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文档简介

2022语文课程标准解读及实践:三下八单元大单元任务群教学设计

单元主题

有趣的故事

教材解读与建议

本单元以“有趣的故事”为主题,编排了《慢性子裁缝和急性子

顾客》《方帽子店》《漏》《枣核》4篇课文。4篇课文语言简洁,情节

生动,既展现了故事的趣味,也蕴含着深刻的道理。《慢性子裁缝和

急性子顾客》中裁缝慢条斯理,顾客急于求成,故事结局出人意料,

却在情理之中;《方帽子店》让人们在为方帽子店的主人的固执、愚

蠢感到好笑的同时,不由思考“那些不舒服的方帽子,慢慢地成为古

董”的原因;《漏》幽默地诠释了什么叫“做贼心虚”;《枣核》讲述

了一个只有枣核大小的孩子,机智勇敢地帮助老百姓夺回牲口,惩治

恶官的故事。

本单元的语文要素有二:

一是“了解故事的主要内容,复述故事”。教材第一学段已经作

过借助图片、根据提示等讲故事的练习,主要体现在个别课文的课后

练习题中。与第一学段的课文相比,本单元的课文篇幅都比较长,故

事内容丰富。为了帮助学生复述故事,4篇课文在课后练习或学习提

示中,都明确了“复述”这一语文要素在本课具体落实的要求与方法。

《语文园地》中的“交流平台”对复述的方法作了归纳与小结,引导

学生在今后的学习中加以运用。

二是“根据提示,展开想象,尝试编童话故事二教材在三年级

上册童话单元安排过习作“我来编童话”,要求学生编写一个故事要

素齐全的童话故事,写清楚时间、地点、人物、事情等。三年级下册

第五单元又安排了习作“奇妙的想象”,鼓励学生大胆想象。在此基

础上,本单元继续鼓励学生打开思路,大胆想象,编出一个内容完整、

情节有趣的故事,想象当某一动物一旦失去了原来的主要特征,或是

特征变得与原来完全相反,生活会发生什么变化,会发生哪些奇异的

事情。

值得注意的是,开展本单元的教学,要处理好阅读理解与复述的

关系。复述本身就是一种很有效的阅读理解策略。教学时应避免对课

文面面俱到、琐碎分析,要引导学生重点关注故事中的主要情节,以

及让人意想不到的内容,体会故事的“有趣”,把时间更多地用在学

习怎样复述故事。

另外,本单元的教学内容可以有机整合。比如,语文园地中“照

样子,用自己的话转述别人说的话”这个学习内容,就可以与复述故

事整合,提前教学,为复述故事打下基础。本单元的口语交际也可以

和习作内容结合,学生可以把自己写的想象习作、作为''趣味故事”

讲给大家听。

设计思路及课时安排

单元情境:趣味故事会

任务一:猜猜故事里藏了什么1课时

活动1猜猜故事里藏了什么

活动2发现诗文里的秘密(学习“识字加油站”、《大林寺桃花》)

任务二:探秘有趣的故事6课时

活动1寻找讲故事的金钥匙(学习《慢性子裁缝和急性子顾客》

《漏》)

活动2寻找续编故事小达人(学习《方帽子店》《枣核》)

任务三:趣味故事大比拼3课时

活动1妙笔生花写故事

活动2趣味故事我来讲

单元目标

L会认32个生字,读准6个多音字,会写24个字,正确读写22

个词语。

2.分角色朗读课文,能读出故事中人物对话的语气,体会人物特

点。

3.能用自己的话转述别人说的话。能借助提示,按顺序复述故事,

不遗漏重要情节。

4.能自然、大方地把故事讲给别人听,并能运用合适的方法,把

故事讲得吸引人。认真听别人讲故事,能记住主要内容。

5.能选择一种动物作为主角,大胆想象它因特征变化而带来的生

活变化,编写一个童话故事。能用学过的修改符号修改自己的习作。

6.朗诵、背诵古诗《大林寺桃花》。

教学设计

任务一:我来猜故事

单元导读课

【教学目标】

1.整体感知单元,理解人文主题和语文要素的意思。

2.通过观察和比较,了解形声字里同一偏旁往往表示同一类内

容的构字规律。

3.积累古诗文,在反复朗诵中体会作者对春光的无限留恋和喜

爱之情。

【教学流程】

板块一导语引入,感知单元

L我们读过不少童话故事、寓言故事,有趣的故事,留下的不仅

是开心的笑声,还有许多的思考,本单元,就让我们一起走进“藏着

秘密的趣味故事会”中去一探究竟。

2.读本单元课文题目,你会想到什么?看到题目之后,对哪个故

事最感兴趣?为什么?

