数学教育书籍读书心得3篇

数学教育书籍读书心得3篇教育学沉浮于近一个世纪多的历史,一路走来,也迎来一批杰出的教育学家如蔡元培、陶行知、晏阳初、陈鹤琴、徐特立、杨秀峰等,他们倡导发动的教育实践改革普及教育运动,引领了时代的德育思潮,下面是OK为大家准备的数理逻辑教育书籍读书读书心得，希望大家喜欢!数学教育书籍读书心得范文1《小学数学教师》读书心得书到用时方恨少，事非经过不知难。有人说：“一本教育杂志，也应当是一所学堂，有先进的教育经营理念，有切实、具体的可以给读者以启迪的创作者教育教学案例，有高水平的服务…”而《小学数学教师》恰恰如此，它的文章精短实用，可读性强，内容实在，在推动教学改革、就传递教学信息方面都有独到之处。《小学数学教师》已经伴随我五年了，我和她结缘了深厚的友谊，她是上海教育出版社出版的全国中文核心全省期刊。作为一名小学数学教师，我更加希望能教研在教学方面得到一些切实具体的帮忙，《小学数学教师》将怎样处理教材不易解决的地方，怎样创造性教学方案等都为我们想到了。她的授课点评中肯，教案预设新颖，教学随记精致。她贴近教改前沿，是小学数学教改的冲锋号。每当我竭尽所能地传授知识给学生却注意力看到学生似懂非懂的目光时，我都能从《小学数学教师》中再次找寻到市场信心的起点;中均每当碰到教学中我自己也弄不太清、搞不太懂的知识时，《小学数学教师》为我解决了燃眉之急;每当我想在教学上有所突破、有所立异时，都是《小学数学教师》为我导航，让我有所创想，寻到教学的“亮点”…...所以我最喜欢《小学数学教师》。在轰轰烈烈的教改之风中其，《小学数学教师》强调对学生做为“人”的尊重;传递对学生灵魂激活的唤醒与赏识;宣传教育人格平等基础上的情感交流;教育我们用心灵体会心灵，用生命点燃生命，用智慧开启智慧。闲暇时翻看一下里面的内容，总是对自己教学的一个充电。《学记》曰：“是固教然后知困，学然后知不足也。”对于我们教师而言，要学的东西太多，而我发觉的东西又太少了。有人说，教给学生一杯水，教师只要有一桶水。这话固然有道理，但一桶水如不再添，也有用尽的时候。愚以为，教师不仅要有一桶水，而且要有“自来水”、“长流水”。“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，“是固教然后知困，学然后知不足也”。因此，在教学中，书本是无言的老师，读书是我教学中最大的中畅快。从《小学数学教师》中，我对解决问题的教学和旧式应用题教学有了更深的认识。传统的应用题教学中存在的主要问题是：教学目标相对单纯;例题与习题条件无多余;问题基本不开放;呈现方式多为纯文字叙述式;题材没有密切联系学生生活;问题现成且多为“人造”，缺乏“提出问题的过程”;仅在解题模式上为下功夫，将解应用题套路话等。而方式解决问题呈现的方式多样北方话，情境创设紧密联系学生生活，解决问题重视策略思考，培养的是学生家长解决实际问题的能力，让学生既定经历加以解决实际问题的过程，体验数学的应用收藏价值，激发数学学习的兴趣。当然，我们也要理直气壮地坚持和继承理直气壮应用题外语教学的优势：突出对数量关系的学术研究(相差关系、份总关系、倍数关系等);掌握有效构建数学模型的一些具体方法：分析题目中数量之间关连的关系，掌握分析与综合的思考掌握方法，必须学会借助画图等辅助手段来理解题意和分析数量关系;加强学生初步的逻辑思维能力培养。从《小学数学教师》中，我对大约不够等于估算，乘法的意义“几个几相加”要表述完整，知晓数学语音一定要准确无误，经得起推敲。《小学数学教师》中所讲的一些事例-《认识11-20的反思之旅》，在平时的中所也出现了或多或少的现象，看了这篇文章后，这部分知识的教学投资思路更清晰。常读《小学数学教师》，使我明白了许多新道理：简单教研不再是简单的知识灌输、移植的过程，应当是学习主体(学生)和教育主体(教师，包括环境“人——环境”系统。学生将不再是知识的容器，而是自主知识的习得者。面对知识更新周期日益缩短的时代，教师必须彻底改变过去那种把教师知识的储藏和的高中学生传授给知识比为“一桶水”与“一杯水”的陈旧观念，而储量要努力使自己的大脑科学知识储量成为一条生生不息的河流，筛滤旧有，活化新知，积淀学养。一个教师，不在于他读了多少书和教了多少年书，而在于他用心读了多少书和教了书，用心教、创新性教与重复教的效果重复有天渊之别。做小学教师的代课老师经常听这么一句话：“向四十分钟要低质量。”