2022语文课程标准解读及实践：三年级下册八单元大单元任务群教学设计

2022语文课程标准解读及实践：三下八单元大单元任务群教学设计

单元主题

有趣的故事

教材解读与建议

本单元以“有趣的故事”为主题，编排了《慢性子裁缝和急性子

顾客》《方帽子店》《漏》《枣核》4篇课文。4篇课文语言简洁，情节

生动，既展现了故事的趣味，也蕴含着深刻的道理。《慢性子裁缝和

急性子顾客》中裁缝慢条斯理，顾客急于求成，故事结局出人意料,

却在情理之中；《方帽子店》让人们在为方帽子店的主人的固执、愚

蠢感到好笑的同时，不由思考“那些不舒服的方帽子，慢慢地成为古

董”的原因；《漏》幽默地诠释了什么叫“做贼心虚”；《枣核》讲述

了一个只有枣核大小的孩子，机智勇敢地帮助老百姓夺回牲口，惩治

恶官的故事。

本单元的语文要素有二：

一是“了解故事的主要内容，复述故事”。教材第一学段已经作

过借助图片、根据提示等讲故事的练习，主要体现在个别课文的课后

练习题中。与第一学段的课文相比，本单元的课文篇幅都比较长，故

事内容丰富。为了帮助学生复述故事，4篇课文在课后练习或学习提

示中，都明确了“复述”这一语文要素在本课具体落实的要求与方法。

《语文园地》中的“交流平台”对复述的方法作了归纳与小结，引导

学生在今后的学习中加以运用。

二是“根据提示，展开想象，尝试编童话故事二教材在三年级

上册童话单元安排过习作“我来编童话”，要求学生编写一个故事要

素齐全的童话故事，写清楚时间、地点、人物、事情等。三年级下册

第五单元又安排了习作“奇妙的想象”，鼓励学生大胆想象。在此基

础上，本单元继续鼓励学生打开思路,大胆想象,编出一个内容完整、

情节有趣的故事，想象当某一动物一旦失去了原来的主要特征，或是

特征变得与原来完全相反，生活会发生什么变化，会发生哪些奇异的

事情。

值得注意的是，开展本单元的教学，要处理好阅读理解与复述的

关系。复述本身就是一种很有效的阅读理解策略。教学时应避免对课

文面面俱到、琐碎分析，要引导学生重点关注故事中的主要情节，以

及让人意想不到的内容，体会故事的“有趣”，把时间更多地用在学

习怎样复述故事。

另外，本单元的教学内容可以有机整合。比如，语文园地中“照

样子，用自己的话转述别人说的话”这个学习内容，就可以与复述故

事整合，提前教学，为复述故事打下基础。本单元的口语交际也可以

和习作内容结合，学生可以把自己写的想象习作、作为''趣味故事”