板块二发现字词秘密

1.过渡语:故事中有着秘密与乐趣,词语、诗文同样如此,让我

们先走进词语乐园,发现字词秘密。

2.学习词组1:咳(依)嗽(s6u)呕(6u)吐(⑼唠(Ko)叨(ddo)嘀(d

。咕

(1)学生自读。

(2)教师正音。

①“嗽”读平舌音。“咕”读轻声。②识记多音字:吐tu(吐气)

tu(呕吐)

(3)仔细观察一下,你发现这组词语有什么特点?(都有口字

旁,都与口的动作有关,口字旁都在字的左边。)

(4)你还知道哪些像这样带有口字旁的词语?(拓展:呼吸、

吓唬、哮喘、叱咤、哽咽、喷嚏。)

3.学习词组2:谚(yM)语谣(ydo)言告诫(ji。)辩(bidn)论

(1)学生自读。

(2)观察这四个词语,你有什么发现?(词语中的字都含有”)

(3)相机指导识记词语。

①字谜识记:“诫”,少说话。“谚”读四声丫而,不能读成二声。

②结合生活实际理解词语。

谚语:谚语是流传于民间的言简意赅的短语,有天气谚语、农业

谚语、哲理谚语等。我们学过哪些谚语?你能背诵一两条吗?

告诫:诫,有劝诫的意思。多用于上级对下级或长辈对晚辈。这

段时间,老师经常告诫你们什么呢?

(4)“辩”的形近字辨析组词。

辩辨辫

()论()析()别分()争()()子

4.再读词语,加深印象。

板块三发现诗文秘密

1.过渡语:发现了词语的秘密,古诗中又藏着怎样的秘密呢?故

事背后,有怎样有趣的故事呢?一起读读唐代诗人白居易在江州庐山

大林寺即景吟成的一首七言绝句。(板书:《大林寺桃花》)

2.朗读古诗。

(1)学生自读。

(2)教师指名读。

(3)指导学生读好节奏。

3.理解古诗。

(1)词语理解。

始:才,刚刚。觅:寻找。尽:指花凋谢了。

长恨:常常惋惜。春归:春天结束了。不知:岂料,想不

到。

(2)诗句理解。

结合词意,用自己的话说说诗句的意思。(在人间四月里,山下

的花儿都已凋零,而高山古寺中的桃花才刚刚盛开。我常常为春光逝

去无处寻觅而怅恨,却想不到它已经转到这里来了。)

(3)古诗背后的故事。

读好、读懂了古诗,我们再来聊聊这首诗背后的故事。北宋有个

大科学家,名叫沈括。他小时候读白居易的诗《大林寺桃花》:“人间

四月芳菲尽。山寺桃花话盛开。”他想:为什么同是桃花,开花的时

间相差这么远呢?他去问妈妈,妈妈说:“兴许是花开花落,有早有

迟吧!”妈妈的回答没能解开沈括的疑团,他仍然把这个问题放在心

上。有一次,他随大人到深山的寺庙卫去,发现深山卫气候比较寒冷,

所以桃花比平原上开得迟。

(4)背诵古诗。

任务二:探秘有趣的故事

活动1寻找讲故事的金钥匙

《慢性子裁缝和急性子顾客》

【教学目标】

1.会认“箱、夸”等10个生字,读准多音字“缝、夹”,会写“性、

卷”等11个字,正确读写“性子、布料”等15个词语。

2.分角色朗读课文,能读出裁缝和顾客对话时的语气,体会人物

的性格特点。

3.默读课文,能从文中提取有关顾客要求和裁缝表现的信息,借

助表格复述故事。

4.发挥想象,改编故事。。

第一课时

【教学流程】

板块一谈话激趣,导入新课

1.谈话导入。

我们周围有不少急性子和慢性子的人,急性子风风火火,慢性子

慢慢吞吞,当慢性子裁缝遇上急性子顾客会发生哪些有趣的事情呢?

