小学语文教育教学反思及随笔

小学语文教育教学反思及随笔篇1：学校语文反思教育随笔

学校语文反思教育随笔

拜读了韩兴娥老师的《让孩子踏上阅读快车道》，通俗易懂，浅入浅出，无高深的理论，只有朴实的做法，朴实的话语。令我印象最深的、对我有如此关心的有以下几处：

一、语文教学至简为上

1、韩老师的课堂备课简洁，形式简洁。一个简洁的课件，惯用的听录音、朗读、认读屏幕上的词语、简洁理解课文（不强求同学的“深刻理解”，学习陶渊明的“好读书，不求甚解”是千古不变的真理）等形式。韩老师的绝技：学新东西谁不喜爱？第一遍听录音的教室里一片安静，其次遍、第三遍时要求孩子们仿照着小声念，老师闲适得很，有精力去留意他们，那些不张嘴、不看书的小家伙一偷懒就会被老师发觉。

2、课外读物的教学，韩老师提的问题具备两个特点：一是简洁，绝大部分同学能答出来，差点的同学想一想也能答出来；二是总领全文，提领而顿，百毛皆顺。韩老师的备课一气呵成：读几遍课文，把生字词输到电脑上，印发给同学，再揣摩一下重难点。韩老师追求的就是简洁，追求的就是拘束。

二、语文教学“读”才是硬道理

低班级阅读教学的主要做法是淡化理解，强化朗读。

朗读可以通过语调的轻重缓急、抑扬顿挫，淋漓尽致地表达感情，补充文字上的不足，古人就有三分文七分读的说法。同学听了这种生动又感情的朗读，可以加深对读物内容的理解，产生朗读的愿望。有了朗读的爱好，在朗读的过程中同学就能渐渐把握规律，并把书面上的文字变成头脑中的形象，连成一幅幅活动的画面，这些画面可以唤起同学的想象，加深同学对读物的`理解，自然提高了阅读的力量。

三、“学以致用”“归类诵读”是学习语言的妙招

学以致用是对所学学问最好的复习，韩老师在让同学背诵《增广贤文》的同时，提倡同学与同学、老师与同学、同学与家长都要现学现卖，每有所学，力求立刻运用，就像我们小时候用词造句那样。韩老师尽量不让同学过了夜，让所学学问沉没在记忆深处，时间长了便了无痕迹。

四、让课堂静下来

1、刚入学初学拼音时规定：老师手指黑板时同学念，老师手放下时同学停止出声；老师手持卡片时同学念，老师把卡片从胸前放低或藏身后时同学停止出声；老师伸出一个指头，示意同学只念一遍；老师两只手做暂停的姿态，同学要马上宁静下来。

2、布置写字母的时间要在下课前10分钟，一旦让同学动笔，老师再讲或让同学再读同学们的心里就有了牵挂的事，他写不完是不会抬头的，而等全班每一个同学都写完，需要很长时间，课堂纪律就没法掌握了。不要频繁地更换教学内容，看书、看黑板、看屏幕的时间不要太短，同学从一个环节转到另一个环节，需要花肯定的时间组织教学。

篇2：学校语文教育教学随笔

我在上五班级的语文课时，我是这样做的：

一、仔细备课，不但备同学而且备教材备教法，依据教材内容及同学的实际，设计课的类型，拟定采纳的教学方法，并对教学过程的程序准时间支配都作了具体的记录，仔细写好教案。

二、增加上课技能，提高教学质量，使讲解清楚化，条理化，精确     化，条理化，精确     化，情感化，生动化，做到线索清楚，层次分明，言简意赅，深化浅出。在课堂上特殊留意调动同学的乐观性，加强师生沟通，充分体现同学的主作用，让同学学得简单，学得轻松，学得开心;留意精讲精练，在课堂上老师讲得尽量少，同学动口动手动脑尽量多;同时在每一堂课上都充分考虑每一个层次的同学学习需求和学习力量，让各个层次的同学都得到提高。

三、虚心请教其他老师。在教学上，有疑必问。在各个章节的学习上都乐观征求其他老师的看法，学习他们的方法，同时，多听老师的课，做到边听边讲，学习别人的优点，克服自己的不足，并经常邀请其他老师来听课，征求他们的看法，改进工作。

四、仔细批改作业：布置作业做到精读精练。有针对性，有层次性。为了做到这点，我经常到各大书店去搜集资料，对各种帮助资料进行筛选，力求每一次练习都起到的效果。同时对同学的作业批改准时、仔细，分析并记录同学的作业状况，将他们在作业过程消失的问题作出分类总结，进行透切的评讲，并针对有关状况准时改进教学方法，做到有的放矢。

五、做好课后辅导工作，留意分层教学。在课后，为不同层次的同学进行相应的辅导，以满意不同层次的同学的需求，避开了一刀切的弊端，同时加大了后进生的辅导力度。对后进生的辅导，并不限于学习学问性的辅导，更重要的是学习思想的辅导，要提高后进生的成果，首先要解决他们心结，让他们意识到学习的重要性和必要性，使之对学习萌发爱好。要通过各种途径激发他们的求知欲和上进心，让他们意识到学习并不是一项任务，也不是一件苦痛的事情。而是布满乐趣的。从而自觉的把身心投放到学习中去

六、乐观推动素养教育。为此，我在教学工作中留意了同学力量的培育，把传受学问、技能和进展智力、力量结合起来，在学问层面上注入了思想情感教育的因素，发挥同学的创新意识和创新力量。让同学的各种素养都得到有效的进展和培育。

篇3：学校语文教育教学随笔精选

学校语文阅读和写作教学，不仅要着眼于教材中美丽课文的阅读，更要放眼于精彩纷呈的课外生活，培育同学的综合性语文力量，这样才能达到很好效果。

一、指导同学用感情诵读，培育语感。

语感是对语言文字直觉的、整体的把握，是构成一个人语文素养的核心因素。郭沫若先生曾说：“大凡一个作家或诗人总要有对于言语的敏感，这种敏感的培育在儿童时代的教育很重要”。《九年义务教育语文教学大纲》要求：“从一班级起就应指导同学正确、流利、有感情地朗读，留意培育朗读爱好”。古人云“读书百遍，其义自见”，“读得熟则不待解说”，“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟”等说的就是这个道理。学校语文教材中有很多语言精致、内涵丰富的课文，教学中应充分利用它们作为语感材料，指导同学调动多种感官，有表情、有节奏地潜心诵读，因声求气，使其步步深化情感的变化和语音的音韵变化中，悟出仅凭语言分析难以真实理解的内涵。如：《桂林山水》一文在描述桂林山水的特点时，用了“漓江的水真静啊”“漓江的水真清啊”“漓江的水真绿啊”“桂林的山真奇啊”“桂林的山真秀啊”“桂林的山真险啊”六个感叹句子，体会的重点在“静、清、绿、奇、秀、险”六个字上，而表现感情的字则在六个“真”字上，指导同学仔细体会笔下所描写的“真景”，心中要表达的是“真情”，即对祖国壮美山河的喜爱之情，使同学愈读愈能怜悯感产生共鸣，从中受到爱国主义教育，而语感培育自然也在其中。朱作仁先生指出：“敏锐的语感既是学好语文的重要条件，也是一个人语文水平的重要标志。”因此在学校语文教学中，重视语感的培育，努力提高他们感受语言的灵敏度和顿悟力，必将对同学从更高层次理解语言和使用语言起到促进作用。

二、指导同学仔细比较揣摩，认真领悟。

训练同学读书力量是学校语文教学的重要过程之一。作为一名语文老师，必需在教学过程中培育同学主动学习，主动探究的精神，使同学真正成为教学的主体，在教学过程中通过比较揣摩，认真领悟。如在学习一篇新课文时，让同学充分预习，初步感知教材，预习中查找资料，弄懂字词意思，理清文章写作挨次、主要内容，画出重点词句，理解课文内容，并在初读中思索、提出不懂的问题，课上沟通、汇报。课文中的有些词虽然并不浅显，表层意思也并不难理解，但却用得精妙传神，耐人寻味。对于这样的词，我总是引导同学通过比较，反复揣摩品尝，挖掘其隐含意义，体会遣词造句的独特魅力，锤炼同学的语感，使其有所感悟。如《月光曲》一课，皮鞋匠兄妹赞扬贝多芬所弹的曲子时说：“弹得多纯熟啊!”，我们把“纯熟”换成意思相近的“娴熟”，让同学和原句比较，让同学推敲赏析，同学品出了“纯熟”不但表现了曲子弹得娴熟，还反映了娴熟的程度。再如：在《燕子》一文,“嫩蓝的天空，几痕细线连于电杆之间，线上停着几个小黑点，那就是燕子。”，我让同学把句中的“痕”与“根”做比较揣摩，使同学体会到，一个“痕”字，把处于远到处的电线只能模糊可见的特点极精确     地表达出来，产生了一种朦胧美，通过对“痕”字的挖掘，使同学懂得了如何用最贴切的词语来精确     地表情达意。同学在边比较、边揣摩、边赏析的过程中，发觉文章中一字一语的妙用。