讲给大家听。

设计思路及课时安排

单元情境：趣味故事会

任务一：猜猜故事里藏了什么1课时

活动1猜猜故事里藏了什么

活动2发现诗文里的秘密（学习“识字加油站”、《大林寺桃花》）

任务二：探秘有趣的故事6课时

活动1寻找讲故事的金钥匙（学习《慢性子裁缝和急性子顾客》

《漏》）

活动2寻找续编故事小达人（学习《方帽子店》《枣核》）

任务三：趣味故事大比拼3课时

活动1妙笔生花写故事

活动2趣味故事我来讲

单元目标

L会认32个生字，读准6个多音字，会写24个字，正确读写22

个词语。

2.分角色朗读课文，能读出故事中人物对话的语气，体会人物特

点。

3.能用自己的话转述别人说的话。能借助提示，按顺序复述故事,

不遗漏重要情节。

4.能自然、大方地把故事讲给别人听，并能运用合适的方法，把

故事讲得吸引人。认真听别人讲故事，能记住主要内容。

5.能选择一种动物作为主角，大胆想象它因特征变化而带来的生

活变化，编写一个童话故事。能用学过的修改符号修改自己的习作。

6.朗诵、背诵古诗《大林寺桃花》。

教学设计

任务一：我来猜故事

单元导读课

【教学目标】

1.整体感知单元，理解人文主题和语文要素的意思。

2.通过观察和比较，了解形声字里同一偏旁往往表示同一类内

容的构字规律。

3.积累古诗文，在反复朗诵中体会作者对春光的无限留恋和喜

爱之情。

【教学流程】

板块一导语引入，感知单元

L我们读过不少童话故事、寓言故事，有趣的故事，留下的不仅

是开心的笑声，还有许多的思考，本单元，就让我们一起走进“藏着

秘密的趣味故事会”中去一探究竟。

2.读本单元课文题目，你会想到什么？看到题目之后，对哪个故

事最感兴趣？为什么？

板块二发现字词秘密

1.过渡语：故事中有着秘密与乐趣，词语、诗文同样如此，让我

们先走进词语乐园，发现字词秘密。

2.学习词组1：咳（依）嗽（s6u）呕（6u）吐（⑼唠（Ko）叨（ddo）嘀（d

。咕

（1）学生自读。

（2）教师正音。

①“嗽”读平舌音。“咕”读轻声。②识记多音字：吐tu（吐气）

tu（呕吐）

（3）仔细观察一下，你发现这组词语有什么特点？（都有口字

旁，都与口的动作有关，口字旁都在字的左边。）

（4）你还知道哪些像这样带有口字旁的词语？（拓展：呼吸、

吓唬、哮喘、叱咤、哽咽、喷嚏。）

3.学习词组2：谚（yM）语谣（ydo）言告诫（ji。）辩（bidn）论

（1）学生自读。

（2）观察这四个词语，你有什么发现？（词语中的字都含有”）

（3）相机指导识记词语。

①字谜识记：“诫”，少说话。“谚”读四声丫而，不能读成二声。

②结合生活实际理解词语。

谚语：谚语是流传于民间的言简意赅的短语，有天气谚语、农业

谚语、哲理谚语等。我们学过哪些谚语？你能背诵一两条吗？

告诫：诫，有劝诫的意思。多用于上级对下级或长辈对晚辈。这

段时间，老师经常告诫你们什么呢？

（4）“辩”的形近字辨析组词。

辩辨辫

（）论（）析（）别分（）争（）（）子

4.再读词语，加深印象。

板块三发现诗文秘密

1.过渡语：发现了词语的秘密，古诗中又藏着怎样的秘密呢？故

事背后，有怎样有趣的故事呢？一起读读唐代诗人白居易在江州庐山

大林寺即景吟成的一首七言绝句。（板书：《大林寺桃花》）

2.朗读古诗。

（1）学生自读。

（2）教师指名读。

（3）指导学生读好节奏。

3.理解古诗。

（1）词语理解。

始：才，刚刚。觅：寻找。尽：指花凋谢了。

长恨：常常惋惜。春归：春天结束了。不知：岂料，想不

到。

（2）诗句理解。

结合词意，用自己的话说说诗句的意思。（在人间四月里，山下

的花儿都已凋零，而高山古寺中的桃花才刚刚盛开。我常常为春光逝

去无处寻觅而怅恨，却想不到它已经转到这里来了。）

（3）古诗背后的故事。

读好、读懂了古诗，我们再来聊聊这首诗背后的故事。北宋有个

大科学家，名叫沈括。他小时候读白居易的诗《大林寺桃花》：“人间

四月芳菲尽。山寺桃花话盛开。”他想：为什么同是桃花，开花的时

间相差这么远呢？他去问妈妈，妈妈说：“兴许是花开花落，有早有

迟吧！”妈妈的回答没能解开沈括的疑团，他仍然把这个问题放在心

上。有一次，他随大人到深山的寺庙卫去，发现深山卫气候比较寒冷，

所以桃花比平原上开得迟。

（4）背诵古诗。

任务二：探秘有趣的故事

活动1寻找讲故事的金钥匙

《慢性子裁缝和急性子顾客》

【教学目标】

1.会认“箱、夸”等10个生字，读准多音字“缝、夹”，会写“性、

卷”等11个字，正确读写“性子、布料”等15个词语。

2.分角色朗读课文，能读出裁缝和顾客对话时的语气，体会人物

的性格特点。

3.默读课文，能从文中提取有关顾客要求和裁缝表现的信息，借

助表格复述故事。

4.发挥想象，改编故事。。

第一课时

【教学流程】

板块一谈话激趣，导入新课

1.谈话导入。

我们周围有不少急性子和慢性子的人，急性子风风火火，慢性子

慢慢吞吞，当慢性子裁缝遇上急性子顾客会发生哪些有趣的事情呢？

让我们一起走进今天的课文一探究竟。(板书课题，齐读课题)