让我们一起走进今天的课文一探究竟。(板书课题,齐读课题)

2.随文识字。

(1)读准“缝二

在“缝隙”“崖缝”中,读四声,在“缝制”“缝衣服”中,读二

声,在“裁缝”这个词中,它的本音是二声,可是由于人们的语言习

惯将它读作了轻声。

(2)指导书写“性”字。

板块二初读课文,整体感知

1.认读生字,集中识字。

师:慢性子和急性子之间发生了什么事呢?请同学们自由朗读课

文。读不准的字音多读几遍。

(1)检查自读情况。

(2)出示本课要求会认的带拼音的生字新词,指名认读。

裁缝(fCng)箱(xidng)子夸(ku可奖歪(wdi)着头承(chCng)

认夹(jid)袄

袖(xi€i)子衬(ch@n)衫(shGn)负(e)责泄(x沦汽手艺(yi)

(3)出示去拼音的生字新词,开火车读生字。

2.由词到句,指导长句。

指名读重点自然段,教师相机正音,指导读好长句子。

①请问师傅,您准备让我什么时候来取衣服一一秋天?夏天?春

天?……

②顾客噌的一下子跳起来:“这么慢啊!”

③非但如此,在您穿上我做的美观大方的新棉袄的时候,大家还

会围着您直夸奖,甚至羡慕您呢。

(1)人物辨析。

师:第一个句子在读时要辨析此句是谁说的,通过通读全文,我

们知道是急性子顾客说的,故要读出“急”的特点。

(2)动作理解。

师:第二个句子中“噌”是个拟声词,它与“一下子跳起来”这

个动作连在一块,表现出急性子顾客的急。这个词应该怎么读比较好?

能带着动作读这个句子吗?

(3)指导断句。

师:第三个句子有点长。一般我们读长句子时,首先要注意断句,

断好了句,句子的主干和支干都清楚了,读起来就通顺了。这句话是

谁说的?请你用合适的语气读出他的性格特点。

板块三学习故事,感受性格

1.“慢性子裁缝”一一“慢”到什么程度?“急性子顾客”一一

“急”到什么程度?你觉得哪些句子能表现出他们的“快”和“慢”?

请你默读课文并用横线画出相关句子。

2.学生交流,教师指名朗读。

3.体会重点句段。

(1)感受慢性子。

•“不,”裁缝说,“就在冬天。”

•裁缝又补充一句:“不过,我指的是明年冬天。”

点拨:我们本以为裁缝能很快地在这个冬天把衣服做好,没成想

裁缝说的冬天是明年冬天。一年的时间呀,这做衣服的速度可真是太

慢太慢了。

(2)感受急性子。(学习第2自然段)

①顾客一连说了几句话?前三家裁缝店分别说什么时候能做

好?

②点拨:秋天,夏天,春天。这三个表示时间的词语排列时间一

次比一次提前。说明急性子顾客急切的心态。

③指导学生读出顾客急切的语气。

(3)体会对话。(学习7-12自然段)

①慢性子裁缝说自己做的活儿最适合急性子顾客的原因是什么?

(用原文回答)

②裁缝为什么要这样说呢?(抓住了顾客的心理)

③故事的结局是怎样的?

第二课时

板块一复习生字,再读课文

1.复习检查生字。指名读,接龙读,全班齐读。

2.指名说说课文的主要内容。

板块二关注旁白,分角色朗读

1.关注旁白,体会人物个性。

(1)课文中除了用大量的对话描写来表现人物的个性特点,旁

白等地方也表现了人物的个性特点,你找到了吗?

(2)指导学生抓住动作和修饰词体会旁白在表现人物特点方面

的辅助作用。

裁缝又补充一句

顾客噌的一下子跳起来

顾客夹起布料就要走

不料,这位顾客第二天又跑到裁缝店来,说……

顾客满意地走了

顾客泄气了

顾客感动极了

顾客惊讶、恼怒地瞪大了眼睛

2.师生合作,朗读对话。

分别与四位同学合作读第1~6自然段、7〜13自然段、14〜19

自然段、20〜29自然段。教师相机作出评价。

3.小组内合作分角色朗读,注意读出裁缝和顾客对话的语气。教

师巡视指导。

4.小组派代表展示朗读情况。

5.学生评价,教师小结。

板块三填写表格,复述故事

1.填写表格。

这篇课文很长,要讲好这个故事,我们要找到讲故事的金钥匙。

请同学们默读课文,先自己尝试填写教材上的表格,再小组内交流讨

论,试着把长课文读短。

时间急性子顾客的要求慢性子裁缝的反应

第一天

第二天

第三天

又过了一天

2.小组交流表格填写情况。教师相机指导填写重要信息。

(1)我们发现故事是按照什么顺序来写的?(时间顺序)

(2)急性子顾客每天不停变化要求,他提出了哪些要求?