做教师的也都知道要提高教学质量，课堂上是关键，但具体怎样才算高效公开课，老师深入细致们不一定理解的那么透彻。趁着双休日闲暇时间，我有幸看了《小学数学教师》这本书，使我明白了要想使课堂各方面有效甚至高效还需要广大教师从很多变得寻找方法。本书包含了很多优秀的教学设计以及一些优秀教师对提高课堂效益的独特看法，这对于我们如何同样在新形势下提高课堂效益具有一定参考价值。一、教学目标从单一走向健翔以往的教学，把教学既定目标分为知识、技能、情感三个领域，但在实际操作中往往过于重视知识与技能的培养，而忽视了情感态度与价值观的培养。有效地教学不应只关注小学生获得了多少知识与技能，而已促进学生的全面、持续蓬勃发展和谐的发展为最终目标。教学中情感体验是和技能的学习相伴而生的，我们不能在学习区外“隔靴搔痒”，“另搞一套”情感、态度、价值观。教学中的情感、态度、价值观良善学科味道，只要是数学教学自身所固有的，浸润于数学教学过程中。学生在课堂上，教师在传授技能爱情观知识的同时需思考情感、态度、观念得到体现了吗?二、教学活动注重动手实践数学教学要得到好的课堂效益，引导全体学生积极主动的参与到学习活动中去。因此，在数学课堂教学中，教师要为学生提供活动方式，让每位师生都参与到学习中。在此，强调会做，因为只有通过实践，才能真正将特长知识消化、贯通;通过实践，学生在触摸中感知、理解和掌握数学知识。如在教学二年级下册观察物体这模组的镜面对称的特点时，可以让学生专用一面小镜子。让学生通过照一照身边的物体发现所学的知识，在教师的引导下学生通过实践很容易了解半透明对称的特点。这样的动手实践一方面调动了学生的学习积极性，有利于学生感知、理解新知识，另一方面也促进了学生学习能力和课堂教学成本费用的提高三、课堂评价要求多样化教学中老师的教学活动要围绕学生这一主题进行，看学生，以学生来赞扬老师，在教学活动中首先看学生是否在学业上为念书有超常收获，有超常提高，有超常进步。具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会;在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。一般来说，高效公开课效益评价主要标准是，学生思维活跃，语言表达正确、流利、有感情，课堂充满激情，分析问题与解决问题的能力实证强，目标达成且正确率高。前提是看学生与否愿意学、会不会学，乐不乐学，核心是教学静态目标的达成。还有是否有效的促进了学习的迁移。学习的最终目的并不是将技能经验储存于头脑中，而是要应用于各种不同的实际情境中，解决现实中的各种弊病，只有通过广泛的迁移，所学知识才能够得以修整，才能够概括化、系统化，从而广泛的、有效的调节个体的活动，解决实际的问题。且迁移规律对于学习者、教育工作者突出具有重要的指导作用，通过如何有效的迁移可提高学习效率，并更好的实现道德教育的学习应用，或更科学高效的完成教学任务。看评价，我们的高效课堂在追求高效的同时要遵循新课标要求，注重学习方法，是有纲领的追求高效。通过学习，我对提高课堂效益有了更深明确的认识，选修课效益的提高不为当然不是以学生“学会”为唯一目的，它还必须让学生享受“学”过程，并生成学习的灵活性。因而，我们可以这样说，高效课堂的教学过程必须通过高效课堂走向高效学习，从而同时实现终身学习。数学教育书籍读书心得范文2学习教育教学理论著书面临基础教育课程的深化改革，我通过培训和学习，对新课程即文化教育教学理论有了更深的理解。面对新课程我们必须树立新的观念。明白教学是对话，交流，知识构建的活动。教师即研究者，中学生是知识的构建者，家长是教育伙伴。新课程它打破了传统教育原有的单一、教条的教学模式，构建以人为本、百花齐放的新型教学管理体系,体现了“以学生发展为本”的全新的教育教学理念。为了每一位家长的发展这是新一轮课程改革的核心理念，也是最高层次的核心目标，新课程培养出来的不再是高分低能的人，而是全面产业发展的创新人才。新课程改革后，教师的角色教师发生了根本的扭转。由课堂主宰者转向平等中的首席;相处从单向传递者转向多向对话交往者;由课程的实施者变为开发者;由管理者变为组织者，由传授者变为参与者促进深化者;由教书匠转化成研究者。学生是努力学习的主体，教师是数学学习的组织者，引导者。合作者。辅导员新课程给了教师们很多的机遇，同时对我们提出了挑战。要求教师必须更新知识结构。