2.随文识字。

(1)读准“缝二

在“缝隙”“崖缝”中，读四声，在“缝制”“缝衣服”中，读二

声，在“裁缝”这个词中，它的本音是二声，可是由于人们的语言习

惯将它读作了轻声。

(2)指导书写“性”字。

板块二初读课文，整体感知

1.认读生字，集中识字。

师：慢性子和急性子之间发生了什么事呢？请同学们自由朗读课

文。读不准的字音多读几遍。

(1)检查自读情况。

(2)出示本课要求会认的带拼音的生字新词，指名认读。

裁缝(fCng)箱(xidng)子夸(ku可奖歪(wdi)着头承(chCng)

认夹(jid)袄

袖(xi€i)子衬(ch@n)衫(shGn)负(e)责泄(x沦汽手艺(yi)

(3)出示去拼音的生字新词，开火车读生字。

2.由词到句，指导长句。

指名读重点自然段，教师相机正音，指导读好长句子。

①请问师傅，您准备让我什么时候来取衣服一一秋天?夏天?春

天?……

②顾客噌的一下子跳起来：“这么慢啊!”

③非但如此，在您穿上我做的美观大方的新棉袄的时候，大家还

会围着您直夸奖，甚至羡慕您呢。

(1)人物辨析。

师：第一个句子在读时要辨析此句是谁说的，通过通读全文，我

们知道是急性子顾客说的，故要读出“急”的特点。

（2）动作理解。

师：第二个句子中“噌”是个拟声词，它与“一下子跳起来”这

个动作连在一块，表现出急性子顾客的急。这个词应该怎么读比较好?

能带着动作读这个句子吗？

（3）指导断句。

师：第三个句子有点长。一般我们读长句子时，首先要注意断句，

断好了句，句子的主干和支干都清楚了，读起来就通顺了。这句话是

谁说的？请你用合适的语气读出他的性格特点。

板块三学习故事，感受性格

1.“慢性子裁缝”一一“慢”到什么程度？“急性子顾客”一一

“急”到什么程度？你觉得哪些句子能表现出他们的“快”和“慢”？

请你默读课文并用横线画出相关句子。

2.学生交流，教师指名朗读。

3.体会重点句段。

（1）感受慢性子。

•“不，”裁缝说，“就在冬天。”

•裁缝又补充一句：“不过，我指的是明年冬天。”

点拨：我们本以为裁缝能很快地在这个冬天把衣服做好，没成想

裁缝说的冬天是明年冬天。一年的时间呀，这做衣服的速度可真是太

慢太慢了。

（2）感受急性子。（学习第2自然段）

①顾客一连说了几句话？前三家裁缝店分别说什么时候能做

好？

②点拨：秋天，夏天，春天。这三个表示时间的词语排列时间一

次比一次提前。说明急性子顾客急切的心态。

③指导学生读出顾客急切的语气。

（3）体会对话。（学习7-12自然段）

①慢性子裁缝说自己做的活儿最适合急性子顾客的原因是什么？

（用原文回答）

②裁缝为什么要这样说呢？（抓住了顾客的心理）

③故事的结局是怎样的？

第二课时

板块一复习生字，再读课文

1.复习检查生字。指名读，接龙读，全班齐读。

2.指名说说课文的主要内容。

板块二关注旁白，分角色朗读

1.关注旁白，体会人物个性。

（1）课文中除了用大量的对话描写来表现人物的个性特点，旁

白等地方也表现了人物的个性特点，你找到了吗？

（2）指导学生抓住动作和修饰词体会旁白在表现人物特点方面

的辅助作用。

裁缝又补充一句

顾客噌的一下子跳起来

顾客夹起布料就要走

不料，这位顾客第二天又跑到裁缝店来，说……

顾客满意地走了

顾客泄气了

顾客感动极了

顾客惊讶、恼怒地瞪大了眼睛

2.师生合作，朗读对话。

分别与四位同学合作读第1~6自然段、7〜13自然段、14〜19

自然段、20〜29自然段。教师相机作出评价。

3.小组内合作分角色朗读，注意读出裁缝和顾客对话的语气。教

师巡视指导。

4.小组派代表展示朗读情况。

5.学生评价，教师小结。

板块三填写表格，复述故事

1.填写表格。

这篇课文很长，要讲好这个故事，我们要找到讲故事的金钥匙。

请同学们默读课文，先自己尝试填写教材上的表格，再小组内交流讨

论，试着把长课文读短。

时间急性子顾客的要求慢性子裁缝的反应

第一天

第二天

第三天

又过了一天

2.小组交流表格填写情况。教师相机指导填写重要信息。

（1）我们发现故事是按照什么顺序来写的？（时间顺序）

（2）急性子顾客每天不停变化要求，他提出了哪些要求？

（3）慢性子裁缝又是怎样回答的？

3.教师指名汇报。

4.找到讲故事的金钥匙：学习“转述”。

（1）借助时间顺序和表格，我们可以理清故事发展的脉络。这

是讲故事的“金钥匙”之一，要想复述好故事，还得找到另一把讲故

事的“金钥匙二

（2）出示句子，比较异同。

裁缝说：“我和别的裁缝不一样，我是个性子最慢的裁缝啊。”

