2024-2025学年高中历史第二单元商鞅变法第2课“为秦开帝业”──商鞅变法5教学教案新人教版选修1

PAGE《为秦开帝业商鞅变法》课标要求:了解商鞅变法的详细措施和内容，相识其特点。学情分析：学生在必修模块1、2、3中已学习了这个时期有关政治、经济、思想文化方面的内容，这些对本课的学习有肯定帮助。三维目标：学问与实力：引导学生驾驭商鞅变法措施及作用，培育学生提取信息，归纳问题实力。过程与方法：采纳自主学习，设疑答疑形式，培育学生表达实力和主动学习意识。情感看法与价值观：通过学习商鞅变法过程，培育学生不畏艰难，勇于创新的品德教化。教化方法：自主学习，答疑、解疑教学法。讲授新课：复习导入：提问：春秋战国时期时代背景？老师：通过上节课学习，我们知道：秦在战国时期起先只是一个西部边陲蛮荒之国，然而最终统一六国，这是历史奇迹，商鞅变法是这个传奇式国家崛起关键，这节课，让我们透过尘封岁月，走进商鞅变法。自主学习学问梳理秦国政坛唱主角的新人（阅读教材第一目三段内容）思索：商鞅的主要政治经验学生答：初涉政坛、明珠暗投投奔秦国、主持变法对应练习：古人在分析姓氏起源时说：“氏于国，则齐鲁秦吴……氏于字,则孟孙叔孙;氏于居,则东门北郭。”由此推论，商鞅的姓氏应源自A.官名B.爵位C.国名D.行业答案：C商鞅变法的主要措施（阅读教材其次目、第三目思索富国之策有哪些？强兵集权之举有哪些？）㈠富国之策：学生答：1.废除井田制，承认土地私有，允许土地买卖2.重农抑商，嘉奖耕织3.统一度量衡㈡强兵集权之举：学生答：1.废除“世卿世禄”制，嘉奖军功2.建立严密户籍制度，制定连坐法3.废除分封制，推行县制4.焚烧诗书，制定秦律5.改革社会风尚习俗对应练习一：依据材料回答材料一：鞅以……秦地广人寡，故草不尽垦，地利不尽出。……故废井田，制阡陌，任其所耕，不限多少。——《通典•食货志》材料二：僇力本业，耕织致粟帛多者复其身。事末利及怠而贫者，举以为收孥。材料三：（商鞅）平斗桶权衡仗尺……居五年，秦人富强。——《史记•商君列传》依据以上三则材料分析商鞅变法的富国之策有哪些？答案：废井田，承认土地私有；重农抑商；统一度量衡对应练习二：依据材料回答材料一：有军功者，各以率受上爵。为私斩者，各以轻重被刑大小。……宗室非有军功论，不得为属籍。材料二：令民为什伍，而相牧司连坐。不告奸者腰斩，告奸者与斩敌首同赏，匿奸者与降敌同罚。材料三：集小（都）乡邑聚为县，置令、丞，凡三十县。——《史记•商君列传》以上这三则材料反映商鞅变法的哪些集权措施？答案：嘉奖军功，实行二十等爵制；建立户籍制度，制定连坐法；推行县制变法的特点：农战、法治在各诸侯国的变法中，商鞅变法是实行最彻底、对旧贵族打击最严峻，变法措施最全面，为期最许久，影响最深远的。商鞅变法是一场深刻的社会革命。合作探究：重难点学问问题一、23页【学思之窗】回答问题学生回答后老师归纳：尧舜的帝王之道指儒家治国理念，称霸之道指法家思想。以礼治国实行“仁政”不合战国时期形势要求，法家变法修刑，内务耕稼，外劝战死，适应兼并斗争需求。问题二、看材料，分析问题材料一：“公孙鞅之法也重轻罪。重罪者人之所难犯也，而小过者人之所易去也，使人去其所易无离其所难，此治之道。夫小过不生，大罪不至，是人无罪而乱不生也。”——《韩非子》材料二：“连坐”是一种存在已久的株连政策，商鞅变法使该政策更加确定化，并将其与什伍制度相结合，以后代代相传。秦始皇时，有人在陨石上刻“始皇死而地分”。秦始皇将在陨石旁边居住的百姓全部诛杀，也是一种“连坐”材料三：商鞅认为以诗书礼乐为代表的儒学是于国有害的寄生虫。他把礼乐、诗书、修善、孝悌、诚信、仁义、贞廉、非兵和羞战统称为“六虱”，认为应统统毁灭。请回答：⑴韩非子对商鞅“轻罪重罚”持何种看法？赞扬看法⑵材料二所反映的连坐法有何特点？其干脆目的是什么?与什伍制度相结合，强化对基层民众的管理与统治。⑶材料三中商鞅认为“六虱”应当统统毁灭的缘由是什么？这种做法的实质是什么？商鞅认为“六虱”是其推行耕战政策和富国强兵的大敌，不利于新法的推行。这种行为实质上是一种思想文化专制政策。⑷以上三则材料反映商鞅变法的措施对秦国以后历史发展造成了怎样消极影响？使秦法严酷苛刻，文化专制严峻，从而激化阶级冲突，成为导致秦朝灭亡的重要缘由。答疑解疑学问拓展探讨：25页争鸣本课小结课堂练习1.《史记·商君列传》载：“商君相秦十年，宗室贵戚多怨望者。”这主要是商鞅变法（D）A.允许工商者入仕B.准许土地自由买卖C.承认土地归私人全部D.嘉奖军功,废除“世卿世禄制”2.商鞅变法中,对维护新兴地主阶级利益起确定性作用的内容（A）A.“为田开阡陌封疆”B.嘉奖军功C.重农抑商D.推行县制3.支持商鞅变法的秦孝公死后,商鞅被施以车裂之刑.但是商鞅虽死,秦法未败.上述现象说明①商鞅变法顺应了历史发展的趋势②