跟我们一样勤奋,每天早早地起床,陪我们一起去学校。这些“宝贝”多么可亲可爱啊,同学们喜欢它们吗?我们要不要好好地爱护它们?(9)学习“早”字。加一加:日+十=早结构:“早”是上下结构的字,日出的时候是早晨。。组词:早:早晨早上早饭二、学生拍手齐读,回顾整体感知韵文三、指导写“不、少”2字1.指导书写“不”。(1)教学笔顺,学生书空。出示PPT:(2)引导观察“不”在田字格中的位置。4画。独体结构。横画宜长;撇画斜度、长度适中;竖画居中,正而直;点画长短适中,位置恰当。整体布局宽松,松而不散。(3)老师示范写“不”字,学生描红、临写。2.指导书写“少”。(1)教学笔顺,学生书空。出示PPT:(2)引导观察“少”在田字格中的位置。4画。独体结构。中竖正直,长短适中,左右两点与中竖等距。撇画舒展,斜度与米格斜线一致。(3)老师示范写“少”字,学生描红、临写。四、拓展练习1.在田字格中工整地书写生字,把课文补充完整。我的,EQ\*jc0\*"Font:楷体"\*hps20\o\ad(\s\up17(bǎo),宝)EQ\*jc0\*"Font:楷体"\*hps20\o\ad(\s\up17(bèi),贝)EQ\*jc0\*"Font:楷体"\*hps20\o\ad(\s\up17(zhēn),真)。课作业,EQ\*jc0\*"Font:楷体"\*hps20\o\ad(\s\up17(qiān),铅)笔EQ\*jc0\*"Font:楷体"\*hps20\o\ad(\s\up17(zhuàn),转)笔。EQ\*jc0\*"Font:楷体"\*hps20\o\ad(\s\up17(qǐ),起)EQ\*jc0\*"Font:楷体"\*hps20\o\ad(\s\up17(dé),得),EQ\*jc0\*"Font:楷体"\*hps20\o\ad(\s\up17(péi),陪)我学EQ\*jc0\*"Font:楷体"\*hps20\o\ad(\s\up17(xiào),校)。2.读一读,做一做。◎EQ\*jc0\*"Font:宋体"\*hps20\o\ad(\s\up17(wǒ),我)EQ\*jc0\*"Font:宋体"\*hps20\o\ad(\s\up17(huì),会)EQ\*jc0\*"Font:宋体"\*hps20\o\ad(\s\up17(bǎ),把)EQ\*jc0\*"Font:宋体"\*hps20\o\ad(\s\up17(wén),文)EQ\*jc0\*"Font:宋体"\*hps20\o\ad(\s\up17(jù),具)EQ\*jc0\*"Font:宋体"\*hps20\o\ad(\s\up17(bǎi),摆)EQ\*jc0\*"Font:宋体"\*hps20\o\ad(\s\up17(fànɡ),放)EQ\*jc0\*"Font:宋体"\*hps20\o\ad(\s\up17(zhěnɡ),整)EQ\*jc0\*"Font:宋体"\*hps20\o\ad(\s\up17(qí),齐)。◎EQ\*jc0\*"Font:宋体"\*hps20\o\ad(\s\up17(wǒ),我)EQ\*jc0\*"Font:宋体"\*hps20\o\ad(\s\up17(huì),会)EQ\*jc0\*"Font:宋体"\*hps20\o\ad(\s\up17(zì),自)EQ\*jc0\*"Font:宋体"\*hps20\o\ad(\s\up17(jǐ),己)EQ\*jc0\*"Font:宋体"\*hps20\o\ad(\s\up17(zhěnɡ),整)EQ\*jc0\*"Font:宋体"\*hps20\o\ad(\s\up17(lǐ),理)EQ\*jc0\*"Font:宋体"\*hps20\o\ad(\s\up

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