裁缝说，他和别的裁缝不一样，他是个性子最慢的裁缝。

对比朗读，这两句话有什么异同吗？

（3）教师引导：说话的内容相同，但是对象不同，人称也发生

了变化。这就是转术，它正是帮助我们复述故事的“金钥匙”之一。

（4）出示课文中的对话，练习转述。

5.小组合作讲故事，一人讲一个时间段。再派代表上台讲故事。

师生共评。

板块四改编故事，拓展延伸

1.发挥想象。

本课中的人物一个慢，一个急。正是这鲜明的对比，才推动了故

事情节的发展。这个故事还没有结尾，你们猜猜后来怎样了？这件衣

服做成了吗？如果做成了，会是什么样子的呢？

2.•拓展思维，创编童话故事。

(1)假如裁缝是急性子，顾客是慢性子，他们之间又会发生怎

样的故事呢？

(2)小组内自由编故事。编好了的同学可以上台讲给大家听。

(3)师生共评。

《漏》

【教学目标】

L会认“婆、脊”等9个生字，会写“漏、喂”等13个字，正

确读写“里屋、莫非”等7个词语。

2.默读课文，能说出自己觉得最有意思的内容。

3.分角色朗读课文，体会故事的趣味性。

4.借助示意图和文字提示，按照地点变化的顺序，复述故事。

【教学流程】

第一课时

板块一初读课文，整体感知

1.我们学过或者听过许许多多民间故事，如：《八仙过海》《牛

郎织女》《寒号鸟》等。你们知道这些民间故事的作者是谁吗？(民

间故事就是老百姓自己口头创作的故事，口口相传，流传至今。)今

天，我们来读一篇民间故事：《漏》。

2.出示课题《漏》，学习“漏”:

(1)字意讲解：“漏”，三点水和雨有关，当房顶上有缝隙，“雨”

水便往下滴，屋外下大雨，屋内下小雨。这就是“漏二

(2)老师板书范写，学生练写。

3.梳理故事中的人物，重点识记“脊”、“贼”字。

(1)出示交代故事起因的1、2自然段，梳理故事中的人物，借

助偏旁表意的特点识记“贼”，明白“贼”是“小偷”的口语表达。

(2)强调“脊”字的读音，结合插图理解“脊背”，拓展积累词

汇：屋脊、书脊等。

4.借助课后示意图，梳理故事情节，了解主要内容。

(1)读懂课后示意图，明白左边的图标画的是故事发生的地点，

右边的文字提示是在该地点发生的事情。

(2)交流文中的“漏”指的是什么，梳理文中描写雨的句子，

补充拓展示意图。

(3)借助示意图和文字提示，说说故事主要讲了什么。

板块二聚焦"说漏"体会趣味

1.默读课文1-9自然段，用横线划出你觉得特别有意思的地方。

2.交流反馈，板书关键词，指导朗读。

(1)预设1：

老婆婆说：“管他狼哩，管他虎哩，我什么都不怕，就怕漏！”

老虎趴在驴圈里想:“翻山越岭我什么都见过，就是没见过‘漏'，

莫非‘漏'比我还厉害？”

贼蹲在屋顶上想:“走南闯北我什么都听过,就是没听说过‘漏

莫非‘漏'比我还厉害？”

①学习多音字：哩。li（管他哩）li（哩哩啦啦）

②结合生活实际、前后句相互交换词语，理解“翻山越岭、走南

闯北”。

③通过换近义词理解“莫非”，指导读出老虎和贼内心的疑惑。

（2）预设二：

老虎吓得浑身发抖，贼听得腿脚发软。贼心里害怕，脚下一滑,

扑通从屋顶的窟窿里跌下来，正巧摔到虎背上。老虎未料到房上会有

东西掉下来，心想：“坏事，‘漏'捉我来了！”撒腿就往外跑。

贼栽得昏头转向，一摸是个毛乎乎的东西，心想：“坏事，'漏'

