二年级数学公开课《9的乘法口诀》教学设计

第页二年级数学公开课《9的乘法口诀》教学设计学情分析：课前通过访谈，已经知道一局部小挚友已经驾驭了局部口诀，一局部同学甚至已经全部会背了，基于这种状况，在教学中，我因势利导，充分利用确定经历，学习新学问。

教学理念：数学课程标准指出：有效的数学学习不能依靠简洁的记忆与效仿，动手实践，自主探究式学生学习的重要方式。基于这点我在设计时留意一下三点：

1．创设情景，激发爱好，表达数学无处不在。把学生带入现实生活中去学习数学；通过手势学习口诀，激发了学习新学问的爱好。

2．经验过程，全员参加，表达学生的主体和老师的主导作用。学生在经验主动编写9的乘法口诀的过程中，特殊注意老师主导和学生主体、独立思索和合作学习两个关系的处理上。

3．细心组织，渗透方法，表达自主探究和合作沟通的学习方式。老师引导学生参加教学全过程，学生始终在主动地进展视察、推理、验证、沟通等数学活动，体会到学习胜利的喜悦，同时也渗透了迁移类推的学习方法。

教学目标：

1、引导学生借助已有的学问和经历编出9的乘法口诀，理解9的乘法口诀的意义。

2、引导学生探究找出9的乘法口诀的规律，并能用规律记口诀。

3、能用口诀正确计算9的乘法算式，解决实际问题。

4、造就学生的自主探究习惯和独立思索、发觉规律的实力。

教学重点

编制9的乘法理解每一句9的乘法口诀的意义。

教学难点

发觉规律并利用规律来记忆9的乘法口诀。

教具打算

课件、翻板

学具打算：练习纸

教学过程：

一、课前打算

课件播放歌曲《一个师傅和三个徒弟》，并同时出示西游记的图片。让学生自由跟着唱。

二、提醒课题

小挚友们，从刚刚的歌曲里，你听到了哪些与数学有关的信息？〔生1：八十一难，生2：七十三变〕，这2个数字都和我们今日的学习有关，那你知道今日我们来学习什么？〔板书：9的乘法口诀〕

[设计意图：拿儿童喜爱的孙悟空来导课,调动了学生的学习踊跃性和学习爱好,有利于教学活动的顺当开展,以八十一难，七十三变为切入口，为学习9的乘法口诀打下丁根底。]

三、自主探究，编制口诀

师：你打算用什么样的方法来学习9的乘法口诀呢？教师这里打算了一些图和表格，或许能给你一些协助。

(课件出示10个方格图。)

师：这里面有几个空格呢?一起来数一数。

生：10个。

师：(出示五角星图)那这里面有几个五角星呢?

生：9个。

师：你是怎样看出来的?

生：我是一个一个数的。

生：我一眼就看出来了!一共10个方格，摆的五角星比方格少1个，所以是9个，算式是10-1=9

师：你这个方法真好!

〔课件接着出示五角星图〕

师：一行五角星是1个9，那么此时此刻是……呢?

生：2个9。

师：2个9是多少?你是怎么看出来的?

生：一共有20个方格，五角星的个数比20少2，20-2就是18。

生：9+9=18。

师：那3个9比几十少几?是多少呢?你能看出来吗?

生：3个9就是比三十少三，30-3=27。

师：大家视察得真细致!那么4个9是多少？5个9、6个9……9个9分别是多少？你能依据刚刚的发觉填一填下面的表格吗？〔课件出示表格〕

(学生在作业纸上填写，然后指名汇报。)

师追问：6个9比几十少几，是多少，你怎么想的？

[设计意图:让全体学生利用学过的学问自编9的乘法口诀,充分发挥了学生的主体作用,学生动口、动手、动脑,有利于理解和驾驭9的乘法口诀,同时开展了学生的思维。采纳生动、活泼、好玩的形式引导学生进一步理解并记住9的乘法口诀,突出了重点,突破了难点,学生不仅学会了学问,而且学会了学习方法。]

