远程教育在语文课堂中应用

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远程教育在语文课堂中的应用

导读：本文远程教育在语文课堂中的应用，仅供参照，假如感觉很不错，欢迎谈论和分享。

远程教育在语文课堂中的应用

赵子惠

河南省洛阳市涧西区东升第三小学

【大纲】远程教育以其丰富多彩的教课资源，生动传神的教课情境，独到的交互性、兴趣性，极佳的表现力、感染力，成为语文教课的一个有效手段，为学生供给大批的感性经验，直接作用于学生的各种感知，使学生一直处在一个欢乐的学习环境中，产生激烈的学习兴趣，让学生的感情在语文课上奔跑而出，使课堂教课事半功倍。

运用计算机网络技术可以实现教师、学生间的双向交流；可以及时对全体学生的学习状况进行汇总，进行分析，从而获取学生课堂学习的第一手资料，利于教师因材施教，进行个别指导。

【要点词】远程教育图像直观动向双向交流

跟着信息技术日异月新的发展，远程教育的日趋普及，远程教育以其丰富多彩的教课资源，生动传神的教课情境，独到的交互性、兴趣性，极佳的表现力、感染力，成为语文教课的一个有效手段，为学生供给大批的感性经验，直接作用于学生的各种感知，使学生一直处在一个欢乐的学习环境中，产生激烈的学习兴趣，让学生的感情在语文课上奔跑而出，使课堂教课事半功倍，收到围魏救赵的成效，从而假如您有帮助！感与分享

切代信息技的助功能，达到化教课的目的

下边我就程教育在小学文教课中的用浅几点个人。

活用技打破理解关

在教课中，常遇到一些教不易清，学生又以明理的知，而些知常常是我教课中的要点和点。俗：“耳听虚，眼”⋯⋯于文中所提到的光景、形象等，因为学生缺少感性，既看不摸不着，又感觉不到，很悟和感觉文中所表达的意思，呈的境界，学生学趣因此“大打折扣”。而运用算机的多媒体画技，以及算机理信息迅速，像直的特色，可以使抽象的知点详尽化，高深的句平常化，无聊的知兴趣化，静止的化，最大限度地学生的感官去感知、理解知，从而增文教课的直性、形象性和生性，把他松、欢乐的学境中，使学生以最正确状投入到学中去，疑解奇妙的打破口，达到事半功倍的作用。

在教课《大海的歌》一，从“色”、“无”些很

感觉到大海的与幻莫，在授前，教先出示翻奔的

大海，那波浪声不悦耳中，在浪花的翻卷声中，学生沉醉其

中，那能感染全部的“”，有了更深的体，“海天一色”的感

受融入心中，学生的思想好像那的儿游于色的大海中；

游于被大海映的天中。而柔，而狂怒，而富裕韵律的海

，更是激出学生无穷联想：海是美的花神，是奇异的琴，

是力大无的大力士，更是大吼的子⋯⋯假如您有帮助！感与分享

如教课《坐井天》一，学生井很陌生，很领悟出“坐在

井里只好看到井口那么大的天”，句的含，学起来无聊无聊，

影响了学趣，降低了学成效。利用多媒体教课今后，青蛙坐在

井里的子，从井口看到了怎的天，都栩栩如生地展在学生眼前，

使学生忧如身其景，从中理解：因为境的影响，使得青蛙目光短

浅，只好看到井口那么大的天。在理解“小什么眼界开，知

面广”句，学生把自己想象成小，而后跟着画面中的小，

一起大海，农村，都市，果园⋯⋯在随小“翔”

的程中，理解了：小得多，懂得的知自然就多。学生的

学的趣马上被激起来，思状也得更活、灵。可，

利用多媒体可把抽象的教材内容成形象生风趣的象，虚，

学生以的状投入到文学中，快理解文内容。

文教课中作文更是点，学生常常不可以极参加，或参加也不过个字句的更正，但全文布局就管中豹，只一斑了，若利用WORD大的标注功能行算机演示，比的，学生参加的极性更高，更易于理解全篇文章的得失，惯例文，共同来分析所在，并指出不一样的更正方法及写作方法，形象直的教课方式使学生如数家珍。

活用技激学生的感情

人常“触景生情”，人的感情是在必定的情境中生的。在教课中借助多媒体行像衬托、音衬着等来造文学的氛，把学生教材所描述的特定情境中。以此来叩学生的心灵、假如您有帮助！感与分享

学生的情，便能使学生的感情自可是然地与作者的感情交融在一起，生感情的共。

如教课《明园的》，了学生深切地感觉八国在

我国犯下的罪状。教：八国明园后，只若是拿得的、

得走的，都被些盗运回他自己的国家。并且列在他自己

国家的博物里。凡是拿不、不走的就。有“万之园”之称

的明园被他洗劫一空，八国了掩饰自己所犯下的滔天罪状，

在、、虐明园后，火明园。把无情的大火足足了三

天三夜才熄。座世名的皇家园林、座雍正、乾隆、

嘉、道光、咸丰五代皇帝，凝聚着无数人心血的世之作在大火中

就消逝了，我中民族一件件珍的文物却躺在外国博物。

是怎的三天三夜啊！下边就我来感觉一下大火燃下的三分吧。接着教利用多媒体件展现在熊熊燃的烈火中一件件奇珍奇宝没有了；一幅幅字画真迹不了；一亭台楼在他眼前消逝；“平湖秋月”、“蓬莱瑶台”、“西洋景”、“街”、“村山野”，全部的全部都化了灰烬⋯⋯