(3)慢性子裁缝又是怎样回答的?

3.教师指名汇报。

4.找到讲故事的金钥匙:学习“转述”。

(1)借助时间顺序和表格,我们可以理清故事发展的脉络。这

是讲故事的“金钥匙”之一,要想复述好故事,还得找到另一把讲故

事的“金钥匙二

(2)出示句子,比较异同。

裁缝说:“我和别的裁缝不一样,我是个性子最慢的裁缝啊。”

裁缝说,他和别的裁缝不一样,他是个性子最慢的裁缝。

对比朗读,这两句话有什么异同吗?

(3)教师引导:说话的内容相同,但是对象不同,人称也发生

了变化。这就是转术,它正是帮助我们复述故事的“金钥匙”之一。

(4)出示课文中的对话,练习转述。

5.小组合作讲故事,一人讲一个时间段。再派代表上台讲故事。

师生共评。

板块四改编故事,拓展延伸

1.发挥想象。

本课中的人物一个慢,一个急。正是这鲜明的对比,才推动了故

事情节的发展。这个故事还没有结尾,你们猜猜后来怎样了?这件衣

服做成了吗?如果做成了,会是什么样子的呢?

2.•拓展思维,创编童话故事。

(1)假如裁缝是急性子,顾客是慢性子,他们之间又会发生怎

样的故事呢?

(2)小组内自由编故事。编好了的同学可以上台讲给大家听。

(3)师生共评。

《漏》

【教学目标】

L会认“婆、脊”等9个生字,会写“漏、喂”等13个字,正

确读写“里屋、莫非”等7个词语。

2.默读课文,能说出自己觉得最有意思的内容。

3.分角色朗读课文,体会故事的趣味性。

4.借助示意图和文字提示,按照地点变化的顺序,复述故事。

【教学流程】

第一课时

板块一初读课文,整体感知

1.我们学过或者听过许许多多民间故事,如:《八仙过海》《牛

郎织女》《寒号鸟》等。你们知道这些民间故事的作者是谁吗?(民

间故事就是老百姓自己口头创作的故事,口口相传,流传至今。)今

天,我们来读一篇民间故事:《漏》。

2.出示课题《漏》,学习“漏”:

(1)字意讲解:“漏”,三点水和雨有关,当房顶上有缝隙,“雨”

水便往下滴,屋外下大雨,屋内下小雨。这就是“漏二

(2)老师板书范写,学生练写。

3.梳理故事中的人物,重点识记“脊”、“贼”字。

(1)出示交代故事起因的1、2自然段,梳理故事中的人物,借

助偏旁表意的特点识记“贼”,明白“贼”是“小偷”的口语表达。

(2)强调“脊”字的读音,结合插图理解“脊背”,拓展积累词

汇:屋脊、书脊等。

4.借助课后示意图,梳理故事情节,了解主要内容。

(1)读懂课后示意图,明白左边的图标画的是故事发生的地点,

右边的文字提示是在该地点发生的事情。

(2)交流文中的“漏”指的是什么,梳理文中描写雨的句子,

补充拓展示意图。

(3)借助示意图和文字提示,说说故事主要讲了什么。

板块二聚焦"说漏"体会趣味

1.默读课文1-9自然段,用横线划出你觉得特别有意思的地方。

2.交流反馈,板书关键词,指导朗读。

(1)预设1:

老婆婆说:“管他狼哩,管他虎哩,我什么都不怕,就怕漏!”

老虎趴在驴圈里想:“翻山越岭我什么都见过,就是没见过‘漏',

莫非‘漏'比我还厉害?”

贼蹲在屋顶上想:“走南闯北我什么都听过,就是没听说过‘漏

莫非‘漏'比我还厉害?”

①学习多音字:哩。li(管他哩)li(哩哩啦啦)

②结合生活实际、前后句相互交换词语,理解“翻山越岭、走南

闯北”。

③通过换近义词理解“莫非”,指导读出老虎和贼内心的疑惑。

(2)预设二:

老虎吓得浑身发抖,贼听得腿脚发软。贼心里害怕,脚下一滑,

扑通从屋顶的窟窿里跌下来,正巧摔到虎背上。老虎未料到房上会有

东西掉下来,心想:“坏事,‘漏'捉我来了!”撒腿就往外跑。

贼栽得昏头转向,一摸是个毛乎乎的东西,心想:“坏事,'漏'

等着吃我哩!”拼命抱住虎脖子不敢松手。

①抓住描写老虎和贼动作的词语,体会他们内心的恐惧,如:浑

身发抖、腿脚发软、撒腿就跑、不敢松手等。

②指导朗读描写心理活动的句子,读出老虎和贼内心的害怕。

③入情入境加上动作表演读、师生合作读。

3.发现表达特点,为复述做好铺垫。

(1)教师提示:读着读着,你们有没有发现描写老虎和贼的句

子特别像?