等着吃我哩！”拼命抱住虎脖子不敢松手。

①抓住描写老虎和贼动作的词语，体会他们内心的恐惧，如：浑

身发抖、腿脚发软、撒腿就跑、不敢松手等。

②指导朗读描写心理活动的句子，读出老虎和贼内心的害怕。

③入情入境加上动作表演读、师生合作读。

3.发现表达特点，为复述做好铺垫。

（1）教师提示：读着读着，你们有没有发现描写老虎和贼的句

子特别像？

（2）通过呈现方式的重组，发现叙述特点，如：故事主角一直

是交替出现，句式基本一致，描写贼的句式基本是重复前一句描写老

虎的句式，以此总结出该民间故事“语言反复”的特点。

板块三搭建支架，尝试复述

1.联系前文，回顾以前学过的复述方法。

2.以第三自然段为例，给学生作复述示范：运用学会的借助表

格梳理关键词的方法，结合故事“反复”的语言特点来帮助复述。

3.听了老婆婆说“就怕漏”，老虎和贼是怎么被吓跑的呢？选择

关键词记录到表格中。

老公公老婆婆说“漏”，吓怕了虎和贼。

自然段老虎贼

3抓、钻（墙壁）挖、想往下跳（屋顶）

4-5老公公老婆婆说“漏”

6-7

8-9

4.根据梳理的关键词表格，尝试复述。

复述要求：★复述时用自己的话把故事内容讲出来。

★按顺序复述，没有遗漏重要情节。

5.指名复述，点评小结。

第二课时

板块一复习导入，回顾“有意思”

1.亲爱的同学们，今天我们继续走进有意思的民间故事，《漏》。

2.回顾人物，简述梗概：上节课我们已经梳理了这篇故事的主

要内容，回忆一下，故事里的人物都有谁？他们之间都有着什么样的

关系呢？

预设：老公公、老婆婆、老虎、贼和驴。老公公、老婆婆养了一

头小胖驴，老虎想吃驴，贼想偷驴。

板块二运用方法，续说"有意思”

L通过上节课的学习我们发现，故事发生的地点一直在变化，不

同的地点发生的事情都很有意思。请大家再次默读课文,找一找10-20

自然段你觉得最有意思的内容，并画下来。

2.分享交流，说出“有意思”

老师看到大家找到了好多有意思的语句，怎么有意思，我们借助

表格，梳理内容，再一起来分享。

虎和贼偷驴不成，反而被对方吓了过去。

自然段老虎贼

10-11

12

13-17

18

19-20老爷爷老婆婆再说漏

(1)提取关键词填写表格。

(2)借助关键词，自主复述故事。

(3)小组合作，交流有意思的情节，按照地点变化，合作复述

故事。

板块三分角色朗读，读出“有意思”

1.合作朗读，进一步感受：老师看到大家交流得热火朝天，还有

个好办法能够把我们找到的这些乐趣更好地分享。你们看，在课文当

中这几位角色的特点都不一样，我们来分角色读一读，让快乐继续。

(1)朗读指导：要想读得特别吸引人，一定要体会角色不同的

特点。，注意语气、表情的变化，还可以加上适当的动作。

(2)学生分角色朗读，师生共评。

板块四聚焦"复述"，表达"有意思”

1.民间故事，口口相传，要是能把这么有趣的故事复述给家人、

朋友听，把学习的快乐分享给他们，他们得多高兴啊！这么长的故事，

想独立讲出来有一定的难度，有什么好方法呢？

借助板书梳理故事发生的地点转变。(家里、路上、树下、山坡

下、家里)

