四年级上册语文教案马鹿有情6 沪教版

/马鹿有情教案教学目标

1、自主认识生字“柞、瘸〞,重点积累形容马鹿叫声的词语和表示“看〞的四个词语,结合课文内容理解“凄惨、拦截、一跛一瘸〞等词语的意思。

2、能正确、流利地朗读课文,结合课文内容理解马鹿的眼神、动作、叫声所表达的含义,体会马鹿的情绪变化。

3、在理解课文内容的根底上,感受马鹿伟大的“母爱〞精神。

教学重点：有感情地朗读课文,理解马鹿的眼神、动作、叫声所表达的含义,感受马鹿伟大的“母爱〞精神。

教学难点：联系上下文,根据板书,展开想象,复述大马鹿引导我们救小马鹿的过程。教学过程一、

引入课题

1、

师：在我们学过的古诗词中有不少都是歌颂人间真情的,一起来交流一下。

生交流。

2、

师：是啊,世界上最让人感动的莫过于“情〞了。人有情,大自然中的动物也有情。今天,我们就来学习一篇充满真情的课文。

3、

出示课题：40、马鹿有情〔齐读〕

过渡：“马鹿有情〞中的“情〞是什么情？在文中是怎样表达的呢？让我们一起来学习课文。

二、

整体感知,找出重点。

1、

初读课文,概括大意

〔1〕出示自学要求：

①轻声读课文,读准字音,读通句子。

②读通课文,填一填：

我们在森林中拯救了〔

〕的大马鹿,又在(

)的引导下,救出了(

)的小马鹿。

〔2〕学习字词：

①出示：倏地

一跛一瘸

陷阱

拦截

②一生领读,全班跟读

③正音：倏地、跛、瘸、陷阱、截

注意：分析“瘸〞的结构并书空。

〔3〕交流填空：

我们在森林中拯救了危在旦夕

的大马鹿,又在大马鹿

的引导下,救出了掉在陷阱里

的小马鹿。

2、分段并找出重点。

〔1〕分段：

师：刚刚的填空为我们概括了课文的主要内容,从中我们发现可以将课文分为两局部分别是——

生答复。〔救大马鹿,在大马鹿引导下救小马鹿〕

师：现在就请你根据这两局部为课文分段〔第一局部：1—5节,第二局部：6—13节〕

〔2〕找出重点：

师：这两局部中作者详细写的是——大马鹿引导“我们〞救小马鹿。

那作者为什么要做这样的详略处理呢？让我们学完课文后继续讨论。

过渡：凄惨的鹿鸣声已经从老爷岭森林里传来了,就让我们跟随着作者的步伐前去看个究竟。

三、

研读课文：

〔一〕学习1—5小节：

1、

默读1—5小节

思考：大马鹿遇到了什么危险？

学生交流

联系语境,理解词语：“凄惨〞

师：原来大马鹿被狼追赶,生命岌岌可危,走投无路的它发出了凄凉悲惨的鹿鸣声,用文中的词说就是——凄惨。

板书：〔叫声〕凄惨〔遇险〕

2、

学习第5节

〔1〕师引读第五节,师：危急中,我扣动了扳机,狼吓跑了,可是得救后的马鹿却〔生：傻了似的眼睛直直地注视着我们。〕师：我的伙伴捡起一块石子儿扔了过去,〔生：马鹿机敏地一闪身,敏捷地躲开了。然后迈着方步,不情愿地朝林中走去。〕