三、指导同学联系生活体验，唤起想象。

文章是将自己对生活的感受进行思索后写成的语言符号，这些文字本身没有直接的可感性。所以阅读时只有凭借想象才能走进作品所描写的世界，进入一个看得见、摸得着、闻得到的活生生的详细的形象的世界;同时运用形象思维去感受语言文字所蕴含的情感。语言感受同生活阅历直接相关，离开了生活阅历，语言就会同现实刺激物失去联系，难以获得详细的语感。因此要引导同学平常多观看，积累丰富的生活阅历，自觉地把生活阅历与语言紧密联系起来，讨论表现生活的语言，揣摩语言文字在反映生活中的微小差别和变化。叶圣陶先生说：“要求语感敏锐，不能单从语言文字去揣摩，而要把生活阅历联系到语言文字上去。”要得到敏锐、丰富、深切的语感，唯有从生活方面去体验，把生活所得的一点一点积累起来，积聚越多，了解也越见深切。此外还应唤起想象，别林斯基说：“阅读时你处处感觉到他的存在，但却看不见他本人，你读到他的语言，但却听不到他的声音，你得用自己的幻想去补足这个缺点”。如《草原》一文中描写草原的句子“处处翠色欲流，轻轻流入云际”。“流入云际”是说一碧千里的草原像茫茫的草海，风吹绿草，碧波荡漾，随天而去，与天接近。这种语感的培育，来自对语言表层意义的感知，更是来自它表层意义和隐含意义的联想和想象。

四、指导同学进行仿照训练，从中感悟。

阅读是写作的基础。由于同学生活阅历有限，作文总是不知如何下笔。我们在加强阅读训练的基础上从教材中找出几篇课文认真分析讲解，然后指导同学仿照训练，从中感悟课文的写作特点，效果不错。如在讲完《三味书屋》一文时，我让同学仿写一篇《我的卧房》、《我们的阅览室》、《我们的教室》等这些同学非常熟识的场所;讲完《爸爸和书》一文时，我让同学仿写一篇《我的爸爸》、《我的老师》、《我的伴侣》等这些同学非常熟识的人物。总之，学一类，仿一类，让同学有样可照，仿的轻松，练的开心。从学到仿，最终是学会写，写出自己的风格和特点。假如说阅读教学是教给同学学会如何观赏，那么作文教学则是教给同学学会如何应用。在仿写的基础上选择写得比较好的和比较差的作文仔细评讲，指出各自的优点和不足，从而指导同学如何围绕中心去选择材料和组织材料，哪些材料需要重点写、具体写。

多年来的学校语文教学实践表明，同学的学习爱好是自主学习的原动力。语文教学中，老师不仅要培育同学的阅读力量，使同学大量阅读和背诵积累中受到陶冶、感染和激励，还要乐观培育同学的写作爱好，使同学的文章在字、词、句、段、篇、章乃至标点上更趋完善，最终达到提高语文素养的目的。

篇4：学校语文教学教育随笔

古人云：“举手之劳，何足挂齿。”意思就是说，这件事很小，没有多大的功劳，不必挂在嘴上。可这举手之劳，毕竟有多小呢?在三毛学校听课的过程中，我就遇到了这样的一件小事，而正是这件小事却让我感动至深。

当我们走进三毛学校五楼多媒体教室时，已经有好多早到的老师坐在座位上低声交谈着，沟通着各自的信息，一股浓浓的学习氛围扑面而来，而教室里那一排排摆放整齐的课桌椅更让人赏心悦目(椅子插入课桌下面的空间里)，便怀着一份期盼坐到了靠窗的位置上……

不一会儿，二班级的同学们排着整齐的队伍来到教室，快速地找到各自的座位坐了下来，一切都显得那样井然有序。在周老师热忱的引导下，师生们一起演绎着《雷雨》的精彩，感悟着“雷雨前”的闷热、不同寻常，在倾听中收获，在朗读中体验，在思维的碰撞中擦出才智的火花。当课一结束，就在同学们忙着整理学习用品预备离开的时候，周老师轻声提示着：“想想看，你来的时候椅子是怎么放的?”几乎全部的同学同时做出了相同的动作——把自己坐过的椅子插入了课桌里面，然后带着学习用品排好队出去了。没有同学对此有异议，也没有同学需要别人的'再次提示，更没有同学大声喧哗，好像这是天经地义的事情，给我的感觉就是训练有素。看着依旧整整齐齐的教室，简直让人感觉不到这里曾经有同学来上过课。这是一件小事，可从这件小事中又说明白什么呢?

接下来是三班级的课，上课的老师来自试验学校，我在想着她会不会也提示同学要让课桌椅保持原样呢?但同学们的做法让我再次涌起了对他们的敬意。当同学即将离开时，并没有老师的提示，可他们却一个个主动地把椅子插入课桌下面。有一个女生可能是一时遗忘了吧，当她已经走过一个座位时才猛然醒悟过来，于是快速地回到自己的座位上，轻轻地把椅子放好后才满足地离开。假如说二班级的同学还需要提示的话，那么到了三班级，同学明显已经养成了这样的好习惯，这需要怎样的持之以恒呀?

篇5：学校语文教学教育随笔

利用训练低班级同学的交际是行之有效的方法。刚入学的儿童，说话常常不完整，不规范。因此，在同学刚入学学习时，就要开头进行说话训练，并规范同学的口头语言，逐步培育良好的听说态度和语言习惯。如：在教学四声音节时，学习ye的四声：ye子，海南岛有椰子树。ye爷，爷爷在家里给我讲故事。ye猪，森林里有很多野猪。树ye，秋天到了，树叶变黄了，一片一片往下落。同学可以依据四声，组不同的词，造不同的句子。这样既丰富了同学的词汇，又便于理解字义，并练习运用。既把握了“ye”的四声，又进行了语言训练，而不是单纯地学。

在识字教学中训练交际，最掌用的方法就是扩词、造句。此外，让同学自身说说你如何记住这个字或说说某类字的构字规律，也可以训练同学的说话。如在教学形声字“蜂，峰，锋”时，先让同学懂得声旁帮助记字义，形旁帮助辨字形，再让同学说出这个字如何写，如何记，如何造句，同学通过分析，知道“蜂”是虫字旁，它与昆虫有关，组词“蜜蜂”，造句：蜜蜂会采蜜;知道“峰”是山字旁，与山有关，组词“山峰”，造句：高高的山峰上有一块巨大的石头，像猴子在观海;知道“锋”是金字旁，与金属有关，组词：锐利，造句：猎狗有一嘴锐利的牙齿。这样既有利于同学记忆生字，把学问把握得更敏捷，又进展了同学的思维和语言。

在教学中训练同学交际，主要是老师通过描述课文与同学的“对话”，老师与课本，课文与同学，同学与老师这三者的交际。如《坐井观天》这篇课文，既是一则充溢童趣的寓言故事，又是一篇进行交际的好。课文最终是这样写的：小鸟也笑了，说：“伴侣，你是弄错了。不信，你跳出井口来看看吧。”这段话留给了同学一个极大的想象空间。老师依据这段话设计相关训练，让同学顺着课文的情节，绽开丰富的想象，将课文内容作适当延长。比方，让同学想一想，说一说，小鸟飞走以后，青蛙有没有跳出来呢?假如跳出来的话，它会看到些什么呢?又会说些什么呢?在老师的点拨、引导下，同学畅所欲言，描绘了一个又一个鲜活的画面，一个又一个富有创意的构思从小伴侣心底流露，真令人欣喜。低班级同学以想象见长，给同学创设一种宽松的表达环境，让他们不拘形式、自由表达，是提高交际力量的一个好方法。

篇6：学校语文教学教育随笔

你悟的越深也就反思的越深。

走进了新课程改革背景下的学校语文教学，在这一过程中，我真实地看到了自己成长的轨迹，真实地感受到了一位位布满活力的优秀老师，一节节撞击着才智火花的语文课堂。主体意识，创新意识感人深思，“三维整合”耳濡目染。我曾兴奋地说，新课程真好。新课改在万州已有两岁了，假如现在谈到新课程改革还仅仅是“新课程真好”，那课改在万州就值得思索了。可喜的是，在万州区教科所的引领下，在各级教研室的组织实施中，我们很多老师已经开头理性地看待新课程改革，开头用批判与反思给予万州教研以新的生气，构建教学以真的精彩。我谨以个人体会谈谈小语教学的一点反思，与各位同仁共勉!

反思一:给孩子一个什么样的语文课堂?