2.练习复述，运用中掌握复述方法

(1)自主练习

(2)展示复述

(3)师生共评

(4)总结：在地点的提示下，抓住故事中有趣的内容就能帮助

我们把故事复述更详细，更有意思。课下我们可以读得更多，大家的

收获和思考也会更多。我把这套《中国民间故事》送给大家，就放在

咱们班的图书角，期待你能运用学到的复述方法，把精彩的故事精彩

地讲给别人听！

活动2寻找续编故事小达人

《方帽子店》

【教学目标】

L认识“橱、改”等6个生字，读准“嚷、溜”这2个多音字。

2.能复述故事中最意想不到的部分。

【教学流程】

板块一了解内容，明确任务

1.谈话导入：同学们，你们平时喜欢戴帽子吗？什么时候戴过

什么样的帽子？老师带了一顶很特别的帽子，想不想戴一戴？戴了

之后有什么感受？

2.回应课文中的语句：圆圆的脑袋藏在方帽子里，紧的地方太

紧，宽的地方太宽，冬天戴着不太暖，夏天戴着却热得满头大汗。舒

服吗？真不舒服！

3.齐读课题。

4.学生借助学习单，梳理主要内容：故事讲了什么呢？你能借助

学习单,把故事的每部分内容，用上合适的连接语，连起来说一说吗？

自学提示：按照故事发展的顺序，可以把故事分为三个部分。请把每部分内容补充

完整，并找找每部分对应哪几个自然段。

起因（1-6自然段）帽子店从来只做方帽子，人们一直（）

经过（）小孩子们（），店主儿子（）

结果（）新开了一家帽子店，顾客们（）

5.初识“古董”。故事的结局，方帽子慢慢地成为了古董。古董

是一个新词，什么是古董呢？字典里有这样两种解释，你觉得在这里

指的是什么呢？拿出投票器选一选。

①古董指古代留传下来的字画、器物等。

②顽固守旧的人或过时的东西。

明确学习任务：方帽子是怎么成为古董的？让我们走进课文去思

考。这是一篇略读课文。每一篇略读课文前面都会有阅读提示，告诉

我们要怎么来学习这篇课文。这篇课文的阅读提示有哪些要求呢？

(①说说故事中的哪部分内容是你最意想不到的，②用自己的话

复述这个部分。)

板块二交流"意想不到"，搭建支架复述

1.聚焦"最意想不到”部分：故事中哪一部分内容是你最意想不

到的呢？你们最想交流哪一部分呢？

2.聚焦第二部分：快速默读7-15自然段，找一找，划一划，哪

些地方让你意想不到呢？

3.畅所欲言中，指导学生借助“嚷嚷、一溜烟”的意思来判断多

音字“嚷、溜”读音。

4.出示表格，将父子俩言行进行对比，在朗读中发现父子俩完全

不同的坚定态度。

店主店主儿子

语言快快把它丢掉！不懂事的孩子！我要！我要！

好好的方帽子不戴，要戴圆帽子！

动作方帽子店的主人抓起圆帽子，丢在地儿子不理他，拾起圆帽子戴在头上，

上。一溜烟似的跑了。

神态

5.情境体验，引发思考：如果你是店主儿子，你会戴圆帽子吗?