(2)通过呈现方式的重组,发现叙述特点,如:故事主角一直

是交替出现,句式基本一致,描写贼的句式基本是重复前一句描写老

虎的句式,以此总结出该民间故事“语言反复”的特点。

板块三搭建支架,尝试复述

1.联系前文,回顾以前学过的复述方法。

2.以第三自然段为例,给学生作复述示范:运用学会的借助表

格梳理关键词的方法,结合故事“反复”的语言特点来帮助复述。

3.听了老婆婆说“就怕漏”,老虎和贼是怎么被吓跑的呢?选择

关键词记录到表格中。

老公公老婆婆说“漏”,吓怕了虎和贼。

自然段老虎贼

3抓、钻(墙壁)挖、想往下跳(屋顶)

4-5老公公老婆婆说“漏”

6-7

8-9

4.根据梳理的关键词表格,尝试复述。

复述要求:★复述时用自己的话把故事内容讲出来。

★按顺序复述,没有遗漏重要情节。

5.指名复述,点评小结。

第二课时

板块一复习导入,回顾“有意思”

1.亲爱的同学们,今天我们继续走进有意思的民间故事,《漏》。

2.回顾人物,简述梗概:上节课我们已经梳理了这篇故事的主

要内容,回忆一下,故事里的人物都有谁?他们之间都有着什么样的

关系呢?

预设:老公公、老婆婆、老虎、贼和驴。老公公、老婆婆养了一

头小胖驴,老虎想吃驴,贼想偷驴。

板块二运用方法,续说"有意思”

L通过上节课的学习我们发现,故事发生的地点一直在变化,不

同的地点发生的事情都很有意思。请大家再次默读课文,找一找10-20

自然段你觉得最有意思的内容,并画下来。

2.分享交流,说出“有意思”

老师看到大家找到了好多有意思的语句,怎么有意思,我们借助

表格,梳理内容,再一起来分享。

虎和贼偷驴不成,反而被对方吓了过去。

自然段老虎贼

10-11

12

13-17

18

19-20老爷爷老婆婆再说漏

(1)提取关键词填写表格。

(2)借助关键词,自主复述故事。

(3)小组合作,交流有意思的情节,按照地点变化,合作复述

故事。

板块三分角色朗读,读出“有意思”

1.合作朗读,进一步感受:老师看到大家交流得热火朝天,还有

个好办法能够把我们找到的这些乐趣更好地分享。你们看,在课文当

中这几位角色的特点都不一样,我们来分角色读一读,让快乐继续。

(1)朗读指导:要想读得特别吸引人,一定要体会角色不同的

特点。,注意语气、表情的变化,还可以加上适当的动作。

(2)学生分角色朗读,师生共评。

板块四聚焦"复述",表达"有意思”

1.民间故事,口口相传,要是能把这么有趣的故事复述给家人、

朋友听,把学习的快乐分享给他们,他们得多高兴啊!这么长的故事,

想独立讲出来有一定的难度,有什么好方法呢?

借助板书梳理故事发生的地点转变。(家里、路上、树下、山坡

下、家里)

2.练习复述,运用中掌握复述方法

(1)自主练习

(2)展示复述

(3)师生共评

(4)总结:在地点的提示下,抓住故事中有趣的内容就能帮助

我们把故事复述更详细,更有意思。课下我们可以读得更多,大家的

收获和思考也会更多。我把这套《中国民间故事》送给大家,就放在

咱们班的图书角,期待你能运用学到的复述方法,把精彩的故事精彩

地讲给别人听!

活动2寻找续编故事小达人

《方帽子店》

【教学目标】

L认识“橱、改”等6个生字,读准“嚷、溜”这2个多音字。

2.能复述故事中最意想不到的部分。

【教学流程】

板块一了解内容,明确任务

1.谈话导入:同学们,你们平时喜欢戴帽子吗?什么时候戴过

什么样的帽子?老师带了一顶很特别的帽子,想不想戴一戴?戴了

之后有什么感受?