看完段画面，同学不由的深深出了一口心中的郁之气。教跟着道：看到些你想些什么？“八国是一群无耻的盗”一个学生没等教点他就激的站起来怒的道；“他直不是人，是魔”一个学生仇恨的；“我明园”又一个学生站起来激动的；有一个学生握着双拳，怒目瞪恼恨的：“我

要仇”⋯⋯看得出学生已被文中的所出的情深深的感染着，心假如对您有帮助！感谢谈论与分享

之牵，神为之动，欲罢不可以，不吐不快。

运用“超文本”技术，合适睁开“语文实验”

语文教课课堂的特色是非单一的线性结构，一堂数学课上讲例题，

教师的演示总是一步一步地进行的，而一篇新课文的教课，切入点是很多的，早先设计好的过程，在操作中也常常是多变的，牵着学生鼻子走就会缺少教课的灵性。因此认识了语文教课的这样一个特别性不但可以打破僵局，并且可以就地取材合适睁开一些“语文实验”。而做好“语文实验”的要点在于运用超文本技术，使教课在网状结构中依据学生的反响和课堂的变化自如地选择，创建出真实的教课情境。

俗语说得好，一百个读者心中有一百个哈姆莱特，第一，给学生形象感知的同时，要在备课时就想方想法给学生足够的时间和空间。

比方《枫桥夜泊》的教课中对“姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船”的理解有很多种，而每一种解读的背后都有不只一种鉴赏方法的支撑，课堂上先引出那一种鉴赏思路就是完好随机的。再者，要考虑到语言的品尝、形象的掌握等在教课过程中是呈动向的，还有必定的不行预期性。

教师一定明确，课件的运用不是展现给学生看，而是能指引学生

参加，要能依据课堂教课状况变动教课序次，可以控制展现的进度，

能依据学生的反响状况及时改正可选择的切入点，调整教课方向。新

的课程规定了要在语文教课活动中睁开研究性学习，这是一个拥有挑

战性和开辟性的工作。经过研究性学习，学生获取研究问题的过程和

方法的深刻体验，成功感让他们由惧怕语文变成喜欢语文、研究语文。假如对您有帮助！感谢谈论与分享

借助网络平台，上好语文复习课

过去的复习课，学生学习程度不整齐常常很难兼备周到，教师要

照料学困生，就只好让好的等一等，这类课差生学得累，好生学不足，

反之则是学困生跟得愈来愈费劲，逐渐丧失了学习的兴趣，两级分化

愈来愈严重。复习课试试网络教课，教师为学生成立一个起点，或引

导学生为自己成立一个起点，而后告诉他到达终点时的要求，再供给

可以帮助他完成任务的资源，学生可以在网上课堂内依据自己的认知

水平自由选择学习路线自己走，只有当他需要老师时，才会发现教师

就在自己的身旁。这样就做到了因材施教，分层教课，让全部的学生

都获取了发展，信息技术发挥了它的优势，我们就找准了信息技术和

语文教课的吻合点。

比方说相关词语解说、近义词和反义词及古诗的复习，难度大，信息量大，且同学们复习时读书有偏好，甚至屡次复习自己感兴趣的东西，从而造成知识掌握不完好，而这一矛盾一定在复习课很短的时间里加以解决，成了老师的一件难事。此刻多媒体技术帮我解决了这一问题，互联网上词语的相关知识，一般学生经过自主性探究都能在较短的时间里获取足够的准备，老师经过设计生动风趣的连线题，说话题，情形再现等等，帮助同学利用其余同学采集的资料，互相填充自我探究复习的遗漏，消除知识死角与盲点，寓教于乐，相辅相成。

运用计算机网络技术可以实现教师、学生间的双向交流。在课堂

教课中，教师经过计算机网络可以将任何一个学生的电脑屏幕显示在

自己的主机屏幕上，可以随时追踪任何一个学生的学习状况，及时地假如对您有帮助！感谢谈论与分享

对学生的学习进行指导。学生也可以经过计算机网络接赐教师的主机，随时寻讨教师的帮助和指导。这样，实现了课堂上教师、学生的双向交流，利于教师因材施教，进行个别指导。运用计算机网络技术可以及时对全体学生的学习状况进行汇总。

教师运用主机可以对学生的学习状况进行批阅，对全班学生的学习状况进行分析，从而获取学生课堂学习的第一手资料。教师可以依据学生的实质状况及时改进教课方法。运用计算机网络技术还可以对学生的知识缺点及时进行更正赔偿。教课中，教师对学生学习的汇总状况进行分析，找出学生本节课的知识缺点，及时进行更正赔偿，大大提升了语文课堂教课效率。

总之，远程教育是架设在学生与教材之间的桥梁，在语文教课中，教师利用远程教育进行教课能让语文课堂激情飞扬，让学生心灵激荡、让感情之花在语文课堂上尽兴绽放，它让语文教课变得