根据学生回答进行板书并小结。

6.出示复述任务，回顾复述方法：交流完最意想不到的部分，我

们还要用自己的话把它复述下来，复述是我们这个单元学习的重要任

务。上节课，我们在读《慢性子裁缝和急性子顾客》的时候，就学习

了复述。复述时该注意什么？有哪些好方法呢？

7.提供支架，借助表格自主复述。

8.指名复述，并围绕评价标准进行评价：用自己的话说，主要意

思不变；按顺序说清楚，不遗漏关键情节。

板块三自主练习复述，领悟课文道理

1.四人小组合作，练习复述。

（1）默读另一处意想不到的部分，小组交流，在课堂练习中提

炼关键词填写表格；

（2）借助表格，自主练习复述。

分工如下：1人填表，1人检查，1人汇报，1人复述。时间五分

钟。

2.学生上台展示，一人汇报为什么觉得这部分让人意想不到，

一人借助表格进行复述，老师将表格拍照上传，其他同学围绕标准进

行评价。

3.聚焦结局，再次引发思考：顾客们为什么会在新帽子店门口看

了好久呢？你猜一猜，他们可能在想什么呢？

4.再次体验：戴上自己喜欢的各式各样的舒服的帽子，说说为什

么方帽子成为了古董？

5.小结：有趣的故事，留下的不仅是开心的笑声，还有更多的思

考。

《枣核》

【教学目标】

L会认“核、妻、爹、犁、困、牲、府、罢”这8个生字。读准

“折、涨”这2个多音字。

2.默读课文，了解故事的主要内容，用自己的话复述故事，体会

枣核的聪明勇敢。

【教学流程】

板块一图片导入，引起兴趣

L出示图片，导入新课。

(1)枣核图片激趣。

(2)板书课题，齐读课题。

(3)识记“核”字。形近字辨析：“该、孩、咳、刻二

2.读题质疑。课文题目里所说的枣核可不是你们刚才看到的图片

上的枣核，而是一个像枣核一样大小的人，他的名字叫枣核。看到课

文的题目，你想知道什么？

预设：枣核是一个什么样的人？本文讲述了枣核的什么事情？

板块二初读课文，整体感知

L初读课文，整体感知。

2.学习字词，扫清阅读障碍。

(1)学习词组L夫妻爹娘枣核勤快

①指导读准“妻、爹”。

②结合课文内容，说说这几个词语之间的关系。

预设：有一对夫妻没有孩子，后来终于有了一个枣核大小的孩子,

他们就给孩子取名叫“枣核”。“爹娘”就是指的这对夫妻有了孩子后

孩子对他们的称呼。这个枣核很勤快，天天干活。

（2）学习词组2：官府衙役官粮折腾

①学习多音字“折”：“折”有的时候读二声，组词：折纸、打折、

折叠。在“折腾”这个词语里读一声，在文中表示翻过来倒过去地反

复做某件事。它还有一种读音，读She,可组词：折本。

②读准“衙役”：衙门，旧时称官署为衙门；衙门里的差役就是

衙役。

③理解官粮：官粮是指旧时向官府交纳的税粮。

（3）学习词组3：扶犁钱裕惊堂木

①认识“犁”。（出示犁的图片）

②钱裕：裕，衣字旁，跟衣物相关。这里指装钱物的口袋。（出

示钱裕的图片）

③惊堂木：惊堂木也叫醒木，也有叫界方和抚尺的。一块长方形

的硬木，有角儿有棱儿，使用者用中间的手指夹住，轻轻举起，然后

在空中稍停，再急落直下。古时县官举起惊堂木拍于桌上，起到震慑

犯人的作用，有时也用来让堂下若干人等安静下来。

板块三再读课文，理清顺序

1.再读课文，理清顺序。

（1）认识了生字，请同学们再默读课文，想想课文可以划分为

几个部分？每个部分讲了什么？试着给每一部分取个小标题。

第一部分（第1自然段）：“枣核”由来。

第二部分（第2〜3自然段）：“枣核”特点。

第三部分（第4〜13自然段）：“枣核”智取牲口。

2.自由读文，感悟人物。

(1)读了课文后，你觉得枣核是个怎样的孩子？

预设：枣核是一个既勤劳又聪明的孩子。

(2)读相关片段，感受枣核的聪明。

①等衙役们睡着了，枣核解开缰绳，又一蹦蹦到驴耳朵里，“哦

喝！哦喝！”大声吆喝着赶驴。

②衙役们拿出铁链来绑枣核，噗的一声，枣核从铁链缝里蹦了出

来，站在那里哈哈大笑。

③县官鼻子都气歪了，脸涨得通红，嚷道：“多加几个人，多拿

几条棍，给我狠狠地打！"(随文识字：涨。“涨”是多音字，在这里

读四声，如：涨红了脸。)

④枣核这次不往别处蹦，一蹦蹦到了县官的胡子上，抓着胡子荡

秋千。……衙役一棍子打下去，没打着枣核，却打着县官的下巴骨啦，

把县官的牙都打了下来。

(3)读到这里，你还认为枣核小吗？

预设：不小，有大勇气，有大智慧，有大能力。

板块四选用方法，交流复述

L选用合适的方法概括故事主要内容。

(1)小组合作讨论学过的提示故事主要内容的方法。

预设：表格、示意图、关键词、关键句、时间变化、地点变化、

人物关系等。

(2)学生选用方法，完成内容提示。

(3)教师指导方法。

①方法一：表格法。

内容人物表现

衙役枣核县官

牵走牲口

智赶牲口

勇担责任

智惩县官

②方法二：关键词法。

白天、到了晚上、天一亮。

(4)班级“擂台赛”：小组复述故事。

(5)师生共评。

评价标准：声音洪亮、语速适中、故事完整、表达流畅、恰当运

用表情和动作

2.拓展延伸，说写训练。

(1)出示枣核大摇大摆地离开县衙的图片。教师让学生描述此

时枣核和县官的心情。

(2)想象一下，聪明的枣核帮助村民们还干了哪些有意义的事？

请你说一说。

3.小结：小枣核不畏强暴，与县官和衙役斗智斗勇。别看有些人

渺小不足道，但是他们身上却有巨大的能量。课后把这个故事讲给家

人听，再去读一些斗智斗勇的故事。

任务三：趣味故事大比拼

活动1妙笔生花写故事

习作：“这样想象真有趣”