四、编制口诀并发觉规律记口诀。

师：你看，我们已经顺当完成了上面的表格，此时此刻让你来编写9的乘法口诀有问题吗？此时此刻是你们大显身手的时候，编的又对又快的小挚友下课到教师这里来领奖品。

请一学生在打算好的翻板上填写，其他的在自己的作业纸上编写口诀。

集体校对。〔并依据学生的汇报填写好课件中的口诀〕

师：我们一起来把自己编的9的乘法口诀读一读。

〔师指着一句口诀〕问：这句口诀表示什么含义?

生：表示3个9是27。

师：看到“三九二十七”你想到了什么？

生：想到乘法算式：3×9=279×3=27

师：其实每句口诀都可以写出相应的乘法算式〔顺势翻开全部翻板的反面〕

生：9+9+9=27

生：还有27÷3=927÷9=3

生：2×9+9=27

生：4×9-9=27

师：你觉得9的口诀中最简单记的是哪句？为什么？最难记的是哪句？难记的这句谁有什么好方法引荐？

师：教师给你1分钟时间，背熟这些口诀，假如你已经会背的，请你大声的背出来。

师生先集体对口诀，师说上半句，生对下半句。再开火车对口诀。

师：刚刚小挚友对口诀很谨慎，我们再来看看9的口诀里面有哪些规律，静静地告知同桌。

生：几个9就是比几十少几。比方七九就是比70少7是63，所以是七九六十三。

师：你还发觉什么规律可以记住9的乘法口诀?

生：得数的十位数总是比几九的几少1。

生：得数的十位数和个位数的和都是9。

生：得数是一对儿一对儿的，18和81、27和73、36和63、54和45。

师：假如xxx是多少遗忘了怎么办?

生：假如xxx是多少遗忘了，只要知道七九是六十三，再加上一个9就是七十三。

生：还可以这样想，假如知道九九八十一，用81-9也可以知道xxx七十三。

师：小挚友们发觉的这些规律都特别好，给我们记忆口诀供应了很多方法。你能依据刚刚的发觉再来背背，你会倒着背吗？

[设计意图：在学生理解和熟记9的乘法口诀的根底上进一步引导学生发觉其规律?多媒体运用得当,突出了重难点,通过视察、探讨,加深了对9的乘法口诀的相识,造就了学生的视察实力和学习爱好。]

四、稳固练习

1、完成“试一试”。

(课件出示)

师：我们学了9的乘法口诀，你们会用它们来计算这些算式吗？

全班沟通，从这道题我们可以发觉一句口诀可以解决两道乘法算式和两道除法算式。

2、抢答〔课件出示〕

师：小挚友们9的口诀学得不错，下面我们起先抢答，看谁算得又快又对。〔课件出示算式，指名答复，正确答复后其他人掌声鼓舞〕

3、九元超市。

师：你准备买什么？花了多少钱？怎么计算？请思索后告知同桌。

说一说自己最想买的玩具，并算一算要花多少钱？

5、9元超市。

五、嬉戏：手指操

师：小挚友们学到此时此刻有点累了，我们来一起放松一下，请看〔播放录像：小挚友们，你们知道吗？其管用我们的双手也可以帮我们记住9的乘法口诀，下面就和我一起来学手指操吧〕

师：我们把手放在桌上，手心向上，手放平。

(生效仿尝试。)

师：“一九得九”弯起第一个指头，右边的指头就是9。“二一百零一”弯起左起的其次个指头，左边是1个指头，弯起来的指头右边是8个指头……

师：(课件放到九九八十一)谁来告知大家，十位上的八在哪里，个位上的一在哪里?我们跟着来试一试吧。

(生跟着课件练习。)

[设计意图:巩国练习加强丁趣味性,使学生在开心的动手、动口、动脑的活动中学习,符合低年级儿童的,特点和相识规律。]

六、总结、延长

这节课你哪些收获？在生活中还有许多与9的乘