记得在课程改革开头的时候，许多老师、家长这样说：“课程改革虽是一个试验的过程，但它却关系着千千万万个孩子一生的命运!”教育家杜威先生说过：“给孩子一个什么样的教育，就意味着给孩子一个什么样的生活!”我以为：“老师在乎什么，同学就进展什么.”

(一)给同学一个“情感的课堂”。

1、一个语文老师应当让同学觉得极富“激情”在语文课中，如何体现语文学科的“人文性”，其基点就在于“情感”。一个没有激情的老师，如何能调动同学的情感，能让同学布满热忱地学习?呈现给同学一个“布满激情的我”，陪伴孩子度过每一段“燃烧的岁月”!

2、敬重“需要”，注意“激趣”。

通过多种方式在教学过程中激发同学学习爱好，或直观演示、或旁征博引、或巧设悬念……激发他们的阅读欲望和动机，制造“我要学”“我想学”的乐观教学气氛。为了激发同学的学习爱好，我在教学《只有一个地球》这篇课文时，我找来银河、天体、宇宙的图片和资料与同学一同观赏，当浩瀚的宇宙呈现在孩子们眼前的时候，我是那样真真实切地感受到了他们渴求的眼神!他们太想了解银河、了解宇宙了!我扣之心弦地提出：“你们想问银河些什么呢?你还想说些什么?”孩子们个个爱好盎然，跃跃欲试。“激趣”极大地调动了同学的主动性和乐观性，教学过程也就“变苦为乐”。

3、教学活动中要注意置师生于课文、、情景之中，也就是“溶情”。

“登山则情满于山，观海则意溢于海”，教学当中的“情”如同教与学双边活动的“催化剂”，有了它，同学才会在老师的点拨下进入课文佳境。

学校语文教学教育随笔

篇7：学校教育教学反思随笔

学校教育教学反思随笔

1、习作的思想、情感和观点是自己的，语言和结构可以仿照。这不为抄袭。2、小孩子随着年龄的增长，阅历、情感和思想都在进展，因而，我们的造句、习作、阅读理解的指导也得跟上去。周琬珉这个四班级的同学，造句还是照搬二、三班级的句子。这个孩子受应试教育的影响太深，作业和考试只求稳妥、只关怀得分。由于她怕错，怕丢分，怕老师和家长批判，而不敢去想。久而久之，将失去表达力、思索力和生活观看力。长大了，还能干什么？！

3、如何让同学进入讲读课文状态？实行师生对话式讲读课文，即，或跟着老师的话题走，或跟着同学的话题走。严格要求“有话跟我说，说给大家听。不准私下说话。”这样，师生的心灵才能碰撞出火花，教学才可进入状态。吵杂、吵闹不是好课堂，一言堂也不是好课堂。

4、中国教育管理是行政式运作，不是靠表彰来鼓舞老师工作，就是靠文件和检查来督促老师工作。背离了以人为本的教育本质。

5、教学论文的一般构成：提出观点，简述理论，常用方法，教学案例（这一项是最重要的，要靠自己平常收集）。这样的文章，让读者明确主旨，懂得道理，把握方法，看得懂你是如何教学的。

6、在思辨中提高语言表达力量一例：

一生写句：“石榴笑红了脸，裂开了肚皮。”

思辨：裂开了肚皮多么苦痛，与美妙的情境不符。应怎样修改？

争论修改句：“石榴笑红了脸，张开了红润的嘴唇，露出了一颗颗水红色的玛瑙。”

7、公开课从形式到形式，把同学当成自己名利的敲门砖，是一种行政化行为。这样的教改只会在应试教育的泥潭里越陷越深。我不想听作秀的课，不想听为了讨领导欢心的课，只想听用什么方式解决了什么教学问题、落实了什么素养教育观念的课。

其实，学校完全可以采纳新课标来教学。老师们不敢这样做是有各种缘由的。学校每学期都要进行均分排队，老师们只能分分必争，不敢放开手脚抓素养、打基础。我们的教学形成了每天围绕试题转，学一节考一节，差什么补什么，考什么背什么。

素养教学需要老师情感和思想的投入，要付出极大的精力，是简单、长远的工程。而应试教学精力和时间投入少、形式单一：讲题目、做题目，背答案。教育方式很简洁，那就是骂、打、罚。老年老师固守着“师道尊严”，年轻老师是在题海中长大的，新课标的真正实施还任重道远。

我们的老师要转变教育观念，坚守职业道德，勇于牺牲眼前的利益，敢于同旧体制作斗争。为了挽救孩子，振兴民族。我们老师不下地狱，谁下地狱。

学校是为了孩子将来的进展而教学，不是为了分数而教学。

让教学过程穿行在思维、情感、欢乐、自主、交谈和活动中。讲读课文最重要的一点是要服务于同学的思维、情感和表达。教学课文的`目的是通过文字来理解别人的情感和思想，而不是为了考试来背诵别人的情感和思想。

8、毫无情感、毫无敬重、毫无倾听，听话听话再听话，做题做题再做题，考到高分就是我关怀你。这样的教育观念和方式，同学会感恩吗？学校生自强不息的精神和共性比分数更重要。孩子的生命让孩子做主，别剥夺一个生命的意义。信任孩子，给孩子做出榜样，给孩子爱，给孩子正气，他们才会会感谢我们老师。

9、就词、就句、就细节......绽开思想、情感和理解上的交谈，这是讲读课文和写作指导的最欢乐境界。

10、生命的意义不是被动的学习、被迫的训练和接受教育；而是由自己做主，用好几十年时间，做自己的事情，有尊严的、欢乐的活着。美妙的童年很短暂，学校老师们，不要把分数看得太重，请把教育、教学当做孩子们的欢乐嬉戏吧。

篇8：学校语文教学反思随笔

现行的语文课教学模式有两种，一种是“学问理解型”的教学模式，一种是“思维训练型”的教学模式。前者老师致力于让同学理解语文完整的学问系统，一般根据“解题——释词——分段——归纳中心思想和写作方法——练习”的程序教学。运用这种模式的老师强调语文课程的工具性，而忽视了语文课程的人文性。只让同学理解语文工具的学问，而忽视培育他们运用这种工具的力量。后者老师致力于进展同学的智力，一般根据“阅读——老师提问——同学争论——老师总结”的程序教学。运用这种模式的老师则强调语文课程的进展性，而比较忽视语文的工具性。只重视进展同学的智力，而不重视进展同学的情感、意志、性格和良好的共性品质。

以上两种模式尽管有不同的教学理念和不同的教学活动结构，但它们也有两大共同点，一、是前者老师“一讲究竟”，后者老师“一问究竟”。教学活动都以老师为主体，而不以同学为主体。二、是教学活动都以理解为重点，前者是理解的学问内容，后者是通过理解进展同学智力。两者都是重理解，轻感悟;重分析，轻运用。

依据《语文课程标准》衡量语文阅读教学模式是否科学，是否合理的标准：1、是否发挥师生双方在教学有没有反思过去的文章中的主动性和制造性;2、在教学中是否体现语文的实践性和综合性五班级数学教学随笔(学问与力量、情感与态度、过程与方法的综合)3、是否重视情感、态度、价值观的正确导向，重视语文课程的人文性;4、是否正确处理基本素养与创新力量的关系，即正确处理基础性与制造性的关系;5、是否遵循同学的身心进展规律和语文学习规律，选择教学策略，即要遵循进展性原理，敏捷运用各种教学方法，引导同学识字、写字、学汉语拼音、理解字、词、句、段的意思，和阅读、写作、口语交际和进行综合性学习。我认为阅读教学应留意让同学在主动乐观的活动中，把握语文工具的学问和学会运用这种工具的力量，并重点培育感受、理解、观赏、评价、运用力量，进展同学的情感、意志、性格和良好的共性品质。因此我觉得现行学校语文阅读教学应留意语文教学反思以下几点：

阅读课教学方式的转变

传统的阅读课教学，是同学被动、单一接受的学习过程，是老师向同学灌输和填充的教学过程，把同学当做一个个可以装很多学问的瓶子，通过反复操练即可把握技巧的人，而完全忽视和抹煞了同学作为学习主体的主观能动性。同学无法形成健康的共性，更不要说形成末来社会所必需的各种力量。