【教学目标】

1.能选择一种自己喜欢的动物作为主角，大胆想象它特征的变化

及由此带来的生活变化。

2.启迪学生展开大胆、丰富、新奇的想象，适当加入对话、动作

等描写，让童话故事更吸引人。

3.学生在合作学习中，能够做到认真倾听和善于吸纳同伴的合理

建议，用学过的修改符号及时修改自己的习作。

【教学流程】

第一课时

板块一情景导入，激发兴趣

L情景导入：学校举办“超级变变变”原创绘本大赛，要求“选择

一个动物做主角，大胆想象它失去原有特征或是变得与原来完全相反,

会发生哪些奇异的故事”。请小朋友们创编童话并配上图画，完成后由

老师、同学共同参与投票。

2.明确写作对象，发现特点：说到动物，你会想到谁？为什么？

3.就像同学们所说的那样，动物王国里的每个成员都具有鲜明特

征，他们的特征有的是外形上的，有的是习性上的，还有的是品质上

的。你能说出图片上的动物最鲜明的特征吗？（出示图片，学生说特

点。）

外形：大象、长颈鹿、啄木鸟、蜗牛、娱蚣。

习性：猫头鹰、狗熊、猪、乌龟、老虎。

品质：狐狸（狡猾）、狗（忠诚）、老鼠（偷窃）、狼（团结），

板块二聚焦变化，大胆想象

L可是有一天，他们全变了！（再次出示图片和文字）你看到了

什么？他们发生了什么变化？

特征消失

大象没有了长鼻子，_______________________

刺猬的刺统统掉光，_______________________

长颈鹿没了长脖子，_______________________

特征相反

母鸡能在天空飞翔，__________________________

蚂蚁变得猫一样大，,

老鹰变得胆小如鼠，__________________________

蜗牛从此健步如飞，__________________________

狐狸不再狡猾骗人，__________________________

2.如果你是这些发生了变化的动物，会怎么想？怎么做？

3.头脑风暴：你还想让哪些动物发生变化？

板块三搭建框架，合作构思

1.搜集素材

同学们的想象天马行空，丰富而有趣。怎样才能把有趣的想象变

成有趣的故事写出来呢？今天我们就从一只小小的蚂蚁说起。让我们

一起来想象，一只小蚂蚊突然变得像猫样大，会发生什么奇异的事呢？

（板书：选定主角大变身）

2.巧搭支架

（1）谁能给大家介绍下你所了解的蚂蚁？

（2）走进蚂蚁的世界（播放视频）。蚂蚁有什么特点呢？

3.寻找冲突。

(1)如果你就是这样一只小小的蚂蚁，突然变得和3苗一样大，

你的家园、朋友、生活、工作等等都随之发生了巨大变化，会发生哪

些奇异的故事？

(2)再来看一段视频，在这段视频中你又有怎样的发现？(播

放视频《缩小的人生》)

小结:是的，缩小的孩子与原来生活的世界有太多的冲突：低矮

的草丛变成了热带雨林，一只蜜蜂好像战斗机，自来水差点把他们淹

死……那么，变大的蚂蚁遇到曾经的一切又会怎样呢？试着说一说。

4.合作构思。

(1)小组一起为“变大的蚂蚁”挑选不少于三个事件，合作填

写构思图表。(板书：想象故事创神奇)

题目

起因

经过遇见了什么？发生了什么？其他

事件1

事件2

事件3

结果

(2)小组派代表汇报构思，师生共评。

5.巧取题目

(1)好的故事，还需要一个有趣的题目，请你读读这些故事题

目，感受其中包含的趣味。

《慢性子裁缝和急性子顾客》《胖驴和瘦马》

《大个子兔子和小个子狼》《大方的魔法师和小气的巫婆》

(2)交流趣题。说说自己觉得好玩有趣的题目。

(3)尝试取名。试着给自己想象的童话故事取个类似的有趣的

题目。

①给自己的故事定一对性格相反的或者长相互相颠倒的人物。

②给人物加上一对意思相反或有巨大反差的词语。

小结：选的词语一定要有反差，故事才会有趣味。

板块四借助框架，尝试写作

1.学生完成定时习作练习。

2.用学过的修改符号修改自己的习作。

第二课时

板块一依据要求，交流修改

L对照评价标准，自主修改习作。

(1)同学们，将你们上节课精心创编的故事拿出来，我们一起

学着修改。

关键词提取自评情况补充

一个动物主角

失去主要特征或与

原来有巨大反差