2.回应课文中的语句:圆圆的脑袋藏在方帽子里,紧的地方太

紧,宽的地方太宽,冬天戴着不太暖,夏天戴着却热得满头大汗。舒

服吗?真不舒服!

3.齐读课题。

4.学生借助学习单,梳理主要内容:故事讲了什么呢?你能借助

学习单,把故事的每部分内容,用上合适的连接语,连起来说一说吗?

自学提示:按照故事发展的顺序,可以把故事分为三个部分。请把每部分内容补充

完整,并找找每部分对应哪几个自然段。

起因(1-6自然段)帽子店从来只做方帽子,人们一直()

经过()小孩子们(),店主儿子()

结果()新开了一家帽子店,顾客们()

5.初识“古董”。故事的结局,方帽子慢慢地成为了古董。古董

是一个新词,什么是古董呢?字典里有这样两种解释,你觉得在这里

指的是什么呢?拿出投票器选一选。

①古董指古代留传下来的字画、器物等。

②顽固守旧的人或过时的东西。

明确学习任务:方帽子是怎么成为古董的?让我们走进课文去思

考。这是一篇略读课文。每一篇略读课文前面都会有阅读提示,告诉

我们要怎么来学习这篇课文。这篇课文的阅读提示有哪些要求呢?

(①说说故事中的哪部分内容是你最意想不到的,②用自己的话

复述这个部分。)

板块二交流"意想不到",搭建支架复述

1.聚焦"最意想不到”部分:故事中哪一部分内容是你最意想不

到的呢?你们最想交流哪一部分呢?

2.聚焦第二部分:快速默读7-15自然段,找一找,划一划,哪

些地方让你意想不到呢?

3.畅所欲言中,指导学生借助“嚷嚷、一溜烟”的意思来判断多

音字“嚷、溜”读音。

4.出示表格,将父子俩言行进行对比,在朗读中发现父子俩完全

不同的坚定态度。

店主店主儿子

语言快快把它丢掉!不懂事的孩子!我要!我要!

好好的方帽子不戴,要戴圆帽子!

动作方帽子店的主人抓起圆帽子,丢在地儿子不理他,拾起圆帽子戴在头上,

上。一溜烟似的跑了。

神态

5.情境体验,引发思考:如果你是店主儿子,你会戴圆帽子吗?

根据学生回答进行板书并小结。

6.出示复述任务,回顾复述方法:交流完最意想不到的部分,我

们还要用自己的话把它复述下来,复述是我们这个单元学习的重要任

务。上节课,我们在读《慢性子裁缝和急性子顾客》的时候,就学习

了复述。复述时该注意什么?有哪些好方法呢?

7.提供支架,借助表格自主复述。

8.指名复述,并围绕评价标准进行评价:用自己的话说,主要意

思不变;按顺序说清楚,不遗漏关键情节。

板块三自主练习复述,领悟课文道理

1.四人小组合作,练习复述。

(1)默读另一处意想不到的部分,小组交流,在课堂练习中提

炼关键词填写表格;

(2)借助表格,自主练习复述。

分工如下:1人填表,1人检查,1人汇报,1人复述。时间五分

钟。

2.学生上台展示,一人汇报为什么觉得这部分让人意想不到,

一人借助表格进行复述,老师将表格拍照上传,其他同学围绕标准进

行评价。

3.聚焦结局,再次引发思考:顾客们为什么会在新帽子店门口看

了好久呢?你猜一猜,他们可能在想什么呢?

4.再次体验:戴上自己喜欢的各式各样的舒服的帽子,说说为什

么方帽子成为了古董?

5.小结:有趣的故事,留下的不仅是开心的笑声,还有更多的思

考。

《枣核》

【教学目标】

L会认“核、妻、爹、犁、困、牲、府、罢”这8个生字。读准

“折、涨”这2个多音字。

2.默读课文,了解故事的主要内容,用自己的话复述故事,体会

枣核的聪明勇敢。

【教学流程】

板块一图片导入,引起兴趣

L出示图片,导入新课。

(1)枣核图片激趣。

(2)板书课题,齐读课题。

(3)识记“核”字。形近字辨析:“该、孩、咳、刻二

2.读题质疑。课文题目里所说的枣核可不是你们刚才看到的图片

上的枣核,而是一个像枣核一样大小的人,他的名字叫枣核。看到课

文的题目,你想知道什么?