阅读教学应乐观提倡同学自主、合作、探究的学习方式，老师应组织、

指导同学学会合作学习。

例如我在教《索溪峪的“野”》这一课时，尝试实行小组争论合作学习的方式，把全班同学分成十个小组，每个小组四个成员组成：一个成果较好的同学，两个成果一般的同学和一个成果较差的同学，桌椅也跟着进行调整。在小组争论中我提出了各小组要解决的四个问题：(1、“野”在中指什么意思?2、是从几方面来写这种“野”的?3、是怎样写出这种“野”的?4、把你觉得写得好的内容多读一读，并体会这样写的好处。)同学明确了学习的目标，大家踊跃加入到小组的合作学习中，乐观地进行争论，各抒已见，合作解决问题。我也加入到他们的争论中，并适当的点拔，引导他们所争论的问题。当同学争论结束后，我让各小组派代表来向老师汇报自学的状况，鼓舞他们大胆发表自已的看法和看法。并赐予准时的确定和表扬，适时进行教导、关心。在争论汇报中，有的还提出了学习中不明白的问题，也有的对问题的不同看法进行激烈的争辩，在小组合作学习过程中同学加深了对课文的理解，同学学会发觉问题和解决问题，及学会团体协作的力量。同学的学习不再是沉闷，被动的了。而乐于去学，主动、乐观地参加到学习中。“在合作中学会学习，在学习中学会合作”因此我觉得老师在阅读教学中可运用多种多样行之有效的阅读教学方式来达到让同学自主、合作、探究的学习。

创设开放而有活力的阅读教学

课堂教学是语文教学的语文论文库主渠道，但我们也要充分运用课外的学习资源，适时适量地引导同学走出课堂，跨出校门，走向社会，靠近自然，让他们在宽阔的天地里学习语文，增长才能，学会做人。例如：我在教《宇宙生命之谜》这一课时，结合本课的教学内容及要求，充分利用学校多媒体设备，组织同学上网去查阅有关天文学问，让同学通过上网了解自己感爱好内容，和解决课文中的怀疑。再让同学在班上把上网后所学到的学问进行汇报，各小组相互沟通争论。同学不但把握了课文的内容，同时也大大激发对天文学问的深厚爱好，课外我还让同学组织一个天文爱好小组，利用课余时间，通过再上网或到图书室借阅课外书及观测天体，进一步让同学去熟悉、探究宇宙的神秘。

留意阅读教学中人文内涵的渗透

语文学科是人文学科，人文学科的价值在于使同学在树立正确的抱负、信念，提高精神境界、文化品位、审美情趣等方面受到熏陶感染。因此在教学中留意人文性的渗透。如在教孟郊写的《游子吟》这一课，让同学理解诗句的含义后，我让同学谈谈学了这首诗后的感受?并说说你们的母亲又是如何?你将来想怎样报答母亲的哺育之恩?同学畅所欲言，纷纷说出各自母亲是如何对自已无微不致的关怀，将来要如何去报答母爱。我听了后，感到很兴奋，准时地加以确定和表扬，并对同学提出期望，盼望同学长大以后能够真正懂得去孝敬父母。在教学中让同学懂得父母哺育我们的艰辛，懂得了孝敬父母是中华民族的传统美德。又如《落花生》这课是一篇人文内涵非常丰富的课文，在教学中让同学进行争论做人的道理。在学习中领悟了不要做只讲风光而对别人没有好处的人，要像花生一样做有用的人，对社会有用有贡献的人。在教学中渗透了人文内涵，培育了同学正确的人生价值取向。

阅读教学中同学的学法指导

1、互动学习，培育同学的创新力量。

在教学实践中，组织互动学习的方式，转变过去班级授课中“传递——接学校一班级教学反思受”式的师生单向沟通的局面，我建立了以学习小组为主要形式的教学组织形式。培育同学的制造力量，培育同学的发散性思维和制造共性。

2、交还自主权，供应同学创新的时空

在教学过程中把学习的主动权交给同学，教学活动以同学的学习为本，为同学的学习服务，让同学在自主学习的过程中，有自我发觉、自我探究的时空，从而培育同学的制造性。

3、转换角色，挖掘同学创新的潜质

(1)转换师生之间的角色

这种方法往往是老师创设某种疑问，让同学关心解决的方法。这样做能让同学主动参加学习过程，同学在“关心”老师弄清疑问的过程中，更增加了探究的欲望和信念。

(2)同学与同学之间的角色转换

在教学过程中，假如某个同学的学习方法很好，老师就可以让他当小老师去教其他的同学学习;假如谁的课文朗读得好，就可以请他范读;假如谁理解得深刻，就请他来表演。这样在学习中角色不断地转换，能够唤起同学乐观上进的心理，调动同学内在的动因，不断探究学问，不断完善自我，不断挖掘创新的潜质。

篇9：学校语文教学反思随笔

批改作业是老师在教学过程中一个必不行少的环节。作业的批改，不仅仅是对同学的了解、评价学习的结果，更重要的是要激发同学的乐观性和热忱。在长期的教学中，我在批改数学作业方面，形成了一套自己的做法。

一、转变了作业的批改的地点

在办公室里，我常常观察同行埋首于批改作业中，而无暇于细心备课及教研。而我，不论是家庭作业还是课堂作业，都喜爱在教室里批改，共缘由有以下三点：

（1）可以缩短作业反馈评价的时间；（2）可以提高同学的学习乐观性；（3）同学可以准时调整自己的思维方式。

详细做法如下：

（1）对于家庭作业，一般是利用其次天的晨会时间，让每一个同学把做好的作业翻开，放在桌子角上，自行早读，老师巡回批改。

（2）对于课堂作业，则在课内最终10至15分钟，让同学做作业，早做完的早批改。批改完后交与组长检查、收齐。

实践证明，在教室里批改作业，既可以提高同学的学习效果，又能提高老师的工作效率。

二、改革批改作业的符号

数学老师批改作业，一般来说，错了的打“×”，对的打“√”我觉得那个红色的“×”是同学永久都无法订正的“错”，同学每天做作业，面对以前那个“错”，会挫伤乐观性。

《数学课程标准》明确指出：“评价要关注同学的共性差异，爱护同学的自尊心和自信念。”对于做错的题，我实行的是“____”这个符合或干脆不批改，而用口头提示、准时指出的方式。

例如：同学计算

（1）239×5=1155（2）367÷6=61

对于第（1）题，我用手指指着十位，对同学说：“要加上进位来的4！”

第（2）题，我则指着横式问：“这道题有余数吗？”

由于老师指出错误的明确详细，同学订正在精确     无误了，订正时，同学可以擦除错处，不留痕迹地改正自己的错误，再让我批改一个“√”，并跟他打上一百分，这样可以极大地爱护潜能生的自尊，同时，也可以关心他树立信念，失败了可以重新再来，生活每天对他都是新的！

三、改进评价作业的方式

数学老师批改作业，习惯于对全对的作业，用“一百分”或“☆”予以鼓舞，对中等生一般不评，则写上“更正”两个字，我个人认为，这样的评语对优生来说，当然兴奋，但对于潜能生来说，就未必。

《数学课程标准》要求：“对同学数学学习的评价，既要关注同学学问与技能的理解和把握，更要关注他们情感与态度的形成和进展。”我们可以转变单一的评价方式，一边笔批，一边有针对性地对每一个同学进行语评。例如：对作业做得又好又快的同学，老师可以说：“你很仔细！”“你真快！”抑或是一个简洁的“好！”也赛过那个无言的“☆”；对中等生，老师就可以鼓舞说：“假如你速度再加快一点，字写得更好点，就太棒了！”对潜能生，老师可以边摸摸他的头，一边激励说：“嘿，不错，有进步！”“把这道题更正了，就真的是一个进步大的同学了。”“老师信任你下次会做得更好！”试问：有什么书面评语能赛过老师面对面的亲切语言亲切的爱抚？！这样的评价方式，可以让班上的每一个同学，尤其是潜能生，感受到老师的关怀、老师的爱，从而改善师生关系，增进师生间的情感；使同学“亲其师，而信其道”。

篇10：学校语文教学反思随笔

《父亲和鸟》教学反思《父亲和鸟》是一篇感情真挚的课文。通过“我”和“父亲”关于鸟的对话，让我们了解到“父亲”对鸟不同寻常的了解，更感受到父亲对鸟超乎常人的喜爱。教学中应让同学充分地读，体会父亲对鸟的挚爱。阅读本文，让同学反复阅读，专心体会，使他们感受到人与自然的和谐、融洽。教学中，我是这样支配的：

一、学习生字，扎实有效

在本课的生字教学中，我采纳了结合偏旁，归类指导。如喃、嗯、味，这三个字都是口字旁，说明与嘴有关，解释：喃喃就是一个人自说自话。嗯即嘴里发出搭理别人的单音。味可以用鼻子闻，也可以用嘴巴品尝。而教“蒙”时，我则结合雾里看物体，就像眼睛蒙了一块纱巾，所以“蒙”字里面有两横，强调上面的一横就是蒙住眼睛的一块纱巾。这样结合字形，形象解说，同学就学得有爱好，记得坚固。

二、指导朗读，体会情感

在同学自读了课文后，让他们说出自己的感受，然后让他们划出课文中描写“父亲”知鸟的语句，我引导同学抓重点词句朗读,让同学一边读书一边沟通之后，组织了多次层层深化的入情入境地朗读。在朗读过程中，我引导同学读出情：对小鸟、对大自然的宠爱之情；读时我让同学自己体会文中的语气，读的形式敏捷多样：听读、自读、品读、同桌互读等，通过多种形式的读，引领同学逐步感悟父亲知鸟爱鸟，使小鸟的可爱、小鸟的欢乐、父亲的情怀在孩子头脑中活起来。通过朗读，使同学悟出语言文字中所蕴含的情感。