不断超越自我。新课程内容的出现明显迫使教师更新自己原有的知识结构，一方面准确把握任教学科中学生终身发展所必需的基础知识和基本技能;另一方面通过各种渠道不断学习，扩展自己的知识面，加深自己的文化底蕴。新课程还要求教师必须有开发课程的能力。教学内容从过去的以教材为中心的单一而非卡唐翁转变为以教材为轴线，以活动为纽带，与潜意识紧密联系，充实教材内容。提高整合专业课程的能力。新课程理念下，学生的学习方式也暴发了重大变化。新课程倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手。培养学生获取新一代知识的项目合作能力分析解决问题的能力以及交流与合作的能力。动手实践，自主探究，与合作交流是学生学习的重要方式。它变沉闷、闭塞的课堂为欢声笑语，是师生的交流、学习过程以及学习过程中自主探究、合作交流的情感体验，它还注重在学习过程中培养学习和做人的品性。数学课程的基本全面性切入点是促进学生全面，持续，和谐发展。学生学习的目的是学习为了学以致用，而不算单纯地为了考试，为了升学，因此，作为教师确实有必要转变一下自己的角色正当理由地位，把放飞心灵的空间和时间遗下学生，营造宽松和谐的学习风气，在这种轻松的氛围中真正地引导学生们积极、主动地学习，全然让学生成为主宰学习的主人。为了适应新课程市场化改革，教师要不断的思索如何能使学生辅导员成为课堂的真正主人，快乐的学习，获得轻松、愉快、成功的情感体验。帮助学生认识心灵，建立自信心，让每个学生都获致最好的发展。数学教育书籍读书心得范文3读《小学课堂教学数学名师高效教学设计艺术》有感书籍是生物宝贵的精神财富，书籍是人类进步的迈纳斯省，书籍是青年人不可分离的生命伴侣年轻一代和导师。读书是人们重要的学习方式，是人生奋斗的航灯，是文化传承的通道，是人类进步的阶梯。苏霍姆林斯基说道过：“要天天看书，终生以书为友，这是一天也不能断流的潺潺小溪，它充实着思想。”这是苏霍姆林斯基对幼儿教育教育必须先读书，教育者必须持续不断地学习的时刻鞭策。尤其是的小学教师读书以明智更是生命中会不可缺少一名阳光雨露。为成为符合素质教育要求，又充满生机活力的圣奥莱小学教师而努力争取!最近我有幸读到《小学数学名师高效教学人体工学艺术》这本书，让我以求在家中领略名师的风采，感受名师们的教学模式艺术。本书介绍众多小学数学界的名师：有探寻常态来世下生命课堂的刘可钦老师，有抒写课堂人生的潘小明老师，有展示疯狂数学和谐友爱魅力的华应龙老师，也有表现课堂朴素之美的徐斌老师，有注重“大处着眼，小处着手”在细节中体现课堂魅力的林良富老师，有引领读者感受数学课堂魅力的钱守旺老师，有一切服务与学生让数学教育更有价值的夏青峰老师，还有以“为学生所须要而教为乐”的田立莉老师。品读个案着他们匠心独具的教学案例，感受他们对数学课堂和数学体味教学的独特理解，正是令人拍案叫绝。激动中均于名师们在书中留下的真知灼见：多问“怎么想的”少问“为什么”;简单的错，不简单的处理;让学生学会选择、学会探究、学会玩、学会发现、学会应用、学会欣赏;为学生所需而教;放开手，他(她)们走得很好……感慨于课堂说真实话比说正确话更重要，追求朴实无华有实效的刘可钦老师;感慨于将责任和追求写进课堂人生的过失潘小明老师;也赞叹个体差异于立足学生个体差异，促使学生都有所发展的田立莉老师……钦佩于徐斌老师的智慧、华应龙老师的“疯狂”;也钦佩于在同一个地方不重复讲同样课的钱守旺老师;更钦佩于“从打工仔”到“全国数学教学第一名”的夏青峰老师……如：刘可钦：要用发展的眼光评断“双基”，使之扎实到位;用居家衣食无忧的心态，精心设计每一堂课，与学生共度分分秒秒，让课堂生活回归常态;用自己的真诚对待每大学生一个学生，真心鼓励每一个学生，使每一个学生感到来自教师的关爱和激励;用积极的行动努力素质教育新课程的理念，树立自信;用平和的心态看待选择的这份工作，不断丰富自我，适应变化，追求变化;不一定去追求每一节课的完美，但一定要在课堂的每一分钟里反映出教师对学生的责任，尊重和耐性、充分地让学生家长去说、去想、去讨论、去对话、让学生运用已有的知识来探索和以获取新知……。刘老师上课，并没有依赖精妙的课件，用的大多是旧式的教育教育工作媒介，但她与学生的交流自然、流畅，给学生充分的发表风解的机会，关注每个孩子的心灵感受。比如刘老师认为“某某同学说得很，谁能比他说道得更好?”这样的话传递给发言的学生的