〔2〕师：读到这里,你有什么疑惑吗？

预设：按照动物的常性,听到枪声,狼吓跑了,马鹿也应该吓跑才对,为什么它却一动不动？

〔3〕师：是啊,老师也有同样的疑惑,难道马鹿真的傻了吗？哦,我看到不少同学摇头了,自己再轻声读读这几句话,说说你读懂了什么。

生交流

一动不动、直直、机敏地一闪身,敏捷地躲开了：马鹿并不是傻了,只是想引起我们的注意。

不情愿：不愿离开希望得到帮助。

〔4〕齐读句子。

师：你们真厉害,读懂了马鹿的求救信号,现在就请你们强调这些加点词,通过朗读来表达马鹿的求救信息。

过渡：作者和他的伙伴也发觉到了大马鹿是在寻求帮助,于是他们随着大马鹿一起来到了森林中。

〔二〕学习6—9小节：

1、默读69小节

思考：大马鹿是如何引导我们去救小马鹿的呢？用直线划出文中相关的句子。

2、学生交流：

出示句子：

马鹿向前走了几步,突然停了下来,回头用期盼的目光望着我们,而后又死死地盯着林中的一个地方,一步一回头地朝那里走去。

马鹿将我们带到密林深处,在一棵老柞树下,发出消沉的叫声。它围着一个坑子转了一圈之后就跑出去很远,站在一个较高的地方,大声地鸣叫起来。

3、师：千言万语尽在心头,不会说话的马鹿只能用眼神、动作来表达自己的求

助,请大家默读这几句话,圈出句中描写大马鹿动作、神情的词语,想想他们分别表达了大马鹿的什么想法？

4、学生交流

〔1〕第6节

盯：我的孩子在那里被困住了,请你们快去救它。

停、回头：引起我们的注意

期盼的目光望：救助,你们能帮帮我吗？

一步一回头、走：让我们跟着它走

〔2〕第7节

围、转：告诉我们坑里有它的孩子。

跑、站、鸣叫：救助,并希望自己的声音能够传得更远。

5、联系上下文想象说话：〔任选一题完成〕

媒体出示：

〔1〕马鹿在一棵老柞树下,发出消沉的叫声,仿佛在对小马鹿在说：“

。〞

〔也许母亲在自责,自责自己没有照看好孩子；也许母亲在给孩子鼓气,鼓励孩子不能放弃；也许母亲在把好心人已经来到的消息告诉自己的孩子；也许……〕

〔2〕马鹿站在一个较高的地方,大声地鸣叫起来,好似在向人类大声求助：“

。〞

〔那阵阵大声地鸣叫,是一声声迫切的呼救；那阵阵大声的鸣叫,更是一位母亲爱子心切的表现啊！〕

板书：消沉〔无奈〕

大声鸣叫〔求救〕

6、指导感情朗读。

〔三〕学习10—12节

1、师：我们终于救起了小马路,只见〔生：突然,大马鹿一个箭步冲过来,在离我们十多米的地方折过身,声音柔和地叫着它的孩子。〕小马鹿〔生：小马鹿欢快地叫着,一跛一瘸地跑向母亲。大马鹿用舌头舔着小马鹿。小马鹿紧紧地靠在母亲身边,大眼睛一眨不眨地朝我们张望。〕

2、指导朗读

师：精彩的朗读同样可以再现感人的场面,让我们用声音来表现母子的深情。〔自由读,指名读,齐读〕

3、创设情境说话：你们的感受太深了,我也被你们的朗读感动了,现在,就请你们把自己当做慈祥的大马鹿,告诉我你那柔和的声音中都表达了写什么？

大马鹿声音柔和地叫着它的孩子,似乎在说：“

〞。3、

师感情朗读11、12小节：

★思考：马鹿母子终于团聚了,见到它们相互依偎,亲密无比的感人场面,你有什么感受呢？

联系大马鹿“柔和地叫着〞、小马鹿“欢快地叫着,一跛一瘸地跑向母亲〞等动作、神情中体会母子团聚时的感人场面。

板书：柔和〔团聚〕

指导感情朗读

4、

齐读13节

四、复习总结,迁移练笔

1、

师：学到这里,你知道这里的情是什么情了吗？〔板书：母爱〕

2、

师：再来看看作者为什么做这样的详略处理,为什么第二局部是重点？

〔可从课题、内容、意义等方面加以思考。〕

3、

迁移练笔：用1—2句话写写自己对母爱的理解板书：

4