三、抓关键词句，学习表达方法

本文通过描写父亲只看了看树林，闻了闻林中的气味，就精确     地知道林中有很多小鸟。充分说明“父亲知鸟”、“父友爱鸟”。那如何让同学知道怎样写出来的？我设计了这样的问题：你从课文的哪些语句中体会到父亲是个知鸟、爱鸟、爱树林的人？接着指导同学从“望了又望、闻了又闻”等词句和父亲的语言中体会到父亲的“知鸟”；从“我知道父亲这时候也最愉快。”“喃喃地说”“深怕惊动小鸟”等词句和父亲的语言中领悟父亲的“爱鸟”，从“我真兴奋，父亲不是猎人。”这一句中领悟“我”的爱鸟、护鸟之情。

不足之处：教学中的引导语，仍旧需要修改完善，加以精练。

篇11：学校语文教育教学反思

学校语文教育教学反思

篇一：学校语文教育教学反思

美国教育家杜威曾说过：“给孩子一个什么样的教育，就意味着给孩子一个什么样的生活！”作为五班级语文老师的我，也不断在反思：应当给孩子一个什么样的语文课堂？如何让孩子在我的课堂上感受到语文的魅力，培育对语文的喜爱？我觉得一节好的语文课可以体现在以下两个方面：

一、在情感共鸣中学习语文。

苏霍姆林斯基说过：“学校里的学习，不是毫无热忱地把学问从一个头脑里装进另一个头脑里而是师生之间每时每刻都在进行心灵的接触。”教学当中的“情”如同教与学双边活动的“催化剂”，有了它，同学才会在老师的点拨下进入课文佳境。例如《母亲的召唤》一课，以“母亲的召唤”为线索，写了儿时的三件小事，平凡真实，感人至深。在教学中，为了让同学与在情感上产生共鸣，我设计了一段布满激情的导语：“有一个人，你永久占据在她心最松软的地方，她情愿用一生来爱你，这个人叫母亲。让我们深情地召唤她的名字――母亲。母亲，多么熟识的字眼，从小到大，母亲给了我们无穷的关怀和疼爱，让我们带着感恩的心，再一次深情地召唤――母亲。随着岁月的消逝，母亲一每天变老，然而，永久不变的是母亲那一声声悠长而暖和的召唤――母亲的召唤。母亲的召唤，是世界上最漂亮的声音。今日，让我们一起走进《母亲的召唤》这篇课文，再次感受一下母亲的召唤里包含的爱和暖。”简短的一段话，开启了同学感情的闸门。正是基于对自己母亲的喜爱，同学才慢慢走进了的心灵，与产生了剧烈的情感共鸣，对理解课文起到了强有力的推动作用。

二、重视情境创设，激发学习爱好。

《新课标》明确指出：“老师要通过教学情境的创设，以任务驱动学习，激活同学已有的阅历，指导同学体验和感悟学习内容。”一年多的语文教学，让我对这句话有了深刻的体验。的确，语文教学离不开情境，在课堂上，如何有效地把同学带入一个有声、有色、有情、有形的情境世界呢？我觉得不妨从以下几方面绽开：

1、让孩子去“展现自己”。

课堂上，老师要大胆地让同学去体验，去探究，去感悟，去尽情地展现自己。每学习一篇新课文前，我都鼓舞同学尽可能地搜集与课文内容相关的学问。上课时，同学们都盼望把自己的成果展现给大家，这样，无论是在课内还是课外，同学们都表现得非常乐观，而且极大的丰富了学问的储备量。

2、引领孩子去读书。

叶圣陶先生曾说过：“教材无非是例子。”那么，利用好例子教给同学学习方法之后，接下来的应当是大量的实践，只有在实践中，同学的力量才能不断练习、巩固、提高。基于这个思想，我常常搜集课外阅读材料，推举给同学阅读。另外，我还结合教材所涉及到的内容，有目的地组织同学开展课外阅读，使同学尽量领悟不同类型的文章的写作技巧；同时，鼓舞同学阅读中外儿童名着，领会书中的精妙所在。我们班还设立了图书角，让同学们捐赠出自己宠爱的图书，作为公共资源共享给更多的同学，丰富了同学们的课外阅读。

3、引进生活的活水。

于漪老师提出：“语文应和生活相联系，把语文学习挤到狭小的课堂里，挤到无穷无尽的练习中，同学几乎不读书不看报，与自然接触少，与社会接触少，学语文的源头活水被堵塞，积淀储存少得可怜，又怎能学好语文呢？”所以在教学中常常引进生活的活水，运用多种课型，实行多种生动活泼的教学形式，可以充分调动、激发同学的学习爱好。语文课堂教学以及自己短短的语文教学经受，特殊是在整体批阅了同学的作文之后，我真正地意识到：学校语文学习离不开生活，只有同学把在课本中学到的学问用到对四周生活的观看、品尝、描写中，才能真正地学好语文、用好语文。因此，我不断鼓舞我的同学坚持观看四周的一切，要养成从生活中吸取养分的好习惯，我有意识地引导同学在生活中学习语文，使孩子们深切地感受到：语文离他们很近很近。我想信，久而久之，生活中的一切都会演化成同学学好语文、用好语文的丰富资源。

总之，我期盼着：我的语文课堂会变成孩子们学习学问、放飞幻想的抱负舞台。

篇二：学校语文教育教学反思

大家好！做为一名青年老师，特别感谢学校和各位老师给我这个机会。能坐在这里发言，我很兴奋。下面，我就将自已在这一年教学中的一些做法和大家作一些沟通，假如有不妥之处，请各位老师给我提出珍贵看法。现在我就从两个方面谈谈。

一、基础教学

平常的教学工作，可以说大家做的都一样，我不觉得自己做的比大家好多少，但想到是与大家沟通，所以我选择了两点来谈谈我的做法：

（一）字词

学校阶段的识字教学是语文课的重要内容，三班级更为重要，所以我加强了生字、词的学习。除了多写、多练习外，我要求同学每天中午肯定要练写生字10分钟，可以用生字本，也可用字帖，但内容肯定要是课本内要求把握的。而在睡觉前再把所学的生字读一遍，加深记忆。对于三班级的同学来说，除了生字词的练习外，还要培育同学养成勤查字典的习惯。因此，每节课教学之前我都要布置同学自查字典，自学文中的生字新词，并要求在查字典的过程中记录有关学问。一学期下来，孩子们对生字的书写和记忆也有了很大的进步。

（二）学会预习

三班级是阅读教学的关键时期，课前预习的教学必不行少。但这也需要一个循序渐进的过程。我的想法是先要让同学们先了解什么是预习，于是，在三班级上学期，我给孩子们拟定了一份简洁的预习方案：1、将课文读三遍：要求文中的长句、难读的句子或消失生字、词较多的句子要反复读几遍；2、自由学习生字、词，不熟悉的字、不理解的词查字典；3、了解课文写了一件什么事？在基本了解预习后，为了让孩子们更深化了解预习的必要性及其好处，我在三班级下学期，又重新拟定了一份预习方案：1、自由读文二遍，熟识课文内容（读的方式可以自定，可小声的读、可默读，也可朗读）。2、自由学习生字、词（不熟悉的的字和不理解的词要查字典弄明白，并在课本上做批注）。3、读文第三遍，写出课文的主要内容（在课题下）。4、读文第四遍，提出自己的疑问？（三个）

5、读文第五遍，写出你初读文章的感想。（于本子上）

现在，课前预习以成了孩子们的一种学习习惯。

二、作文教学

（一）模式教学

提到作文，孩子们都怕，记得我读学校时，也是一样，不知如何下笔，总觉得无话可说，或许是由于如此，作文教学是我始终思索的比较多的问题。我觉得学校作文教学还是要从模式教学开头，使同学逐步达到创新进步、作文有成。其实模式，简言之就是事物的一个样板、柜架，许多的人都认为，作文就是一个制造的过程，不应对孩子们要求过多，要让他们自由发挥。但其实，孩子们连最基本的作文学问都没有，又从何谈起说写作文呢？而三班级又是作文起步最关键的一年，所以我觉得应先让孩子们了解作文的基本的模式，于是我要求孩子们作文肯定要分开头、中间、结尾三部分，而在此基础上，再教孩子们如何将句子写通顺，怎样分自然段写。然后，再进一步的引导孩子们怎样一不一不把内容写清晰、写详细，等等。