预设:枣核是一个什么样的人?本文讲述了枣核的什么事情?

板块二初读课文,整体感知

L初读课文,整体感知。

2.学习字词,扫清阅读障碍。

(1)学习词组L夫妻爹娘枣核勤快

①指导读准“妻、爹”。

②结合课文内容,说说这几个词语之间的关系。

预设:有一对夫妻没有孩子,后来终于有了一个枣核大小的孩子,

他们就给孩子取名叫“枣核”。“爹娘”就是指的这对夫妻有了孩子后

孩子对他们的称呼。这个枣核很勤快,天天干活。

(2)学习词组2:官府衙役官粮折腾

①学习多音字“折”:“折”有的时候读二声,组词:折纸、打折、

折叠。在“折腾”这个词语里读一声,在文中表示翻过来倒过去地反

复做某件事。它还有一种读音,读She,可组词:折本。

②读准“衙役”:衙门,旧时称官署为衙门;衙门里的差役就是

衙役。

③理解官粮:官粮是指旧时向官府交纳的税粮。

(3)学习词组3:扶犁钱裕惊堂木

①认识“犁”。(出示犁的图片)

②钱裕:裕,衣字旁,跟衣物相关。这里指装钱物的口袋。(出

示钱裕的图片)

③惊堂木:惊堂木也叫醒木,也有叫界方和抚尺的。一块长方形

的硬木,有角儿有棱儿,使用者用中间的手指夹住,轻轻举起,然后

在空中稍停,再急落直下。古时县官举起惊堂木拍于桌上,起到震慑

犯人的作用,有时也用来让堂下若干人等安静下来。

板块三再读课文,理清顺序

1.再读课文,理清顺序。

(1)认识了生字,请同学们再默读课文,想想课文可以划分为

几个部分?每个部分讲了什么?试着给每一部分取个小标题。

第一部分(第1自然段):“枣核”由来。

第二部分(第2〜3自然段):“枣核”特点。

第三部分(第4〜13自然段):“枣核”智取牲口。

2.自由读文,感悟人物。

(1)读了课文后,你觉得枣核是个怎样的孩子?

预设:枣核是一个既勤劳又聪明的孩子。

(2)读相关片段,感受枣核的聪明。

①等衙役们睡着了,枣核解开缰绳,又一蹦蹦到驴耳朵里,“哦

喝!哦喝!”大声吆喝着赶驴。

②衙役们拿出铁链来绑枣核,噗的一声,枣核从铁链缝里蹦了出

来,站在那里哈哈大笑。

③县官鼻子都气歪了,脸涨得通红,嚷道:“多加几个人,多拿

几条棍,给我狠狠地打!"(随文识字:涨。“涨”是多音字,在这里

读四声,如:涨红了脸。)

④枣核这次不往别处蹦,一蹦蹦到了县官的胡子上,抓着胡子荡

秋千。……衙役一棍子打下去,没打着枣核,却打着县官的下巴骨啦,

把县官的牙都打了下来。

(3)读到这里,你还认为枣核小吗?

预设:不小,有大勇气,有大智慧,有大能力。

板块四选用方法,交流复述

L选用合适的方法概括故事主要内容。

(1)小组合作讨论学过的提示故事主要内容的方法。

预设:表格、示意图、关键词、关键句、时间变化、地点变化、

人物关系等。

(2)学生选用方法,完成内容提示。

(3)教师指导方法。

①方法一:表格法。

内容人物表现

衙役枣核县官

牵走牲口

智赶牲口

勇担责任

智惩县官

②方法二:关键词法。

白天、到了晚上、天一亮。

(4)班级“擂台赛”:小组复述故事。

(5)师生共评。

评价标准:声音洪亮、语速适中、故事完整、表达流畅、恰当运

用表情和动作

2.拓展延伸,说写训练。

(1)出示枣核大摇大摆地离开县衙的图片。教师让学生描述此

时枣核和县官的心情。

(2)想象一下,聪明的枣核帮助村民们还干了哪些有意义的事?