我想可以从现成的模式教给孩子们基本的作文知道，而这个模式就是课文。例：课文《爬天都峰》这篇课文开头是：“暑假里，爸爸带我去黄山，爬天都峰。”这里，我就教给孩子们开头可直接点题。例如《颐和园》这篇课文，结尾：“颐和园处处都有漂亮的景色，说也说不尽，盼望你有机会去细细玩赏。”在这时，我们可以教给孩子们在写作文时，结尾处可写明自己的感受和观点。可以说，我在上每一篇课文时都会涉及到作文教学。

（二）写出自己的真情实感

记得，我受到老师第一次表扬的作文是写的《我的家人》，而这篇文章就出至于我心中最真实的感受。现在想想，这或许就是关键，只有写出自己的真实感受，你的文章才可以成为受人观注的文章。虽然三班级还只是作文的起步阶段，但我仍要求孩子们写作文时尽量写自己身边最真实的事来写，而除此，我还有一个要求：每篇作文的结尾肯定要写出自己的最真实的感受和观点，而在楚天杯作文竞赛中，孩子们能获奖的缘由，或许就是真中取胜吧！

（三）静静话和睡前半小时

什么是静静话？这又是一种什么形式？我想，大家都已经知道了，其实这就是自己内心想法的真实独白，写出自己最想说的话，静静话其实就是日记的另外一种形式，不同之处在于，在这种形式中孩子们可以和老师做心与心的沟通，可以随心写出自己最想说的话，所以孩子们更乐于接受。但假如只是孩子说而我却无动于衷，那就不叫沟通了。面对孩子们心中的.兴奋和苦恼，我会实行不同的方法去和他们交心，有时在本子上直接给孩子回话，而更多的是找他们谈心。而从中可以让我真实的感受到孩子的成长。有了老师的回音，孩子们在写时就会没顾及，而写的爱好也会更浓。还有就是不要可怕孩子对你有看法。要写好作文，需要大量的积累，阅读是最直接的方法，所以我制定了睡前半小时的读书方案。睡前半小时，就是睡觉前必需读书半小时，而书籍类型我并不做规定。由于我记得窦桂梅老师一篇文章中写过这样一段话：“在童年、少年时期，孩子需要的是童话、神话、名人传记，除此之外，或许没有什么可以包袱他的诗意、灵性和慧根，只有孩子们在阅读着沾满蜂蜜的书籍，在伸展自由心灵，张开想象的翅膀的阅读中，才能在真、善、美的世界中走向崇高和才智。”但这些少不了家长的协作，所以之前我和家长都做了交心谈心，告知他们这样做的缘由及好处，有了家长的乐观协作，睡前半小时的方案也顺当开展起来了。()刚开头，只是阅读，然后家长在签字本上反映孩子们阅读状况，随后，我开头教给孩子们怎样将好词、好句积累下来，如何做批三注，这项工作也在进行中。

四、多练要想写好作文，无外乎多练。我布置小练笔是很频繁的，内容大多取之于生活中的小事，或班级中消失的事写自己的感想。其实，课文也是很好的小练笔的来源。

例：学了《槐乡的孩子》一文后，我便布置孩子们写出自己的感想。随后，再连续帮家长做一个星期的家务，再来写一篇感想。这样既练了笔，又让孩子们真真了解槐乡孩子的了不起。说真的三班级课本中60%的课文我都让孩子们写过小练笔，而这样太多的练笔孩子们确定会厌烦，所以孩子们的小练笔，我并没有太多的限制，赐予他们自由的发挥空间，字数也不限制，有话时可写多些，没话时也可只写几句话。但肯定要写自己心中最真实的感想。而这些只是我在作文教学中的一些小的看法，其中还有许多的不足之处，有待以后进一步探究。去年，在楚天杯作文竞赛中，我们班有三名同学获得了一等奖，这除了平常的训练外，对题型的讨论分析也很重要。在考前，我上网查找了近几年楚天杯作文竞赛的题目，以及各种针对作文竞赛的评论，随后对这些进行了认真的分析，再确定了考试题型范围为童话和记事类文章，而写童话的机率更高，所以在考前我特地针对了这类的作文做了训练。我来学校7年了，而我也是在这儿一步步成长起来的，而我的成长，离不开在座各位老师的关心，在这儿我感谢大家。以上只是我的一些小小的看法，假如有什么问题，还望各位老师多多指教。

篇12：学校语文教育教学反思

光阴似箭，日月如梭。转瞬间，一个学期的教育教学工作已结束。这学期我担当三班级(3)班、(4)班的语文教学工作，96个孩子活泼可爱，聪慧伶俐，各显特长。教育教学工作中，在大家的指导和关心下我圆满地完成了本学期的各项工作任务。总的来说，虽说付出了许多艰辛，但也收获了不少胜利的喜悦，更是让自己日益走向成熟，现将本学期的工作做一小结，借以促进提高。

教学方面

一、培育同学学习爱好，提高同学语文力量

在语文课堂教学中，力求做到让同学变得鲜活，让同学学得兴致盎然，使同学在语文学习中享受学习的乐趣，制造欢快，从而进展同学的语文素养。

(一)、古诗词大全注意同学新课的导入

在教学中，我非常注意培育和激发同学的学习爱好。譬如，在导入新课，让同学一上课就能置身于一种轻松和谐的环境氛围中，而又不知不觉地学语文。教学时采纳叙述故事的方式导入，采纳激发爱好、设计悬念，猜谜语等形式来引发设计，这样一来比起简洁的叙述更能激发同学学习的爱好。

(二)、培育同学表达力量，活跃同学思维

在语文教学中，构建语义的理解、体会，让同学大胆发言各抒己见。在思索争论中，我只做穿针引线，奇妙点拨，以此来促进同学在激烈的争论中，在思维的碰撞中，得到语言的升华和灵性的开发。因势利导，让同学对问题充分思索后，同学依据已有的阅历，学问的积累等发表不同的见解，对有分歧的问题进行辩论。通过辩论，让同学进一步熟悉了自然，懂得了学问无穷的，再加之对课文《孔子拜师》的学习让同学明白了再博学的人也会有所不知，体会学习是无止境的道理。这样的课，课堂气氛很活跃，留给同学更多的自主学习空间，让同学去思索，争论，真正让同学在学习中体验到了自主，乐学。这充分让同学表述自己对课文的理解和感悟，使同学擅长表达。

二、注意课堂教学方法，培育同学朗读感悟力量

我们的语文书中每一篇课文都是文质兼美的佳作，其语境描述的奇妙，语言运用的精妙，思想表达的深邃，见解阐述的独到，都是引导同学感悟的重要内容。而由于课堂教学时间的有限，课文中的精彩之处没有可能引导同学一一感悟。如《富裕的西沙群岛》和《漂亮的小兴安岭》这两篇课文语言特别美丽，篇幅较长，为了更好的把握理解本文，于是在阅读中抓重点，引导同学对语言文字反复诵读，以悟出语言丰富，美丽。同时，让同学在感悟的基础上，引导同学居高临下地对课文进行品评，在品评中深化理解。引导同学选择自己阅读感悟的精华，进行详细表述，在品读中积累好词佳句，为写作做好铺垫。

三、注意课内外结合

在课程改革实践中，留意把语文教学的触角伸向了宽阔的天地，通过收集与阅读，在课堂教学中多融入生活实践学问，为深化理解课文内容奠定了基础。同时，重视丰富多彩的语文实践活动，如作文竞赛，优秀作业的展评。留意学科间的整合。让同学从不同角度，采纳不同的途径获得学问，培育力量。

没有，只有更好。工作中我力求扎扎实实的做好每一步，尽量比别人更投入，更专心，精益求精，不断创新，努力做好自己的教学工作。

班级管理方面

假如孩子是花，那么老师就是雨，滴滴滋润孩子纯净的心田，假如孩子是树，那老师就是太阳，缕缕阳光伴随孩子的成长。作为一位老师，我心甘情愿在教育这块沃土上辛勤地耕耘，播洒盼望的种子，期盼收获的明天。

一、亲近同学，呈现自我，树立威望

谁爱孩子，孩子就会爱他，只有用爱才能教育孩子。生活中我擅长接近孩子，爱护和关怀同学，和他们进行亲热的思想沟通，让他们真正感受到老师对他们的亲近和爱。

三(3)班孩子大部分都是我一手带上来的，对于班风、工程部年度工作总结学风，以及全班主要的优缺点其缘由所在，家长普遍的文化层次，并找到亟待订正的弱点;同学的共性特征(包括力量、气质、性格、爱好等)，个人的生活环境，哪些是乐观分子，甚至是特殊需要留意的同学等等，我已基本把握。对他们时刻关注，嘘寒问暖，使同学对自己既亲近又崇拜，既认定是值得信任的老师，又把我当作好伴侣，从而树立起班主任崇高的威望。这样，在管理上就取得了事半功倍的效果。

二、干部队伍的组建和培育

当选的干部应具有较强的号召力和自我管理力量。要做到有无老师在都一个样，因此必需细心培育：其一，要大力表扬干部优点，宣扬他们的先进事迹，关心小干部树立威信，如林惠雄同学和周涛同学乐观发挥大队长的职责，将午餐次序管理得有条不紊;其二，在鼓舞干部大胆工作，教导他们工作方法的同时，要更严格要求干部个人在学问、力量上取得更大进步，在纪律上以身作则，力求从各方面给全班起到模范带头作用，亦即以点带面，在这个方面刘韬同学最为精彩，真正做到了一个班级的领头人;其三，培育干部团结协作的精神，形成集体的组织性、纪律性和进取心。

篇13：学校语文教育教学反思

由于这次培训的针对性很强，来的都是学校语文老师，培训主题是新课标的学习，新教材的教学的问题分析与课堂实践，培训目的是关心老师深化理解新课标、新教材的核心理念及新教材提倡的教学观和同学观，正确把握学校语文的学科特点，提升老师的熟悉力量和纠偏力量，提高老师的专业素养，促进学校的专业进展。

在培训过程中，我仔细倾听领导的讲座，仔细做笔记，与同行们争论沟通，使我对新课标下的新课程有了更深化的理解。下面是我参与培训后的几点感悟，愿与同行一起共享。

一、识字教学

我熟悉到了教学低班级儿童对于识字写字是一项比较困难的教学活动。新课标对学

生的识字量和写字量，不要求急于赶进度，先要在同学写字姿态、写字习惯和规范意识上下功夫，而且必需抓紧抓实，持之以恒。作为老师肯定要在儿童识字起步阶段就通过多种途径、利用多种方法来优化识字的途径充分调动起儿童识字的爱好，才能达到识字教学的目的。如何把这么大的识字量落实下去呢?经过这次的学习，我才发觉，我们老师在“熟悉”和“学会”两项要求的把握上消失了一些混乱。“会认”的字只要整体上认清字形读准字音就可，不需要做任何的字形分析等一些拔高要求的举措。我们要明确：新教材之所以有这么大的识字量，目的是让同学尽早进入提前阅读，也就是说，识字的根本目的是为了阅读。大量的生字在要求会写的时候还会消失，根本无须过早地进行分析，这样就可削减大量的识字时间，更好地用于课外阅读。如何有效地让同学认得准，记得快呢?就要敏捷运用多种识字方法识字，重视培育同学的独立识字力量，通过多种途径、实行多种方式巩固识字。

二、写字教学

我熟悉到了教学低班级儿童对于写字是一项比较困难的教学活动。现在，我们许多孩子的写字姿态、写字习惯、写字质量都存在很大的问题，而我们许多老师也没有引起足够的重视，认为只要把字写正确就行了，只看同学的学习成果，其他的问题是小问题。新课标要求每个学段都要指导同学写英雄字。要求同学写字姿态正确，指导同学把握基本的书写技能，养成良好的书写习惯，提高书写质量。

三、阅读教学

语文新课标明确提出“要重视朗读和默读。让同学逐步学会精读、略读和扫瞄。培育同学广泛的阅读爱好，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。鼓舞同学自主选择阅读材料。”俗语说：“熟读唐诗三百首，不能作诗也能吟”，古圣先贤也早就指出了读书在语文教学中的重要性。由此可见“读”在学习语文中还是具有相当的作用的。同学读书的时间少，对内容的理解就不够深化，即使老师讲得再悦耳也是事倍功半，由于我们不能代替同学也无法代替同学，只有让他们通过读去感悟才能真正体会。

四、习作教学

我明白了写作教学应贴近同学实际，让同学易于动笔，乐于表达，应引导同学关注现实，喜爱生活，乐观向上，表达真情实感，真正体现我手写我心。“从同学的需求动身，从同学的生活动身，遵循同学的身心进展规律和语言进展规律。写作课程的`设计，写作教学的过程，都要从不同年龄段同学的实际动身，激发同学写作爱好，培育同学的写作力量，关注写作过程的开心，让他”情愿“”兴奋“”能够“”简单“进行书面表达。就如专家说的那样，给孩子一百分的作文那又如何?只要孩子情愿学、乐学，我们的目的就达到了。

总而言之，通过本次的学习，我学到了不少东西，对我以后的教育教学工作都有很大的指导意义。在新课程中，我们深深地体会到，新课程已不仅仅是新课标、新理念，它已经与协作、创新、探究、将来这些滚烫的字眼牢牢联系在一起，让我们与新课程一起成长，为孩子们每一天的成长而欢乐着，愿我们的课堂呈现思想生命火花的碰撞与呈现，成为不由自主的从心灵深处，淌出不断滋润精神之园的丝丝甘泉。

篇14：学校语文教育教学反思

学校语文教学反思——老师如何写好教学案例

随着新一轮课改的实施和校本研训的深化开展，撰写教学案例已成为老师反思自身的教学行为，成为老师发觉和讨论教学工作中存在的问题，总结教学阅历，加强与其他老师之间共享阅历的一种有效的教研方式，成为我省中学校老师校本研训的基本要求，它越来越引起广阔老师的广泛关注。作为一线老师，如何写好教学案例？从参加者这一角色和相互沟通的目的动身，在此谈谈自己的几点熟悉：

1．从身边的故事、教学后记写起

一线老师，每天身边都发生着各种各样的教学故事，其中就存在很多有价值的讨论案例。一线老师的最大优势就在于此。作为一线老师，就应充分利用自身这一优势，从身边发生的教学故事写起，养成写教学后记的习惯，把自己课堂中的“精彩”记录下来。一线老师，写作、讨论的时间一般难于集中，这就要求准时做好记录。

在写教学后记时，我认为要留意以下一些事例或情节的记录：

（1）老师自身的独创教学以及课堂效果，包括寻求突破教学重点、难点及解决疑难问题所实行的方法、对策等。

（2）同学的独到见解，包括同学在课堂学习中的独特解法、独创思维等。

（3）精彩的教学片断，包括课堂中有亮点的教学情节与过程，精彩的答问、语言等。这往往是才智的火花，它经常是突然而至的，一闪而过。若不利用课后反思去捕获，便会因时过境迁而烟消云散，令人圆满。

（4）自己课堂教学中不足之处的反思与分析。

写教学后记应追求“短、平、快”，短小精简，平中见奇，快捷准时。若时间有限，还可以超越文本，制造性地利用课本、教案、备课参考书为载体进行加以记录或旁注。

2．并非全部教学故事都有讨论价值

并非全部的教学故事都能成为有讨论价值的案例，因此要求老师应擅长抓住身边发生的典型案例，发觉身边有讨论思索价值的案例。什么样的案例有讨论的价值？我认为老师写教学案例可以选择以下的一些事例：一是带有问题性。有价值的教学案例记录的应是一些含有问题或疑难情景在内的大事，包含着一些深刻的教学问题，它能够引发人们的思索。二是针对性和实效性。通过这些事例能针对教学存在的问题说明一些道理，或验证某些理论，解决某一实际问题。三是典型性。教学案例所选择实例应是具有代表性、典型性的大事，这也是教学案例的生命。

只要多写一些教学后记，素材多了，写教学案例时选择典型事例就有余地了。

3．多思、多写，才有提高

目前，我们很兴奋看到很多老师乐于写教学案例，但也听到一些学校领导反映老师撰写的教学案例水平低，甚至认为不算是教学案例。我认为，老师初写教学案例，要求不宜过高。

其实有些老师说不懂如何写教学案例，往往是盼望专家供应案例写作的一个固定模式。我认为老师写教学案例其实不必拘泥于形式。当前，有一种不好的现象就是追求一个统肯定式，如老师的说课就是这样。我认为，撰写教学案例主要应抓住如下几个方面：

（1）要有一个明确的主题。有价值的教学案例一般应围绕一个鲜亮的主题，通过一个或多个教学事例或故事的启示，提出某一有价值的、富有启发性的问题。

（2）故事过程的描述要详细、生动。教学案例“讲”的应是老师自己身边的故事，要用描述性的语言或一种易于理解的方式（如，教学实录）来叙述。要有相对完整的情节，反映大事发生的过程，特殊是老师与同学的简单的内在的心理活动。要详细、生动，故事情节让人读起来感到一种“娓娓道来”的感觉。这就要求老师在写教学后记时尽可能进行具体记录，特殊是一些戏剧性的详细情节。

（3）对问题及有分析、思索。应多角度地对提出的问题进行评述、分析，提出自己的见解（问题归因；总结出规律；解决的途径或方法；改进的看法）。

撰写教学案例已成为一线老师的自发性的行为，平常要对自己身边发生的教学故事，多思、多记，准时抓住灵感。一篇写出来不怎么样，二、三篇也一样，可写了几十、上百篇，或许质量、水平就不同了。我们也兴奋地看到了，一些一线老师写教学案例，越写越好，越写越爱写，质量、水平越来越高。