请你说一说。

3.小结:小枣核不畏强暴,与县官和衙役斗智斗勇。别看有些人

渺小不足道,但是他们身上却有巨大的能量。课后把这个故事讲给家

人听,再去读一些斗智斗勇的故事。

任务三:趣味故事大比拼

活动1妙笔生花写故事

习作:“这样想象真有趣”

【教学目标】

1.能选择一种自己喜欢的动物作为主角,大胆想象它特征的变化

及由此带来的生活变化。

2.启迪学生展开大胆、丰富、新奇的想象,适当加入对话、动作

等描写,让童话故事更吸引人。

3.学生在合作学习中,能够做到认真倾听和善于吸纳同伴的合理

建议,用学过的修改符号及时修改自己的习作。

【教学流程】

第一课时

板块一情景导入,激发兴趣

L情景导入:学校举办“超级变变变”原创绘本大赛,要求“选择

一个动物做主角,大胆想象它失去原有特征或是变得与原来完全相反,

会发生哪些奇异的故事”。请小朋友们创编童话并配上图画,完成后由

老师、同学共同参与投票。

2.明确写作对象,发现特点:说到动物,你会想到谁?为什么?

3.就像同学们所说的那样,动物王国里的每个成员都具有鲜明特

征,他们的特征有的是外形上的,有的是习性上的,还有的是品质上

的。你能说出图片上的动物最鲜明的特征吗?(出示图片,学生说特

点。)

外形:大象、长颈鹿、啄木鸟、蜗牛、娱蚣。

习性:猫头鹰、狗熊、猪、乌龟、老虎。

品质:狐狸(狡猾)、狗(忠诚)、老鼠(偷窃)、狼(团结),

板块二聚焦变化,大胆想象

L可是有一天,他们全变了!(再次出示图片和文字)你看到了

什么?他们发生了什么变化?

特征消失

大象没有了长鼻子,_______________________

刺猬的刺统统掉光,_______________________

长颈鹿没了长脖子,_______________________

特征相反

母鸡能在天空飞翔,__________________________

蚂蚁变得猫一样大,,

老鹰变得胆小如鼠,__________________________

蜗牛从此健步如飞,__________________________

狐狸不再狡猾骗人,__________________________

2.如果你是这些发生了变化的动物,会怎么想?怎么做?

3.头脑风暴:你还想让哪些动物发生变化?

板块三搭建框架,合作构思

1.搜集素材

同学们的想象天马行空,丰富而有趣。怎样才能把有趣的想象变

成有趣的故事写出来呢?今天我们就从一只小小的蚂蚁说起。让我们

一起来想象,一只小蚂蚊突然变得像猫样大,会发生什么奇异的事呢?

(板书:选定主角大变身)

2.巧搭支架

(1)谁能给大家介绍下你所了解的蚂蚁?

(2)走进蚂蚁的世界(播放视频)。蚂蚁有什么特点呢?

3.寻找冲突。

(1)如果你就是这样一只小小的蚂蚁,突然变得和3苗一样大,

你的家园、朋友、生活、工作等等都随之发生了巨大变化,会发生哪

些奇异的故事?

(2)再来看一段视频,在这段视频中你又有怎样的发现?(播

放视频《缩小的人生》)

小结:是的,缩小的孩子与原来生活的世界有太多的冲突:低矮

的草丛变成了热带雨林,一只蜜蜂好像战斗机,自来水差点把他们淹

死……那么,变大的蚂蚁遇到曾经的一切又会怎样呢?试着说一说。

4.合作构思。

(1)小组一起为“变大的蚂蚁”挑选不少于三个事件,合作填

写构思图表。(板书:想象故事创神奇)

题目

起因

经过遇见了什么?发生了什么?其他

事件1

事件2

事件3

结果

(2)小组派代表汇报构思,师生共评。

5.巧取题目

(1)好的故事,还需要一个有趣的题目,请你读读这些故事题

目,感受其中包含的趣味。

《慢性子裁缝和急性子顾客》《胖驴和瘦马》

《大个子兔子和小个子狼》《大方的魔法师和小气的巫婆》

(2)交流趣题。说说自己觉得好玩有趣的题目。

(3)尝试取名。试着给自己想象的童话故事取个类似的有趣的

题目。

①给自己的故事定一对性格相反的或者长相互相颠倒的人物。

②给人物加上一对意思相反或有巨大反差的词语。

小结:选的词语一定要有反差,故事才会有趣味。

板块四借助框架,尝试写作

1.学生完成定时习作练习。

2.用学过的修改符号修改自己的习作。

第二课时

板块一依据要求,交流修改

L对照评价标准,自主修改习作。

(1)同学们,将你们上节课精心创编的故事拿出来,我们一起

学着修改。

关键词提取自评情况补充

一个动物主角

失去主要特征或与

原来有巨大反差

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