4．有理论素养，才有文章质量

写好教学案例，老师自身的理论素养是特别重要的，这也是一线老师普遍存在的比较薄弱的一个环节。没有肯定理论素养，往往就难于发觉和抓住有价值的事例；没有肯定理论素养，对一些教学事例的归因往往缺少理论的支撑。只有具有较高的理论素养，才能使自己身边发生的教学故事擦出问题的火花，对发生的教学问题能作深刻的的反思，对事例中启示的道理进行有理有据的分析，提出可行的解决问题的方式。

因此，一线老师要写好教学案例，还必需重视自身理论的学习与提高。当前，作为一线老师，除了加强自身对现代教育理论的学习之外，应当仔细学习、把握基础教育课程改革的理念、目标与要求，正确理解和把握学科课程标准，关注新课程实施过程的案例，讨论和探讨新课程实施中的问题。

5．沟通共享，有利提高

老师撰写教学案例的目的之一是相互沟通，是与同行资源共享、共享阅历的一种方式，且通过与同行的沟通，不断提高自身的写作水平。其实，教学案例的撰写，还可以利用集体才智来完成。如，集中一些老师在一起，大家各自讲自己的教学故事，然后从中确定一些有讨论价值的案例，进行集体讨论，集体拟定教学案例的初稿（提纲），集体研讨案例中问题，对案例提出集体修改看法。我信任，在集体沟通和研讨中，更可能会碰撞出制造的火花。

我认为，网络是老师沟通的一个特别好的、新的平台，网络中的“博客”是老师撰写教学案例的一个很好工具和平台。老师写教学案例，假如有条件的话，应充分利用信息网络工具，多在通过网络收集其他老师的教学案例，学习他们的教学案例中写作方法，多利用网络写自己教学案例，多利用网络与专家和其他同行沟通，我信任案例的写作水平肯定逐步提高的。对发表的一些教学案例，还应留意案例题目的命名，采纳一些有吸引力的语言，如“不管怎样，都不能放弃”、“今日我们打个赌”等题目，以吸引读者的关注。

篇15：学校语文教育教学随笔记录

如何在学校语文教学中体现以同学为主体，培育同学的思维力量，是每位学校语文老师都在思索、探究、讨论的问题。我认为自学校语文教学中应当做好以下几点：

一是要擅长激发同学学习的爱好。要想使同学真正成为熟悉和实践的主体，提高他们的创新力量，必需以激发同学爱好为始终。由于同学年龄小，留意力、掌握力差，爱好的激发显得更为重要。老师应充分运用启发式的提问、直观的教具演示，富有感染力的教学语言，以及敏捷多样的教学方法和组织形式，或就文发挥个小故事，做个小嬉戏，来个小表演，这些都不亚于播洒兴奋剂，会使疲乏的同学又兴奋起来，进入主动求知状态。

二是要引导启发同学带着问题去读文，去学知。由于同学学问少而有限。能够真正理解一篇课文是比较困难的。特殊是理解课文的内涵尤为困难。如此这样，就需要教者奇妙设计问题，逐步由浅入深对课文进行探究。

三是要讲究课堂上的评价技巧。不论哪个同学提出问题或回答问题后，总是盼望得到老师的赞扬与确定。因此，要调动同学学习的乐观性、主动性，老师还要留意课堂上的评价，用进展的眼光看待同学，擅长进展同学自身的闪光点，以鼓舞为主进行评价。如当同学的回答远离标准完全不对，或根本无价值时，就可以从他发言的声音、说话的口齿、站立的姿态等其他的方面去鼓舞。如有一次在争论一个比较浅显的问题时，平常一个从不敢发言的同学举起了手，他们回答引起了哄堂大笑，但这个同学还是坚持把话说完，就从这一点上表扬了他，使他树立了信念，渐渐由取举于发言道有问必答，而且回答问题的效果越来越好。对于基础差的同学，他们在学习中经常处于不参加或被动参加学习的状态，他们能问解答，那本身就是一种进步，评价时就要鼓舞其乐观参加。对同学的评价要因人而异。

老师一句很简洁的评价语可能会影响一个孩子以后漫长的求学之路，所以老师要谨慎地使用自己的课堂评价语。

篇16：学校语文教育教学随笔记录

在学校阶段，儿童对四周世界有着剧烈的奇怪   心和探究欲望，他们乐于动手操作详细形象的物体，这一时期是培育科学爱好、体验科学过程、进展科学精神的重要时期。学习科学课程，有利于学校生形成科学的认知方式和科学的自然观，并将丰富他们的童年生活，进展他们的共性，开发他们的制造潜能。

现将自己在教学中的一点感受谈一下。

一、科学课程要面对全体同学。

这意味着要为每一个同学供应公正的学习科学的机会和有效的指导。同时，它充分考虑到同学在性别、爱好、生活环境、文化背景、地区等方面存在的差异，在教学评价等方面鼓舞多样性和敏捷性。种子埋藏在土里，只是具备了发芽的内部条件;只有当它感受了阳光的暖和才会发芽!

我们要做的就是使同学感受到——我是课堂中的一分子，而且是不行缺少的!这对同学建立信念、合作意识、集体意识是特别重要的。

二、同学是科学学习的主体。

同学对四周的世界具有剧烈的奇怪   心和乐观的探究欲，学习科学应当是他们主动参加的过程。科学课程必需建立在满意同学进展需要和已有阅历的基础之上，供应他们能直接参加的各种科学探究活动。让他们自己提出问题、解决问题。老师是科学学习活动的组织者、引领者和亲热的伙伴，对同学在科学学习活动中的表现应赐予充分的理解和敬重，并以自己的教学行为对同学产生乐观的影响。

三、科学学习要以探究为核心。

探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。亲身经受以探究为主的学习活动是同学学习科学的主要途径。科学课程应向同学供应充分的科学探究机会，使他们在像科学家那样进行科学探究的过程中，体验学习科学的乐趣，增长科学探究力量，猎取科学学问，形成敬重事实、擅长质疑的科学态度，了解科学进展的历史。但也需要明确，探究不是惟一的学习模式，在科学学习中，敏捷和综合运用各种教学方式和策略都是必要的。

1、教学中应留意对同学进行发散性提问题的训练，一般支配在探究活动的起始阶段。

2、鼓舞同学大胆猜想，对一个问题的结果作多种假设和猜测。

3、教育同学在着手解决问题前先思索行动方案，包括制定步骤、选择方法。

4、留意搜集第一手资料，教会同学观看、测量、试验、记录、统计与做统计图表的方法。

5、留意指导同学自己得出结论，老师不要把自己的看法强加给同学。

6、组织好探究后期的小结，引导同学仔细倾听别人的看法。

篇17：学校四语文教学反思随笔

自从我参与工作来，我就始终担当低班级的语文教学。这次学校支配我担当四班级的语文教学，真是感受颇深。由于对教材不熟识，个别同学基础又差，所以我付出了许多。钻研教材，细致备课，了解同学，急躁辅导，向其他老师学习，我尽了的努力来教好书，上好课。

我深深知道语文学科是人文性和工具性的统一体，语文教学必需深化挖掘教材，探究现有教学内容，让同学在学习语言文字的过程中，受到人文熏陶和关怀的同时，通过各种各样的语文实践活动来学习语文学问，习得基本技能，把握学习方法，促进同学心理、人格、品德等方面的进展，引导同学更好地懂得生活，学会生活，改造生活，做生活的强者。下面，我就谈谈教学四班级的一些做法和感受。

一、仔细钻研教材，把握重点难点

面对新的教材，我首先把教材仔细地整体诵读，研读《语文新课标》，再细细阅读每一单元的文章，明确每个单元的训练重点，然后再钻研每篇课文，确定重点难点，做到心中有数，上课时也能基本做到得心应手。

二、培育同学良好的语文学习习惯

学好语文，从习惯抓起。学校阶段是同学学习生活的开头阶段，打好坚实的基础，养成良好的习惯，会收到事半功倍的效果。因此，语文教学必需重视良好的语文学习习惯的养成教育。无论是人格上的，学习及方法上的，都要非常重视，努力从多方面去乐观引导，从点点滴滴严格要求，严格要求，严格训练，去培育同学良好的习惯。

这个班的同学有的爱拖欠作业，有的字迹潦草，有的学习态度不端正……因此，我遵循“以人为本”的理念，注意同学习惯的养成教育。例如，同学书写潦草，不规范，我便查找其中的缘由针对性的指导，要求同学每天练字开展写字竞赛，表扬优秀者，急躁劝说字迹潦草者，督促其订正不良书写态度和习惯。良好的写字习惯是具有极强的迁移性。同学把规范干净地，有肯定速度地写字的良好习惯养成了，其他习惯：如疼惜书本文具，学习细心仔细，一丝不苟，学习讲效率，讲质量求速度等等也跟上来了。

三、夯实基础学